第一篇：《秋詞》教學設計

《劉禹錫·秋詞》教學設計

彬縣新民中學 胡元平

教學目標：

1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

3、背誦、默寫全詩。重點及難點：

1、感受詩詞中的語言美和意境美。

2、培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入：

自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或抒發蕭殺悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作者、作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。一生創作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、研習課文：

1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

3、學生質疑，掃清詞語障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。

引：引發。

4、精析鑒賞。

劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。

首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。

第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明對比，一下子放射出詩人樂觀向上的心態，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。

讓學生思考：

1、詩的前兩句采用了什么手法？

明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

2、為什么“我言秋日勝春朝”？

明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。

3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學時我們學過的還有哪首詩的內容也表現了相同的觀點？

明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

4、我們學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

明確：馬志遠的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。

第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，寫自己離開“樊籠”、復返自然、擺脫羈絆的欣喜之情。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在、奮發向上的鶴啊！

尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。“引”字不僅有獨樹一幟、標新立異之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。思考：

5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗、沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

思考：

6、比較《山行》與《秋詞》

明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。學生回答。例：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“?？智锕澲?，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。

四、小結全文：全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

五、背誦活動：

1、齊讀并背誦本詩。

2、分組背誦本詩。

3、默寫本詩。

六、作業：

1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。

2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

第二篇：《秋詞》教學設計

《秋詞》教學設計

知人論世——品讀劉禹錫的真性情

教學目標

1、掌握詩歌大意，能背誦默寫全詩；

2、通過對詩歌內容的賞析把握本詩情感，學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞；

3、學習詩人積極昂揚、奮發向上的精神。

教學重難點

通過對詩歌內容的賞析把握本詩情感，學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞。

教學方法

賞析法、小組討論法

課時安排 1課時

教學過程：

一、導入新課

秋天是一個詩意的季節，關于秋天的古詩詞數不勝數，你會背哪些？請說出一兩句。例：秋風蕭瑟，洪波涌起。

空山新雨后，天氣晚來秋。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

每位詩人的筆下都有一個不盡相同的“秋”，今天我們一起來學習劉禹錫的《秋詞》，看看他筆下的秋是怎樣的。

二、作者簡介

讓學生填空：

劉禹錫，唐代詩人，字夢得，河南洛陽人，后人稱其為詩豪。有《竹枝詞》《烏衣巷》《陋室銘》等名篇。

三、誦讀詩歌

1、音讀

讀準字音、讀對節奏，讀出感情。

2、意讀

結合注釋翻譯，了解詩歌大意。

譯文：自古以來每逢秋天都會悲嘆冷清蕭條，我卻認為秋天要勝過春天。

萬里晴空，一只仙鶴推開云層，一飛沖天，引發我的詩興到了碧藍的天空。

3、情讀

初讀詩歌之后，你認為本詩的感情基調是怎樣的？ 明確：積極、昂揚

四、賞析文本（小組討論）

1、前兩句運用了什么手法？采用了什么表達方式？

明確：運用了對比手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現詩人樂觀豁達的心境。

采用了議論的表達方式，提出了“秋日勝春朝”的觀點。

2、詩人是怎么證明“秋日勝春朝”這一觀點的？

提示：這個問題的答案我們應該去前文找還是后文？ 后文

結合以下兩個問題賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。問題一：“鶴”這一意象有何特點？

“鶴”的象征意義：①長壽（鶴鳴人長壽）；

②具有高尚品德的賢士（鶴性情雅致，步行規矩，情篤而不淫，具有很高的德性）；古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”。

③隱士（閑云野鶴、梅妻鶴子）。此處是第二種。問題二：“晴空一鶴排云上”的“排”字有何妙處？ 明確：“排”字意為推開、沖破，寫出了孤鶴搏擊長空的形態，抒發了詩人奮發進取的豪情。

3、詩人說“自古逢秋悲寂寥”，我們學過的哪些詩句可以印證？ “秋風蕭瑟，洪波涌起?！薄翱萏倮蠘浠桫f”“古道西風瘦馬”。

文人歷來傷春悲秋，寫秋天多選擇蕭瑟的秋風，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一反常態說出：“秋日勝春朝”，選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象來寫？

詩歌意象的選取與哪些因素有關？

明確：詩歌所要表達的情感、詩人自身的生平經歷等（一切景語皆由心生）。例如：馬致遠是飄泊天涯的游子，所以他選擇的意象就是“枯藤”“老樹”“昏鴉”；

曹操是志向遠大的英雄，所以他選擇的意象就是“滄海”“洪波”“日月”“星漢”。而劉禹錫是一個怎樣的人呢？他有怎樣的人生經歷呢？

五、知人論世

劉禹錫是晚唐詩人，唐王朝經歷了安史之亂后宦官專權、藩鎮割據，國家處于風雨飄搖之中。劉禹錫參加了唐順宗永貞年間的一次改革——永貞革新，改革以失敗告終，劉禹錫被貶到朗州（今湖南常德），其間寫下了秋詞二首，這是第一首。

