第一篇：職高英語一年級下冊第八單元教學設計

職高英語一年級下冊第八單元教學設計

順平職教中心 譚冬蓮

Unit Eight The Business World Reading Iced Tea Teaching Aims: 1.Learn and grasp words and expresses in the text.2.Comprehend the text thoroughly, Try to improve the students’ reading ability.Important and difficult Points: 1.Analysis and comprehend some sentences which may be in the way while reading 2.Pay special attention to the –ing form and past participle in the text used as attributive, predictive and adverbial.Teaching Methods: 1.Fast reading to get a general idea of the text.2.Careful reading to get the detailed information in the text.3.Analysis the difficult sentences 4.Try to give more chances to individuals and also have a mind to get the students to have a chance to cooperate with others in pair work or group work.Teaching Aids: Multimedia and blackboard Emotion Target : 1.Educate the students to have the will of self study , and form the habit of learning to cooperate with the partners.2.By studying the text , let the students to learn about the story of iced tea, and then form a will of creating and learn to face the difficulty optimisticly.Teaching Procedures: Step1.Warming-up 1.Check out news words and expressions in the text learnt last lesson.2.Introduction: 1)Ask the students something about the World Expo held in ShangHai in 2010.2)Introduce the text, today we will learn a story which happened in a World Expo in 1904, first let’s Look at the pictures in the text, then answer:(1)What is in the cup?(2)Do you know how iced tea became famous? Step2.Fast reading to get the general idea of the text.1）Read the text within 5 minutes with the following questions: 1.What important event took place in St.Louis, Missouri in 1904? 2.For how long was the Fair held in St.Louis? 3.Why was the Fair called the “World’s University”? 4.Why did Richard Blechyden go to the Fair? 5.Was the people interested in his tea at first? Why? 6.What did Richard do to change his way of business? 7.How should we handle the situation when something goes wrong? Ask the individuals to answer the questions.2）.Pay attention to the following words and expressions.deal with take a turn give away be interested in go mad from then on mix with with the strong desire taste good and cool become a hit brewed tea Ask the students to give out English form while the teacher gives out the Chinese meanings.Step3.Careful reading to consolid the comprehension of the text, solving the difficulties in the way of understanding 1 Analysis and understand the following sentences: 1).It takes both rain and sunshine to create a rainbow.(it 在這里是什么用法？)2).With the strong desire to expand his business, he had planned to give away free samples of hot tea to fair visitors.（注意with的用法）3).The iced tea tasted good and cool, so that people all come here and asked for a drink.（taste 是動詞，為什么后面是形容詞 good and cool?）給同學們較充足的時間去分析和思考，這些有一定的難度，所以要注意不同層次學生的學情差異，要有選擇性并給以鼓勵。允許犯錯，且鼓勵犯錯。Analysis : 1.it 是形式主語，代替to create a rainbow.注意它的含義與課文中心的呼應。即，即使精彩的人生有順境也有逆境。2.注意with 的用法。懷有強烈的意愿，表附帶說明或特征。3.taste 后用 good and cool 而沒有用well 等副詞，原因是taste 是連系動詞，后面要求用形容詞表主語的特征或性質。2.Difficult sentences for comprehension.1).His dream was to sell his tea at the Fair.Be to do 結構是用來表示對主語內容的解釋說明。如：

His job is to teach English.他的工作是教英語。

My wish is to send you to college.我的愿望是把你們送入大學。2).Blechynden nearly went mad worrying about his failure.Worrying 這個-ing form 在這里是表示原因，在這里做狀語。

-ing form 做狀語可以表原因，伴隨，方式，條件等。但其本身表示的動作應由句子的主語發出。如：

He sat there thinking.thinking 表伴隨，由he 發出。

You can learn English well doing a lot of reading.Doing a lot of reading 表原因，由you 發出。

3）.Then , he put a lot of ice into the brewed tea, mixed it with sugar and gave it away for free.brewed tea : brewed 泡好的茶 茶和泡之間是被動關系，用過去分詞。類似的有：used stamp 用過的郵票 newly-built building 新建的建筑 mixed 和put 及gave 為三個相連的動作。Step4.Practice for consoliding comprehension.Finish the comprehensive exercise in the workbook in five minutes.Then check out.Step5.Retelling work.Retell the story of “the iced tea according to the following words or using your own words if you like.In 1904, at the World’S Fair Richard Blechynden , a tea plantation owner had planned give away hot tea unfortunately, so hot that no one be interested in go mad come to his mind put into mix with for free taste good and cool all come become a hit after the Fair best summer drink more and more famous Step6.Discussion.What should we do when things go bad? Group work.You can find the useful words and expressions in the text to make a short passage to express your idea, you can also use your own words to give out your own opinion.運用合作教學，分小組進行，在這一環節，基礎差的同學可以用課文中的語句，有能力的同學要有自己的想法和表達方式。最后，各組提交至少一份書面材料以供討論。教師要機動巡視予以鼓勵和適時的幫助。在評價方面，可以從時態，用詞等方面做出恰當的評價，也要對各組抽簽產生的個體進行個人積累性評價，這樣，組員和本組的成績就連在一起，不會產生優等生和均等生有話，而較差的同學無語的情況。Step7.Homework.1.Read the text again and recite the first and the last paragraphs.2.Try to find and grasp the important useful words and expressions in the text.

