第一篇：《方向與位置》教案及教后反思

方向與位置

膠州市阜安小學(xué) 張琳娜

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版數(shù)學(xué)二年級上冊P63頁信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的路線圖。

2、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、使學(xué)生受到愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：方向扳 課前交流：(略)教學(xué)過程：

一、活動一：回顧生活中的東西南北，通過游戲訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。

1、師：我聽說咱班同學(xué)最愛幫助人，是嗎？現(xiàn)在我遇到了一個困難，來到這個多媒體大教室中，我找不到東西南北了，誰能幫幫老師？

生1：?? 生2：??

師：謝謝你們幫助了我，方向在生活中很重要，這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）

2、師：你們喜歡做游戲嗎？我們就來做一個游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應(yīng)快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什么方向？那現(xiàn)在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？請不要轉(zhuǎn)動你的身體，用手指著說就可以。

學(xué)生個別回答，然后齊答。

師：繼續(xù)聽口令，向右轉(zhuǎn)。現(xiàn)在你面向的是什么方向？那現(xiàn)在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？（繼續(xù)向右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到面向講臺游戲結(jié)束）

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們身體轉(zhuǎn)動中，方向東西南北變了嗎？ 生：沒有，東西南北是不會變的。

師：我還發(fā)現(xiàn)咱班的的同學(xué)們真是很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向，很了不起。

二、活動二：經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性，認識圖上的方向。

1、創(chuàng)設(shè)情境，制作校園平面圖。師：光在這個教室里知道東西南北不算什么，如果你站在校園中旗臺的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導(dǎo)生說出四個主要建筑或景物）

生：北邊是教學(xué)樓，南邊是大門，西邊是操場，東邊是藝術(shù)大廳。師：好，請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在我們來到了校園旗臺處，一起說，校園北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？

師：請睜開眼睛。你們的校園可真漂亮，昨天老師拍了幾張照片。請看大屏幕（依次出現(xiàn)教學(xué)樓、大門、操場、藝術(shù)大廳的圖片）。我想帶回去，給我們樂陵的同學(xué)們看，讓他們來欣賞你們美麗的校園，好不好？可是他們還想知道這些圖片上的景物在學(xué)校的什么位置，該怎么辦呢？這樣好不好，我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，回去以后，我讓他們看就行了，好不好？

師：請看大屏幕，看清要求，然后再做。（課件出示：要求：

1、小組合作共同完成；

2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺一擺，最后粘住；

3、制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應(yīng)的圖片是否正確；

4、比一比看哪個小組任務(wù)完成的又快又好。）

2、展示學(xué)生作品，并說明理由。

師：請每小組派兩名同學(xué)將你們小組的作品拿到前面來，請一名同學(xué)舉著，另一名同學(xué)介紹。

生分小組匯報。（略）

師：同學(xué)們說得都很有道理，但是，同學(xué)們請注意觀察我們的這些作品，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？

生：我們每個小組規(guī)定的方向不一樣。生：我們每個小組的方向不統(tǒng)一。

師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定上面是北，有的規(guī)定下面是北，有的規(guī)定左面是北，有的規(guī)定右面是北。

師：同學(xué)們，你們小組的平面圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？

生：我覺得應(yīng)該統(tǒng)一方向。

師：真棒，如果把方向統(tǒng)一就好了。同學(xué)們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在制作平面圖或地圖時規(guī)定了統(tǒng)一的方向。你知道地圖上的方向通常是怎樣規(guī)定的嗎？

生：我知道，是上北、下南、左西、右東。師：真厲害，你是怎樣知道的呢？ 生：以前聽爸爸說的。師：你的課外知識很豐富，很會學(xué)習(xí)，了不起。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規(guī)定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：人們?yōu)榱耸沟貓D上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標(biāo)。（板書：↑北）

師：下面讓我們一起來說一下，地圖的方向通常是什么？ 生齊答：上北、下南、左西、右東。

師：好了，方向統(tǒng)一了，下面就把我們制作的校園平面圖按規(guī)定的方向改一改，然后畫上指向標(biāo)。

師：很好，你們制成了校園平面圖，我回去就可以直接讓我們樂陵的學(xué)生欣賞你們的校園了，又清楚，又明白。我代表他們謝謝你們。

三、活動三：解決問題

1、辨別簡單的平面圖。

師：（課件出示教材P71頁2圖）這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？ 生：圖上有方向標(biāo)，所以是上北、下南、左西、右東。

生：村子的北面是大山，南面是小河，西邊是工廠，東邊是果園。師：咱班的同學(xué)真是聰明，下面同桌互相說一說，如果你的同桌有困難你可要幫助他。

2、探訪桃花村。

師：好了，你會辨別地圖上的方向了嗎？學(xué)會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們跟他們一塊去好嗎？

師：大家請看大屏幕（課件出示教材63頁信息窗，將小朋友的對話只保留“到桃花村怎么走？”）。這三個小朋友遇到了什么困難了？

生：他們不知道到桃花村怎樣走了。師：怎么解決這個問題？ 生：看地圖。

師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題，我們把這幅地圖放大一點。（課件出示放大的平面圖，與風(fēng)景圖并排在屏幕上）

