第一篇：灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊(cè)第七單元中的一篇課文，該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚(yáng)先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛心，就能進(jìn)入萬物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。

基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀通讀順課文，通過不同層次的朗讀逐步了解灰椋鳥和課文大意。

4、感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。在讀書的過程中體會(huì)破折號(hào)、分號(hào)的用法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。課前談話：

第一次給大家上課，先自我介紹一下，我來自芹泉小學(xué)，名叫武瑞艷，你們應(yīng)該怎樣稱呼我？初次見面，我想把一首經(jīng)典老歌送給大家作為我的見面禮，你們想聽嗎？ 教學(xué)過程：

一、介紹作者、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，我們剛才欣賞的是一首經(jīng)典的老歌，題目叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被稱作“仙鶴姑娘”，她是我國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)線第一位因公殉職的革命烈士。1987年9月15日，江蘇鹽城海灘丹頂鶴越冬地自然保護(hù)區(qū)，徐秀娟為了尋找兩只大天鵝，獻(xiàn)身在復(fù)堆河中??她犧牲的時(shí)候年僅23歲。出示課件

2、欣賞了歌曲，閱讀了文字，能和大家交流一下你的感受嗎？（適當(dāng)追問：是誰與誰的友誼，仙鶴姑娘的理想是什么？）

3、徐秀娟，一生愛鳥，最終為鳥獻(xiàn)出了年輕的生命。今天我們一起來學(xué)習(xí)她生前所寫的一篇文章。板書課題：灰椋鳥（指讀，正音：椋）請(qǐng)同學(xué)們抬起手和老師一起板書課題，好嗎？（指“椋”）這個(gè)字讀什么？（指名讀兩遍）我們一起把課題讀一遍。（生讀）讀得真好，再來一遍。

4、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？

點(diǎn)擊出示灰椋鳥圖片。這就是灰椋鳥，看得清楚嗎？誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥的樣子？（2～3生回答：師評(píng)：①你看得真仔細(xì)！②你能按一定得順序描述，真了不起。③??）那么，作者筆下的灰椋鳥是怎樣的呢？

5、點(diǎn)擊出示：我想灰椋鳥尖尖的嘴??有什么好看的呢？ 指名讀。

讀得真不錯(cuò)，大家認(rèn)為這句話還可以怎么說呢？（2～3生說。）

為什么作者沒有像同學(xué)們這樣說呢？（1生答。師評(píng)①你真會(huì)思考；②你回答問題很完整??）

不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？（板書：好看？）

（1）自由朗讀1至2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到生字新詞用筆劃一劃，并聯(lián)系生活或上下文讀一讀、想一想。

（2）通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥？

二、檢查反饋（課文生字詞及長(zhǎng)句子）

為了更好地了解灰椋鳥，我們還需要讀通課文，讀熟課文。先來檢查生字詞。有信心通過老師的檢查嗎？（1）出示詞串一：

黑乎乎

軟綿綿

撲棱棱（為紅色）A、誰來讀？（點(diǎn)擊，“棱”字飛入拼音）我們一起讀。

B、你知道老師為什么把這些詞放在一起嗎？（生答，師評(píng)：你真善于發(fā)現(xiàn)！你真會(huì)聯(lián)想！??）還有什么相同點(diǎn)，你們可以從詞的結(jié)構(gòu)上去看看。這樣寫文章讀起來就瑯瑯上口了。

C、指導(dǎo)正音，ABB結(jié)構(gòu)的詞在朗讀時(shí)，后兩個(gè)字要讀成陰平聲。（2）出示詞串二：

棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯 A、自由讀，指名讀。（點(diǎn)擊飛入拼音）

B、你能用上比喻的修辭手法把這兩個(gè)詞連起來說一段話嗎 C、“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？踩上去感覺怎么樣？（很舒服。）如果用上“軟綿綿”這個(gè)詞，句子就更具體了。（3）出示詞串三：

郁郁蔥蔥的竹林

高大的人工刺槐林（紅色）A、指名讀，齊讀。（指名讀，點(diǎn)擊飛入拼音）

B、你能找到規(guī)律嗎？（都是寫樹的）這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹呢？（鳥要生活在樹林里）。

C、指導(dǎo)讀句子（4）出示詞串四：

飛瀑落入深澗（紅色）

驚濤拍打岸灘 A、指名讀，點(diǎn)擊飛入拼音。

B、這個(gè)“澗”字有三點(diǎn)水，那么它跟什么有關(guān)系？（山間的流水）寫鳥的文章為什么又寫到“飛瀑”和“驚濤”呢？（生答，師評(píng)：你讀書真仔細(xì)！）是啊，這兩句話是比喻樹林里百鳥爭(zhēng)鳴，嘰嘰秋秋的聲音。

