第一篇：小學科學三年級下冊18《肌肉》教學設計

青島版小學科學三年級下冊18《肌肉》教學設計

一、教學目標：

1、能針對人體肌肉提出問題；能應用已有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋 ；能提出進行探究活動的大致思路；能對探究的問題做出初步的結論；能根據需要從更多渠道查閱有關資料。

2、想知道，愛提問；在學習和解決問題中注重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道肌肉的作用，能認識到養成良好生活習慣的重要性，能積極參加煅煉，注重個人保健。

二、教學重點：識記五大肌肉名稱；理解肌肉的作用。

三、教學難點：理解肌肉有影響骨運動的作用。

四、課前準備：多媒體課件、上臂模型

五、教學過程：

（一）趣味談話，糾錯導課

同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？上一星期天就在我們廣饒文體中心舉行了一場比賽，你知道是什么比賽嗎？讓我們一起來欣賞一下籃球運動員的風采？

（出示健美運動員圖片）學生議論，糾錯。你覺得他身上哪里最引人注目？

同學們請你摸一摸自己身體的各個部位，看看那里有肌肉。肌肉很多光長在骨骼上的就有600多塊，這節課我們來認識幾塊較大的肌肉。（板書課題）

（二）探究活動

1、首先對照《肌肉圖》讓學生識記五大肌肉的名稱和部位。每塊肌肉都有自己的名字，看一看，我們今天要認識的肌肉叫什么名字？

（師指，生說,并把“肱”、“腓”等字注音）講解五塊肌肉的位置特點。

鞏固練習，通過游戲的方式說肌肉名稱，找肌肉位置，鞏固新知。

2、肌肉的作用

（1）參與活動，體驗肌肉變化

同學們你們知道嗎？人體每一個部位都有肌肉，肌肉幾乎占去了人體體重的40℅，那么肌肉到底有什么作用呢？讓我們來活動活動找一找答案吧。請大家像老師這樣，(示范)手心向上，握緊拳頭，做屈臂運動，試一試，哪幾塊肌肉參與了活動，它們有什么變化？反復試一試。

（重點以肱二頭肌和肱三頭肌為例講解肌肉的運動形式，體會肌肉的作用。）

讓學生親身做一下曲臂的動作，體會到：曲臂時肱二頭肌，變粗變短，肱三頭肌，變細變長。

（2）投影演示肱二頭肌和肱三頭肌的變化，體會肌肉的收縮和舒張。（板書）粗短

——

收縮

細長

——

舒張（3）模擬實驗體會肌肉的作用。

首先讓學生猜想一下伸臂時肱二頭肌和肱三頭肌如何變化？ 講解試驗方法：我們的猜想是否正確?還有肌肉在人體活動中到底起什么作用？就讓我們來做個模擬實驗來驗證一下，這是我們的手臂骨骼，上面的皮筋代表肱二頭肌和肱三頭肌現在讓我們一起來做，除了驗證猜想外還要用心想一想肌肉的作用。學生動手實驗。

小結：通過剛才親自體驗、觀察和討論，我們可以發現：肌肉的兩端分別長在不同的骨上。肌肉有彈性，能收縮和舒張，從而牽引所連接的骨運動。也就是說肌肉具有幫助運動的功能.（4）鞏固體驗，看一看平日做的其他活動項目，那些肌肉參與了活動？

小結：人體的各種動作不是有一塊肌肉來完成的，而是有幾塊肌肉共同完成的。這些肌肉在收縮、舒張時是相互配合的，有些肌肉收縮，有些肌肉舒張。

三、怎樣使肌肉更有力

1、游戲：做掰手腕游戲。使學生明確塊頭大并不代表肌肉多。（出示圖片）看陳一冰、李小龍他倆塊頭并不大但他們的肌肉卻粗壯、有力。

2、提問：想一想，陳一冰、李小龍的肌肉為什么會這樣的粗壯、有力呢？

（引導生回答：經常進行體育鍛煉。）

小結過渡：只要你們肯運動也能鍛煉出粗壯有力的肌肉。但是，大家在鍛煉時可能會用力過猛或劇烈運動，而造成肌肉拉傷。你的肌肉有沒有拉傷過？你知道肌肉拉傷怎么辦嗎？（課件出示拉傷知識）

