第一篇：《灰椋鳥》教學設計三

《灰椋鳥》教學設計三

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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灰椋鳥是我們鹽城地區常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不會對它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國環保戰線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點令她感動？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領著學生先感知后感悟文本，在與文本的對話中，在師生生生對話中，實現灰椋鳥嶄新形象在學生頭腦中的生成和建構。

第一教時

一、聲像導入堂

1、前展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導入文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設疑對話初讀文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（出示相關語句）同學們集體讀一讀。

3、設疑提示重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

4、提問：現在，能不能說一說，這篇文主要講了什么內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個份上，大家知道文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學習情況

五、布置作業

1、默寫本生字詞；

2、熟讀文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

第二教時

一、學習第一段

早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

到什么地方看灰椋鳥？為什么林場灰椋鳥多？讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

三、學習第二段

作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的（時間）。“陸續”換成連續行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。（指名讀）

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、學習第三段

看鳥歸來，作者有什么感受？你想說些什么嗎？

四、自由背誦最喜歡的部分

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第二篇：《灰椋鳥》教學設計

《灰椋鳥》教學設計

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們今天這節課，我們要來學習一篇關于鳥的文章，題目叫——灰椋鳥（板書）?？蠢蠋煂懻n題誰來讀【個別讀齊讀】強調“?！钡淖x音。你們認識灰椋鳥嗎？出示圖片這就是灰椋鳥初次見面灰椋鳥給你什么印象【生描述】

3、

（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？ 讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。

二、初讀課文要求讀準字音、讀通句子

1、（出示詞語）：

（1）水杉

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應和

盛大

自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。

（2）排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾

自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。

2、同學們，這篇課文主要寫了什么? 學生交流

相機板書：歸林

壯觀

熱鬧

過渡：作者的感情發生變化了嗎？（生答）是什么讓她改變了看法呢？

三、品讀感悟

（一）、學習第四小節

請同學們瀏覽課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學生自由讀，讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：

1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

師：陸續是什么意思？上一句哪個詞語表現了這個意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續續的感覺讀出來嗎？再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀？（是家，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準確?。∥覀冊賮硪黄鹱x一讀這句話。

過渡；你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀？生答相機出示句子

2、“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！保ǔ鍪菊n件）

學生交流自己的想法，可能抓住幾個詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學補充。讓學生自己通過讀來理解場面的壯觀。

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈做組成的隊伍呀！

同學們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。

3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？

出示句子：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受？師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化？（傾訴，呼喚，應和）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（生答）再讀。

（同伴回來了，快來呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們再讀讀這段話。二）、學習第五小節

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個詞？（板書：熱鬧、美）

（1）出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

板書：點 師：女生讀一遍

師：讓你聚焦，你的鏡頭里會出現什么畫面？生讀這部分 師：放眼望去，又會看到什么畫面？（2）、出示“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”男生齊讀，（板書：面結合）是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

四、拓展延伸 同學們，現在，在你的眼中灰椋鳥美嗎？哪里美？是誰創造了條件讓我們領略了壯觀的景象？生答：林場工人 齊讀第六小節 師：我們應該感謝的只是植樹的人嗎？還應該感謝誰？簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。（出示課件）

執著的徐秀娟用生命唱響了獻身環保的贊歌！讓我們記住作者徐 秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示課件）