師：這幅地圖上有指向標(biāo)嗎？他的方向是怎樣規(guī)定的？ 生齊答：有指向標(biāo)，是上北、下南、左西、右東。

師：要幫助他們，就要找到他們現(xiàn)在在地圖上的位置，對照風(fēng)景圖，想一想地圖上小朋友的位置在哪兒？

生：在麥田。（課件：師鼠標(biāo)點擊麥田，紅點閃爍）

師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？ 生獨立思考，后小組交流。

師：剛才，我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很有想法，下面讓我們來匯報一下。我提一個要求，要說出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。

生1：往北走到樹林，再往東走到桃花村。

生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。（還沒等他說完學(xué)生已經(jīng)小聲議論“太遠了”、“太麻煩了”??這位學(xué)生也不好意思地低下了頭。）

師：同學(xué)們都說這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。生1：走的路多可以鍛煉身體。

生2：走這條路可以看到很多地方的景色。

師：瞧，走這條路有這么多好處，我當(dāng)然喜歡了，得謝謝這位同學(xué)幫我找到了這么好的一條路。（原來低下頭的同學(xué)這下也自豪的抬起頭來）

3、鞏固練習(xí)。

師：在同學(xué)們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去幾位好朋友的家（課件出示練習(xí)：課本P66頁第5題），你能幫他們找到家嗎？你還能提出什么問題？

學(xué)生思考后交流匯報。

[評析]這一過程教師設(shè)計了三個層次，由淺入深，使學(xué)生逐步學(xué)會了運用上面的研究所得。第一層次是辨別簡單的平面圖的練習(xí)，目的是讓學(xué)生鞏固剛剛認識到的地圖上通常“上北、下南、左西、右東”的方向規(guī)定；第二層次是用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，利用教材中的信息窗，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又充分讓學(xué)生體驗地圖的用途。同時要求學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，既訓(xùn)練了學(xué)生知識的運用能力，又提高了學(xué)生的語言表達能力。在這一層次中出現(xiàn)了一個小插曲，到桃花村的第三種走法確實遠，老師及時地問“猜一猜我為什么喜歡這條路？”，既使得學(xué)生初步感受到要辯證地看問題，又維護了這個學(xué)生的自尊心、自信心。第三個層次是擴展練習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，深化了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

四、活動四：全課小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識，有什么新的收獲？

五、課外拓展延伸

師：回家后，找一幅山東地圖，向爸爸、媽媽介紹地圖上的方向，并看看我們膠州的東南西北相鄰的都是什么地方？ 教后反思：

一、活動中學(xué)習(xí)體驗中感悟

由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學(xué)生需要大量的感性認識和豐富的表象積累。因此，我在整個教學(xué)過程我以學(xué)生看得見，熟悉的自身方位，教室方位，學(xué)校方位,周圍環(huán)境方位為認知體驗平臺，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，如說一說，做一做，走一走，猜一猜等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。我還利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北四個方向的操作、觀察、描述、交流、合作、記錄等活動，使學(xué)生親身體驗方位知識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認識實際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。”

三、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識

由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

四、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個方位，而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。

第二篇：位置與方向教案

第二單元第二課時：位置關(guān)系的相對性

行知小學(xué)

劉敬國

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，學(xué)生通過測量觀察等活動體會物體位置關(guān)系的相對性。

2、使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過學(xué)習(xí)體會中國的廣闊，激發(fā)愛國情感 教學(xué)重點：體會位置關(guān)系的相對性

教學(xué)難點：現(xiàn)實生活中位置關(guān)系的相對性 教學(xué)方法：小組合作 自主探究

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 中國地圖 前置訓(xùn)練：

1、說出你和你的好朋友分別在對方的什么位置？

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、（摸耳朵游戲）老師喊口令，學(xué)生的手指放在鼻子上，摸耳朵，摸完后，手指要放回原處。，2、（照鏡子游戲）老師摸左耳朵，學(xué)生也摸左耳朵，老師摸有耳朵，學(xué)生也摸有耳朵。

教師：都是摸右耳朵，為什么同學(xué)們和我摸的位置不一樣？ 生：因為我們和老師面對面，我們的左右的位置關(guān)系正好相反。生：左和右的位置不是固定不變的，是相對而言的。師：這個詞用得好，相對而言（板書：相對）

通過游戲，同學(xué)們得出了左右相對而言的道理，那么我們這幾天一直在研究的物體的位置會是什么樣子的呢？

二、探究新知

1、探究地圖上兩個城市位置關(guān)系的相對性 出示練習(xí)三的1題

師：我們上節(jié)課測量出沈陽在北京的東偏北約25°方向上，你能不能測出北京在沈陽的什么方向上？

學(xué)生獨立測量，然后匯報，教師板書：沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

師：請同學(xué)們觀察一下我們記錄的兩個城市之間的位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：偏得的角度沒變都是25°