3、學生交流怎樣鍛煉才科學？

小結：希望大家多參加體育活動，用合理的方法，去鍛煉肌肉，爭取每個人都有一個健康結實的身體。

四、拓展活動

1、查閱資料：植物人臉上沒有喜怒哀樂，就象木偶一樣。你知道這是怎么回事嗎？

2、在身體上找出與肌肉有關的有趣的現象。如：眼睛為什么會睜會閉？嘴巴為什么能張能合？等等。

點評：廣饒街道教研室

韓吉成

一、結合實際，由圖入手，導入自然。

課開始，李老師出示了一組圖片（健美運動員），問學生，通過欣賞、觀察這組圖片，你感受最深的是什么？生答：運動員健美、強壯的肌肉。自然而然的引出今天的課題“肌肉”。這樣導課直觀、簡潔、明了。

二、牢牢把握本節課的重點，采取多種方式，多途徑剖析重點，講清難點。

本節課的重點是讓學生理解運動是靠肌肉的收縮和舒張來完成的，教師通過三種方式來講清這個重點。

1、學生做手臂彎曲動作。讓學生親身感受一下在做這一動作時，手臂肌肉的變化（粗短、細長）----收縮、舒張。

2、上述活動學生只能感受到肌肉的變化，但看不到，怎么辦？教師適時的出示手臂彎曲的課件，讓學生親眼看到彎曲手臂時，肌肉的變化，進一步加強學生對這一概念的理解。

3、第三點也是最重要的一個環節，教師精心制作了手臂彎曲模型，手臂模型的出現進一步使學生明白了手臂彎曲運動不僅依靠肱二頭肌的收縮，還要依靠肱三頭肌的舒張互相協作完成動作。

三、注重讓學生親身經歷科學探究的過程，真正體現了“學生是學習科學的主人”、“學生是課堂的主人”這一課堂教學的核心理念。

整堂課，學生都是在教師的引導下，自我實驗、自我感悟、自我發現和總結。

四、尊重學生，教師能夠創設一種輕松愉悅的課堂教學氛圍。

五、注重學科間的滲透。

雖然上的是科學課，但對“肱”和“腓”字的讀音李老師不輕易放過，這體現了李老師嚴謹的教學態度。另外，李老師在鞏固部分，融合了體育鍛煉的常識，使學生深刻地感受到科學是無處不在的。

第二篇：小學三年級科學下冊《蹺蹺板》教學設計

《蹺蹺板》教學設計

設計意圖：

《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學目標：

1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。

3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。教學準備：

1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。教學過程：

（一）創設情境 導入新課

1、觀看資料-玩蹺蹺板 師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地

1哈哈1如果是大人和小孩能一起玩蹺蹺板嗎？

2、學生交流匯報。

3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

（二）制定計劃，實驗探究

1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）讓我們用實驗來探究一下杠桿在什么條件下平衡？L1L2杠桿oF2F1平衡螺母

