第一篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像??，又像??；似??，如??。

3、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？

老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？

二、讀文感悟

過渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

1、教師談話：請同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導(dǎo)）

2、交流： 教師談話：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫?(打出第四自然段前四句)(教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)

3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？ 成群結(jié)隊(duì)（板書）

4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面？

（學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？（賽讀、齊讀）

5、那么，我們能不能連起來把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢？ 好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫面。(學(xué)生自由練習(xí))愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）

6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像??又像??后到??邊讀邊點(diǎn)擊“好像??又像??”）

7、教師談話：

你聽，鳥兒叫得好歡呀！（放鳥叫聲）

同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）

同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練（學(xué)生自由練習(xí)）好，現(xiàn)在我們來到了林中？（請學(xué)生答）

教師：說得真好！送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”

8、評價(jià)小結(jié)

9、打出：練習(xí)：

剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。___________________, 好像__________,又像________________。

10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場面，這是一幅什么圖？ [學(xué)生答：歸林圖（板書）]

11、教師談話：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡。

教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。（2）教師巡視指導(dǎo)。

2、交流。

（1）、打出“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深 澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”。A、學(xué)生自由說理由

B、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）C、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭鳴）D、真像課文所說：樹林內(nèi)外??（女生讀）

E、誰會(huì)用這種句式來說句話？__________________，似 _________，如__________________。

（2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！” 把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。（3）打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這么熱鬧？”

（4）、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者的話，你會(huì)怎么說，怎么做呢？

（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

3、有感情地朗讀

4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）]

三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華（學(xué)習(xí)結(jié)尾）

1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段

2、把最后一句話改為陳述句

3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

4、學(xué)了課文，你覺得作者是個(gè)怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]

5、認(rèn)識作者：（顯示）

徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。

（1）教師談話：（點(diǎn)擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來欣賞一下。

（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）聽完這首歌，你有什么感覺呢？

三、總結(jié)拓展

教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。

四、作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)兩句愛鳥的公益用語

2、背誦四五小節(jié) 板書設(shè)計(jì)

歸林圖 成群結(jié)隊(duì)

灰椋鳥（愛鳥）

鬧林圖 百鳥爭鳴

第二篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章，題目叫——灰椋鳥（板書）。看老師寫課題誰來讀【個(gè)別讀齊讀】強(qiáng)調(diào)“椋”的讀音。你們認(rèn)識灰椋鳥嗎？出示圖片這就是灰椋鳥初次見面灰椋鳥給你什么印象【生描述】

3、

（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？ 讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢？讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。

二、初讀課文要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、（出示詞語）：

（1）水杉

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應(yīng)和

盛大

自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。

（2）排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾

自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。

2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么? 學(xué)生交流

相機(jī)板書：歸林

壯觀

熱鬧

過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎？（生答）是什么讓她改變了看法呢？

三、品讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”

師：陸續(xù)是什么意思？上一句哪個(gè)詞語表現(xiàn)了這個(gè)意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎？再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀？（是家，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊！我們再來一起讀一讀這句話。

過渡；你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀？生答相機(jī)出示句子

2、“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”（出示課件）

學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個(gè)詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場面的壯觀。

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀！

同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀。

3、過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來的大部隊(duì)又怎樣呢？

出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受？師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化？（傾訴，呼喚，應(yīng)和）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（生答）再讀。

（同伴回來了，快來呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們再讀讀這段話。二）、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個(gè)詞？（板書：熱鬧、美）

（1）出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

板書：點(diǎn) 師：女生讀一遍

師：讓你聚焦，你的鏡頭里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？生讀這部分 師：放眼望去，又會(huì)看到什么畫面？（2）、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”男生齊讀，（板書：面結(jié)合）是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

四、拓展延伸 同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎？哪里美？是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象？生答：林場工人 齊讀第六小節(jié) 師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎？還應(yīng)該感謝誰？簡介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（出示課件）

執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌！讓我們記住作者徐 秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示課件）

五、布置作業(yè)

1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。

2、用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法描寫一個(gè)體育活動(dòng)的場面。

一

第三篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第二十六課 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、出示灰椋鳥圖，直接導(dǎo)入課題《灰椋鳥》

2、出示課題，指名讀，齊讀。

3、出示灰椋鳥資料，簡介。

二、檢查讀書情況

1、生字：杉、毯、棲、棱、澗

2、詞語：水杉、地毯、翹首遙望、排空而至、應(yīng)和、棲息、撲

棱棱、嘰嘰啾啾、深澗。

（指名讀，教師正音，齊讀）

3、句子：出示幾個(gè)重點(diǎn)句子，實(shí)時(shí)指導(dǎo)讀通順，多音字的讀音，并理解重點(diǎn)詞語。

4、指導(dǎo)書寫“棱”。

三、感悟歸林時(shí)的壯觀場面

1、把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀課文邊想：可問的哪些自然段具體描寫了灰椋鳥歸林的情境？