生：方向正好是相對的，東和西相對，南和北相對

師：我們描述的是沈陽和北京兩個城市的位置關(guān)系，為什么會出現(xiàn)兩種不同的方式呢？ 生：因為我們的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，沈陽在北京的什么方向，是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看得方向，另一個是以沈陽為標(biāo)準(zhǔn)看的方向

生：參照物變了，所以位置就變了（你說的真好，還知道參照物）生：我覺得是觀測點變化了所以位置就變化

2、驗證地圖上兩個城市之間的位置關(guān)系的相對性

（1）師：哦，我明白了，同樣的兩個城市，因為觀測點不一樣，所以描述位置關(guān)系就不一樣，并且它們的方向正好是相對的，看來城市的位置具有相對性。是不是真的這樣呢？請同學(xué)們，測量觀察一下北京和上海之間的位置關(guān)系，北京和哈爾濱之間的位置關(guān)系是不是也具有這樣的性質(zhì)？

（2）學(xué)生自己獨立測量，并且要求做好記錄

然后匯報交流自己的測量結(jié)果 教師進行簡單的板書。

上海在北京南偏東約30°的方向上 北京在上海北偏西約30°的方向上 哈爾濱在北京東偏北45°方向上 北京在哈爾濱西偏南45°方向上（講解：偏45°的時候可以直接說成西南方向）引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后進一步確定位置關(guān)系的相對性。

（3）剛才我們看到有些同學(xué)很快就完成了任務(wù)，你能說說你是怎么做的嗎？ 生：我測量出了其中的一個，例如：北京在上海的北偏西約30°的方向上，利用相對性就得出了上海在北京的南偏東約30°的方向上

師：還有誰也是這么做的？誰是兩個都測量出來的？結(jié)果一樣嗎？

誰是利用了相對性直接寫出答案的？（你們太聰明了）

我也欣賞認真測量觀察的同學(xué)，你們對待科學(xué)的態(tài)度我很欣賞，因為你們驗證了相對性是存在的，更感謝你們（學(xué)生鼓掌）他們之間的距離變了嗎？度數(shù)變了嗎？ 生：沒有，度數(shù)、距離不變

師：板書：

方向相反，度數(shù)、距離不變

3、生活中位置關(guān)系的相對性

（1）師：我們在地圖上知道了兩個城市之間的位置關(guān)系具有相對性，那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢？

讓小組四個人站在課桌的四個角上，相互說說位置關(guān)系。（2）教師深入到小組，聽聽孩子們怎么說（這里是個難點，有些學(xué)生需要時間才能弄明白，因為在地圖上找出兩個城市的位置關(guān)系還是二維的平面圖，在現(xiàn)實生活中找，就是三維立體，這里培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念）（3）找?guī)讉€小組交流

4、描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？ 描述行走路線

為什么要到達一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)

描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

5、繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是（），終點在起點的（）方向，點2在起點的（）方向。（2）說出具體路線：

三、課堂練習(xí)

1、課本23頁：“做一做”

2、練習(xí)四1、2、3題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你快樂嗎？你學(xué)到了什么？

五、板書設(shè)計：

位置關(guān)系的相對性

沈陽在北京的東偏北25°方向上

北京在沈陽的西偏南25°方向上

上海在北京的南偏東約30度的方向。

方向相反,度數(shù)、距離不變

北京在上海的北偏西約30度的方向。

哈爾濱在北京東偏北45°方向上

東北方向 北京在哈爾濱西偏南45°方向上

西南方向

第三篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

基本技能：學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念 基本活動經(jīng)驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

四能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點：

重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法： 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過程： 一

1、導(dǎo)航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導(dǎo)航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設(shè)計意圖】通過導(dǎo)航的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１、投影出示例題１。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺風(fēng)大約多少小時后到達Ａ市呢？

學(xué)生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風(fēng)到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計算。⑴讓學(xué)生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學(xué)生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。板書設(shè)計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。

課上讓學(xué)生多動手。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實際問題時，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有的差距。

第四篇：《位置與方向》教案

《位置與方向》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識教學(xué)點】

．在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北四個方向；

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

【能力教學(xué)點】

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

【德育教學(xué)點】

滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。

2經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗，學(xué)會服務(wù)他人，服務(wù)社會的道德體驗。

教學(xué)重難點：

學(xué)會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

．實物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2．AI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

蕪湖步行街部分景圖。（麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

．師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報名參加嗎？

2．問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條。今天我們就先來認識方向。【板書題：認識方向】

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學(xué)們，你們的外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向

．師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辨認方向。看著大屏幕（演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4．師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經(jīng)認識了東，南、西、北四個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

．游戲：找禮物。

請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

．師：前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（）

問：還有誰想試一試？

2．（）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場。

師：誰愿意來試一試？

3．問：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？

師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)有了什么收獲？

第五篇：位置與方向教案

位置與方向

澄城縣城關(guān)五小——雷小紅

第1課時： 例1及練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認方向。