C、指導(dǎo)讀句子（5）出示詞串五：

天然的俱樂部

盛大的聯(lián)歡會(huì)

什么是俱樂部？什么叫聯(lián)歡會(huì)？（生答）

文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？（樹林和刺槐林）文中的誰在哪里召開聯(lián)歡會(huì)？（文中的灰椋鳥在竹林和刺槐林里召開聯(lián)歡會(huì)。）讓我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)！

找一找詞語(yǔ)的規(guī)律，便于我們理解課文。這篇文章比較長(zhǎng)，讀起來比較累，特別是有些長(zhǎng)句子，不知你們能否讀通順了？ 出示長(zhǎng)句一和長(zhǎng)句二：

我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。（1）自由讀，指名讀。

（2）這兩句話不僅有難讀的字，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也特殊。你能夠讀出這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來嗎？第一句為什么要用破折號(hào)？第二句為什么要用分號(hào)？（3）再指名讀，齊讀。

指名或分組檢查課文的朗讀情況。（幾個(gè)重點(diǎn)小節(jié)）出示兩句話：①同伴忽然??灰椋鳥；②先回來的鳥??伙伴匯合。（生自由讀。）這里有兩個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊“翹”、“和”變紅，指一生讀，點(diǎn)擊飛入拼音）還有兩個(gè)生字，誰來讀？（點(diǎn)擊“棲”、“熟”變藍(lán)，生讀，點(diǎn)擊飛入拼音）

（1）第一句話誰來讀。（一生讀，師評(píng)：你的聲音真是響亮，不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子一下子就讀到底了。）（2）第二句話誰來讀。（一生讀，師評(píng)：不光讀的通順，還加進(jìn)了歡快的感情，真了不起??）

（3）我們一起來讀一讀。男同學(xué)讀哪句？（第二句）男同學(xué)真有風(fēng)度，讀長(zhǎng)句子。（女生齊讀第一句，男生齊讀第二句。）

總結(jié)：當(dāng)我們前半句講一個(gè)事物，后半句再講一個(gè)事物時(shí)，就可以用分號(hào)。這就叫讀書。我們讀書不僅是比聲音，還要進(jìn)行思維。這樣的話，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。

三、初讀課文，整體感知。

1、下面我們把這些詞，這些長(zhǎng)句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候停下來，多讀一遍。讀完后想一想，這篇課文主要寫了什么？（主要講了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥歸林的事。）灰椋鳥到底好不好看？（生讀，師巡視并評(píng)價(jià)：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，讀完后就坐端正了。）

課文讀完了，你覺得灰椋鳥好看嗎？（好看）到底它的什么好看？（歸林的場(chǎng)面好看）對(duì)！（板書：場(chǎng)面 并把“？”改成“！”）

2、細(xì)心的同學(xué)一定知道課文哪幾個(gè)自然段是寫灰椋鳥歸林前后的場(chǎng)面的。（生答）

3、好，你讀書真仔細(xì)。讓我們把這三個(gè)自然段默讀一遍，并用筆畫出你非常喜歡的句子。畫出來后可以大聲的讀一讀，并想一想為什么這些句子給你留下了深刻的印象？（生讀、畫、想。師巡評(píng)：同學(xué)們的習(xí)慣真好，讀完一遍，才開始畫。可以是一句話，也可以是兩句話，但不能是兩段話，否則就有問題了。）

4、下面我們來交流，其他同學(xué)注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句。（2~3人交流，師評(píng)價(jià)）

結(jié)課：通過今天這堂課的幾遍讀書，我們逐漸對(duì)灰椋鳥有了更多的了解，也

開始對(duì)它產(chǎn)生喜愛之情，但這還不夠，我們還要通過更細(xì)致的品讀，去走進(jìn)灰椋鳥，去走進(jìn)課文，走進(jìn)徐秀娟，體會(huì)課文更深刻的用意。這要等到下一節(jié)語(yǔ)文課再來學(xué)習(xí)。

5、不知不覺又到下課的時(shí)間了，今天和大家一起學(xué)習(xí)，老師非常高興，真希望我們今后能再有這樣的機(jī)會(huì)。機(jī)動(dòng)：課文學(xué)到這兒，下面我們回頭來看今天的生字。你們看那些生字容易寫錯(cuò)，你來友情提醒一下。（如：杉、槐、毯等字）作業(yè)

