第一篇：《灰椋鳥》第二課時

“321”三課

材料

《灰椋鳥》教學設計

余

橋

中

心

小

學

陳惠潔

《灰椋鳥》教學設計

教學內容：蘇教版語文第十冊《26灰椋鳥》

一、教學目標：

知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點：

教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。教學難點：指導學生欣賞句子。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學課時：

第二課時

五、教學過程：

（一）創設情境，復習導課

1、這節課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上節課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是只什么樣的嗎？(課件出示)灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？

2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

（二）感悟歸林的壯觀和熱鬧。

過渡：同學們想要看真切要帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看，第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽，聽文字背后的聲音，第三，你們的心，讓你們的心插上想象的翅膀，大膽地想象。

1、歸林前

（1）出示第一組詞串：

棕色的水杉落葉 華貴的絨地毯

自由讀，指名讀。你能用上比喻的修辭手法用上這兩個詞說話嗎？

出示第二組詞串：

高大的刺槐林 天然的俱樂部

自由讀，指名讀。你能用上比喻的修辭手法用上這兩個詞說話嗎？（2）當“我們”來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林時，當作者忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時，“我們”的心情如何？（3）指導朗讀。

2、歸林時

過渡：歸林前，樹林顯得格外寂靜，最壯觀的還是灰椋鳥歸林時的情景。我們就來看看灰椋鳥是怎樣歸林的?（1）輕聲讀一讀課文的第4自然段，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

（2）學生自由讀（3）交流

課件出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

課件出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？ 課件出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲??匯合。

同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

全班交流

小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四自然段。

3、歸林后

剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第5自然段，畫出描寫灰椋鳥不愿安眠的句子，用“——”畫出來。

學生自學 全班交流

（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）

作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

4、作者感受（學習第6自然段）

看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六自然段）指名讀

讀了這一段，你體會到了什么？ 齊讀

（三）走進作者，深化主題，總結全文。

1、課件出示徐秀娟簡介,徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

2、小結：同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一 4

個怎樣的的人？（板書：愛鳥）她為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？（板書：護鳥）

讓我們永遠記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

作業：

1、背誦課文第3至第5自然段。

2、請替灰椋鳥給林場工人寫一封感謝信。

板書：

26、灰椋鳥

前 寂靜

歸林 時 壯觀 后 喧鬧

鳥是人類的朋友（愛鳥）樹林是鳥的樂園（護林）

第二篇：灰椋鳥第二課時

《灰椋鳥》教學設計

設計理念：

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。教學目標：

知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點、難點：

教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。教學難點：指導學生欣賞句子。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

師：這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課的學習，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？

師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？為什么有如此變化呢？ ．．師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？

生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

二、讀文入情，探究感悟

（一）學習第四小節

師：瀏覽課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學生自由讀，讀后交流。

1、（課件出示）：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

師：陸續是什么意思？上一句哪個詞語表現了這個意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續續的感覺讀出來嗎？再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀？（是家，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準確啊！我們再來一起讀一讀這句話。

師過渡：這是小群先鋒隊歸林的畫面。沒有幾分鐘，天空中又出現了怎樣的奇觀呢？（PPT出示文字：沒有幾分鐘……從我們頭頂飛過。）

2、（課件出示）：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

師：哪些詞寫出了壯觀的場面？（排空而至，整群整群，數百米長，巨大，一批一批，浩浩蕩蕩）

師：“排空而至”是什么意思？（指推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。

師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈做組成的隊伍呀！

同學們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。（放視頻）

3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？ 師總結：啊，好一個卿卿我我的溫馨畫面啊！（課件出示：先回來的鳥??）（板書：卿卿我我）指名一生讀該句。

師：誰來讀先回來的鳥這個畫面，誰來讀后到的鳥兒的畫面，找兩位同學分角色讀讀。

師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化？（傾訴，呼喚，應和）

師：這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們說著知心的話兒，在交流這著見聞，在樹的懷抱里開著沙龍會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（小組交流討論）（同伴回來了，快來呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們再讀讀這段話。

