第一篇：《灰椋鳥》第二課時教學設計-教學教案

金壇直溪中心小學 顧娟

教學要求：

重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學過程：

一、導入（開門見山，揭示課題）

二、入情入境

同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

第一部分

一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學習方法

看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

學習方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

四、檢查學生學習情況

師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

五、小結

通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

自評

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》第二課時教學設計

第二篇：《灰椋鳥》第二課時教學設計

《灰椋鳥》第二課時教學設計

占小

賀遠謀

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第25課。（齊讀課題：灰椋鳥）

2、學習課文之前，我們先來看一張灰椋鳥的圖片。（出示灰椋鳥圖片）追問：看到這張圖片，請你談談最真實的感受。

過渡：同學們個個都是勇于說真話的人。作者也和大家一樣，想知道作者對灰椋鳥的真實看法嗎？

二、讀書感悟：

1、師述：請同學們拿出自主預習單，相信預習單里的問題大家早就解決了。一起來看第一個問題。（師出示問題1，指名讀，小組交流）

2、反饋：起初作者對灰椋鳥的印象是怎樣的？后來呢？（指名回答，師生小結：起初：很普通，很平常?? 不感興趣； 后來：為灰椋鳥歡呼??）

3、小結過渡：從不感興趣到為灰椋鳥歡呼，作者的態度發生了驚人的變化，這其中必有緣由，那讓我們趕緊跟隨作者一起去看看吧！

4、（出示問題2）指名讀問題，明確要求；小組交流；反饋：（1）、指名生回答，師相機板書：歸林：壯觀；入林：熱鬧（2）感受壯觀：

哪些語句可以給我們壯觀的感受？（生讀出所寫的句子，教師相機出示）出示A： 一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。（動作理解“盤旋”，追問：灰椋鳥為什么要在枝頭盤旋？解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。“沒有幾分鐘”說明什么？“大部隊”說明什么？你是怎樣理解“排空而至”的？）

追問：第四節中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景？ 出示B：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來。（生談看法）還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多。（數百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??）師小結：數量眾多，規模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——排空而至！（生齊說）這樣非凡的氣勢，讓我們深深地理解了“排空而至”這個詞語。要想表現出如此壯觀的氣勢，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適？ 出示C：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（指名讀，齊讀）

你覺得還有哪些語句體現鳥兒歸林的壯觀？

出示D：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（你覺得這段話介紹幾種情況的鳥？作者同時介紹兩種鳥，所以這種表示并列關系的句子之間要加上分號。那你覺得先回來的鳥兒會互相傾訴什么？又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女？這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎？理解“互相應和”）

朗讀指導：一問一答，一呼一應，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面啊！誰來讀讀？（3）體會“熱鬧”。

師過渡：：時間過得真快呀，正在意猶未盡時，天色暗下來，此時入林的鳥兒早早地休息了嗎？讓我們一起感受這熱鬧的場景吧！哪些語句寫出了熱鬧？（指名生讀出句子，教師相機出示A：

“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鳥兒在干什么？此時此刻的鳥兒們美嗎？你能美美的讀讀嗎？）

出示B：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。” ① 重點理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？ ② 似飛瀑，如驚濤，寫出了什么？

③ 鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。這恢宏而磅礴的氣勢，誰能通過朗讀表現出來。

師述：作者被如此喧鬧而又熱烈的場面深深感染，她想——（指名生接讀）（出示：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。）

教師接著述：我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被此情此景深深地感染，也會像作者一樣歡呼起來！如果是你，你會歡呼什么？（指導生想象）

5、師述：從你們的歡呼中我感受到你們對鳥兒的喜愛，那就讓我們一起來看問題3。

教師出示問題3，生明確，小組交流，朗誦反饋。

6、教師小結：你們的朗誦同樣和作者的歡呼一樣洋溢著對這群可愛鳥兒的熱愛，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指讀第六自然段。）