1、有感情地練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

附板書設(shè)計(jì)：

灰椋鳥

場(chǎng)面

好看！

第二篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章，題目叫——灰椋鳥（板書）。看老師寫課題誰來讀【個(gè)別讀齊讀】強(qiáng)調(diào)“椋”的讀音。你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？出示圖片這就是灰椋鳥初次見面灰椋鳥給你什么印象【生描述】

3、

（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？ 讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語(yǔ)言文字來描寫灰椋鳥的。

二、初讀課文要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、（出示詞語(yǔ)）：

（1）水杉

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應(yīng)和

盛大

自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。

（2）排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩 百鳥爭(zhēng)鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾

自讀、指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子。

2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么? 學(xué)生交流

相機(jī)板書：歸林

壯觀

熱鬧

過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎？（生答）是什么讓她改變了看法呢？

三、品讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”

師：陸續(xù)是什么意思？上一句哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了這個(gè)意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎？再請(qǐng)一生讀。

師：誰能說說刺槐林對(duì)于灰椋鳥是什么呀？（是家，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這句話。

過渡；你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀？生答相機(jī)出示句子

2、“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”（出示課件）

學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個(gè)詞語(yǔ)如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場(chǎng)面的壯觀。

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場(chǎng)面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀！

同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀。

3、過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來的大部隊(duì)又怎樣呢？

出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受？師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化？（傾訴，呼喚，應(yīng)和）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（生答）再讀。

（同伴回來了，快來呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們?cè)僮x讀這段話。二）、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，真使我們意猶未盡，可是夕陽(yáng)已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個(gè)詞？（板書：熱鬧、美）

（1）出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

板書：點(diǎn) 師：女生讀一遍

師：讓你聚焦，你的鏡頭里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？生讀這部分 師：放眼望去，又會(huì)看到什么畫面？（2）、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”男生齊讀，（板書：面結(jié)合）是啊，這樣的場(chǎng)面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

四、拓展延伸 同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎？哪里美？是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象？生答：林場(chǎng)工人 齊讀第六小節(jié) 師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎？還應(yīng)該感謝誰？簡(jiǎn)介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（出示課件）

執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌！讓我們記住作者徐 秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示課件）

五、布置作業(yè)

1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語(yǔ)。

2、用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法描寫一個(gè)體育活動(dòng)的場(chǎng)面。

一

第三篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二十六課 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、出示灰椋鳥圖，直接導(dǎo)入課題《灰椋鳥》

2、出示課題，指名讀，齊讀。

3、出示灰椋鳥資料，簡(jiǎn)介。

二、檢查讀書情況

1、生字：杉、毯、棲、棱、澗

2、詞語(yǔ)：水杉、地毯、翹首遙望、排空而至、應(yīng)和、棲息、撲

棱棱、嘰嘰啾啾、深澗。

（指名讀，教師正音，齊讀）

3、句子：出示幾個(gè)重點(diǎn)句子，實(shí)時(shí)指導(dǎo)讀通順，多音字的讀音，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)書寫“棱”。

三、感悟歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面

1、把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀課文邊想：可問的哪些自然段具體描寫了灰椋鳥歸林的情境？

2、自讀課文。

3、交流匯報(bào)。

四、品讀感悟歸林時(shí)的壯觀。

1、默讀課文第四自然段，畫出描寫鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫面？

2、教師巡視，指導(dǎo)。

3、交流分享，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀并指導(dǎo)朗讀。（板書：壯觀、和諧）

4、小結(jié)板書：歸林圖

四、感悟歸林后的熱鬧之情

1、自學(xué)第五自然段，要求：

（1）讀：用自己喜歡的方式讀課文；（2）劃：劃出自己喜歡的寫鳥的句子；（3）品：再讀讀，說說你喜歡這些句子的理由。

2、生自學(xué)師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。

3、匯報(bào)分享學(xué)習(xí)收獲，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)灰椋鳥歸林后的熱鬧并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。

4、小結(jié)板書：鬧林圖

5、說說鬧林圖給你什么感覺？用文中詞語(yǔ)來概括。（喧鬧而又熱烈）板書：喧鬧、熱烈

6、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁的歡呼起來，（點(diǎn)擊課件：歡呼）如果你是作者的話，你會(huì)歡呼些什么？