第二篇：一年級語文下冊第八單元教學設計

識字8 教學目標：

1、認識“初”、“眉”等13個生字會寫“北”、“南”等12 個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受了解諺語的美。

3、有主動積累語言的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學重點：正確、流利地朗讀課文。

感受諺語的美。課前準備：

1、識字卡。

2、多媒體課件。課時：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活，和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，識記生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互相聽讀。

3、學生說說自己的識記方法。教師注意總結推廣學生中好的識記方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀，齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的生字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來，（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求人準課文中的生字，讀同課文。

三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如“北“字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么/

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎/你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

三、自讀課文。

四、布置課下收集諺語。

五、教學后記：

依據本課的教學內容，在實際教學中我從日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太陽從哪個方向升起？誰能說說大雁排著隊往南飛，說明天氣要怎么樣了？由此引導學生進入到課文中去，學習效果較好。

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容。

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想：這篇課文有什么特點/（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻、有節奏，像詩一樣，很美。）b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句話說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）第二句，結合課文插圖，了解“北斗”。簡介北斗星的指向。b、讀第三、第四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過課文，自悟上述現象各預示了哪些變化。學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉” c、朗讀全文。

3、積累

a、記背本課諺語。

b、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

三、教學后記

由于在課前讓學生做了一定的準備，所以在課堂上許多學生能夠將自己搜集到的諺語講給大家聽，學習氣氛濃厚，許多學生能夠背誦諺語。

30、棉花姑娘

教學目標

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4.指導有感情地朗讀。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。教學準備：

1、生字卡片、頭飾。

2、課件。課時：兩課時

第一課時 教學過程

一、揭題，導入新課

（出示課件）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本是一種植物，把他當作了人來寫。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉哈姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第一自然段

a、（出示穩重第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b、棉花姑身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了它的心情？ d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第二自然段

a、（出示穩重第三幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用曲線畫出燕子說的話。

c、指導朗讀，分角色朗讀，男女同學讀，分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3—5自然段。

a、分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了寫什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀等。

b、小組匯報交流，指導朗讀。

4、學習第六自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第六自然段，用橫線畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

c、拓展練習

碧綠碧綠的 雪白雪白的

四、有感情地朗讀全文

五、教學后記

本課是一篇童話故事，全篇課文以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，因此在教學中我把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，以范讀和領讀為主，并讓學生帶著問題讀課文，學生朗讀課文的興趣濃厚。

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

二、識記生字

1、屏幕出示生字，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這寫字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字。

1、出示要寫的字。

提示“雪“字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫“字左上部分的豎撇要出頭。

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

4、學生臨摹、描紅練習。師巡視指導。

四、教學后記

本課生字較少，在認記時，我注重發揮了小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形，學生掌握情況良好。

31、地球爺爺的手

教學目標

1．認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．知道地心引力的科學常識。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道地心引力的科學常識。教學方法：放手讓學生自學。課時：兩課時。

教具準備：生字學習課件

第一課時

一、.揭題導入

小猴子、小兔子它們用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今天，它們卻不用動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的呢？請大家讀課文，看誰最聰明，能從課文中找到答案。

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、地球爺爺真有手嗎？是什么樣子的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容

1、地球爺爺的手看得見嗎？

2、地球爺爺的手指的是什么？

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。a、請小朋友用吸鐵石吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。b、在課文里，找出“地心引力”的例子。

四、讀問記字

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音，提醒易錯字音。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互糾正。

五、教學后記

為讓學生對“地心引力”這一科學知識有一個初步的了解，在實際教學中我讓學生通過做實驗（用吸鐵石吸鐵）讓學生感知那種吸引力，這樣感覺帶學生掌握起來比較容易。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會

1、分組練習正確流利地朗讀課文。練后檢查。

2、.分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

（1）練習讀好小猴子的話。（①歡快——第二自然段；②請求而且有禮貌——第四自然段；③奇怪——第八自然段）

（2）練習讀好小兔的話。（①有禮貌——第六自然段；②奇怪——第九自

然段）

（3）練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、各藹——第七自然段）

（4）表演性朗讀地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）

3、.表演性朗讀比賽。

4、全班分角色朗讀。

二、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感受到的地心引力。

三、指導書寫

1、認讀生字。

2、觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3、師范寫“球”、“剛”，同時提醒：注意區別“王“與“王”字旁的異同。

4、學生練寫，教師巡視指導。

四、實踐活動

小試驗：《地球的引力》

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

五、教學后記

本課是遺篇童話，學生比較感興趣，并且能夠從課文中得到一些啟示，許多學生課堂表現積極，能找到自己身邊的“地心引力“，教學效果良好。

蘭蘭過橋

教學目標

1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.簡單了解課文介紹的兩種橋和它們的特點。

教學重點：能夠正確流利地朗讀課文。

.簡單了解課文介紹的兩種橋和它們的特點

教具準備：教學掛圖，生字詞卡片。

課時：兩課時陰陽代理人之改命師無彈窗http://

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。陰陽代理人之改命師無彈窗http://

二、初讀課文

1、老師范讀課文。

2、學生借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

三、初步學習課文，了解課文內容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a、你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）b、鼓勵引導：你很會讀書，一下子就找到了橋建在哪里！不過，你只說出了這座橋的位置，還沒說出這座橋的名字。請你再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的？

3、這兩種橋各有什么特點？從課文中找到有關的句子讀一讀。

4、再讀全文。

四、教學后記

本課融知識性與趣味性為一體，學生通過閱讀課文，初步了解了文中介紹的兩種橋以及它們的特點，學生比較感興趣

第二課時

一、朗讀全文，熟悉課文內容。

二、朗讀感悟。

1、學習課文1—4自然段。

a、你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的段落。

b、四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）c、蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

2、學習課文6—9自然段

a、思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？ b、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c、說一說塑料橋有什么特點？

3、學習第10自然段。

a、齊讀，思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）b、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

三、鞏固識記，書寫生字

1、提醒學生注意，“程、磚、駛”翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本課讀báo。

2、認記字形時，啟發學生利用已有知識與本課生字建立聯系，做到既學習新字，又復習鞏固學過的漢字。如“轉—磚”、“使—駛”、“彩—采”、“等—特”“被—波”等等。

四、實踐活動

老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。

要求：1 設計好造橋用的材料； 設計好橋的式樣； 向小組的同學介紹自己的橋。

五、板書設計：

蘭蘭過橋

潛水橋

結實

透明 塑料橋梁

輕巧

攜帶方便

六、教學后記

在本課的教學中，我注重指導學生讀好比較重點的句子，讓學生通過各種形式的朗讀，并加以適當地鼓勵，激發學生的閱讀興趣，從而更加深入地理解課文。

33火車的故事

教學目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生字，會寫“名”、“發”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望。

教學重點：指導學生寫字和正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學方法：指導學生正確、流利地朗讀，重點圍繞課文介紹的幾種火車進行教學激發學生的創新思維。

課時：兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事，關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢/（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的故事。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。讀通課文。