五、布置作業

1、寫兩句愛鳥護鳥的宣傳語。

2、用點面結合的寫作方法描寫一個體育活動的場面。

一

第三篇：《灰椋鳥》教學設計定稿

1《灰椋鳥》教學設計

教學內容：蘇教版小學語文五年級下冊第二十六課 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。

4、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教學重點、難點：

能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學準備：課件 教學過程：

一、談話揭題

1、出示灰椋鳥圖，直接導入課題《灰椋鳥》

2、出示課題，指名讀，齊讀。

3、出示灰椋鳥資料，簡介。

二、檢查讀書情況

1、生字：杉、毯、棲、棱、澗

2、詞語：水杉、地毯、翹首遙望、排空而至、應和、棲息、撲

棱棱、嘰嘰啾啾、深澗。

（指名讀，教師正音，齊讀）

3、句子：出示幾個重點句子，實時指導讀通順，多音字的讀音，并理解重點詞語。

4、指導書寫“棱”。

三、感悟歸林時的壯觀場面

1、把字詞句讀好了，現在邊讀課文邊想：可問的哪些自然段具體描寫了灰椋鳥歸林的情境？

2、自讀課文。

3、交流匯報。

四、品讀感悟歸林時的壯觀。

1、默讀課文第四自然段，畫出描寫鳥兒歸林的壯觀場面的句子，邊讀邊想象當時是怎樣的一幅畫面？

2、教師巡視，指導。

3、交流分享，出示重點語句，體會灰椋鳥歸林時的壯觀并指導朗讀。（板書：壯觀、和諧）

4、小結板書：歸林圖

四、感悟歸林后的熱鬧之情

1、自學第五自然段，要求：

（1）讀：用自己喜歡的方式讀課文；（2）劃：劃出自己喜歡的寫鳥的句子；（3）品：再讀讀，說說你喜歡這些句子的理由。

2、生自學師巡視，相機引導學生按要求自學。

3、匯報分享學習收獲，教師出示重點語句，體會灰椋鳥歸林后的熱鬧并指導讀好重點語句。

4、小結板書：鬧林圖

5、說說鬧林圖給你什么感覺？用文中詞語來概括。（喧鬧而又熱烈）板書：喧鬧、熱烈

6、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來，（點擊課件：歡呼）如果你是作者的話，你會歡呼些什么？

學生自由想象暢談

五、體會作者對鳥的情感變化

此時，灰椋鳥歸林后的喧鬧而又熱鬧的場面深深吸引了作者，可是一開始作者喜歡灰椋鳥嗎？作者又是怎樣描述它的呢？

六、升華愛鳥之情，深化文章主題

1、作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深的沉思。在回來的路上，她想：

（出示最后一段，生齊讀。）

2、讀完這段話，你想到了什么？

3、學生自由表達自己的感想。

4、你認為作者徐秀娟是個怎樣的人？（愛鳥、愛大自然??）

5、師講述徐秀娟故事。

讓我們永遠記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，記住她的話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

板書設計：

歸林圖：壯觀

和諧

26、灰椋鳥

愛 鳥

鬧林圖：喧鬧

熱烈

《灰椋鳥》教學設計

晉寧縣昆陽第一小學 趙云霞

2012年4月15日

第四篇：《灰椋鳥》教學設計

《灰椋鳥》教學設計

目錄

一、背景分析······································3

二、教學目標······································4

三、教學重點、難點································4

四、教學方法······································4

五、教學準備······································4

六、教學過程······································4

七、作業布置······································8

八、板書設計········································8

九、教學反思········································8

十、參考文獻········································9

《灰椋鳥》教學設計

一、背景分析

（一）設計理念

《小學語文課程標準》明確指出加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學生正確的引導和能力強化，做到語言的積累和熟練運用。強調了閱讀對于小學兒童的重要性，要充分發揮其主體性，教師要做的是結合課標要求和教學目的以及教學經驗并且讓其通過小組討論，加強學生之間合作學習的能力。

本課教學設計中，我針對教材特點和學生特點，結合現代課標倡導的充分發揮學生主體性和積極性的教學理念，讓學生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進文本，走進情景，感受作者的內心世界，達到思想和情感的融合。

（二）教材分析

《灰椋鳥》是小學語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命。《一個真實的故事》就是藝術家為她譜寫的歌曲。

本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學生的語文學習情況編寫，對學生的語文學習和情感的發展很有幫助。

（三）學生分析

本篇課文的教學對象是小學五年級學生，其理解能力已經達到相應水平。學生可以通過反復朗讀具體的語言文字，借助想象初步感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。但對于未親眼目睹切身感受群鳥歸林的學生來說，單單是課文中表達感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學生對于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無法真切的喚起內心深處愛鳥護鳥的情結，體會作者真實的心靈感受。因此，我借助多媒體結合教學給學生提供圖文，渲染意 境，再現情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護一切生靈。

(四)條件分析

首先，我所施教的學校重視小學生的課堂教學效果，各項教學設施較為完善；其次，學生在條件相對優越的課堂上初步形成了愉快學習、自主探究的良好學習習慣；最后基于我對本篇課文對學生情感、認知各方面能力的訓練設計了較符合條件及要求的教學設計。

（五）小結

基于以上對教材、學生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細的，緊扣語文學習的教學設計，其中力圖以“美”為關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷發現，不斷推進，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動。

這節課我打算采用“引導入境 自我感知”的導入模式，立足文本，著重于自主學習。緊扣重點段落，通過生動活潑的圖片、適時的問題引導等，創設出可感可觸的情境，有效引導學生閱讀感悟，吟讀品味，達到語言的積累和心靈的熏陶。