師：你們有沒有思考這個句子為什么用分號呢？（指名兩生回答）師說：因為上句是寫先回來的鳥的畫面，下一句寫后到的鳥的畫面，是兩個不同的層次，但是是并列關系，所以用分號。

師：瀏覽第四自然段，圈出形如“一開始”的詞語。（這些是順序詞，有序的描寫才能讓人感到清晰）

（二）、學習第五小節

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。

①“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

師：為什么喜歡這句話？（把這幾句話把灰椋鳥寫的很美把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了擬人和比喻，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。）誰也喜歡這句話？作者感到此時的灰椋鳥是怎樣的？（美麗的）

師：那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（練讀）指名讀

（喜歡此句的同學一起來讀）

師：還喜歡哪些句子？

②“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

師：為什么喜歡？（寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。）師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲。）師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。用哪些詞來 形容這聲音？（萬馬奔騰）

師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？（成了一個交響樂團在演奏。）

師：是啊，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了 一個詞叫（百鳥爭鳴）

師：這么多的鳥一齊鳴叫，所以似

如

誰再來讀讀百鳥爭 鳴的情景？整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

師：此時的刺槐林和竹林成了一個——天然的俱樂部。那舞者是

； 燈光是

；鼓手是。

4、作者看到這樣的場面，不禁這樣想（課件出示：這上萬??，歡呼起來。）

5、同學們，如果你是作者的話，你會歡呼些什么？（灰椋鳥太美了！我們 愛你！真是一幅壯麗的鬧林圖！??）

6、是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

7、瀏覽第五自然段，作者是怎樣寫出灰椋鳥鬧林的？（所見—所聞—所想）

（三）、學習第六小節

師：看到了灰椋鳥歸林、入林、鬧林的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆，感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

師：讀了這一段，你體會到了什么？

（情感升華：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這鳥兒歸林的壯觀場面，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人）

師：不知同學們注意到沒有，由作者最開始的“觀察”到最后的“觀賞”，你覺得作者對灰椋鳥的情感上有什么變化？

師小結：是啊，作者原本是帶著一顆期待的心去看灰椋鳥的，現在卻是帶著一顆贊嘆的心回來的，所以用觀賞。

（四）、總結

師：現在同學們明白了作者對灰椋鳥贊不絕口的原因了吧！指著板書說：師：作者喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥歸林的那份—（浩浩蕩蕩）；喜歡灰椋鳥是 因為灰椋鳥入林的那份---（卿卿我我）；喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥鬧林的那份—（嘰嘰啾啾）；作者喜歡灰椋鳥的壯觀更敬佩林場工人的那一份—（辛辛苦苦）！板書：

26、灰椋鳥

歸林 浩浩蕩蕩 辛辛苦苦 入林 卿卿我我鬧林 嘰嘰啾啾

（五）、資料交流，深化主題

1、師：同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（愛鳥）

2、師：課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下： 作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛失的白天鵝，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命??《灰椋鳥》一文，是她在鹽城自然保護區工作期間寫的。徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

3、FLASH動畫欣賞《一個真實的故事》。

4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

希望同學們能用你的一生來記住這句話！

（六）、小結與作業

同學們，灰椋鳥是一種普通的鳥，尖尖的嘴，灰灰的背，但在作者的筆下，灰椋鳥歸林時的場面卻是如此的壯觀和熱鬧，這再一次證明了一句話——生活不是缺少美，而是缺少發現啊。

1、徐秀娟走了，但是人們永遠不會忘記她。感謝她為我們留下了這么美的文章，讓我們通過語言文字欣賞到了灰椋鳥歸林的壯觀畫面，課后作業請大家把寫鳥的句子背下來，變成自己的語言。