2、檢查生字情況。

齊讀、分組讀、抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

三、結合插圖，邊讀邊想。

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段。

a、讀了這個自然段，你了解到了什么？

蒸汽機車（第二幅插圖的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。）

內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。）

電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

b、磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）

c、朗讀領會。

3、自讀第四、五自然段提出不懂的問題。a、理解“朝發夕至” b、爸爸還說了什么？ c、引導理解不懂的地方。

d、指導朗讀，重點讀好長句子。

4、讀第六自然段。

a、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？ b、你也想駕駛火車嗎？

c、你想駕駛什么樣的火車呢？

四、教學后記

學生對于坌棵的內容比較感興趣，對學生有所啟發，了解了火車的種類，也同時激發了學生愛科學、學科學的興趣。

第二課時

一、朗讀課文

二、復習鞏固生字

1、教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

2、學生讀生字卡片。

3、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

三、書寫指導

1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。2.2、.指導書寫形難字：動、發、成。

3、重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

四、拓展練習

實踐活動

你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然后畫下來，準備交流。

五、總結

注意肯定學生的創新之處。

六、教學后記

在本課的實踐活動中，學生能夠展開豐富的想象，設計未來的火車，許多學生能夠從自身需要出發，設計未來的火車。課題氣憤教活躍。

34、小蝌蚪找媽媽

教學目標

1.認識“灰、腿”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀去感知青蛙一生的變化。

3.增強對科學童話的興趣。

教學重點：正確、流利地讀短文

識記生字。

教學方法：

（一）本課生字的指導方法可以靈活多樣。1．從課文里畫出帶生字的詞語，認一認，讀一讀。2．用“我會認”引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

3．教師出示生字卡片，領讀。學生提出難讀的字，如：迎、追、頂，教師重點指導讀準翹舌音和后鼻韻母。

（二）朗讀感悟 1．教師范讀，聲情并茂，感染學生。2．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一，一邊想，小蝌蚪在找到媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是怎樣的？ 3．學生說一說，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？

課時：兩課時

陰陽師筆記三兩二錢http:// 教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入

1、猜謎語，激趣導入

大腦袋，圓肚子，細尾巴，子黑身。變變變??長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

2、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看——（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

3、生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或來勢請教。

2、學習小組內互相請教，說說怎樣記字形。

三、檢查學習生字的情況

1、課件展示生字，指名讀，正音。

2、小老師教讀、齊讀、開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習。

四、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

五、結合圖學習

1、自讀第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）用手勢幫助理解“甩者”。

口頭填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游淶游去。

學生齊讀著一段，體會蝌蚪的快活心情。（可以加上動作）

2、讀第二自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a、引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子項比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化，并在課文中畫出相關語句。b、指名學生回答。教師板書：長出兩條后退。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。c、分角色讀。

d、從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿，寬嘴巴

3、用學習第二自然段的方法學習第三自然段。

a、學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b、交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當作媽媽呢？

c、分角色讀。

六、教學后記

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

1、自讀第四、五自然段

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

2、小蝌蚪又有什么變化？

3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課文“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

4、齊讀課文最后一段，畫出小蝌蚪最后變化的句子，教師板書：尾巴消失

捉害蟲

5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文。

四、復習生字。

出示字卡，檢查識字情況。

五、指導書寫

1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

六、演一演

1、學生帶上頭飾，表演課本劇。

2、評出表演得好的小組給以鼓勵。

七、拓展學習

1、課外進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

2、了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

八、教學后記：

語文園地八

教學目標：

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能根據情境想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。教學重點：

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

教學方法：放手讓學生自讀，激發學生讀書興趣。

課前準備：結合《蘭蘭過橋》的學習，學習自己設計“未來的橋”。課時：三課時。

教學過程：

第一課時

一、“我的發現”

1、自讀韻文，發現規律。

2、引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

??

3、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水往往。

二、“日積月累“

1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

2、選字填空，填完后讀一讀。

3、拓展練習。

身

生

聲

遠

圓

園

做

坐 笑（）

（）方

（）好 學（）

花（）

請（）（）體

團（）

三、“我會讀“

1、自讀短文，不懂的地方可以請教老師和同學。

2、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

四、教學后記

愛“我會讀“的教學中，放手讓學生自讀，我采取了小組合作的方式，讓學生互相幫助，把短文讀正確，讀流利，并讓同學之間開展比賽、讀給老師聽等辦法，激發了學生的讀書興趣。

第二課時

一、創設情景，導入話題。

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條河的對岸，河面上沒有橋，也沒有其他的能幫助小猴過河，請大家幫助小猴設計一座橋。

現在把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子介紹自己的設計。想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

二、分小組交流

介紹自己設計的橋。

三、小猴子選出自己滿意的橋，并說出其中理由。

四、拓展創新

1、引導設計具有特殊用途的橋。

2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3、評選出最好的橋。

五、教學后記：

許多學生在這節課上表現出色，能夠展開想象設計出不同類型的“未來的橋”，課堂氣氛較活躍，表現積極。

第三課時

展示臺

一、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

二、自己想出最好的打撈方法。

三、向大介紹自己的方法。

四、比比誰的方法最好。

五、試著把第三幅圖畫出來。

六、把故事完整地講一講。教學后記：

在教學中我注意引導學生在看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，學生能夠講出小猴子是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。想象基本合理，觀察也比較細致入微。

第三篇：人教版七年級英語下冊第八單元教學設計

人教版七年級英語下冊第八單元教學設計

Unit 8 Is there a post office near here?

Section A(1a-2d)

一、教學目標：

1.語言知識目標：

1)能掌握以下單詞：post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around 能掌握以下句型：

1.①

—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.②

The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)能了解以下語法：

—— Where 引導的特殊疑問句及其答語。

——學會There is / are…。Is/are there..的句型及用法。2.情感態度價值觀目標：

① 通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養樂于助人的精神。

② 通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進行交際.二、教學重難點 1.教學重點：

①Where 引導的特殊疑問句。

②there be 句型的肯定式、一般疑問句及其回答方式。③方位介詞的用法。2.教學難點： 方位介詞的用法。

三、教學過程 Ⅰ.Lead-in: T: Hello, everyone, please think about prepositions for position

S: in, on……

T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.Please look at the following new words.post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Ⅱ.Presentation: 1.T: Hello, class, how to say about a general question and negative of “there be”

S: When it is a general question, “be” should be put in the first word of a sentence.When it is negative, it should add “not” behind “be”.T: T: Excellent, then please think about What a positive answer and a negative answer are? S: A positive answer is “Yes, there is “or “Yes, there are.” A negative answer is “No, there isn’t “, or “No, there aren’t.”

