第一篇：采蓮詞教學設計

《采蓮曲》教學設計

教學目標：

1、會認“蓮、羅、裁”3個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。教學重難點：

1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學重點。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、生背詩《絕句》、《山行》。

2、孩子們，大自然真是神奇美妙，它唱著“兩個黃鸝鳴翠柳”的春歌，它畫著“霜葉紅于二月花”的秋景，它藏在我們課本的一首首古詩中，等著我們去欣賞，去感受呢。

3、教師導入古詩，板書詩題，指導學生理解詩題。

3、齊讀詩題。現在就讓咱們隨著詩人王昌齡一起去感受一下荷塘的美景吧！

二、初讀古詩

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學認真聽，聽聽他的字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評價）

4、其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評價）全班齊讀古詩。

三、品讀古詩

真是一曲動聽的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？

（一）品讀“荷葉羅裙一色裁”

（二）品讀“芙蓉向臉兩邊開”

（三）品讀“亂入池中看不見。”

（四）品讀“聞歌始覺有人來。”

創設情景，指導朗讀。

小結，引讀全詩。

四、誦讀古詩

五、拓展延伸，豐富積累

1、欣賞《江南》，師范讀。

2、學生自由讀《江南》，合著音樂唱《江南》。

六、作業

回家后把今天學的古詩背給你的爸爸媽媽聽。

板書設計：

采蓮曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。景美 亂入池中看不見，人美

聞歌始覺有人來。篇二：采蓮曲教案

《采蓮曲》教案 教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上”

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？

3、蓮花的葉子叫做什么？我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩

1、請大家自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準。

2、同桌互讀生字。

3、認讀生字

4、認識多音字

5、指名讀

6、師范讀，指名讀

三、品讀古詩

1、自己把一、二行詩好好地讀一讀，邊讀邊想你的眼前出現了什么畫面？

2、指名讀第一行詩

3、同學們邊聽邊想：你的眼前出現了什么畫面？

4、指名讀

5、齊讀第一行詩。

6、讀三、四行詩，自由讀

四、背誦古詩

用自己喜歡的方式試著背一背古詩。

五、拓展古詩。欣賞《江南》

六、作業：

板書設計： 采 蓮 曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。篇三：第三課《采蓮船》教學設計

第三課：《采蓮船》

教材分析：讓孩子們在親切的家鄉旋律中感受鄉音。《采蓮船》是湖北人喜愛的民間歌舞節目，每逢春節或元宵節，就扎起采蓮船，向大家拜年祝賀。劃船表演者通常是3個人（包括劃船的老公公、船中坐的姑娘、船尾拿著扇子的老婆婆，做滑稽動作逗趣），表演時邊唱邊舞，一人領來眾人和，加上喜慶鑼鼓，非常熱鬧（多為劃船領唱者的即興創作）。拜年調的曲子很有風趣，形式非常活潑，屬湖北民間歌舞曲。節奏生動活潑，加上襯詞“喲喲”、“劃著”等，增強了趣味性，表現了人們拜年祝福的歡樂情緒。教學目標：

1、通過欣賞民間歌舞《采蓮船》，讓學生感受多姿多彩的中原文化。

2、了解《采蓮船》的演唱形式和表演風格。

3、指導學生演唱新歌詞和劃船表演，培養學生的創新能力。

教學重點：

學唱采蓮船曲調

教學難點：

指導學生三人一組進行采蓮船表演

教學準備： 多媒體課件，舞扇，船槳等道具

教學過程：

一、準備部分 師生問好！

二、激趣感受

2、在元宵節里人們穿著喜慶、漂亮的衣服都做了些什么 呢？心情怎么樣？（學生交流）板書課題：采蓮船

3、那你知道為什么元宵節里人們會玩采蓮船呢？說起來還

有一個美麗的傳說呢！（師講采蓮船的由來）

4、我們就一起回到元宵節去感受節日的祥和與喜慶，播放

課件1，你們想唱采蓮船嗎?