2、我們能不能挑戰作家，也拿起手中神奇的筆，去描繪事物，然后像作者一樣用上“好像??又像??”或“似??如??”寫一段話呢？

3、課外讀一讀巴金的文章《鳥的天堂》，從中積累語言

第三篇：灰椋鳥第二課時

灰椋鳥第二課時教學設計

教學目標：

1.憑借灰椋鳥的外形好看與聲音好聽的關鍵語段，體會作者對灰椋鳥的情感態度。

2.通過對灰椋鳥外形與聲音的比較閱讀，懂得作者寫灰椋鳥歸林活動的具體方法，領會作者深層次的寫作意圖和生態審美觀念。

3.借鑒作者的寫作方法，在具體的語境中能夠初步進行遷移運用。

教學過程：

板塊一：感受群鳥的好看與好聽，抓關鍵詞體會作者所要表達的情感態度 1．聽說訓練：

A.我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（1）聽老師念兩遍，請你認真聽，用心記，你能不能把老師念的這句話復述出來？

師念，指2、3名學生復述。

（2）這句話講了什么？【板書：不好看】

過渡：這是課內的句子，同學們很快就記住了，現在課外還有一句，考考大家。B．灰椋鳥叫聲低微而單調。

你覺得這句又講了什么？【板書：不好聽】

2．確實，灰椋鳥長得不好看，叫聲也不好聽。可是，讀完課文，我們發現，灰椋鳥好看嗎？【好看。把原本的不字擦掉】。灰椋鳥的叫聲好聽嗎？【好聽。把原本的不字擦掉】。請你自己讀課文，你從哪里讀到灰椋鳥的好看，你又從哪里讀到灰椋鳥叫聲的好聽。找到了，把這些語句劃下來，想想，為什么好看，為什么好聽？ 生自讀。交流。

A．好看在哪里？找到文中的關鍵語段。

【一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。】

（1）好看在哪里？師相機點評：

第一句：姿態優美，這寫的是群鳥歸林的壯觀；

第二句：氣勢磅礴，排空而至，這也寫的是群鳥的壯觀；（穿插“排空而至”的理解：排是指推開。推開天空，席卷天空的全部是灰椋鳥。這種氣勢非常壯觀。還可以用什么詞來形容？排山倒海、鋪天蓋地、氣吞山河??）第三句：整群整群，連綿不盡，同樣表現了群鳥的壯觀； 第四卷：姿態好看，浩浩蕩蕩，還是寫了群鳥的壯觀。

（2）總結：一只灰椋鳥，尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不好看。可是現在為什么好看了？一群一群的鳥，整群整群的鳥，一批一批的鳥，成千上萬的鳥，群鳥歸林給人的感覺十分壯觀。于是，灰椋鳥就變得好看了。

（3）朗讀指導。我們用朗讀來表現群鳥歸林的壯觀。交流：【詞語加紅：一小群一小群、排空而至、整群整群、數百米、巨大、一批一批、浩浩蕩蕩】 請你把這些詞在課文中圈出來。

作者用了這些詞語，描寫了灰椋鳥桂林時的壯觀。抓住關鍵詞，就能把課文讀好了。圈好后，請你練習讀一讀，誰能把灰椋鳥群鳥歸林的壯觀表現出來。指名讀。

【看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！】（1）好看在哪里？

“翩翩起舞”，多美的姿態啊！請同學圈出這個詞語。

翩翩起舞，如此之美，是因為灰椋鳥的羽毛變成了金紅色，是不是灰椋鳥本身變了顏色？是黃昏映紅了天空，映紅了刺槐林，也映紅了刺槐林和竹林。原本，灰椋鳥灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不太好看，可是現在，有了晚霞的映照，有了色彩，于是，灰椋鳥變得好看了，飛起的姿態也變得美了。

“這幾只，那幾只”一種動態的變化的美。一只鳥能創造出如此動態的美嗎？（2）誰來讀這段話。指導朗讀。

B．好聽在哪里？

【先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。】

（1）好聽在哪？像人一樣會傾訴，會呼喚，會應和，內容非常豐富。灰椋鳥就像人一樣，鳴叫的節奏充滿著變化，富含著濃烈的感情，所以好聽了嗎？ 【傾訴、呼喚、應和】請你把這三個詞圈下來。