T: Good.Now please finish the following exercises: 1)There ______(be)a lot of books on the desk.2)There ______(be)a bank and two ________(library)on the street.3)______ ________(有)a post office near here? Ⅲ.Listening:

T: Now let’s listen to the tape, and circle the places you hear in 1a.(聽力指導：做好聽力題的兩個關鍵：一是聽前看圖片或者文字材料；二是聽時抓住關鍵詞。)Listen again: finish the following dialogues: Conversation 1: A: Is there a restaurant _______ on Bridge Street?

B: Yes, _________ ________.Conversation 2: A: _______ there a post office ________ here?

B: Um, Yes, there ______.___________ one on Long Street.Conversation 3: A: Is there a ______________ on Center Street?

B: No, __________ _______.IV.Listening: 1.Work on 2a;

T: Now, look at 2b, listen and fill in the blanks with the words in the box.The students check the answers.2.Check the answers: Ⅶ.Pair work

1.Ask the Ss to ask and answer questions about the places in 1a on page 43.Ⅷ.Role-play

1.Ask Ss to look at the conversations in 2d.Then Ss read the conversations by themselves and try to find out difficulties and suspicious.2.T:

1.across from 意為“在??對面”

e.g.The bank is across from our school.銀行就在我們學校對面。

【拓展】 across 作介詞，意為“從一邊到另一邊；橫過”。e.g.Can you swim across the river?

你能游過這條河嗎？

2.in front of 意為“在??前面”（在某范

圍之外）

e.g.There is a car in front of the house.在房子前一輛小汽車。

【辨析】in the front of “在??前面”（在 某范圍之內）e.g.There is a table in the front of the

classroom.在教室的前面有一張桌子。3.next to 意為“緊靠著；緊挨著；貼近”

e.g.The little boy is next to his mother.小男孩緊挨著他的母親。

【辨析】next to與near的區別

從空間講near 只表示“在??附近”；而next to有“緊挨著”之意；next to比near靠的更近。

如：Peter sits next to Mike.彼特緊挨著邁克坐。

Peter sits near Tom.彼特坐在湯姆附近。4.How can I help you? 需要我幫忙嗎？

表示向他人伸出援手，主動提出幫助的意思，此句還可說成：How can I help you?或How may I help you?

類似的句子還有： May I help you?

Do you need any help?

Is there anything I can help(you)with?

What can I do for you? Homework: 1.Write down the new words in this class.2.用今天所的學介詞（near, next to, in front of, behind, between…and）來寫五個句子，描述一下你生活中常見的單位的位置。

板書設計：

Section A(1a-2d)Sentences：

1.—Is there a hospital near here?

—Yes, there is.2.The pay phone is across from the library.3.The pay phone is between the post office and the library.4.It’s not too far from here.5.I can walk with you.With----preposition

第四篇：一年級下冊第八單元教案

第八單元

《識字８》教學設計

設計理念：

針對課文的特點，在初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。【學習目標】

１、認識“初、眉”等１０個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。【課前準備】

１、學生用識字卡。

２、教師用識字卡。

３、多媒體課件。【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

１、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

２、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯

（注意里面不是“羊”）

３、學生描紅，書寫。

４、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

布置課下收集諺語。

第二課時

一、復習鞏固生字

１、自讀生字。

２、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

１、整體感知課文。

⑴ 教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

⑵ 自己讀一讀，感受感受。

２、理解課文內容。

⑴ 多媒體課件演示夜空月相變化的過程：

課文中哪一句說的是這個情景？

（師解釋農歷、娥眉、團圓）

⑵ 第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

⑶ 讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化？

⑷ 學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。

⑸ 朗讀全文。

３、積累。

⑴ 記背本課諺語。

⑵ 交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。【諺語】

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）

課后練習：

把你收集到的其他諺語寫下來。

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教后反思：

30《棉花姑娘》第一課時教學設計

設計理念：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。【教學目標】

１、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。

２、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。【教學過程】

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖片）

１、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

２、觀字形：發現“姑娘”兩字共同點。

二、初讀，學習第一自然段

１、自由讀課文，圈圈生字朋友。

２、學習第一自然段

⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

⑵ 長句停頓指導。她多么盼望/有醫生來給她治病啊！

⑶ 交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

⑷ 有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說主要內容

１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動物。

２、練說主要內容：

棉花姑娘請（）、（）和（）幫她治病，最后（）治好了她的病。

３、學習新詞：

“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點。

四、學習第一組對話

１、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）

２、指導朗讀燕子的話。

⑴ 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養孩子讀懂句子的能力）

⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）

⑶ 指導學生讀好燕子的話。

⑷ 師生合作讀對話。

五、學習第二、三組對話

１、同桌合作自由練習。

２、朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

１、生字打牌比賽。

２、猜字謎。

３、完成連環畫 ：

第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節課交流。

《棉花姑娘》第二課時教學設計

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

一、談話導入

１、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么？（棉花）仔細看，棉花什么樣的？

２、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？

３、點擊，出現題目。（齊讀）

二、細讀、感悟

１、第一自然段。

⑴ 棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事？讓我們一起去看看吧！（看課件）

⑵ 小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說）

是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎？（自讀）

⑶ 指讀。

２、第二自然段。

⑴ 可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦？這時，一抬頭，看，誰來了？（指說）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧！（指說）

⑵ 你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句！（指讀）

⑶ 聽，燕子姐姐怎么說的？（聽配音）

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎？（指說）

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀）

⑷ 現在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎？（同桌練練）鼓勵學生加上動作。

３、自學三、四自然段。

⑴ 燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢？

（下面在小組長的帶領下，從 ３、４自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀）

⑵ 小組自讀３、４自然段，師參與學習。

⑶ 小組匯報，師生隨時注意點評。

⑷ 現在，想把２、３、４段分角色演下來嗎？（找幾位）其他小朋友邊看，邊思考這項練習，會做哪道就做哪道。（指說）

４、第五自然段。

⑴ 小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？ 4

棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀？只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀？（齊說）