學(xué)生自由想象暢談

五、體會(huì)作者對(duì)鳥的情感變化

此時(shí)，灰椋鳥歸林后的喧鬧而又熱鬧的場(chǎng)面深深吸引了作者，可是一開始作者喜歡灰椋鳥嗎？作者又是怎樣描述它的呢？

六、升華愛鳥之情，深化文章主題

1、作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深的沉思。在回來的路上，她想：

（出示最后一段，生齊讀。）

2、讀完這段話，你想到了什么？

3、學(xué)生自由表達(dá)自己的感想。

4、你認(rèn)為作者徐秀娟是個(gè)怎樣的人？（愛鳥、愛大自然??）

5、師講述徐秀娟故事。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，記住她的話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

板書設(shè)計(jì)：

歸林圖：壯觀

和諧

26、灰椋鳥

愛 鳥

鬧林圖：喧鬧

熱烈

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉寧縣昆陽(yáng)第一小學(xué) 趙云霞

2012年4月15日

第四篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

一、背景分析······································3

二、教學(xué)目標(biāo)······································4

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)································4

四、教學(xué)方法······································4

五、教學(xué)準(zhǔn)備······································4

六、教學(xué)過程······································4

七、作業(yè)布置······································8

八、板書設(shè)計(jì)········································8

九、教學(xué)反思········································8

十、參考文獻(xiàn)········································9

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）設(shè)計(jì)理念

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語(yǔ)言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。

（二）教材分析

《灰椋鳥》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)第十冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識(shí)性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。

本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語(yǔ)言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況編寫，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。

（三）學(xué)生分析

本篇課文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀具體的語(yǔ)言文字，借助想象初步感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。但對(duì)于未親眼目睹切身感受群鳥歸林的學(xué)生來說，單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學(xué)生對(duì)于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無法真切的喚起內(nèi)心深處愛鳥護(hù)鳥的情結(jié)，體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意 境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。

(四)條件分析

首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善；其次，學(xué)生在條件相對(duì)優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后基于我對(duì)本篇課文對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）小結(jié)

基于以上對(duì)教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境 自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語(yǔ)言的積累和心靈的熏陶。

本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;2.通過品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話題討論、合作探究等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感和合作學(xué)習(xí)的能力；

3.形成學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語(yǔ)言積累。

2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對(duì)美好自然的熱愛之情。

四、教學(xué)方法

1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級(jí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。

2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文

2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識(shí)資料，制作多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入，言說“美”

1.同學(xué)們你們覺得小鳥可愛么？你們喜歡它們嗎？一起聊聊鳥兒：你見過哪些鳥？什么顏色？在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)是什么情形？

2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎？今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。（板書：“灰椋鳥” 注意“椋”的字形和讀音 生齊讀課題）

3.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥?（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）從對(duì)灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚(yáng)？

【設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于切入課文的學(xué)習(xí)。】

（二）朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詞語(yǔ)）：

（1）水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 盛大 過渡：上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語(yǔ)，能在課文中找到它們嗎？

（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭(zhēng)鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫什么的嗎？（寫灰椋鳥歸林的場(chǎng)面）還記得上節(jié)課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥的信息？

學(xué)生填空：灰椋鳥（）的嘴（）的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（）有什么好看的呢？

2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決 定親自去看一看。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想）

【設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對(duì)詞語(yǔ)的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語(yǔ)境中運(yùn)用。】

（三）精讀入境，感受“美” 1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。

2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。

3.（開始,作者對(duì)這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥的歸來。）過渡：（作者在林場(chǎng)看到了什么景象呢？）

4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。

（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說出你的感受？

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過” 交流:（1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面？(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）

（3）讀這段話，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢(shì)。)【設(shè)計(jì)理念：通過閱讀學(xué)生能感知語(yǔ)句的語(yǔ)意，但是缺乏對(duì)語(yǔ)句感情的理解。通過連貫的提問，更利于明確學(xué)生對(duì)于課文的情感了解。】

(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？

“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

（5）鳥兒會(huì)說話嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當(dāng)作人來寫了？你會(huì)用這樣擬人的修辭手法嗎？試著說一說，寫一寫。這樣的修辭手法有什么作用？（使語(yǔ)言更生動(dòng)，更活潑）學(xué)生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會(huì)說些什么？（6）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰傾訴心里話？

（7）“呼喚”和“應(yīng)和”

（情境對(duì)話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。）

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求，通過生動(dòng)活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性。】

（8）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。設(shè)疑：分號(hào)處能不能用句號(hào)？