2、自讀課文。

3、交流匯報(bào)。

四、品讀感悟歸林時(shí)的壯觀。

1、默讀課文第四自然段，畫出描寫鳥兒歸林的壯觀場面的句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫面？

2、教師巡視，指導(dǎo)。

3、交流分享，出示重點(diǎn)語句，體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀并指導(dǎo)朗讀。（板書：壯觀、和諧）

4、小結(jié)板書：歸林圖

四、感悟歸林后的熱鬧之情

1、自學(xué)第五自然段，要求：

（1）讀：用自己喜歡的方式讀課文；（2）劃：劃出自己喜歡的寫鳥的句子；（3）品：再讀讀，說說你喜歡這些句子的理由。

2、生自學(xué)師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。

3、匯報(bào)分享學(xué)習(xí)收獲，教師出示重點(diǎn)語句，體會(huì)灰椋鳥歸林后的熱鬧并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語句。

4、小結(jié)板書：鬧林圖

5、說說鬧林圖給你什么感覺？用文中詞語來概括。（喧鬧而又熱烈）板書：喧鬧、熱烈

6、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來，（點(diǎn)擊課件：歡呼）如果你是作者的話，你會(huì)歡呼些什么？

學(xué)生自由想象暢談

五、體會(huì)作者對鳥的情感變化

此時(shí)，灰椋鳥歸林后的喧鬧而又熱鬧的場面深深吸引了作者，可是一開始作者喜歡灰椋鳥嗎？作者又是怎樣描述它的呢？

六、升華愛鳥之情，深化文章主題

1、作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深的沉思。在回來的路上，她想：

（出示最后一段，生齊讀。）

2、讀完這段話，你想到了什么？

3、學(xué)生自由表達(dá)自己的感想。

4、你認(rèn)為作者徐秀娟是個(gè)怎樣的人？（愛鳥、愛大自然??）

5、師講述徐秀娟故事。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，記住她的話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

板書設(shè)計(jì)：

歸林圖：壯觀

和諧

26、灰椋鳥

愛 鳥

鬧林圖：喧鬧

熱烈

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉寧縣昆陽第一小學(xué) 趙云霞

2012年4月15日

第四篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

一、背景分析······································3

二、教學(xué)目標(biāo)······································4

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)································4

四、教學(xué)方法······································4

五、教學(xué)準(zhǔn)備······································4

六、教學(xué)過程······································4

七、作業(yè)布置······································8

八、板書設(shè)計(jì)········································8

九、教學(xué)反思········································8

十、參考文獻(xiàn)········································9

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）設(shè)計(jì)理念

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。

（二）教材分析

《灰椋鳥》是小學(xué)語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。

本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況編寫，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。

（三）學(xué)生分析

本篇課文的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀具體的語言文字，借助想象初步感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。但對于未親眼目睹切身感受群鳥歸林的學(xué)生來說，單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學(xué)生對于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無法真切的喚起內(nèi)心深處愛鳥護(hù)鳥的情結(jié)，體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意 境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。

(四)條件分析

首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善；其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）小結(jié)

基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境 自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語言的積累和心靈的熏陶。

本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;2.通過品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話題討論、合作探究等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、表達(dá)情感和合作學(xué)習(xí)的能力；

3.形成學(xué)生對大自然的熱愛、對勞動(dòng)人民的敬仰之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語言積累。

2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對美好自然的熱愛之情。

四、教學(xué)方法

1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。

2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文

2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識資料，制作多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入，言說“美”

1.同學(xué)們你們覺得小鳥可愛么？你們喜歡它們嗎？一起聊聊鳥兒：你見過哪些鳥？什么顏色？在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)是什么情形？

2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎？今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。（板書：“灰椋鳥” 注意“椋”的字形和讀音 生齊讀課題）

3.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥?（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）從對灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚(yáng)？

【設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于切入課文的學(xué)習(xí)。】

（二）朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”

1.復(fù)習(xí)詞語，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詞語）：

（1）水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 盛大 過渡：上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語，能在課文中找到它們嗎？

（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？（寫灰椋鳥歸林的場面）還記得上節(jié)課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥的信息？

學(xué)生填空：灰椋鳥（）的嘴（）的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（）有什么好看的呢？

2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決 定親自去看一看。)現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想）

【設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對詞語的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語境中運(yùn)用。】

（三）精讀入境，感受“美” 1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。

2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。

3.（開始,作者對這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。）過渡：（作者在林場看到了什么景象呢？）