⑵ 小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（指說）誰還想驚奇得問問？

⑶ 你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

５、第六自然段。

⑴ 大家看，在七星瓢蟲的醫治下，這時的棉花姑娘怎么樣了？（指說）

⑵ 誰愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說）

⑶ 是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢！誰還為他高興？（指讀）

（配上點音樂，齊讀）

⑷ 如果能高興得背下來就好了。（指生試背）

三、通讀全文，擴展練習

１、通讀全文。

２、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲？ 板書: 30.棉花姑娘

笑了 害蟲 ——— 益蟲

飛蟲 ——— 燕子

樹蟲 ———— 啄木鳥 田間害蟲 ————青蛙

蚜蟲 ———— 七星瓢蟲 課后練習：

一.給下面各字組兩個詞。

星（）（）雪（）（）

請（）（）幫（）（）

就（）（）只（）（）二.照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的________ 雪白雪白的棉花

雪白雪白的________ 粉紅粉紅的桃花 粉紅粉紅的________ 通紅通紅的晚霞

通紅通紅的________ 教后反思：

《地球爺爺的手》教學設計

【設計理念】

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。【教學目標】

１、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

２、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

３、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。【教學重點】

識字、朗讀課文。【教學時時】

２課時。【教學媒體】

生字卡片、錄音機、教學媒體。

第一課時

【教學目標】

１、初讀課文，了解課文內容。

２、認識“倆、摘”等７個生字。

３、了解“地心引力”這一科學常識。【教學過程】

一、導 入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠??）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

１、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。

２、錄音范讀。

低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。

３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。

４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

５、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）

三、識生字

１、在書上圈一圈，讀一讀。

２、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。

３、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、總結談話

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

第二課時

【教學目標】

１、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。

２、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。【教學過程】

一、導入新課

上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。

二、復習和生字

１、卡片認讀生字和詞語。

（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）

三、練習流利地朗讀課文

１、自由練習。

２、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

⑴ 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）

⑵ 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）

⑶ 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）

⑷ 練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）

３、表演情朗讀比賽。（自編自演）

分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。

四、指導寫字

１、讀讀要寫的字組詞。

２、說說字的結構。

３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。

４、學生練寫，教師巡視。

教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。

五、拓展活動

如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

（自由想像說）

六、作 業

找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

【板書】

地球爺爺的手

地心引力

課后練習： 一.我會填: 7

1.我能說出有關地球的“手”的事。

地球爺爺的手是。2.地球爺爺的手可以讓成熟的桃子掉下來。

地球爺爺的手可以是讓。二.照樣子,寫詞語。例:又大又紅

又（）又（）又（）又（）又（）又（）教后反思：

32《蘭蘭過橋》教學設計

【教學理念】

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。【學習目標】

１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。【教學方法】 〖課前準備〗

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。〖教學時間〗 ２課時。【教學過程】 【教學過程】

第一課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、激趣導入新課

１、借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

２、板書課題：蘭蘭過橋。

二、初讀課文，引導思考

１、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

２、學生小聲讀課文。要求：

⑴ 畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

⑵ 想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

３、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。

４、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好，讓我們先來過一過潛水橋

１、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

２、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

１、架在水面上。

２、用玻璃磚造的。

３、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎

學習生字。

出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導。

３、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時

【教學內容】

學習課文、識記生字。

一、談話導入

同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容

１、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

⑴ 找出這座橋的特點。（與平常的橋不一樣的地方）

⑵ 說說我們走在這座橋上的感受。

２、學生自讀課文，教師巡視指導。

３、檢查學生自學情況。

⑴ 在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

⑵ 說說走在上面的感覺：

“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

４、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術

１、說說你用什么方法記住這幾個生字？

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據多數學生的意見教師進行書寫指導。

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

３、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第２題余下的部分

五、完成課后練習第３題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。

六、完成課后練習第４題

比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）【板書設計】

蘭蘭過橋

“神奇”

1～4

5～9

潛水橋

塑料橋

（玻璃、透明）（輕巧、方便）課后練習： 一.我能填。

一（）大河

一（）橋

一（）房子

一（）管子

一（）雨衣

一（）專家 一（）蝌蚪

一（）小鳥

一（）果園 二.照樣子,寫句子。

例：蘭蘭下了車，一邊采野花，一邊往前走。

1.媽媽一邊（）,一邊（）。

2.（）一邊（）,一邊（）。教后反思：

33《火車的故事》教學設計

【設計理念】

啟發學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生觀察、親自動手，自主實踐，勇于探究，解放學生的眼睛，使學生的個性與多種能力得到和諧發展。力求自主、合作、探索的學習方法，變講為導，自主質疑、以讀代研，讀中感悟，確立學生的主體地位，實現主體的獨立性、主動性、創造性，促進學生情感的自我發展。【教學目標】