（9）作者這樣寫鳥，給你什么感覺？作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領(lǐng)呢？

（小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場(chǎng)面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）

3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。

（1）讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。

（2）出示要求：

?讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面；

?畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子；

?品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。

（3）讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么？

（看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）

（4）還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

（把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。）

“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”(5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

(6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的？

（打比方；句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩(shī)歌排列的句子，一齊讀。）

(7)什么是“俱樂部”？作者用這個(gè)詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？(小結(jié)：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞；所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。）

【設(shè)計(jì)理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫一寫、劃一劃無疑是將其感情和個(gè)性充分展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀之景。】

（四）注重勾連，創(chuàng)生“美”。

“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”

（1）你被文章的畫面感染了嗎？說說你的感受，段落空白處寫出你的感受；

（2）作者也被這幅畫面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。她說什么了?而這壯觀的場(chǎng)面是怎么來的呢？這個(gè)句子是贊美誰的？

（3）出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？ 小組相互討論。（4）把這個(gè)句子改為陳述句。

（5）朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.（小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。）作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？ 簡(jiǎn)介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命??

（6）學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識(shí)了善良勇敢的作者，你想對(duì)鳥兒們說點(diǎn)什么？對(duì)作者說什么？對(duì)林場(chǎng)工人說什么？寫下你的話，小組交流。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)于鳥兒、自然、作者以及林場(chǎng)工人的屬于自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷。】

（五）小結(jié)： 今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。

過渡：作為地球的主人的我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

【設(shè)計(jì)理念：情感達(dá)到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，促成情感的高度更深一層。】

七、作業(yè)布置

1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語(yǔ)造句；

2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然？ 3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛自然，愛鳥護(hù)鳥的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。】

八、板書設(shè)計(jì)

歸林 壯觀

25.灰椋鳥（愛鳥）護(hù)鳥 敬仰工人

鬧林 熱鬧

九、設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。

比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”等關(guān)鍵句子加深對(duì)課文的理解。

2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。

3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

“學(xué)了這篇課文，你有什么感想？你打算以后怎么做？”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

十、參考文獻(xiàn)

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6.《人民教育》編輯部編著.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].海南出版社，7.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[Z] 人民教育出版社

年 09 月 2002

第五篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、直接入題，整體回顧。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“灰椋鳥”，齊讀課題。

出示灰椋鳥圖片，看，這就是灰椋鳥。一開始作者徐秀娟很是不屑，覺得它：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（出示句子）

可一次看了灰椋鳥歸林的場(chǎng)面后，就被感動(dòng)了，甚至震撼了，從而完全改變了印象。是哪兩個(gè)場(chǎng)面？

板書：歸林、鬧林

二、感悟文本，體會(huì)壯觀。

想不想隨作者一起去感受一下歸林的場(chǎng)景？在課文的第幾自然段（第4自然段）

學(xué)生自讀，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，把印象最深，最喜歡的句子的畫出來反復(fù)讀，讀出你獨(dú)特的體驗(yàn)。

1.讀了之后，用一個(gè)詞或一句話表達(dá)你讀后的感受。你看到了什么？灰椋鳥的數(shù)量極多，很有氣勢(shì)，對(duì)哪個(gè)詞最有感觸？出示句子：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。突出“排空而至”，排的意思是？（遮住，至呢？“到、來”）出示圖，：這就是排空而至。多密啊，多多啊，多壯觀啊！再讀一讀，理解會(huì)更深刻。一齊讀更有聲勢(shì)，一個(gè)或幾個(gè)人讀好像不夠。

2.你還看到了什么？出示句子：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。這句話中，哪個(gè)字詞最吸引你的眼球？“投”可以換成什么？“飛”，為什么不用飛呢？與刺槐林的感情深。我們平時(shí)說投到哪里？母親的懷抱。可見鳥兒與刺槐林的感情。

3.還從哪里可以感受到鳥兒歸林的壯觀？出示句子：他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂上飛過。從這段話可以感受到鳥兒怎么樣?這種飛行習(xí)慣讓你有點(diǎn)想起了哪種鳥？大雁的井然有序。又是從哪里感知到場(chǎng)面的壯觀呢？浩浩蕩蕩、一批一批。從這兩個(gè)詞可以想像到什么？這兩個(gè)詞有什么相似的？這是疊詞的效應(yīng)啊，這就是漢字，這就是語(yǔ)文。齊讀，從你們的朗讀我仿佛也看到了那壯觀的場(chǎng)面。