本課共分為兩個課時來完成，這次主要針對第二課時進行教學設計。

二、教學目標

1.學習重點段落，正確流利朗讀課文；聯系上下文理解重點詞句，整體感知課文，理清文章情感線索;2.通過品味重點詞句、自主學習、話題討論、合作探究等，指導學生運用語言、表達情感和合作學習的能力；

3.形成學生對大自然的熱愛、對勞動人民的敬仰之情。

三、教學重點和難點

1.教學重點：學會正確運用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句中，充分發揮想象，體會作者想要表達的思想感情，并完成一定的語言積累。

2.教學難點：領悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發學生內心深處愛鳥、護鳥以及對美好自然的熱愛之情。

四、教學方法

1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學生自身學習的特點，主要以“激發興趣法”、“引導體驗法”、“反復揣摩法”和“總結延伸法”這一系列教學方法，引導學生合理掌握、運用語言，帶領他們進入主人公的內心世界。

2.學法：學生學習該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進而感悟到真正蘊含其中的感情。所以主要以“圈點勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進行學習。

五、教學準備

1.學生準備：提前復習第一課時生字詞、預習課文

2.教師準備：搜集灰椋鳥的相關常識資料，制作多媒體課件

六、教學過程

（一）話題導入，言說“美”

1.同學們你們覺得小鳥可愛么？你們喜歡它們嗎？一起聊聊鳥兒：你見過哪些鳥？什么顏色？在什么地點？什么時間？當時是什么情形？

2.鳥有這么多種，同學們見過灰椋鳥嗎？今天這節課我們一起去看看灰椋鳥。（板書：“灰椋鳥” 注意“?！钡淖中魏妥x音 生齊讀課題）

3.多媒體出示灰椋鳥的圖片,誰能來描繪一下灰椋鳥?（學生自愿舉手發言）從對灰椋鳥的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚？

【設計理念：教學的第一環節采用師生談話的方式進入課文，不僅有利于激發學生學習的動機和興趣，還讓他們有自由發言的機會，便于切入課文的學習?！?/p>

（二）朗讀感知，發現“美”

1.復習詞語，注意讀準字音。（出示詞語）：

（1）水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應和 盛大 過渡：上節課還學習了有趣的四字成語，能在課文中找到它們嗎？

（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？（寫灰椋鳥歸林的場面）還記得上節課我們了解到了哪些關于灰椋鳥的信息？

學生填空：灰椋鳥（）的嘴（）的背 遠遠看去（）有什么好看的呢？

2.過渡：在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學生回顧：一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決 定親自去看一看。)現在請同學們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過/等候、觀賞、感想）

【設計理念：通過復習第一課時的字詞再到課文，讓學生連接之前對詞語的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學會于具體語境中運用?！?/p>

（三）精讀入境，感受“美” 1.齊讀重點段落4、5自然段。

2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。

3.（開始,作者對這么普通的鳥兒一點都不在乎。但當她看了一部關于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。）過渡：（作者在林場看到了什么景象呢？）

4.學習灰椋鳥歸林的內容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。

（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫面,看看灰椋鳥是怎樣歸林的?圈出關鍵詞。讀完之后說出你的感受？

“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過” 交流:（1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面？(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來？（指名讀）

（3）讀這段話，你有什么感受？（引導學生從“整群整群”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。)【設計理念：通過閱讀學生能感知語句的語意，但是缺乏對語句感情的理解。通過連貫的提問，更利于明確學生對于課文的情感了解。】

(4)此時作者不僅看到了灰椋鳥歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？

“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?/p>

（5）鳥兒會說話嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥當作人來寫了？你會用這樣擬人的修辭手法嗎？試著說一說，寫一寫。這樣的修辭手法有什么作用？（使語言更生動，更活潑）學生展開想象：如果自己是只歸林的鳥會說些什么？（6）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？

（7）“呼喚”和“應和”

（情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應和”，借此理解“呼喚”和“應和”的意思，體會“呼喚”和“應和”中的情趣。）

【設計理念：這一環節體現了構建和諧課堂的要求，通過生動活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來，充分發揮學生的想象力和個性?！?/p>

（8）引導注意句子中分號的用法。設疑：分號處能不能用句號？

（9）作者這樣寫鳥，給你什么感覺？作者竟然能知道鳥兒在說話，是不是有特殊的本領呢？

（小結：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）

3.學習鳥兒鬧林的內容，引導品讀，感受作者的喜愛之情。

（1）讀課文第五節，找出自己喜愛的詞句，說說理由。

（2）出示要求：

?讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面；

?畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子；

?品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。

（3）讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么？

（看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。?/p>

（4）還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

（把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。）

“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?5)自由讀，談談感受。

(6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的？

（打比方；句式整齊，又錯落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。）

(7)什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？(小結：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了；因為灰椋鳥這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞；所以此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。）