三、學唱體驗

1、其實有專門給采蓮船寫的歌呢！翻開書35面，我們一

起聽一聽，感受它親切的旋律。（初聽范唱）

2、聽了以后有什么感覺？學生交流。

3、請拿出鉛筆，你聽到有打擊樂器伴奏的地方劃上記號。

4、是哪些地方呢？指名回答。

5、生用打擊樂器和一和，唱一唱襯詞。采蓮船一般都采用

這樣一人領唱，眾人和的演唱形式。（一領眾和）

6、完整聽唱歌曲，跟琴學唱，重難點教唱。

7、演唱歌曲：師領生和。

8、演唱新歌詞，學生和襯詞。

四、創編表演

1、我們會唱采蓮船了，你們想玩采蓮船嗎？一起來看看別

人是怎么玩的？播放采蓮船表演視頻。

喜歡誰的表演，為什么？

3、你能試著做幾個動作嗎？學生創編，全班練習。

4、分角色表演，學生評價

五、課堂小結

今天的音樂課你有什么收獲？學生小結。

師生再見！

采蓮船的由來：

相傳洛陽城外有一條長河，人們出城進城很不方便，洛陽城的蔡狀元見此情景便帶領人們修建洛陽橋，修著修著錢不夠了，菜狀元非常著急。這時觀音菩薩路過這里，想助他一臂之力。于是暗中變化為一個民間女子，貌若天仙，向蔡狀元說想在洛陽招親。這名女子招親的方式很特別，她坐在河中的船上，人們要用金銀珠寶向她打彩。洛陽城的富家子弟云集河岸，紛紛向游船打彩，誰知三日內竟沒有一人打中漂亮的仙女，卻集攢了很多的金銀，此時船中的女子不見蹤影，隨風而去，眾人驚恐萬分，觀音菩薩在半空中現出原身，人們才知道是觀音菩薩下凡資助修橋，后來人們為了感謝觀音菩薩給人們降幅，便在春節、元宵節以玩采蓮船的方式來感謝她。篇四：經典誦讀教案

采蓮詞

教學內容；

1、熟讀會背《采蓮詞》；

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思；

一、教學王昌齡的《采蓮曲》；

1、師示范讀；

2、指名讀、齊讀；

3、簡介作者；

4、再讀詩文；

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文；

6、同桌練背；

7、同桌檢查，小組檢查；

二、教學《采蓮詞》；

1、師范讀；

2、出示《采蓮詞》指名讀；

3、了解詩人簡介；

4、再讀詩文；

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文

采蓮詞

教學內容

1、熟讀會背《采蓮詞》

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

一、教學王昌齡的《采蓮曲》

1、師示范讀

2、指名讀、齊讀

3、簡介作者。

4、再讀詩文。

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。

6、同桌練背。

7、同桌檢查，小組檢查。

二、教學《采蓮詞》

1、師范讀。

2、出示《采蓮詞》指名讀。

3、了解詩人簡介。

4、再讀詩文。

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。

6、同桌練背。

7、同桌檢查，小組檢查。

8、，看圖全班齊誦讀。

采 蓮 詞-----清〃王淑

蓮華蓮葉滿池塘，不但花香水亦香。姊妹折時休折盡，留花幾朵護鴛鴦。

【譯文】 蓮葉開著蓮花布滿了池塘，不僅僅是花有香氣，就連水也有了香氣。姐妹們在采折的時候，不要全折光了，留下幾朵花庇護著水池里的鴛鴦。

三、總結：

同學們，今天我們學習了古詩，讓我們再次誦讀這兩首古詩，感受古典詩詞給我們帶來的享受。篇五：《江南可采蓮》教學設計(攻略版)《江南》

一、教學目標：

1、借助漢語拼音能正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。

二、教學內容分析：

《江南》是我校自主陽光晨讀《讀過》中的篇目，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本詩的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，激發學生學習古詩的興趣。

三、設計理念：

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。

四、教學過程：

（一）創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

2、贊美江南，齊讀課題。

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、鞏固

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。板書： 江南

魚戲 蓮葉 東 西 南 北

教學內容： 江南 漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第二篇：《采蓮曲》教學設計

采蓮曲唐王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開，亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

一、作者介紹

王昌齡（？—約756年）字少伯，京兆長安（今西安市）人，是盛唐詩壇一著名詩人，當時即名重一時，被稱為“詩家夫子王江寧”。他因數次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經濟較為發達的中原和東南地區，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。因他有豐富的生活經歷和廣泛的交游，對他的詩歌創作大有好處。王昌齡擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。如《出塞》詩：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”慨嘆守將無能，意境開闊，感情深沉，有縱橫古今的氣魄，確實為古代詩歌中的珍品，被譽為唐人七絕的壓卷之作。又如《從軍行》等，也都為膾炙人口的名作。反映宮女們不幸遭遇的《長信秋詞》、《西宮春怨》等，格調哀怨，意境超群，抒寫思婦情懷和少女天真的《閨怨》、《采蓮曲》等，文筆細膩生動，清新優美。送別之作《芙蓉樓送辛漸》同樣為千古名作。沈德潛《唐詩別裁》說：“龍標絕句，深情幽怨，意旨微茫，令人測之無端，玩之無盡。”