（2）在作者眼里，他們的聲音不僅內容豐富，連聲調都很有意思。傾訴是怎樣的？悄悄的，小聲的 那呼喚是怎樣的？響亮的，大聲的

應和呢？此起彼伏的，群鳥的，場面熱烈的，連綿不斷的

所以灰椋鳥的叫聲好聽嗎？好聽在哪？作者寫的叫聲是充滿變化的，不僅內容豐富，連聲調都是豐富的。

（3）朗讀。讀的時候也要主要三個關鍵詞。

【樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。】（1）好聽在哪？

嘰啾好聽嗎？那什么好聽了？似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘好聽了嗎？請同學把“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”圈下來。

一只鳥能有這樣的聲音嗎？群鳥鳴叫。所以，灰椋鳥叫聲好聽就好聽在群鳥鳴叫的——氣勢磅礴，節奏整齊

生自己練讀，看誰讀得好。評價：長短句的節奏；注意兩個比喻的朗讀。

3．總結：（1）原來，作者認為灰椋鳥不好看，那是因為怎樣看的？一只一只看，所以始終是灰——椋鳥。現在，作者認為灰椋鳥好看，又是因為怎么看的？成千上萬只看，所以歸林時才會那么壯觀，夕陽映照下才會那么好看。

（2）原來，我們認為灰椋鳥叫聲不好聽，那是因為怎么聽的？一只一只聽，所以還是那么低微而單調現在，作者認為灰椋鳥叫聲好聽，又是因為什么？群鳥齊鳴。

（3）作者認為灰椋鳥好看，叫聲也好聽，主要是因為她看到了整群鳥，聽到了整群鳥的叫聲。【板書：整群】

（4）但是，整群灰椋鳥的場景，也許很多人都看到過，聽到過，卻為什么只有作者寫下了這樣的文字呢？

—— 徐秀娟的熱愛大自然，熱愛野生動物?? ——

作者看到群鳥歸林的場景后，內心被震撼了，喜歡上了灰椋鳥，是帶著欣賞的態度去看的。不是觀察，而是觀賞。所以，作者能看到別人看不到的，聽到別人聽不到的。所以，文章第四第五兩個自然段都包含了作者獨特的感受，獨特的情感。（5）師引讀課文第四第五自然段。注意，讀的時候，一定要注意圈出來的關鍵詞，這樣才能表達作者獨特的感受，獨特的情感。

板塊

二、總結鳥、林、人之間的關系，體會作者的寫作意圖，感受作者的生態審美觀

1．灰椋鳥好看，好聽，是因為它們是群鳥。為什么會有那么多的鳥呢？【板書：？】

學生交流。總結：林場是灰椋鳥生存和生活幸福的家。【板書：——林】

2．為什么會有那么多林呢？【板書：？】學生交流：植樹造林。【板書：——人】

3．鳥——林——人。你從中讀出什么嗎？三者間有什么關系嗎？

人種樹，樹養鳥，這就是生態平衡。這就是作者寫下這篇文章所要表達的意思，也就是文章的最后一個自然段。齊讀。

總結：人與鳥，人與自然是當代始終關注的永恒的話題。

板塊

三、比較閱讀，學習場景的寫作方法，在具體情境中能夠進行遷移運用 1．課文第四第五自然段，都寫了看到的灰椋鳥的樣子，都寫了聽到了灰椋鳥的叫聲。請你自己讀一讀，作者在寫灰椋鳥樣子和叫聲時，有什么不同呢？提示：寫樣子時，作者是怎么寫的？寫聲音時，作者是怎么寫的？ 所有寫外形都用的是些什么詞？疊詞，描述性的詞語