4.不僅還看到了，還聽到了什么？出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。讀了這一段你感受到鳥兒之間怎么樣？和諧和睦從哪些詞看出？?jī)A訴、呼喚應(yīng)和。理解“傾訴”的“傾：是什么意思？倒。平時(shí)大家遇到什么人會(huì)迫不及待地倒出來？親人朋友伙伴。還有哪些詞與“傾訴”的效應(yīng)類似?會(huì)傾訴些什么呢？理解“見聞與收獲”：見到的聽到的想到的得到的。如何應(yīng)和？像和山歌一樣，小組一邊呼，一邊應(yīng)，形成應(yīng)和，和是多音字。小結(jié)：看，人的情感融入到文字當(dāng)中，讓我們感受到鳥兒的情趣，鳥兒與自然的一種和諧。

關(guān)注這段話中的分號(hào)，用下劃線標(biāo)出，說說它的作用。用在一句話中，表示并列的幾個(gè)不同方面之間。聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)舉例說話，報(bào)告廳內(nèi)，臺(tái)上的??；臺(tái)下的。

5.剛才我們說的句子顯得有點(diǎn)凌亂，但作者寫得有亂的感覺嗎？為什么？按一定順序?qū)懙模词裁错樞驅(qū)懙模磕男┰~體現(xiàn)了順序？形成板書：一開始、沒有幾分鐘、有的、有的、先回來、后到。

6.想把鳥兒歸林的場(chǎng)景永遠(yuǎn)留在你的記憶里嗎？借助板書練習(xí)背誦。7.引語(yǔ)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。多美呀！日出而作，日落而棲，這時(shí)候的灰椋鳥休息了嗎？它們?cè)诟墒裁茨兀繋夏阈撵`的攝像機(jī)去拍一拍，給你最喜歡的畫面取個(gè)名字。指導(dǎo)讀書取名。

8.你想拍什么？出示句子：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！（翩翩起舞圖、載歌載舞圖）為什么想拍這段？鳥兒的活潑可愛美盡在其中。理解“盛裝”：華麗的裝束。通常在寫前面可以用什么詞修飾？節(jié)日的盛裝。可見鳥兒像在過節(jié)一樣。

9.你還拍攝到了些什么？出示句子：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。（百鳥爭(zhēng)鳴圖、天然俱樂部）

比較句子：無論站在樹林內(nèi)，還是樹林外，都能聽到成千上百的鳥兒在鳴叫，嘰嘰啾啾，呼喚朋友招引同伴，好似飛瀑流入深澗，如同巨浪沖擊著岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

你認(rèn)為哪段好？雖然詞句短，但意思一樣，比下面的干脆利落，讀起來像曲子嗎？緊湊。明快。

“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這句話可以看出什么？聲音響沖擊力大，恢宏的氣勢(shì)。特別是哪些字“落、拍打”。這兩句是什么形式？對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞性相當(dāng)。朗朗上口，引導(dǎo)想象：像什么？像響雷劃破長(zhǎng)空。像狂風(fēng)吹過林梢。

透過這些文字，除了讀到灰椋鳥恢宏的氣勢(shì)，更讀到了作者對(duì)灰椋鳥的喜愛。從后面幾句中可以看出，情不自禁、歡呼。為什么而歡呼？為灰椋鳥舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)或慶祝節(jié)日。要不怎么會(huì)這樣熱鬧？不然，不會(huì)這么熱鬧。

板書：這幾只，那幾只，樹林內(nèi)外，讓我們?cè)俅位匚兑幌禄议ｘB鬧林的場(chǎng)面。齊讀試背第5段。

三、回歸文本，升華主題。

此刻大家有什么感覺？回來的路上，我意猶未盡，同時(shí)陷入沉思：是誰帶給我們這份美好的感覺？是鳥兒、是樹林、是林場(chǎng)工人，是一大批植樹造林的人??因?yàn)闆]有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？這是一個(gè)反問句，意思不變，將它改成陳述句。

從這句話中哪個(gè)詞可見這一切給了我美好的享受？觀賞。在本課中有一個(gè)意思與它相近的詞，找出那句話第二自然段，或看書后練習(xí)第3題：我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。這兩個(gè)詞能相互調(diào)換嗎？為什么？用眼睛察看，用心感受。

此刻你想說些什么？對(duì)鳥兒，或?qū)?duì)林場(chǎng)工人，或?qū)ψ约海驅(qū)ι磉叺娜恕?/p>