5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一

邊

離

中

間

遠。）

提問: 你的實驗結論與你的假設一致嗎?你的結論是什么?總之,杠桿的平衡條件是F1·L1=F2·L2這是阿基米德發現的杠桿原理。

（三）聯系生活，知識應用

師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

杠桿在生產生活中的應用

（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

（五）總結評價，拓展活動

1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？

（學生交流。）

師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。

第三篇：《肌肉》教學設計

《肌肉》教學設計 羊市塔希望小學 劉繼祥

教學目標

（一）科學知識目標

1、知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。

2、知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮帶動骨、關節實現的。

3、了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就放松。

4、了解肌肉的衛生保健知識。

（二）探究能力目標

1、能夠借助于直接摸、看人體肌肉模型等多種方法了解人體肌肉的分布。

2、能夠小組合作并借助手臂活動模型了解肌肉的工作方式。

（三）情感態度價值觀目標

1、能積極參與探究肌肉的工作方式，愿意與小組同學共同合作探究。

2、樂于用所獲得的肌肉知識進行自我保健。教學重難點

了解肌肉的工作方式。教學準備

即時貼、人體肌肉模型、課件

課前活動：爭奪科學的桂冠.老師說前進、退步的規則。激發學生爭奪科學桂冠的信心.一、談話交流，導入新課

同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生：喜歡

老師也很喜歡。讓我們一起來欣賞一下健美運動員的比賽時的風采？（出示健美運動員圖片）。

你覺得他身上的什么最引人注目？

(設計意圖：課開始，老師出示了一組圖片（健美運動員），問學生，通過欣賞、觀察這組圖片，你覺得他身上的什么最引人注目？生答：運動員健美、強壯的肌肉。自然而然的引出今天的課題“肌肉”。)師板書（肌肉）

二、了解肌肉的分布和類型

1、師：你們知道肌肉長在哪里嗎？讓我們找一名同學作模特，大家憑你的生活經驗來找一找他的身上哪個地方有肌肉.誰愿意做模特？（設計意圖：讓學生憑自己的生活經驗找身體上的肌肉，體現了課程標準中所提倡的以生活中的科學為邏輯起點。）生上臺

師：為了科學探究你先暫時受凍一會，讓我們獎勵他進步一格。你像大力士一樣給大家做幾個動作如伸臂、曲臂、踢腿、彎腰、嘴巴張合、眼睛睜閉，讓大家摸到你的肌肉。同學們認為他哪里有肌肉，你上來在有肌肉的部位給他貼上標簽。生貼

師：讓我們看看標簽貼在哪里？這么多，看來我們全身都有肌肉。這里有標簽，這塊肌肉叫什么呢？你知道嗎？來，請大家看這里。師：讓我們一起去認識這塊肌肉的名稱（出示課件），讓生讀出肌肉的名稱。

老師隨機介紹7大肌肉的名稱。

（設計意圖： 全面認識肌肉并有側重點的認識7大肌肉的名稱。雖然上的是科學課，但對“肱”和“腓”字的讀音對三年級的孩子有一定的難度，所以老師不輕易放過，加上拼音幫助孩子學習。）請你（指著模特），馬上把標簽摘下來穿上衣服吧。孩子們，現在天冷不容易看到肌肉那你們想看看我們全身的肌肉嗎？看老師會變魔術，拿出模型。

師：你看到模型想說什么? 生：紅色的是全身的肌肉。

上面一絲一縷的表示肌肉的肌纖維。師：你知道的真多，都是我的老師了。

師：你們記住這些肌肉的名稱了嗎？我們來做個小測試看看，老師說名稱你們做動作快速找到相應的肌肉。

（設計意圖：鞏固練習，通過游戲的方式說肌肉名稱，找肌肉位置，鞏固新知。）

師：這些肌肉都附著在我們的骨頭上我們能看到的。那身體其他部位還有肌肉嗎？ 生：臉、頭

師：你是怎么知道的？ 生做動作讓相應的部位動起來。師：看來能運動的地方就有肌肉。師:我們在睡覺時我們身體還有那些部位在動呢？ 生：心臟，腸、胃、心、肺、血管 師：這些器官的部位有肌肉嗎？ 師：你的知識真豐富，真是班級小博士.師：我們來看這段資料相信你會有答案。（出示課件）生交流

師：附著在骨頭上的是骨骼肌，今天我們重點研究肱二頭肌。請你再摸一摸它長什么樣？來摸一摸自己的肱二頭肌，畫出肌肉的樣子 生：畫

師：讓我們來看一下你是怎么畫的？ 生展示

師：你為什么這樣畫？ 生說形狀表示什么

師：你真是個會觀察的孩子。來看老師也畫了你們欣賞一下.（出示課件）肌肉大體呈梭形，中間部分柔軟而富有彈性叫肌腹，它有收縮性。肌腹的兩端是肌腱，肌腱是白色，很強韌，但沒有收縮性。師:你再摸一摸它怎樣附著在骨頭上呢?是在一塊骨頭上嗎？ 生：不是，它附著在兩塊骨面上。