１、認讀１４個生字，會寫６個生字。

２、能正確流利的朗讀課文。

３、讀懂課文，了解課文中幾種火車的特點。

４、了解我國鐵路建設迅速發展的大好形式，了解現代化科技成就，激發學生的自豪感和從小學科學，愛科學的興趣。【教學重點】

學習生字、新詞。結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。【課時安排】 二課時。【教學流程】

第一課時

一、導入揭題

１、揭題。

談話導入：誰見過火車？你見過什么樣的火車，能給大家說一說嗎？

２、現在我們來學習一篇《火車的故事》，火車會有什么故事呢？

二、初讀課文

１、揭示讀課文的要求。

２、自由讀課文，劃出生字。

３、聽錄音范讀課文，標出自然段。

４、你喜歡哪個小節就多讀一讀？

５、想一想課文講了火車的什么故事？

６、出示詞語卡片抽讀，齊讀，開火車。

７、分小節讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。

三、聯系插圖，精讀感悟

１、指名讀第一段，思考：“飛馳而過”是什么樣？用手來筆劃一下飛馳的樣子。

２、出示掛圖，觀察這是什么車？

３、指導朗讀。

４、學習第三小節，引導學生合作學習。

讀了課文后，你知道了哪種火車？

最早的火車什么樣？最先進的火車什么樣？

５、小組討論，畫出有關的詞句。

６、指名匯報學習成果。

７、出示掛圖、觀察、有四種火車。

蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸火車。

８、指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

９、各小組自由結合學習４、５、６、段，交流自己的學習所得，選出代表匯報學習成果。

四、質疑

你還有什么不明白的地方和詞語？

第二課時

一、復習

１、朗讀課文，分段朗讀，齊讀。

２、出示生字卡，認讀。

二、分析記憶字形

１、認讀生字，鞏固字音。

２、自行分析字形，識記生字，并想想識記方法。

３、交流自學情況。

哪些字和學過的字很像？進行比較。

名──各

友──發

４、哪些字是由學過的字換偏旁組成的？

如：動──運 新──親

５、口頭組詞。

三、指導書寫

１、“成”的筆順 “晚”的筆順。注意占格的位置。

２、學生先描紅，在書上臨寫。

３、再在本上練習寫字。

４、練習組詞擴詞。教師巡視，個別輔導。

四、實踐活動

你想象中的新型火車是什么樣？展開豐富的想象，以小組合作，設計一列未來的火車，畫下來展示給大家看。

【板書設計】

火車的故事

蒸汽機車

內燃機車

磁懸浮火車 課后練習：

1.我會選字組詞。

明

名

新

心

晚

玩 光()

（）里

（）上（）字

（）年

（）笑 2.連一連。

小明成了

綠色環保型火車 機車帶動

飛馳而過 一列火車

一節節車廂 磁懸浮火車是

一名火車司機

教后反思：

34《小蝌蚪找媽媽》教學設計

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。【教學要求】

１、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。２、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。３、分角色有感情地朗讀課文。【課時安排】 兩課時。

第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。【教學過程】

第一課時

一、導語，激發學習情緒

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自學課文

揭示自學要點：

１、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

２、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜

提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲

可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披

讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠

讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳

“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

四、試讀課文

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

五、理清層次，分段

根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。

（學生如有困難可先默讀）

中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

１、池塘里有一群小蝌蚪。

２、小蝌蚪找媽媽。

３、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

第二課時

一、復習生字詞

二、講讀課文

第一段：

１、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）

２、如果后面又來了幾群，（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區別“一群”與“一群群”）

３、（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的？（訓練說一句話：小蝌蚪。）

４、現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

５、指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？

（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

６、齊讀第一段。

第二段：

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。２、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

??

３、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

４、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌 14

蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）５、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

６、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

７、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

８、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段：

１、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？

（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）２、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

３、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！

４、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

５、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？

（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

６、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲

披

露

鼓）

７、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

８、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

９、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。１０、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

１１、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

１２、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

１３、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節）１４、出示卡片：蹲

蹬

讓學生認讀，并區別其含義。

三、朗讀全文

四、簡要復述

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述。〔板書設計〕

小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴

兩條后腿

披 碧綠的 兩條前腿

露 雪白的 尾巴變短

鼓

尾巴不見了

蹲

課后練習: 1.我會連一連。

粉紅的 池水

雪白的 嘴巴

碧綠的 荷花

大大的 肚皮 清清的 荷葉

寬寬的 眼睛

二.照樣子,填一填。

冷——（）

早——（）

無——（）舊——（）

慢——（）

甜——（）

教后反思：

《語文園地八》教學設計

【教學目標】

１、引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。【教學重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。第一課時 〖教學目標〗

１、引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。〖教具準備〗

識字卡片。〖教學過程〗 〖我的發現〗

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

??

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。〖日積月累〗

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（）里。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學（）

請（）

（）形

（）病

２、我會讀。

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。指名讀，并說說這臺機器有什么用處。說說自己讀了短文后的感受。

第二課時

〖教學目標〗

１、充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

２、培養學生條理、有序的表達能力。〖教具準備〗

課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。〖教學過程〗

一、激趣導入

１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）

２、引出課題：未來的橋。

二、小組交流

１、分組展示自己設計的橋。

２、全班交流。（用實物投影展示）

３、評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

三、拓展、延伸

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

第三課時 〖教學目標〗

１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

２、培養學生豐富的想象能力。〖教具準備〗

放大的課文插圖。〖教學過程〗

一、指導觀察圖畫

１、認真看圖，了解圖意。

２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３、請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二、討論撈皮球的方法

１、學生介紹自己的方法。

２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３、學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽

小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力，就一定能克服困難。一．課后練習。

聲

生

身

遠

圓

園

做

坐

座

笑（）（）方（）好（）位（）體

學（）花（）請（）團（）

二、把下面的詞按一定順序排成一句話，加上標點符號。

1．天天

上課

我們

在教室里

_______________________________________________

2．明明的是

和

方方

好學生

愛學習

____________________________________________________

三．看圖寫幾句話。（要求寫明時間、地點、誰、在怎么想、怎么做）

————————————————————

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

—————————————————————————————————— 教后反思：

第五篇：語文一年級下冊第八單元《認真》教學設計(

語文一年級下冊第八單元《認真》教學設計（定）

——賴瑾霞

一、教材分析：

本單元以“認真”為主題，編選了兩面三刀篇主體課文《燕子媽媽笑了》、《畫雞蛋》和一篇自讀課文《丁丁寫字》，安排了識字、寫字、造句、標聲調等基本知識的學習。從本單元開始，還安排了“看圖寫話”的內容。

《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在他*的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興；《畫雞蛋》是通過老師要求達·芬奇從畫雞蛋學起的故事，告訴我們學習應該從最基本的技能學起，同時還告訴我們，“認真”是做人做事的基本能力和品質；《丁丁寫字》是一篇語言淺顯，適合孩子閱讀的小短文，講了丁丁認真地看冬冬寫字后，終于找到了自己字寫不好的原因。

學習本組課文，應以鼓勵學生自讀課文為主，在學生熟讀課文的基礎上，引導學生通過聯系自己的實踐、實際操作、討論等方法幫助學生自己讀懂課文并從中懂得：做任何事情都要認真，認真是做人做事基本能力和品質。

二、教學目標：

1、認識29個生字，會寫15個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學習理解“認真、仔細就能有新發現。”

3、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

4、學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都有要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