閻丘曉因忌才而殺害了王昌齡，實在是對我國古代詩歌的一大破壞，是中華民族的千古罪人。

據叫《舊唐書》本傳和《新唐書?藝文志》，知王昌齡有集五卷，唐時傳世之本，今已難覓，《全唐詩》收王昌齡詩四卷，《全唐文》收其文六篇等。

二、注釋

1.采蓮曲：東府舊題，《江南異》七曲之一，內容描寫江南水鄉風光，采蓮婦女的生活。2.羅：細軟而有疏孔的絲織品。3.芙蓉：荷花。4.向臉：對著臉。

5.聞歌：聽到采蓮女的歌聲。

6、一色：同一種顏色。

7、裁：裁剪縫制。

8、亂入：雜入，混入。

9、羅裙：絲綢制作的裙子。

三、譯文

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。

四、賞析

1、作者為唐代著名詩人，因擅長寫＿＿＿，因而被稱為”＿＿＿”． 參考答案：七言絕句“七絕圣手”

2這首詩與南朝樂府＜采蓮曲＞中的少女的描寫，手法不同，性格有異．手法的差別是＿＿＿＿＿．性格差別是＿＿＿＿＿

參考答案：南朝手法采用白描，王詩用映襯手法。性格差別是王詩更加精巧活潑。3這首七絕從（）、（）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（）描繪采蓮的動作，而是以（），刻畫采蓮女的形象，表現采蓮場面。參考答案：這首七絕從（衣服顏色）、（歌聲）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（正面）描繪采蓮的動作，而是以（襯托手法），刻畫采蓮女的形象，表現采蓮場面。4全詩()結合，生動表現出（）的意境.參考答案：全詩(客觀描寫、主觀感受)結合，生動表現出（人花難辨、花人同美）的意境 5寫出含有花的古詩 梨花： 桃花： 杏花： 荷花： 桂花： 菊花： 參考答案：

梨花（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

2、桃花（人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。）

3、杏花（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

4、荷花（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

5、桂花（人閑桂花落，夜靜春山空。）

6、菊花（待到重陽日，還來就菊花。）

7、梅花（墻角數枝梅，凌寒獨自開。）

7、賞析“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”

參考答案：一開頭就巧妙地把采蓮少女和周圍的自然環境組成一個河蟹統一的整體。說女子的羅裙綠得象荷葉一樣，雖說是個普通的比喻；卻寫出了采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，那便是“本地風光無限了”，顯得生動喜人，兼有素樸和美艷的風致。次句的芙蓉即荷花。說少女的臉龐紅潤艷麗如同出水的荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。把這兩句聯成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。這樣描寫具有真切的生活實感。8賞析“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來” 參考答案：“亂入池中看不見”，緊承前兩句而來。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細察時才勉強可辨；所以稍一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺，一種變幻莫測的驚奇與悵惘。這是通常所說“看花了眼”時常有的情形。然而，正當踟躕悵惘、望而不見之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。“始覺有人來”要和“聞歌”聯在一起體味。本已“不見”，忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”（崔國輔《小長干曲》）了。這一描寫，更增加了畫面的生動意趣和詩境的含蘊，令人宛見十畝蓮塘，荷花盛開，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂情緒也洋溢在這聞歌而不見人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。

9王昌齡《采蓮曲》描寫了什么內容，表達了什么樣的感情？

參考答案：這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，像一幅美妙的采蓮圖畫，寫出了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。生動有趣地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。

10、體會動詞“裁、開、亂、入”的妙用。

參考答案：借助動詞，展現采蓮女在荷塘中若隱若現、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。

李菊芬

第三篇：采蓮曲教學設計

《采蓮曲》（其二）

【學習目標】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、揭示課題

同學們，今天咱們來學習一首古詩，它們的名字是《采蓮曲》（其二）。教師板書課題，學生齊讀課題。

二、出示學習目標

課件出示本節課的學習目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

指生讀學習目標，其他同學認真傾聽。

目標己經明確了，你們有信心實現目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的。

三、先學

（一）自學指導

1．請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。2．讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內兩兩互讀古詩。

（二）自學檢測

指名朗讀全詩，組織正音。教師相機運用范讀、領讀、齊讀等方式，讀出一定的節奏和語氣。

四、后教

合作交流：

1.請根據古詩內容和自己的理解，小組內交流討論這首詩的內容。

2.《采蓮曲》（其二）這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩中你又體會到什么？ 教師點撥：

1、注釋：

采蓮曲：樂府舊題，《江南弄》七曲之一。一色裁：同一種顏色剪裁而成。亂入：混為一起。

羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。亂入：雜入、混入。

看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽到歌聲。始覺：才知道。

2、作品譯文

荷葉和采蓮女的衣裳，簡直就象是用同一顏色的衣料剪裁的。采蓮女們爭先恐一進入蓮池后，再也分不清哪是荷葉哪是衣裳，哪是蓮花哪是人面，直到聽見歌聲，才知道她們來了。

這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。

這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。

五、訓練

1.結合古詩內容，學生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習書寫

【教學反思】

第四篇：《江南可采蓮》教學設計(攻略版)