師：孩子們學的真快，我們再來看一下人體肌肉的有關肌肉之最的知識放松一下。師：你知道了什么？

（設計意圖：通過簡筆畫的形式讓學生把探究到的肌肉的形狀表達出來，能加深對肌肉的深度了解。）

三、探究肌肉是如何工作的

師：剛才我們通過摸了解了肌肉的很多知識，知道我們身上有600多塊的肌肉，那它們對我們人體有什么作用呢？ 生：臉上的肌肉使人看上去更漂亮 師：還有其他作用嗎？你大膽猜測一下。

（設計意圖：能針對人體肌肉提出問題；能應用已有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋 ；能提出進行探究活動的大致思路；能對探究的問題做出初步的結論。）生：能運動

師：讓我們通過活動來探究一下你的猜測正確嗎？為了讓我們的活動更好的開展，看友情提示。（出示課件）指名讀。

1、模特做屈臂和伸臂的動作。

2、模特反復做同一個動作，直到讓別人感知到肌肉變化為止。

3、最后借助手臂活動模型來觀察肌肉變化。好，大家在小組長的帶領下活動吧！生活動師巡視指導

（設計意圖：注重讓學生親身經歷科學探究的過程，真正體現了“學生是學習科學的主人”、“學生是課堂的主人”這一課堂教學的核心理念重點以肱二頭肌和肱三頭肌為例講解肌肉的運動形式，體會肌肉的作用。讓學生親身做一下屈臂的動作，體會到：屈臂時肱二頭肌收縮變短，肱三頭肌放松變長。在做伸臂的動作，體會到：肱三頭肌收縮變短，肱二頭肌放松變長了。）

師：這個小組以他們端正的坐姿告訴老師他們的活動已經完成了，讓他們向科學的高峰前進一步。

其他小組也應像他們一樣。誰來展示一下你們的活動結果 生：展示表格。記錄員看表格邊介紹，模特邊做動作。師：這個小組的探究很深入，讓他們向科學的高峰前進一格。師：出示手臂模型，講解這個硬紙板代表骨骼，塑料繩代表骨骼上的肌肉的肱二頭肌，肱三頭肌，它們的兩端分別長在不同的骨頭上。（設計意圖：教師精心制作了手臂活動模型，手臂模型的出現進一步使學生明白了手臂彎曲運動不僅依靠肱二頭肌的收縮，還要依靠肱三頭肌的舒張互相協作完成動作。）

先做曲臂活動，上面的塑料繩鼓起來了表示肱二頭肌鼓起，肌肉收縮變短了。同時下面的肱三頭肌放松變長了。

在做伸臂運動，上面的塑料繩肱二頭肌又恢復到原來的樣子，表示上面的肌肉又放松了。同時下面的塑料繩鼓起來了表示肱三頭肌鼓起，它收縮變短了。（出示課件）

（設計意圖：活動學生只能感受到肌肉的變化，但看不到，怎么辦？教師適時的出示手臂活動的課件，讓學生親眼看到屈臂和伸臂時，肌肉的變化，進一步加強學生對這一概念的理解。）

你們看我們在做伸臂和曲臂的動作時，我們的肌肉參與活動了嗎？

生：參與了。師：不僅是手臂的運動，人體的各種動作離不開肌肉的運動。并且不是有一塊肌肉來完成的，而是有幾塊肌肉共同完成的。這些肌肉在收縮、舒張時是相互配合的，有些肌肉收縮，有些肌肉舒張。

師：我們來看資料，相信你會了解地更透徹。（出示課件）師：你知道了什么？

師：肌肉怎么參與人體的運動呢?出示課件。你知道了什么? 生交流。

四、肌肉保健

師：通過今天這節課的學習與研究，我們有對人體的肌肉有了和以前不一樣的新的知識。讓我們做游戲放松一下。像老師這樣一只手的大拇指和和食指在老師規定的時間內以盡可能快地速度來回捏，另一只手的食指和中指像醫生摸脈搏一樣放在上面。好活動開始。生活動