【設計理念：這一課文重點段落，要求學生寫一寫、劃一劃無疑是將其感情和個性充分展現的最好方法。生動有趣的問題激起學生思考、想象的欲望，感受鳥兒歸林時、歸林后的熱鬧壯觀之景?！?/p>

（四）注重勾連，創生“美”。

“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

（1）你被文章的畫面感染了嗎？說說你的感受，段落空白處寫出你的感受；

（2）作者也被這幅畫面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。她說什么了?而這壯觀的場面是怎么來的呢？這個句子是贊美誰的？

（3）出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？ 小組相互討論。（4）把這個句子改為陳述句。

（5）朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關系.（小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。）作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？ 簡介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家。17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命??

（6）學完了這么美的一篇文章，認識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點什么？對作者說什么？對林場工人說什么？寫下你的話，小組交流。

【設計理念：學生在課文最后，已經產生了對于鳥兒、自然、作者以及林場工人的屬于自己的一份情感。運用適當的問題引導和小組交流討論，利于抒發學生內心的情懷?！?/p>

（五）小結： 今天這節課，我們了解了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?。文章的作者徐秀娟就是一個愛鳥的人。大學畢業后她從事了飼養丹頂鶴的事業。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻出了年僅23歲的生命。正因為有像徐秀娟這樣護鳥護大自然的人，我們的大自然才會更和諧。今天我們也應該加入到愛鳥，保護鳥的隊伍當中。

過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護環境保護鳥類呢？請同學們寫一寫。

【設計理念：情感達到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質展現給學生，促成情感的高度更深一層。】

七、作業布置

1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句；

2.今后，你打算如何保護鳥類，保護大自然？ 3.寫一個愛鳥、護鳥的宣傳標語。

【設計理念：作業的布置是課文教學的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關愛自然，愛鳥護鳥的主題設計此次作業內容，培養學生的創造性思維和語言運用能力。】

八、板書設計

歸林 壯觀

25.灰椋鳥（愛鳥）護鳥 敬仰工人

鬧林 熱鬧

九、設計反思

這節課主要從三方面引導學生學習。

1.扣文本，引導學生抓住核心理解。

比如：灰椋鳥歸林時的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊”便排空而至，遠就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”等關鍵句子加深對課文的理解。

2.抓基礎，鞏固學生語文基礎知識。

（1）引導學生理解關鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。

（2）引導學生找出喜歡的句子反復朗讀，說一說為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”引導學生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。

3.重拓展，注重學生思維能力的訓練。

“學了這篇課文，你有什么感想？你打算以后怎么做？”通過類似的提問，進一步激發學生愛鳥，愛大自然，保護大自然的情感。

十、參考文獻

1..http:// 2..http:// 3.http:// 4.陳之忠;要重視閱讀能力的培養[J];安徽教育;1980年04期 5.吳立貴.語文教學參考用書[M].南京：江蘇教育出版社,2007年05月

6.《人民教育》編輯部編著.新課程優秀教學設計與案例[M].海南出版社，7.《小學語文課程標準》（2011年版）[Z] 人民教育出版社

年 09 月 2002

第五篇：《灰椋鳥》教學設計

《灰椋鳥》教學設計

教學目標：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。、教學重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學準備：課件 教學過程：

一、直接入題，整體回顧。

這節課讓我們繼續來學習“灰椋鳥”，齊讀課題。

出示灰椋鳥圖片，看，這就是灰椋鳥。一開始作者徐秀娟很是不屑，覺得它：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（出示句子）

可一次看了灰椋鳥歸林的場面后，就被感動了，甚至震撼了，從而完全改變了印象。是哪兩個場面？

板書：歸林、鬧林

二、感悟文本，體會壯觀。

想不想隨作者一起去感受一下歸林的場景？在課文的第幾自然段（第4自然段）

學生自讀，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，把印象最深，最喜歡的句子的畫出來反復讀，讀出你獨特的體驗。

1.讀了之后，用一個詞或一句話表達你讀后的感受。你看到了什么？灰椋鳥的數量極多，很有氣勢，對哪個詞最有感觸？出示句子：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。突出“排空而至”，排的意思是？（遮住，至呢？“到、來”）出示圖，：這就是排空而至。多密啊，多多啊，多壯觀?。≡僮x一讀，理解會更深刻。一齊讀更有聲勢，一個或幾個人讀好像不夠。