所以詩人寫“鶴”是以鶴自喻，寫明麗的秋景是展現自己積極奮發的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會意志消沉，向困難低頭。

六、總結全詩

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人一反過去文人悲秋的傳統，贊頌了秋天的美好，并借助孤鶴直沖云霄的描寫，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的精神。

七、拓展閱讀

秋

詞

（二）【唐】劉禹錫 山明/水凈/夜來/霜，數樹/深紅/出/淺黃。試上/高樓/清/入骨，豈如/春色/嗾人/狂。

譯文：秋天來了，山明水凈，夜晚已經有霜；樹葉由綠轉為焦黃色，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼；登上高樓，四望清秋入骨；才不會像春色那樣使人發狂了。

八、感悟收獲

學完本課你有什么收獲？

（提示:可從寫作、詩歌鑒賞等方面來談。）

第三篇：秋詞教學設計

《秋詞》教學設計

一、教材、學情分析

《秋詞》作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶?？少F的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去?！肚镌~》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。由于學生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所所寫之景（意象）及其所抒發的深沉而復雜的情感。這不僅是本課的教學重點亦是難點，教師在這個方面應加以點撥與引導。

二、教學目標

1.感情讀文，了解情景交融的寫法。2.領悟蘊含在詩中的人生哲理。

三、教學過程

（一）導入：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。(二）了解作者作品：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

（三）自主探究：

一讀：讀準字音，讀清節奏

要求學生標出疑難字音并借助工具書自行解決 要求學生在詩歌中劃出節奏 二讀：結合注釋，讀明詩意

要求學生結合課下注釋或工具書了解詩意 遇有疑難問題可以在組內交換看法 三讀：品析意象，讀出情感

要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩

（四）展示評價 一讀：

在學生自讀展示2-3遍后的基礎上泛讀 明確聽讀要求

指名學生或小組朗讀 二讀：

出示幻燈片檢驗學生掌握字詞情況 三讀：

出示“意象”釋義幻燈片

引導學生通過意象體悟作者情感

適時出示本詩創作背景，引導學生知人論世 要求學生帶感情朗讀 播放視頻錄音兩遍

（五）達標檢測 一．基礎題

字音，重點字義，作者簡況（見幻燈片）二．達標題

1.作者為什么要寫古人對秋的感受？

2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法？表露了劉禹錫怎樣的心境？ 3.借景抒情的句子是哪一句？詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情？

板書設計：

秋詞 劉禹錫

頌秋

激越向上 感懷

充滿活力

(設計意圖：力求簡潔、直觀,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)

第四篇：《秋詞》教學設計袁

《秋詞》教學設計

【教學目標】：

1、掌握有關文學常識。

2、感受詩歌中所表達的思想感情。

3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

4、背誦默寫全詩。

【教學重點】：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫??！窘虒W難點】：領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理?！窘虒W方法】：

1、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。

2、在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法（換詞、移位等）理解課文?！窘叹邷蕚洹浚盒『诎?【計劃課時】：1 【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

二、作家作品簡介：（請同學們把搜集到的有關知識述說出來然后總結）

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

三、自學感知

1、指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

3、學生質疑，掃清詞語障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。引：引發。

四、研讀課文

這是一首七言絕句。請大家朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

1、詩的前兩句采用了什么手法？

對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

2、為什么“我言秋日勝春朝”？詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同？

“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。

使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

3、作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？

《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

《天凈沙?秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。

5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

6、比較《山行》與《秋詞》。

同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

五、總結全文

《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

六、練習背誦

1、集體背誦本詩。

2、接龍”背誦本詩。

【布置作業】：探究練習：閱讀劉禹錫的《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。秋詞

劉禹錫

山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使?！景鍟O計】： 秋 詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

第五篇：秋詞

李延靜 120101054 2012級漢語言文學 *** 非會員

秋詞——劉禹錫

“夢得，夜深了，郎州天冷夜寒，早點睡吧。”母親蒼老的聲音在寂寂的窗外響起。屋內的桌上橫七豎八的躺著幾個酒壇，塞酒的紅布被胡亂的踏在腳底。劉禹錫和衣半躺在桌上，青衫因此而生出細細的褶皺，似一道道裂紋，心上的。睜開微醉的雙眼，側頭便看見母親孱弱的身影在薄薄的窗紙上投出瘦小的影子，不禁眼眶一熱，朝著母親所在的那扇窗“撲通”一聲跪下去，聲音也隨之哽咽道：“孩兒不孝，累母親八十歲還要隨孩兒背井離鄉來這千里之外的郎州受苦，孩兒實在不孝??！郎州地濕，夜里霧重霜寒，母親還是早點去休息吧，不要憂心牽掛孩兒。”說完，便雙手合抱按地，頭伏在手上向母親行起大禮。

恍惚間母親長嘆一聲，說道：“月快要上中天了，早點睡吧。”便聽見母親蹣跚的腳步漸漸的消失在空寂的夜里。

也不知在冷徹入骨的地上跪了多久，劉禹錫終于踉蹌著站起來，清冷的月光照在手上未干的點點淚痕上，細碎如珠。他重新抓起桌旁的半瓶酒，仰頭大口大口的喝下。當刀子般鋒利的酒入喉時，有一種決裂的聲音在耳邊響起，就像理想破滅的葬歌。兩行清淚順著眼角流入鬢旁散亂未束的長發里。