師：你活動的手上的現在肌肉有什么感覺？ 生:酸麻，疲勞

師：肌肉會疲勞，我們應該怎樣做讓肌肉更好的為我們服務呢？ 生交流

師：我們看這個資料袋，你會有更多的保健知識。（出示課件）（設計意圖：鞏固部分，融合了體育鍛煉的常識，使學生深刻地感受到科學是無處不在的。）生看

師；你們作為小學生如何使肌肉更強壯呢? 生交流

師：現在你們長身體的階段，在運動的同時也多吃些有營養的食物。希望大家多參加體育活動，用合理科學的方法，去鍛煉肌肉，爭取每個人都有一個健康結實的身體。

師：來看我們的奪冠之路，最好，把掌聲送給他們小組表示祝賀。其他小組成績也不錯。把掌聲送給自己來結束我們今天的科學探究之旅吧。

第四篇：小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標

1、了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

2、引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養學生合作與交流的能力，養成長期觀察的好習慣。

3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

二、教學重點

了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

三、教學準備

1．手電筒、鉛筆、直尺、A4紙、投影儀

2．課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據太陽光下影子的變化來猜時間的課件。

四、教學過程設計

（一）游戲導入

（導入的設計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學目標奠定的基礎）

師：今天老師給大家帶來一段關于手影游戲的視頻，想不想看？（想）好！請大家注意看了？ 播放手影視頻。

師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）誰愿意給大家表演一段？

指名上臺表演手影。

（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行。）并問：哎？影子怎么看不見了？

學生猜測。

師小結：看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開手電）哎！怎么還沒有影子？

生可能回答：還要有物體。

師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊透明的玻璃）怎么沒有影子？

學生再猜測

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？

生回答，師生共同小結：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

（板書：光 不透明的物體 影子）

師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

學生討論回答

看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。（出示：課題《太陽和影子》）

（二）交流觀察，探究特點 師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，呆會兒進行匯報。

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

1、交流一天中太陽的位置有什么變化規律？

學生交流后回答。

師總結：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

2、交流陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系。

學生討論交流

師總結：你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長 影短 影長）師：你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？

（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。（板書：影長

影短

影長）

師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。

（三）動手作畫，深化認識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）老師準備了手電筒、鉛筆、紙，我們把手電筒看作是太陽，鉛筆是物體，在鉛筆的上方慢慢移動手電筒的位置，就像太陽在天空中移動位置一樣，仔細觀察鉛筆影子的變化。請各個小組長把手電筒和鉛筆、紙拿出來，小組內分工合作，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！

學生開始作畫，教師巡回指導！

展示作品，進行評價。師生進行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

師小結：看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。

（四）猜猜時間，體驗生活。

師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）

師：太陽升到這個位置時大約是幾點？……

出示課件讓學生猜。教師及時評價。

師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據物體的影子來猜時間呢？（能）

出示課件讓學生猜。教師及時評價。

（五）深入探究，發現新知。

大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，一天中的溫度有什么變化？

師總結：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）

（六）拓展應用

活動一：一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？

生回答，師總結：

早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。

塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

比如多曬太陽會增加鈣質有利于身體健康。

中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細菌等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮。

活動二：人們利用太陽光能來干什么？

學生討論回答

活動三：人們利用太陽光下的影子可以做什么？

學生討論回答

（七）總結延伸

其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？

學生交流

師：你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節課就上到這，下課！

第五篇：小學科學三年級下冊《燈泡亮了》教學設計

燈泡亮了

一、教學目標 1.知識與技能：

⑴只有電流通過燈絲時小燈泡才會發光；

⑵一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法連接起來；

⑶利用電來“點亮”一只小燈泡需要一個完整的回路； ⑷電池兩端直接用導線連接在一起就會發生短路。2.過程與方法： ⑴連接簡單電路。

⑵觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

⑶根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3.情感態度與價值觀：

⑴體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。⑵敢于根據現象做出大膽的想象與推測。⑶激發進一步探究電的興趣。

二、教學背景分析

在本課的探究活動中學生將要利用一根導線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路，需要電池、導線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，認識到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。