出示反問句：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（指讀）

追問：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人

那我們是不是可以這樣說：人造了林，林養了鳥，鳥樂了人。人與自然，和諧共生！（出示，齊讀兩遍）

三、拓展延伸：認識徐秀娟

1、感謝孩子們今天精彩的表現，更要感謝我們文章的作者徐秀娟，感謝她為我們留下了這么美的文章，最后讓我們共同欣賞《一個真實的故事》，再次緬懷徐秀娟。

2、播放《一個真實的故事》。

第三篇：《灰椋鳥》教學設計(第二課時)

《灰椋鳥》教學設計（第二課時）

寶應縣廣洋湖鎮中心小學 盛安春

郵編 225818 電話 *** 教材簡析：

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。教學目標：

1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時，歸林后情景的優美句段，學習較復雜的比喻句，培養學生的想象能力。

2、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。

3：懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點：

感受灰椋鳥歸林及它們入林后的情景，體會作者所表達的思想感情。教學難點：

引導學生展開豐富的想象，感受灰椋鳥群鳥齊飛、百鳥爭鳴的壯觀場面。教學過程：

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，大家一起讀題。

2、還記得灰椋鳥的樣子嗎？影示：（灰椋鳥）灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齊讀）就是這么一只普通的鳥有什么好看的呢？可是，有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后不由自主地發出這樣的感嘆：（齊讀）影示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這會是一個怎樣的場面呢？(設計意圖:興趣是最好的老師，好奇是學生的天性。導入新課時先讓學生觀察灰椋鳥的圖片，產生對灰椋鳥的感性認識,覺得這種普通的鳥確實沒有什么好看的，然后教師話鋒一轉，切入正題：“有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后，被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。作者為什么要歡呼呢？這會是一個怎樣的場面呢？”制造一種懸念，以激發學生求知的欲望。)

二、學習第四自然段

1、自由讀課文第四自然段，想一想讀了之后你有什么感受？

2、交流各自的閱讀感受，教師相機板書。多 齊（秩序 守紀）壯觀（氣勢）親密等

3、剛才同學們讀了一遍課文就有了這么多的感受，真了不起，可見大家很會讀書。那么你們是從哪些地方看出灰椋鳥的多、齊、壯觀、親密??的呢？請大家細讀課文，用筆畫下具體的詞或句，并在旁邊寫一寫自己的理由。

4、全班討論

（1）多：陸續 整群整群 影示:沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（排空而至可結合插圖理解；數百米長，巨大的的橢圓形可結合教室，操場具體理解；浩浩蕩蕩可結合江水來理解。重點指導朗讀好這兩句話，要讀出鳥兒們歸林的壯觀氣勢。）

（2）齊：列隊飛行；有的排成??有的圍成??頭頂飛過。（3）壯觀：多、齊

（4）親密：先回來的鳥在林內不停地鳴叫??與熟悉的伙伴匯合。（設計意圖：《新課程標準》在解讀文本時提倡學生的自讀自悟自究，提出要尊重學生的閱讀體驗。這一環節的教學主要分兩個層次進行，先讓學生初讀課文談感受，暢所欲言,產生對文本的初步閱讀體驗，然后再讓學生深入文本自主探究,找出相應的理由，從而實現與文本的真正對話,最后通過情感誦讀的方式將自己的閱讀感受表現出來。）

①這時候的林內真熱鬧啊！鳥兒們在盡情傾訴，在呢喃細語，在說著貼心的話，看到這親密的一幕，我們好像也成了一只只灰椋鳥，此時你會向同伴傾訴些什么呢？

②引讀：鳥兒們不停地在林內鳴叫，不停地在林內應和好像??又像??后到的鳥??。（設計意圖：文本是一個范例,其中有很多的教學資源可供開發，在教學過程中我們要深入文本，挖掘文本,超越文本。此處就是文本留給我們的一處極佳的文白，我們可依托文本，引導學生展開大膽的想象，練習口語交際，一方面可以幫助學生深入理解文本，另一方面還可以此為契機，激發學生的興趣，培養學生的口語交際能力。）

5、小結：看到這熱烈而又親密的一幕，有一個詞語一直在我的腦中浮現，而且越來越強烈，那就是灰椋鳥歸林的場面真壯觀啊！（板書）．．

三、學習第五自然段

1、（引述）夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的灰椋鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠，此時，影示:整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