而寫聲音呢？用了什么方法？因為聲音是看不見摸不著的東西，所以，只有通過比喻，想象，襯托等方法，把聲音物象化，變得具體可感了。

總結：我們在寫一個場景時，對于我們直接能看到的，可以用描述性的語言直接來寫，可對于可能看不見摸不著的東西，我們也可以通過想象、借用其他事物來襯托等方法，把場面更加鮮活起來。

2．遷移運用

（1）出示：海底世界魚群游過的一組圖片，最終，幾張圖片同時定格于一個畫面中。（2）這樣的場景氣勢壯觀么？你能不能也用上表現氣勢壯觀的詞語，把插圖里的海底世界魚群游過的場面記下來？魚雖然不像人那么樣會說話，但其實也會發出各種各樣的聲音。你也能對魚兒的聲音展開想象，讓這個場景更鮮活嗎？（3）學生寫，并交流評價。

？

？ 灰椋鳥 —— 林 —— 人

好看

群鳥

好聽

第四篇：《灰椋鳥》第二課時教學設計

《灰椋鳥》第二課時教學設計

占小

賀遠謀

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第25課。（齊讀課題：灰椋鳥）

2、學習課文之前，我們先來看一張灰椋鳥的圖片。（出示灰椋鳥圖片）追問：看到這張圖片，請你談談最真實的感受。

過渡：同學們個個都是勇于說真話的人。作者也和大家一樣，想知道作者對灰椋鳥的真實看法嗎？

二、讀書感悟：

1、師述：請同學們拿出自主預習單，相信預習單里的問題大家早就解決了。一起來看第一個問題。（師出示問題1，指名讀，小組交流）

2、反饋：起初作者對灰椋鳥的印象是怎樣的？后來呢？（指名回答，師生小結：起初：很普通，很平常?? 不感興趣； 后來：為灰椋鳥歡呼??）

3、小結過渡：從不感興趣到為灰椋鳥歡呼，作者的態度發生了驚人的變化，這其中必有緣由，那讓我們趕緊跟隨作者一起去看看吧！

4、（出示問題2）指名讀問題，明確要求；小組交流；反饋：（1）、指名生回答，師相機板書：歸林：壯觀；入林：熱鬧（2）感受壯觀：

哪些語句可以給我們壯觀的感受？（生讀出所寫的句子，教師相機出示）出示A： 一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。（動作理解“盤旋”，追問：灰椋鳥為什么要在枝頭盤旋？解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。“沒有幾分鐘”說明什么？“大部隊”說明什么？你是怎樣理解“排空而至”的？）

追問：第四節中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景？ 出示B：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來。（生談看法）還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多。（數百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??）師小結：數量眾多，規模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——排空而至！（生齊說）這樣非凡的氣勢，讓我們深深地理解了“排空而至”這個詞語。要想表現出如此壯觀的氣勢，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適？ 出示C：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（指名讀，齊讀）

你覺得還有哪些語句體現鳥兒歸林的壯觀？

出示D：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（你覺得這段話介紹幾種情況的鳥？作者同時介紹兩種鳥，所以這種表示并列關系的句子之間要加上分號。那你覺得先回來的鳥兒會互相傾訴什么？又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女？這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎？理解“互相應和”）

朗讀指導：一問一答，一呼一應，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面啊！誰來讀讀？（3）體會“熱鬧”。

師過渡：：時間過得真快呀，正在意猶未盡時，天色暗下來，此時入林的鳥兒早早地休息了嗎？讓我們一起感受這熱鬧的場景吧！哪些語句寫出了熱鬧？（指名生讀出句子，教師相機出示A：

“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鳥兒在干什么？此時此刻的鳥兒們美嗎？你能美美的讀讀嗎？）

出示B：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。” ① 重點理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？ ② 似飛瀑，如驚濤，寫出了什么？

③ 鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。這恢宏而磅礴的氣勢，誰能通過朗讀表現出來。

師述：作者被如此喧鬧而又熱烈的場面深深感染，她想——（指名生接讀）（出示：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。）