他想起幼年時，去吳興拜訪江南著名禪僧兼詩僧的皎然和靈澈，在青青幽篁里，他陪著這兩位名動天下的詩人吟詩作對，靈澈不止一次的連聲稱贊他：“孺子可教也，孺子可教也。”而皎然總在一旁撫著長長的白須，點頭微笑不語。那一刻的夕陽如同鳳凰華麗的翅膀，在墜入夜幕的一剎那極其絢爛的展開。在那張被高高張貼起來的大紅皇榜上，他看到了自己的名字。在選官考試的入選紅榜上，他又看見自己的名字。那一年，他才二十歲。春風得意馬蹄疾。二十三歲時他躊躇滿志，登吏部、取士科,被天子官授為太子校書，朝中的元老們，每次都笑瞇瞇的拍著他的肩膀說：“后生如虎，年輕人不容小覷啊！”他拱手謙虛而自信的微笑，低頭看見身著的官袍似天邊瑰麗的朝霞一樣鮮艷。永貞十七年剛升官不久他又升遷為監察御史，這個時候，他才三十出頭，長安的繁華與富麗被他策馬一日看盡，多么盡興的時刻??！

他想，人是為了理想而活，是為知己而活?？嘧x詩書三十年，他知道自己的理想是兼濟天下，他知道自己感激唐皇的知遇之恩。所以當剛即位的順宗任用王叔文改革弊政時，他聽見在血脈里一直緩慢而平靜流動的血液突然間咆哮著沸騰起來。改革，改革。只有抑制著藩鎮割據，才能重建中央集權，才能永絕安史之亂。只有壓制宦官勢力，才能奪回國家軍權，才能永?；适?。

正當他如大鵬欲振翅直入九天云霄時，青天白日里，響起一聲驚雷，順宗被迫退位，王叔文被賜死。而自己被貶郎州。

郎州，長安。海角，天涯。枯榮咫尺，只是昨天與今天，塵世便變了樣。心如孤島夜如霜。今夜就讓我再煮一壺清冷月光下酒，在朦朧中沉醉，在沉醉中迷失，在迷失中麻木??

次日清晨。在宿醉中醒來的劉禹錫，像往常一樣到母親那里問早安。母親端坐在檀木椅上慢慢的喝著他捧來的早茶，靜謐在空氣中流轉。良久，母親輕輕放下茶杯，對垂首立在旁的劉禹錫說：“婁山的楓葉紅了，人人都說好看，我老了，爬不動山了，不知道你能不能去采幾片楓葉帶回來給為娘煮茶？”他抬頭疑惑的看看母親，記憶中母親沒提過這么奇怪的要求。不期然與母親的眼光相遇，母親的眼波仍是在京時的寧靜慈和，一點也不見來到這偏僻郎州產生的憂怨。他點點頭，答應了。

深秋的風冷而刺骨，頭頂的太陽只是一個極淡的白影，吐出看上去就沒有什么溫度的冷光。婁山的游人稀疏，偶爾有幾只松鼠抱著松子從人面前踩著厚厚的落葉無聲的跑過，陰沉沉的天光自松林間細密針葉里透進來，照在萎頓腐爛的落葉上，長出灰白的菌類。

不經意間，抬頭，一怔，看見不遠處的半山腰一片火紅，恰似誰織了半山緋紅的輕綃。他料想，那里便是楓葉林了。

緩步，輕拾石階而上?；鸺t的楓葉像點燃的野火慢慢染紅了他的眼，染紅了他意料中本該蕭索落寞的秋天。

一片楓葉像只美麗的紅蝴蝶，從樹上翩躚飄落下來。他憶起了他來的本意，伸手，將那紅蝴蝶收入掌中。看著它緋紅的外衣，他似參禪般突然頓悟，豁然間，明白了母親的用意。

生命因經風霜而美麗。楓葉緋紅的顏色，來源于歲月的磨礪，寒霜的敲擊。只有飽經生命的驚濤駭浪，從容如磐，才能成為那飛躍梢頭的鮮紅。

心境突然澄澈透明，陽光撕裂重疊的烏云細密的灑下來。

他從山上抬眼望下去，黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，在秋風的吹拂下，好似翻滾著千層波浪。農人家的果子成熟了吧，小伙子大姑娘摘果子的歌聲相呼應答，即使在山間也能聽見那綿長歡快的曲調。野菊花開的漫山遍野，紅、黃、紫、白交織成一方絢麗蘇錦。一雙白鶴從頭頂飛過，一聲長唳，便破開秋日凝云。

他仰頭哈哈大笑，仿佛還是那個未離開長安，春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花的少年得意人，從未沾染過愁緒。青衣黑發，劍一般的眉毛斜斜飛入鬢角落下的幾縷烏發中。寂寂的楓葉林里響起千古絕唱“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄??”