三、教學重難點 1.教學重點

掌握小燈泡的連接方法，認識“回路”。2.教學難點

分析“點亮”小燈泡的方法，發現“點亮”小燈泡的規律，最終認識“回路”。

四、教學準備

學生準備：為每組準備：1只小燈泡，一節1號的干電池，1根導線，實驗記錄單。

老師準備：課件。

五、教學過程設計

（一）導入新課

請大家觀看大屏幕，看完之后請告訴大家你看到了什么？ 1.屏幕出示濟寧城市夜景圖，讓學生欣賞。

欣賞后教師提問：請你說出是什么把城市的夜景裝扮的如此美麗？是什么把我們的校園打扮的五顏六色？

學生回答：燈泡。

教師：大家說的非常好，那今天咱們就來學習19課《燈泡亮了》，讓我們一起了解有關燈泡的科學認識吧。

（二）探究活動 1.認識小燈泡

⑴談話：請同學們拿出小燈泡，仔細觀察它是什么樣的？ 要求：要有順序的觀察（按從上到下、從外到內的順序看）

⑵學生匯報觀察結果。⑶教師小結：

同學們觀察得很仔細。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一個小圓點。但是它的內部我們就看不見了，你想看得更清楚嗎？老師這里有一個解剖開的大燈泡，我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，另一根金屬柱與下面的小圓點相連。

⑷學生分組觀察。⑸匯報觀察結果：

小電珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金屬做的，周圍有一圈圈的螺紋；最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細燈絲。

⑹觀看燈泡剖面，培養學生仔細觀察的能力。

通過對小燈泡構造的完整認識，為后面“回路”概念的建構起到鋪墊作用。

2.“點亮”小燈泡

⑴談話：認識了小燈泡，你能試著用一根導線、一節電池來“點亮”小燈泡嗎？（板圖）

要求：實驗中我們不可能一次就成功，那我們也應該向科學家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功的方法記錄下來，這樣才能便于你的研究與總結。⑵學生實驗： ⑶學生匯報：

⑷教師小結：同學們的研究經歷了一個從失敗到成功的過程，真正的科學家在進行研究時也是這樣的。

⑸分析提升：（收集更多的實驗記錄單）我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法，你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎？可為什么這幾種連接小燈泡都會亮，他們有什么共同點嗎？

⑹小結：我們看到不管是怎樣的連接，都必須使電從電池的正極流出，從小燈泡的一個連接點進入，再經過燈絲從另一個連接點流出，通過導線流回電池的負極，形成一條回路，這時小燈泡就亮了。電在電路里流動我們雖然看不到的，但你能想象一下它的流動線路嗎？請一個同學上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。

⑺提問：現在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢？像這樣當電池兩端被導線直接連起來時，就會發生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。

（三）自由活動

教師提問：了解了電路的組成，那么你認為電從哪里來的呢？

說一說，課前你收集到的有關資料，學生介紹后，老師出示課件。

課件：各種發電設備，那么有什么用處呢？伏特電池。

（四）拓展活動

今天，老師給你們帶來了一個奇特的電池，來看一看，（用東西將水果遮住，等燈光發亮后，去掉遮擋物）

想不想做一個？請大家參考P77內容。自己做一個水果電池。

六、板書設計 19 燈泡亮了 短路 斷路

七、教后反思

《燈泡亮了》教學反思

課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，有以下幾點體會：

一、成功之處

1.材料準備要充分。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，準備導線、開關、電池，并且針對教學內容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性。

2.分工明確，提高課堂效率。科學實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，所以，教學中我把全班同學分成8個小組，每6人一個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環節中，組內制訂實驗方案后，組長領取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發現的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

3.實驗過程教師對實驗進行恰當的指導和引領。通過讓學生觀察幻燈片，大致描述電在電路中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結構，觀察電池盒、電池和開關的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發指導，起到了組織者、引領者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處

1.在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關系，我沒有給他們適時而 合理的指導，而是安排他們課后繼續研究，使這個小組的同學沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2.在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。

在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養。