教師接著述：我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被此情此景深深地感染，也會像作者一樣歡呼起來！如果是你，你會歡呼什么？（指導生想象）

5、師述：從你們的歡呼中我感受到你們對鳥兒的喜愛，那就讓我們一起來看問題3。

教師出示問題3，生明確，小組交流，朗誦反饋。

6、教師小結：你們的朗誦同樣和作者的歡呼一樣洋溢著對這群可愛鳥兒的熱愛，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指讀第六自然段。）

出示反問句：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（指讀）

追問：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人

那我們是不是可以這樣說：人造了林，林養了鳥，鳥樂了人。人與自然，和諧共生！（出示，齊讀兩遍）

三、拓展延伸：認識徐秀娟

1、感謝孩子們今天精彩的表現，更要感謝我們文章的作者徐秀娟，感謝她為我們留下了這么美的文章，最后讓我們共同欣賞《一個真實的故事》，再次緬懷徐秀娟。

2、播放《一個真實的故事》。

第五篇：《灰椋鳥》教學設計(第二課時)

《灰椋鳥》教學設計（第二課時）

寶應縣廣洋湖鎮中心小學 盛安春

郵編 225818 電話 *** 教材簡析：

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。教學目標：

1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時，歸林后情景的優美句段，學習較復雜的比喻句，培養學生的想象能力。

2、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。

3：懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點：

感受灰椋鳥歸林及它們入林后的情景，體會作者所表達的思想感情。教學難點：

引導學生展開豐富的想象，感受灰椋鳥群鳥齊飛、百鳥爭鳴的壯觀場面。教學過程：

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，大家一起讀題。

2、還記得灰椋鳥的樣子嗎？影示：（灰椋鳥）灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齊讀）就是這么一只普通的鳥有什么好看的呢？可是，有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后不由自主地發出這樣的感嘆：（齊讀）影示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這會是一個怎樣的場面呢？(設計意圖:興趣是最好的老師，好奇是學生的天性。導入新課時先讓學生觀察灰椋鳥的圖片，產生對灰椋鳥的感性認識,覺得這種普通的鳥確實沒有什么好看的，然后教師話鋒一轉，切入正題：“有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后，被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。作者為什么要歡呼呢？這會是一個怎樣的場面呢？”制造一種懸念，以激發學生求知的欲望。)

二、學習第四自然段

1、自由讀課文第四自然段，想一想讀了之后你有什么感受？

2、交流各自的閱讀感受，教師相機板書。多 齊（秩序 守紀）壯觀（氣勢）親密等

3、剛才同學們讀了一遍課文就有了這么多的感受，真了不起，可見大家很會讀書。那么你們是從哪些地方看出灰椋鳥的多、齊、壯觀、親密??的呢？請大家細讀課文，用筆畫下具體的詞或句，并在旁邊寫一寫自己的理由。

4、全班討論

（1）多：陸續 整群整群 影示:沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（排空而至可結合插圖理解；數百米長，巨大的的橢圓形可結合教室，操場具體理解；浩浩蕩蕩可結合江水來理解。重點指導朗讀好這兩句話，要讀出鳥兒們歸林的壯觀氣勢。）

（2）齊：列隊飛行；有的排成??有的圍成??頭頂飛過。（3）壯觀：多、齊

（4）親密：先回來的鳥在林內不停地鳴叫??與熟悉的伙伴匯合。（設計意圖：《新課程標準》在解讀文本時提倡學生的自讀自悟自究，提出要尊重學生的閱讀體驗。這一環節的教學主要分兩個層次進行，先讓學生初讀課文談感受，暢所欲言,產生對文本的初步閱讀體驗，然后再讓學生深入文本自主探究,找出相應的理由，從而實現與文本的真正對話,最后通過情感誦讀的方式將自己的閱讀感受表現出來。）