5、培養學生合作、自主探索的意識，以及分析綜合口語表達的能力。

三、教學課時：

《燕子媽媽笑了》三課時，《畫雞蛋》三課時，《語文天地》一課時。

1、燕子媽媽笑了

一、教學理念

把學習的主動權交給學生，讓他們自己選擇學習方法、學習內容，學的開心，學的主動。充分體現“學生是學習的主人”的新理念。讓學生在感悟中國傳統文化的同時，培養學生對祖國及生活的熱愛。

二、教學重、難點：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

3、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

三、教學要點：

1、認識14個生字，會寫“瓜、屋、錯、認、發、現、細”7個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”

3、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學一致用。

第一課時

教學目標：

1、認識生字14個。

2、初讀課文，了解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學設計：

一、唱歌觀圖，激趣導入

1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們唱唱好嗎？

2、出示燕子圖問：這是誰？點出詞語認識“燕”字。

3、今天我們要學的就是一篇童話故事，名字就是《燕子媽媽笑了》。請同學們翻開書，看誰先找到。

二、自讀課文，讀準字音

1、范讀課文，提出要求。我們一起來聽聽這個故事吧。

2、引導學生自己朗讀，指導識字方法：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每段標上序號。

3、檢查讀書效果：課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？

4、出示字娃娃，請小老師教讀生字。

三、自主識形、組詞、解義

1、去掉拼音學生認讀。

2、指導書寫。教師指導檢視。

3、指導組詞。

四、教學效果測評

1、看拼音，你能寫下相應的漢字嗎？

2、教師出示小黑板，看拼音，寫漢字。

五、拓展練習

這篇小故事講了認真的重要性，你能另外講一件說明認真很重要的事情嗎？

第二課時

教學目的：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。幫助理解“認真、仔細就能有新發現”。

2、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

教學設計：

一、復習檢查

1、出示生字及生詞卡片學生認讀。

2、說說課文講了一件什么事？

二、再讀課文，理解內容，學習方法

1、自由讀文，思考以下問題：

（1）燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

（2）第一次小燕子觀察到了什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕子媽媽和小燕子的語氣。第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？（3）燕子媽媽為什么笑了？

2、學生帶著問題自讀課文。

3、交流閱讀思考。

4、結合交流播放課件，幫助學生理解每次小燕子去菜園觀察到什么了。

5、討論：為什么小燕子第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了嗎？

6、說說通過讀這篇課文你明白了一個什么道理？

7、小結：對，觀察事物要認真、耐心。借此機會老師還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞、用嘴嘗等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。

三、分角色朗讀

1、我們看看每次媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么回答的好嗎？

2、指導分角色朗讀課文。

四、全班齊讀課文。

五、拓展練習

按課文內容填空：

小燕子到菜園看了（）次，它發現（）和（）細小的不同。

第三課時

教學目的：

1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、創設情境，讓學生在說中提升認識。

教學設計：

一、導入激趣

同學們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了這節課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來，好不好？

二、創設情境，分角色朗讀

現在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發現，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

1、學生自由分組練習朗讀。

2、檢查指導。

（1）哪只小燕子來讀這句話。

（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。（3）第二次的發現誰來讀。

你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。

（4）再讀小燕子第二次說的話。

（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發現冬瓜的皮上有??”。

3、分角色朗讀全文。

三、口語交際，提升認識。

孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？你來告訴媽媽好嗎？

四、指導寫字

1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。

2、觀察它們在田字格里的位置。

3、重點指導“屋”和“錯”。

五、拓展練習

照樣子組詞造句：

細（仔細）小燕子觀察很仔細。現（）

。瓜（）。

2、畫雞蛋

一、教學理念：

培養學生熱愛祖國語文的思想感情，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指導學生正確地理解和運用祖國語文，關注每一位學生，以學生為主體進行教學。充分體現“學生是學習的主人”的新理念。讓學生在感悟中國傳統文化的同時，充分體會到親情、友情，培養學生對祖國及生活的熱愛。

二、教學重、難點：

1、掌握本課的生字及課文。

2、培養學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文。

三、教學要點：

1、識字15個，寫字8個。

2、學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本

技能做起。

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

第一課時

教學目的：

1、認讀生字詞，會正確書寫“完”“同”“練”“就”四個字。

2、會正確、流利地朗讀課文，初知課文內容。

教學設計：

一、觀察導入

同學們，請看老師講臺上放的是什么？其它同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？為什么同一個西瓜，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們說錯了嗎？

同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起學習課文—《畫雞蛋》（板書課題）大家齊讀課題。（認讀生字“蛋”）

二、談話激趣：

《畫雞蛋》這個故事講的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你能知道為什么嗎？

三、自讀課文：

（1）用自已喜歡的方式讀課文，遇到不會讀的字在課文中（2）同桌互想讀一讀，看誰認識他們。（3）小組內進行認讀，看誰記得又快又好。

2、認讀生字。

（1）出示生字卡片。（2）學生抽讀生字。

（3）小結：你們真是好樣的，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的？

3、學習生詞。

（1）再讀課文看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，找出來讀一讀。（2）出示生詞卡片，請小老師領大家讀一讀這些詞語。（3）用你喜歡的詞語造個句子。

4、再讀課文，回答問師。（1）把課文讀正確，流利。

（2）思考問題：老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？（3）小組交流思考，匯報。

（4）齊讀老師說的那句話：你以為畫雞蛋很容易嗎？…… 拓展練習

四、實踐操作題：

（1）拿兩只雞蛋比一比，看看它們的形狀是否相同？

（2）拿十個雞蛋比一比，看看能否找到兩只形狀完全相同的雞蛋。（3）拿一個雞蛋，從不同角度進行觀察，看看有什么不同。

第二課時

教學目的：

1、鞏固生字詞，正確書寫生字。

2、學習有感情朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達能力。

教學設計：

一、復習檢查

1、抽讀生詞及生字。

2、說說老師為什么天天讓達·芬奇畫雞蛋？

3、在小組里說說自己在家里觀察雞蛋、畫雞蛋的情況。

二、指導朗讀，問題延伸，引導養成做事認真的習慣

1、讀課文，想一想：老師為什么說這話？

2、應該以什么樣的語氣來讀達·芬奇說的話？（不耐煩的語氣）

3、老師是怎樣來回答他的？老師說這句話時態度是怎樣的？誰能把老師嚴肅的語氣讀出來。

4、達·芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

5、他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？

6、課文最后一段中說“這件事對達·芬奇的影響很大。”這件事指的是哪件事？

7、學們想一想，你以前做事情，有沒有像達成·芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，你想對同學們說些什么呢？