2.你還看到了什么？出示句子：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。這句話中，哪個字詞最吸引你的眼球？“投”可以換成什么？“飛”，為什么不用飛呢？與刺槐林的感情深。我們平時說投到哪里？母親的懷抱。可見鳥兒與刺槐林的感情。

3.還從哪里可以感受到鳥兒歸林的壯觀？出示句子：他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂上飛過。從這段話可以感受到鳥兒怎么樣?這種飛行習慣讓你有點想起了哪種鳥？大雁的井然有序。又是從哪里感知到場面的壯觀呢？浩浩蕩蕩、一批一批。從這兩個詞可以想像到什么？這兩個詞有什么相似的？這是疊詞的效應啊，這就是漢字，這就是語文。齊讀，從你們的朗讀我仿佛也看到了那壯觀的場面。

4.不僅還看到了，還聽到了什么？出示句子：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。讀了這一段你感受到鳥兒之間怎么樣？和諧和睦從哪些詞看出？傾訴、呼喚應和。理解“傾訴”的“傾：是什么意思？倒。平時大家遇到什么人會迫不及待地倒出來？親人朋友伙伴。還有哪些詞與“傾訴”的效應類似?會傾訴些什么呢？理解“見聞與收獲”：見到的聽到的想到的得到的。如何應和？像和山歌一樣，小組一邊呼，一邊應，形成應和，和是多音字。小結：看，人的情感融入到文字當中，讓我們感受到鳥兒的情趣，鳥兒與自然的一種和諧。

關注這段話中的分號，用下劃線標出，說說它的作用。用在一句話中，表示并列的幾個不同方面之間。聯系現場舉例說話，報告廳內，臺上的??；臺下的。

5.剛才我們說的句子顯得有點凌亂，但作者寫得有亂的感覺嗎？為什么？按一定順序寫的，按什么順序寫的？哪些詞體現了順序？形成板書：一開始、沒有幾分鐘、有的、有的、先回來、后到。

6.想把鳥兒歸林的場景永遠留在你的記憶里嗎？借助板書練習背誦。7.引語：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。多美呀！日出而作，日落而棲，這時候的灰椋鳥休息了嗎？它們在干什么呢？帶上你心靈的攝像機去拍一拍，給你最喜歡的畫面取個名字。指導讀書取名。

8.你想拍什么？出示句子：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。。骠嫫鹞鑸D、載歌載舞圖）為什么想拍這段？鳥兒的活潑可愛美盡在其中。理解“盛裝”：華麗的裝束。通常在寫前面可以用什么詞修飾？節日的盛裝。可見鳥兒像在過節一樣。

9.你還拍攝到了些什么？出示句子：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（百鳥爭鳴圖、天然俱樂部）

比較句子：無論站在樹林內，還是樹林外，都能聽到成千上百的鳥兒在鳴叫，嘰嘰啾啾，呼喚朋友招引同伴，好似飛瀑流入深澗，如同巨浪沖擊著岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

你認為哪段好？雖然詞句短，但意思一樣，比下面的干脆利落，讀起來像曲子嗎？緊湊。明快。

“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這句話可以看出什么？聲音響沖擊力大，恢宏的氣勢。特別是哪些字“落、拍打”。這兩句是什么形式？對仗，字數相等，詞性相當。朗朗上口，引導想象：像什么？像響雷劃破長空。像狂風吹過林梢。

透過這些文字，除了讀到灰椋鳥恢宏的氣勢，更讀到了作者對灰椋鳥的喜愛。從后面幾句中可以看出，情不自禁、歡呼。為什么而歡呼？為灰椋鳥舉行盛大的聯歡會或慶祝節日。要不怎么會這樣熱鬧？不然，不會這么熱鬧。

板書：這幾只，那幾只，樹林內外，讓我們再次回味一下灰椋鳥鬧林的場面。齊讀試背第5段。

三、回歸文本，升華主題。

此刻大家有什么感覺？回來的路上，我意猶未盡，同時陷入沉思：是誰帶給我們這份美好的感覺？是鳥兒、是樹林、是林場工人，是一大批植樹造林的人??因為沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？這是一個反問句，意思不變，將它改成陳述句。

從這句話中哪個詞可見這一切給了我美好的享受？觀賞。在本課中有一個意思與它相近的詞，找出那句話第二自然段，或看書后練習第3題：我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。這兩個詞能相互調換嗎？為什么？用眼睛察看，用心感受。

此刻你想說些什么？對鳥兒，或對對林場工人，或對自己，或對身邊的人。