①這時候的林內真熱鬧啊！鳥兒們在盡情傾訴，在呢喃細語，在說著貼心的話，看到這親密的一幕，我們好像也成了一只只灰椋鳥，此時你會向同伴傾訴些什么呢？

②引讀：鳥兒們不停地在林內鳴叫，不停地在林內應和好像??又像??后到的鳥??。（設計意圖：文本是一個范例,其中有很多的教學資源可供開發，在教學過程中我們要深入文本，挖掘文本,超越文本。此處就是文本留給我們的一處極佳的文白，我們可依托文本，引導學生展開大膽的想象，練習口語交際，一方面可以幫助學生深入理解文本，另一方面還可以此為契機，激發學生的興趣，培養學生的口語交際能力。）

5、小結：看到這熱烈而又親密的一幕，有一個詞語一直在我的腦中浮現，而且越來越強烈，那就是灰椋鳥歸林的場面真壯觀啊！（板書）．．

三、學習第五自然段

1、（引述）夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的灰椋鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠，此時，影示:整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

2、俱樂部是什么地方？你們知道生活中的俱樂部里有什么呢？（燈光、地毯、舞蹈、音樂）在我們天然的俱樂部里有什么呢？有燈光嗎？ 影示：晚霞 紅紅的夕陽就是最美的燈光。有地毯嗎？棕紅色的水杉給大地鋪上了一層華貴的絨地毯。有舞蹈嗎？指名讀，看，這只剛剛落在??，翩翩起舞哇！舞姿怎么樣？（美）是啊，原來的灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可現在大自然賦予了它新的生命力，它們都成了翩翩起舞的少女，多美啊！我們一起來感受一下，（齊讀）

3、這么優美的舞蹈難道沒有音樂伴奏嗎？指名讀 影示:樹林內外，百鳥爭鳴??驚濤拍打岸灘。

①“百鳥爭鳴”中的“百”是不是一百只？鳥的叫聲怎么樣？誰來讀，讀出許多鳥一起歡叫的氣勢，練讀，指名讀，齊讀。

②“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（作者感受中的鳥聲）作者感受中的鳥聲怎么樣？你有沒有不同的感受。影示:樹林內外百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似______如______。（設計意圖：充分調動學生的生活經驗，利用他們對生活中俱樂部的直觀感知，拉近與文本對話的距離,再借助語言情景和課文插圖,引導他們展開大膽的想象，練習口語交際，從而來深切體會灰椋鳥歸林后喧鬧而又熱烈的一幕。）

4、這時的刺槐林和竹林就是一個天然的俱樂部。看到這喧鬧而又熱烈的場面，我情不自禁地歡呼起來，我會歡呼什么呢？（它們在這兒自由、快樂的生活）這一切都是誰帶給它們呢？（林場工人和一切愛鳥的人們）

5、放音樂（多媒體）：《一個真實的故事》為了保護這些可愛的鳥兒，有許許多多的愛鳥的人在默默地做著自己的貢獻。有這么一個人，她為了尋找一只飛失的丹頂鶴，涉水渡河，身陷沼澤，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了自己年僅23歲的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人們為了紀念她，寫了一首歌，就是我們現在聽的《一個真實的故事》，此時此刻你又想說些什么呢？

6、是啊！影示:鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。這是徐秀娟生前留給我們的話，我們要時刻銘記，并且要讓我們及全國人民甚至全世界人民都要記住它，去做一個愛鳥的人！（齊讀3遍）（設計意圖：學生感受完鳥兒們快樂、自由的生活后播放音樂《一個真實的故事》，渲染情感氛圍,結合多媒體簡介徐秀娟的生平事跡，在學生情感激蕩處升華主題教育，讓學生從內心萌發對鳥類的熱愛，對林場工人的崇敬，要做一個愛鳥的人！）

我想對家人，朋友，同學說_______________ 我想對全國人民說_______________ 我想對全世界人民說_______________

四、作業

1、抄寫自己喜歡的寫鳥的句子。

2、背誦第四、五自然段。

3、寫一份倡議書或出一份手抄報，號召人們都要保護鳥類，愛護我們的大自然。