《江南》

一、教學目標：

1、借助漢語拼音能正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。

二、教學內容分析：

《江南》是我校自主陽光晨讀《讀過》中的篇目，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本詩的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，激發學生學習古詩的興趣。

三、設計理念：

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。

四、教學過程：

（一）創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

2、贊美江南，齊讀課題。

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、鞏固

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。板書：

江南

魚戲 蓮葉 東 西 南 北

教學內容：

江南 漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第五篇：采蓮曲教案

《采蓮曲》教案

教學目標 知識與技能：

1、會認“蓮，羅，裁”3個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結合看圖，讀詩了解詩文大意。情感與態度：

感受人與自然的和諧、恬靜之美。過程與方法：

通過學習新生字詞，反復誦讀，借助課件，了解詩意，體會情感。

教學重點

正確認識生字，并能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

了解古詩意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學準備

生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、猜謎導入

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上”

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？指導認讀：芙蓉、蓮。師：每到夏初的時候，池塘里的荷葉就綠了，到了盛夏的時候，荷花就會盛開，還會長出蓮蓬。不知道同學們有沒有見過荷花盛開或者是采摘蓮蓬時的場景呢？我們今天來學習一首王昌齡的詩《采蓮曲》。

4、板書課題

二、了解作者

播放詩人的圖片，及簡介，進行簡單的概括解釋。

三、初讀古詩

1、同桌互讀生字“蓮、羅、裁”。

2、師出示生字卡片，檢查學生的認讀。

3、請同學當小老師，帶讀生字。

4、全班一起讀生字。

5、同學們自由把詩讀兩遍，讀完舉手示意。

6、師指名讀詩，生評價，師糾正。再指名讀。

7、出示荷塘圖片，讓同學讀出身臨其境的感覺。全班齊讀。

四、品讀古詩

師：多么迷人的荷塘！碧綠的荷葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點，還有些黃

黃的小蓮蓬。這歌聲多好聽啊！原來池塘里還有人啊！這對應了詩中的哪一句啊？（看圖，配樂采蓮姑娘的聲音）預設生答：聞歌始覺有人來。

師：為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘呢？我們來順著詩句找找原因。

1、品讀“荷葉羅裙一色裁”

① 板書：荷葉、羅裙。解釋“羅裙”。② 指名讀第一句詩。

③ 師提問：聽到他讀第一句的時候，大家的腦海里出現了什么畫面？

④ 師：荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）

⑤ 師：荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的。讓我們齊齊讀出這渾然一體的感覺。（全班齊讀）

2、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

① 師：哦！我們看不見姑娘們是因為荷葉羅裙一色裁啊！看看還有些什么原因，我們來看看第二句詩。② 板書：芙蓉臉。③ 指名讀第二句詩

④ 師提問：有沒有同學愿意上來表演一下采蓮姑娘和圍繞著她盛開的荷花？（生表演）⑤ 師：看了這個表演，大家知道為什么只聽到聲音，卻看不到采蓮姑娘了嗎？

預設生答：采蓮姑娘的臉龐被掩映在荷花里，交相輝映，一樣是粉紅粉紅的。

⑥ 我們來齊讀第二句詩。

3品讀“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”

除了剛才我們發現的兩個原因，我們來看看還有沒有其他的原因。我們來讀讀余下的兩句詩。

師讀“亂入池中迷人眼”，問：誰能告訴我是什么亂入池中？預設學生答：采蓮的姑娘(從第四句可以看出來)

板書：池中人

師問：這個“亂”字用在這合不合適？為什么？

師：這個“亂”字在這里是混入，雜入的意思。用在這兒表現出采蓮姑娘與荷花池里的荷葉、荷花融為一體了，所以，直到聽到了歌聲，才感覺到采蓮姑娘。讓我們讀出這個融為一體的感覺，讀出作者的陶醉。全班齊讀最后兩句。

五、誦讀古詩

師：綠羅裙融入荷葉仿佛一色裁剪，荷花與采蓮女的面容相映爭艷。那么多蓮舟蕩入池塘都看不見，聽到歌聲才覺察人在荷塘采蓮。整個畫面表現了自然的和諧，恬靜。讓我們一起讀出那種美。

1、分男女朗讀，女生讀前面兩句，男生讀后兩句。

2、小組合作，選擇最喜歡的形式，朗讀全詩。選代表小組上講臺表演。

3、請會背的同學起來背。

4、全班一起背。

六、學寫生字

1、請同學門上黑扳在田字格里寫生字。

2、同學點評，師糾正。

3、師示范寫生字“蓮”。

板書設計

采蓮曲

（唐）王昌齡

荷葉

羅裙

芙蓉

臉

池中

人

作業布置

1、回家背誦這首詩，家長簽字。

2、找找其他的詩人寫的有關采蓮的詩句，做摘抄。

教學反思