8、小結：對！學習應該從最基礎的東西學起，在學習的過程中不僅要認真，還要有耐心，這樣才能把事情辦好。

9、指導寫字。

出示要求寫的字：就、完、同、練。

學生觀察這些字的每一筆都占了田字格的什么位置。

出示“許、件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，“非、習”強調筆順和結構安排。

第三課時

教學目的：

1、鞏固生字詞。

2、有感情朗讀課文，并能用自己的話講《畫雞蛋》的故事。

3、用課文中的詞語練習說話，引導學生積累書面語。

教學設計：

一、檢查復習

二、分角色朗讀課文。

三、講述《畫雞蛋》的故事。

四、聽寫詞語：認真、發現、開始、簡單、容易、完全、觀察、練習、影響、非常。

五、用聽寫的詞語練習說話。

六、教學質量測評：

1、讀課文填空。達·芬奇知道：畫雞蛋（），在（）雞蛋中，沒有（）是（）的，就是同一個雞蛋從（）的（）去看，也不一樣。我要（）觀察，練習，（）把雞蛋畫好。

2、從（）里找到意思相近的詞，寫在下面的（）里。仔細

簡單

非常

認真

十分

著名

容易

出名（）（）（）（）（）（）（）（）

3、拓展練習

用下面的詞造句：認真、發現、開始

3、語文天地

（八）教學內容：

1、觀察圖畫

2、讀一讀

教學目標：

1、認真觀察畫面，能寫出畫面表現的時間、地點、人物及其活動。

2、自讀《丁丁寫字》，認識學習最重要的不是外在的條件，而是有認真的態度。

教學重、難點：

1、學習有序地觀察畫面。

2、養成認真的學習習慣。

教學過程：

一、觀察圖畫

1、觀察圖畫，看看圖上都畫了什么？

2、同桌互相交流。

3、說說圖上都畫了什么？提示：圖左邊畫了什么？圖中間畫了什么？圖右邊畫了什么？

4、討論圖下的橫線上應該怎么填。

5、指導學生把橫線上的詞語串成一句話說一說。

如：清晨，公園里，大人們有的練拳練劍，有的學唱戲；孩子們在練跑步。

注：這一題對學生的回答不能要法語過高，只要學生的回答沒有病句，并且符合圖意即可。

二、讀一讀

1、說一說，自讀短文，遇到不會讀的字怎么辦？

2、自讀短文。

3、思考：丁丁寫字不好是因為什么？后來他是怎樣把字寫好的？

4、小組交流。

5、小組長匯報小組交流情況。

6、想一想，你以前做事情，有沒有像丁丁那樣，事情做不好，不是怪這，就是怪那，沒有在自己身上找原因。

7、說說讀了課文，你懂了什么或想對同學們說什么？

8、把圖上的內容說給爸爸媽媽聽。

第九單元車的世界-----賴瑾霞

一、教材分析

本單元是以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙，圖下面是圖內車輛的名車稱，可見這給認課教師留下了很大的空間。

學習本單元課文必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來，如：課前，可以引導學生利用課余時間去觀察各種車輛，了解各種車輛的用途，收集有關車的圖片、模型等資料；課中，要給學生充分的時間，讓他們進行交流，介紹自己收集到的車的名稱、用途，展示自己收集的資料等；課后，可以讓學生把收集到的資料以小組為單位布置展臺，每小組選派一位講解員為參觀者講解，借此來滿足學生的表現欲望，讓學生在生活中學字、識詞。

二、學生分析

我們處于郊區，大部分的學生對于車的外形結構、不同的車型以及車的相關知識還不太了解。但對于低年級的學生來講，他們的求知欲望非常強，對自己感興趣的事情非常專注，個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人，對于生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。

三、教學要求：

1、認識各種車輛名稱，大致了解各種車的用途。

2、認讀19個生字，學寫9個字。

3、知道交通安全的重要性。

四、教學理念

培養學生熱愛祖國語文的思想感情，充分體現“學生是學習的主人”的新理念。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指導學生正確地理解和運用祖國語文，關注每一位學生，以學生為主體進行教學。啟發學生做一個生活中的有心人。

五、教學重、難點：

1、認識19個生字，掌握9個要求會寫的生字，并能背誦課文，體會外面世界的精彩。

2、識記生字并培養其識字的能力。

3、“輪”是書寫的難點，需加強指導。

六、教學設計

（一）、創設情境，導入新課

1、放錄音：幾種特殊車輛行駛時發出的聲音。

2、引導學生談談自己還知道哪些車名。板書課題：車的世界

（二）、認識車輛

1、出示課件（課本中的圖）生上臺拿出車輛圖，并說出他的名稱及用途，再把它貼在黑板上。

2、還有誰看到了其他的車？你坐過出租汽車嗎？出租汽車有什么特點？

3、還有誰看到了無軌電車？為什么叫無軌電車？

4、還有誰看到了消防車？消防車是用來干什么的？

小朋友，你們真棒，讓我們一起去看一看丁丁聽懂了沒有？（出示課件）

5、課件出示：農村圖，問：圖上都有哪些車？這些車都有什么用途？

6、小朋友，除了這些車你們還認識什么車呀？你們還知道哪些關于車的知識？

7、真是一個車的世界！同學們知道的車可真多呀！你們認識他們的名字嗎？（課件出示車的名字。

（三）認識生字

1、小組合作學習。

2、指讀生字并組詞。

（四）總結全課（對學生進行交通安全教育）

師：街上的車那么多，我們在街上行走時應該注意什么？（課件出示兒歌）

生：人們的生活真精彩，車的世界更奇妙，公共汽車滿街跑，人們上下班來離不了；無軌電車實在好，既省能源又環保；小轎真小巧，一家老小剛剛好；摩托車、自行車，方便有靈巧；救護車、消防車，打個電話它就到；灑水車車灑水，公路清潔真需要；拖拉機突突叫，大卡車身手好；小馬車雖然小，農業生產少不了；各種車輛忙著跑，交通規則遵守好；人們的生活才更美好，更美好！