2、俱樂部是什么地方？你們知道生活中的俱樂部里有什么呢？（燈光、地毯、舞蹈、音樂）在我們天然的俱樂部里有什么呢？有燈光嗎？ 影示：晚霞 紅紅的夕陽就是最美的燈光。有地毯嗎？棕紅色的水杉給大地鋪上了一層華貴的絨地毯。有舞蹈嗎？指名讀，看，這只剛剛落在??，翩翩起舞哇！舞姿怎么樣？（美）是啊，原來的灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可現在大自然賦予了它新的生命力，它們都成了翩翩起舞的少女，多美啊！我們一起來感受一下，（齊讀）

3、這么優美的舞蹈難道沒有音樂伴奏嗎？指名讀 影示:樹林內外，百鳥爭鳴??驚濤拍打岸灘。

①“百鳥爭鳴”中的“百”是不是一百只？鳥的叫聲怎么樣？誰來讀，讀出許多鳥一起歡叫的氣勢，練讀，指名讀，齊讀。

②“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（作者感受中的鳥聲）作者感受中的鳥聲怎么樣？你有沒有不同的感受。影示:樹林內外百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似______如______。（設計意圖：充分調動學生的生活經驗，利用他們對生活中俱樂部的直觀感知，拉近與文本對話的距離,再借助語言情景和課文插圖,引導他們展開大膽的想象，練習口語交際，從而來深切體會灰椋鳥歸林后喧鬧而又熱烈的一幕。）

4、這時的刺槐林和竹林就是一個天然的俱樂部。看到這喧鬧而又熱烈的場面，我情不自禁地歡呼起來，我會歡呼什么呢？（它們在這兒自由、快樂的生活）這一切都是誰帶給它們呢？（林場工人和一切愛鳥的人們）

5、放音樂（多媒體）：《一個真實的故事》為了保護這些可愛的鳥兒，有許許多多的愛鳥的人在默默地做著自己的貢獻。有這么一個人，她為了尋找一只飛失的丹頂鶴，涉水渡河，身陷沼澤，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了自己年僅23歲的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人們為了紀念她，寫了一首歌，就是我們現在聽的《一個真實的故事》，此時此刻你又想說些什么呢？

6、是啊！影示:鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。這是徐秀娟生前留給我們的話，我們要時刻銘記，并且要讓我們及全國人民甚至全世界人民都要記住它，去做一個愛鳥的人！（齊讀3遍）（設計意圖：學生感受完鳥兒們快樂、自由的生活后播放音樂《一個真實的故事》，渲染情感氛圍,結合多媒體簡介徐秀娟的生平事跡，在學生情感激蕩處升華主題教育，讓學生從內心萌發對鳥類的熱愛，對林場工人的崇敬，要做一個愛鳥的人！）

我想對家人，朋友，同學說_______________ 我想對全國人民說_______________ 我想對全世界人民說_______________

四、作業

1、抄寫自己喜歡的寫鳥的句子。

2、背誦第四、五自然段。

3、寫一份倡議書或出一份手抄報，號召人們都要保護鳥類，愛護我們的大自然。

第四篇：《灰椋鳥》第二課時教學設計

教學要求：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學過程：

一、導入（開門見山，揭示課題）

同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

二、入情入境

同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

第一部分

一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學習方法

看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

學習方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

四、檢查學生學習情況

師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

1、學生找出盤旋、陸續、投入等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的一小群一小群飛來的情狀。

2、指導學生聯系上下文讓學生弄清排空而至的意思，體會灰椋鳥大部隊歸林的氣勢。

3、啟發學生通過整群整群的列隊飛行、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語展開想象，進一步加深隊排空而至的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

4、讓學生反復體味好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

5、體會樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

6、天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

7、這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？

8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

五、小結

通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（學生齊有感情的朗讀）

自評

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過讀、劃、悟與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。學生、教師、教材三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個對話過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情三情共振的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

第五篇：《灰椋鳥》教學設計第二課時

《灰椋鳥》教學設計第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2.重點學習描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子，體會作者的情思和表達方式。3.在閱讀理解的推進中，對“美與和諧”有自己的理解和發現。教學方法：