4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。

（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說出你的感受？

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過” 交流:（1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面？(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）

（3）讀這段話，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。)【設(shè)計(jì)理念：通過閱讀學(xué)生能感知語句的語意，但是缺乏對語句感情的理解。通過連貫的提問，更利于明確學(xué)生對于課文的情感了解。】

(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？

“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

（5）鳥兒會(huì)說話嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當(dāng)作人來寫了？你會(huì)用這樣擬人的修辭手法嗎？試著說一說，寫一寫。這樣的修辭手法有什么作用？（使語言更生動(dòng)，更活潑）學(xué)生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會(huì)說些什么？（6）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰傾訴心里話？

（7）“呼喚”和“應(yīng)和”

（情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。）

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求，通過生動(dòng)活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性。】

（8）引導(dǎo)注意句子中分號的用法。設(shè)疑：分號處能不能用句號？

（9）作者這樣寫鳥，給你什么感覺？作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領(lǐng)呢？

（小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）

3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。

（1）讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。

（2）出示要求：

?讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面；

?畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子；

?品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。

（3）讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么？

（看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）

（4）還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

（把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。）

“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”(5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

(6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的？

（打比方；句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。）

(7)什么是“俱樂部”？作者用這個(gè)詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？(小結(jié)：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞；所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。）

【設(shè)計(jì)理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫一寫、劃一劃無疑是將其感情和個(gè)性充分展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀之景。】

（四）注重勾連，創(chuàng)生“美”。

“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

（1）你被文章的畫面感染了嗎？說說你的感受，段落空白處寫出你的感受；

（2）作者也被這幅畫面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。她說什么了?而這壯觀的場面是怎么來的呢？這個(gè)句子是贊美誰的？

（3）出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？ 小組相互討論。（4）把這個(gè)句子改為陳述句。

（5）朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.（小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。）作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？ 簡介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開始在扎龍國家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命??

（6）學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點(diǎn)什么？對作者說什么？對林場工人說什么？寫下你的話，小組交流。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對于鳥兒、自然、作者以及林場工人的屬于自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷。】

（五）小結(jié)： 今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。

過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢？請同學(xué)們寫一寫。

【設(shè)計(jì)理念：情感達(dá)到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，促成情感的高度更深一層。】

七、作業(yè)布置

1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句；

2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然？ 3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語。

【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛自然，愛鳥護(hù)鳥的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力。】

八、板書設(shè)計(jì)

歸林 壯觀

25.灰椋鳥（愛鳥）護(hù)鳥 敬仰工人

鬧林 熱鬧

九、設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。

比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。

2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。

3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

“學(xué)了這篇課文，你有什么感想？你打算以后怎么做？”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

十、參考文獻(xiàn)

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6.《人民教育》編輯部編著.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].海南出版社，7.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[Z] 人民教育出版社

年 09 月 2002

第五篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、直接入題，整體回顧。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“灰椋鳥”，齊讀課題。

出示灰椋鳥圖片，看，這就是灰椋鳥。一開始作者徐秀娟很是不屑，覺得它：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（出示句子）

可一次看了灰椋鳥歸林的場面后，就被感動(dòng)了，甚至震撼了，從而完全改變了印象。是哪兩個(gè)場面？

板書：歸林、鬧林

二、感悟文本，體會(huì)壯觀。

想不想隨作者一起去感受一下歸林的場景？在課文的第幾自然段（第4自然段）

學(xué)生自讀，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，把印象最深，最喜歡的句子的畫出來反復(fù)讀，讀出你獨(dú)特的體驗(yàn)。

1.讀了之后，用一個(gè)詞或一句話表達(dá)你讀后的感受。你看到了什么？灰椋鳥的數(shù)量極多，很有氣勢，對哪個(gè)詞最有感觸？出示句子：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。突出“排空而至”，排的意思是？（遮住，至呢？“到、來”）出示圖，：這就是排空而至。多密啊，多多啊，多壯觀啊！再讀一讀，理解會(huì)更深刻。一齊讀更有聲勢，一個(gè)或幾個(gè)人讀好像不夠。

2.你還看到了什么？出示句子：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。這句話中，哪個(gè)字詞最吸引你的眼球？“投”可以換成什么？“飛”，為什么不用飛呢？與刺槐林的感情深。我們平時(shí)說投到哪里？母親的懷抱。可見鳥兒與刺槐林的感情。

3.還從哪里可以感受到鳥兒歸林的壯觀？出示句子：他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂上飛過。從這段話可以感受到鳥兒怎么樣?這種飛行習(xí)慣讓你有點(diǎn)想起了哪種鳥？大雁的井然有序。又是從哪里感知到場面的壯觀呢？浩浩蕩蕩、一批一批。從這兩個(gè)詞可以想像到什么？這兩個(gè)詞有什么相似的？這是疊詞的效應(yīng)啊，這就是漢字，這就是語文。齊讀，從你們的朗讀我仿佛也看到了那壯觀的場面。

4.不僅還看到了，還聽到了什么？出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。讀了這一段你感受到鳥兒之間怎么樣？和諧和睦從哪些詞看出？傾訴、呼喚應(yīng)和。理解“傾訴”的“傾：是什么意思？倒。平時(shí)大家遇到什么人會(huì)迫不及待地倒出來？親人朋友伙伴。還有哪些詞與“傾訴”的效應(yīng)類似?會(huì)傾訴些什么呢？理解“見聞與收獲”：見到的聽到的想到的得到的。如何應(yīng)和？像和山歌一樣，小組一邊呼，一邊應(yīng)，形成應(yīng)和，和是多音字。小結(jié)：看，人的情感融入到文字當(dāng)中，讓我們感受到鳥兒的情趣，鳥兒與自然的一種和諧。

關(guān)注這段話中的分號，用下劃線標(biāo)出，說說它的作用。用在一句話中，表示并列的幾個(gè)不同方面之間。聯(lián)系現(xiàn)場舉例說話，報(bào)告廳內(nèi)，臺上的??；臺下的。

5.剛才我們說的句子顯得有點(diǎn)凌亂，但作者寫得有亂的感覺嗎？為什么？按一定順序?qū)懙模词裁错樞驅(qū)懙模磕男┰~體現(xiàn)了順序？形成板書：一開始、沒有幾分鐘、有的、有的、先回來、后到。

6.想把鳥兒歸林的場景永遠(yuǎn)留在你的記憶里嗎？借助板書練習(xí)背誦。7.引語：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。多美呀！日出而作，日落而棲，這時(shí)候的灰椋鳥休息了嗎？它們在干什么呢？帶上你心靈的攝像機(jī)去拍一拍，給你最喜歡的畫面取個(gè)名字。指導(dǎo)讀書取名。

8.你想拍什么？出示句子：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！（翩翩起舞圖、載歌載舞圖）為什么想拍這段？鳥兒的活潑可愛美盡在其中。理解“盛裝”：華麗的裝束。通常在寫前面可以用什么詞修飾？節(jié)日的盛裝。可見鳥兒像在過節(jié)一樣。

9.你還拍攝到了些什么？出示句子：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。（百鳥爭鳴圖、天然俱樂部）

比較句子：無論站在樹林內(nèi)，還是樹林外，都能聽到成千上百的鳥兒在鳴叫，嘰嘰啾啾，呼喚朋友招引同伴，好似飛瀑流入深澗，如同巨浪沖擊著岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

你認(rèn)為哪段好？雖然詞句短，但意思一樣，比下面的干脆利落，讀起來像曲子嗎？緊湊。明快。

“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這句話可以看出什么？聲音響沖擊力大，恢宏的氣勢。特別是哪些字“落、拍打”。這兩句是什么形式？對仗，字?jǐn)?shù)相等，詞性相當(dāng)。朗朗上口，引導(dǎo)想象：像什么？像響雷劃破長空。像狂風(fēng)吹過林梢。

透過這些文字，除了讀到灰椋鳥恢宏的氣勢，更讀到了作者對灰椋鳥的喜愛。從后面幾句中可以看出，情不自禁、歡呼。為什么而歡呼？為灰椋鳥舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)或慶祝節(jié)日。要不怎么會(huì)這樣熱鬧？不然，不會(huì)這么熱鬧。

板書：這幾只，那幾只，樹林內(nèi)外，讓我們再次回味一下灰椋鳥鬧林的場面。齊讀試背第5段。

三、回歸文本，升華主題。

此刻大家有什么感覺？回來的路上，我意猶未盡，同時(shí)陷入沉思：是誰帶給我們這份美好的感覺？是鳥兒、是樹林、是林場工人，是一大批植樹造林的人??因?yàn)闆]有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？這是一個(gè)反問句，意思不變，將它改成陳述句。

從這句話中哪個(gè)詞可見這一切給了我美好的享受？觀賞。在本課中有一個(gè)意思與它相近的詞，找出那句話第二自然段，或看書后練習(xí)第3題：我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。這兩個(gè)詞能相互調(diào)換嗎？為什么？用眼睛察看，用心感受。

此刻你想說些什么？對鳥兒，或?qū)α謭龉と耍驅(qū)ψ约海驅(qū)ι磉叺娜恕?/p>