1.以“美”與“愛”為關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷發現，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動。

2.借助網絡素材幫助學生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場面；讓學生在畫面與音樂聲中入情入境，發揮想象，訓練理解表達能力。教學過程：

一、齊讀課題，質疑導入 1.再來認識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。2.聽寫幾個四字詞語。歸納畫面。（板書：歸林、鬧林）讀詞。二探究感悟，理解發現

（一）探究一：

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請同學們仔細地讀課文的第四小節，想一想，把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：

1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”（1）用動作理解“盤旋”；聯系上下文理解“陸續”；（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。（3）相機指導朗讀。

2.“沒有幾分鐘，?大部隊?便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”（1）播放歸林視頻，師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？

（播放黃河視頻）當我們看到波濤滾滾的黃河那萬馬奔騰的氣勢，你還想到了哪個帶有“排”字的成語？

師：有同學讀過王安石的這句詩（播放《書湖陰先生壁》視頻片斷：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”）師釋：后一句是說,兩岸多情的山峰，不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入我們的眼簾。這里的“排”都有“推”的意思。

【設計意圖：“排空而至”是徐秀娟首創，這個“排”字學生很難理解體會。借助剪輯過的視頻幫助學生感受大部隊“排空而至”的情景便顯得尤為重要。另外聯系學過的成語及拓展課外的古詩，尤其是借視頻的魅力來加深對“排”字的理解，使得小課堂大容量，微小的投入卻換來學生的知識豐富積累。】

（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？指導讀這些詞，邊讀邊想象畫面。

（4）師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？

3．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？ ４．想象說話：

假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？ 鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創設情境說話：（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ……

【設計意圖：鮮活的圖片，或急或緩的鳥鳴聲把學生帶進這個熱鬧而溫馨的鳥世界，不僅訓練了孩子的想象說話能力，還讓孩子不知不覺地把鳥當成了朋友。】 5.梳理每四自然段，指導背誦方法。

（二）探究二：

讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子。

悟：再讀讀，和同桌說說自己喜歡的理由，并加上簡單批注。1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！” 師質疑：有什么好看的呢？好看在哪兒？

指導讀：那種輕盈優美的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 2.“樹林內外……天然的俱樂部。”

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲。）重點讀好此句。

師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）與文中的描寫比較。文中的描寫不僅顯得聲音大，而且不嘈雜，很優美，很震撼，值得欣賞。

師：在這個俱樂部里，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁這樣想（課件出示）學生齊讀：這上萬只…… 4.如果你當時也在場，會歡呼些什么？

5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）6.好美的畫面，老師也情不自禁地作了一首小詩——（配樂范讀，齊讀）７．瀏覽第五自然段，將課文分成四個層次，提示順序，指導背誦方法。

（三）學習第六小節

師：作者在感慨之余又陷入了沉思。指讀第六自然段。1.出示反問句，指讀。2.回到開始時的話題，（點擊課件）有什么好看的呢？（好看在哪兒？）師小結：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

3.情感升華：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人

4.板書并提示“人——林——鳥”的關系。

師：我們應該感謝的只是植樹的人嗎？還應該感謝誰？簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。

【設計意圖：用數張純美的照片，一段凄婉的音樂，自然將學生帶進對徐秀娟的感懷之中。】 6.齊讀：沒有這幾年大規模的植樹造林，沒有徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫面呢？

師：執著的徐秀娟用生命唱響了獻身環保的贊歌！她在日記中這樣寫道：（點擊課件）齊讀“我愛鶴，我愛大自然，我愿在莽莽原野上尋找，尋找理想、友誼和生活的答案……”

師：這是一種大愛，正是這種大愛，才創造了大美，一種人與自然和諧共生的大美。這種美的名字，叫：和諧。

畫圓，板書：大愛，大美，和諧 5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

三、總結板書，點明主題

（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現和諧之美。

四、布置作業

背誦課文三、四、五自然段。

五、板書設計：

人——林——灰椋鳥

大愛

歸林

和

排空而至諧

浩浩蕩蕩

大美

鬧林 百鳥爭鳴 翩翩起舞