第一篇：茶館_教學設計_教案[范文]

教學準備

1.教學目標

1.閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。

2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結構。

2.教學重點/難點

1、鑒賞王利法等主要人物形象。

2、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

3、了解《茶館》戲劇結構和矛盾沖突的特點。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入課文

魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產階級民主革命時期的一個小“茶館”,并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺的幸災樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢？

二、了解作者

老舍（1899-1966）現當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、簡介劇情（學生知道讓學生介紹，如不知道，由教師介紹）

全劇介紹：《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業救國。這種剪影式的描寫，展現了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民的破產、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕（節選部分）：軍閥混戰時期，茶館生意艱難，盡管王利發苦心改良，但也只能慘淡經營。

第三幕：抗日戰爭勝利后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

教師小結：

《茶館》代表了老舍話劇創作的最高成就，作品以舊北京城中一個大茶館--裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰勝利后三個不同時代的近50年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創作意圖，即埋葬這三個詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。

老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內外產生了強烈反響。

四、分組討論，概括本幕劇情

引導通讀課文，了解第二幕劇情：

（1）、問題引導： 第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現的？

（2）、學生閱讀、思考、回答。

引導回答邊歸納劇情： 開場：王淑芬、李

三、王利發三人對話。

A、巡警攤派、勤索（穿插難民央告）B、唐鐵嘴租房被拒絕（穿插報童賣報）

C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。D、特務敲詐、勒索（穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒）

E、康順子來茶館找工作 F、劉麻子和逃兵談“買賣”（穿插崔久峰的悲觀）

討論題：以王利法的茶館為背景，出現了哪些人物？他們進行了什么活動？反映了什么樣的社會現實？

李三向王淑芬發牢騷------反映茶館為生存而進行了改良，王利法苦心經營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。

王利法和王淑芬拌嘴--------王利法生意的難做，戰亂對人們生活的威脅。

巡警和大兵的壓榨與掠奪------黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。

唐鐵嘴要租房屋------社會更動蕩，軍閥混戰使得病態與丑惡進一步滋生。

常四爺、松二爺來賀喜開張---------旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。

吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐--------常四爺身上表現出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個特務的敲詐行為表現出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。

康順子求工------下層人民的不幸遭遇和困苦生活。

劉麻子和老陳、老林的交易------病態與丑惡進一步滋生。

王利法與崔久峰------舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實。

老陳、老林被搶，劉麻子被抓---------黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。

五、師生共同研討上節課提出的問題，初步感知《茶館》特殊的戲劇結構和矛盾沖突。

明確：《茶館》的戲劇結構是獨特的，作品沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節的發展，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯系也基本上是單線的、小范圍之內的。整個一幕劇是由一個個發生在茶館中的小情節、小故事聯成的，是平面展開的。這與中外傳統戲劇的寫法完全不同。

六、與《雷雨》比較，鑒賞《茶館》特殊的戲劇結構及矛盾沖突。（分組討論）

明確：

1、《雷》嚴格按照“三一律”創作，有尖銳的矛盾沖突的人物性格的沖撞，閃耀出爍目的火花；《茶》則沒有完整的情節貫穿和尖銳的矛盾沖突，而是分散穿插若干個生活畫面，有生動鮮明的人物肖像（非形象），這些人物的活動都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數個畫面組織起來便構成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。“畫卷式”的結構，點面結合，每一幕體現一個歷史時期社會生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復雜的矛盾接觸點構成舞臺形象，若續若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場面，也體現了社會生活的多樣性和豐富性。

2、《雷》以周樸園為中心，圍繞他與魯侍萍、魯大海等人的矛盾展開戲劇沖突，反映社會生活。而《茶》第二幕出場人物30多人，但并非以一個人為中心，每個人都在做自己的事，說自己的話，他們之間并不存在直接的確、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關系，但作者把矛盾的焦點直接指向那個時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與時代的沖突。道是“莫談國事”,卻沒有一個畫面不和國家聯系。

小結：卷軸式的平面結構

人物生活的變遷反映社會的變遷 特殊的戲劇沖突 小茶館影射大時代

七、結合劇情，通過分角色朗讀，鑒賞生動、鮮明的人物形象。

（一）王利法：

1、從《茶》全劇宏觀顯示王利法的一生：

一幕：真真假假，千變萬化，左右逢源，只求溫飽，天下太平。

二幕：隨著時代大改其良，任它開放，我去開張，不問天下，莫談國事，非常頑固保守。（前面開茶館，后面開旅館）

三幕：請女招待，使茶館煥發青春，最后倒閉，自殺。

為作順民，心機用盡，順民不行，懸梁自盡。

2、學生分角色朗讀：

“難民在門外央肯??你倒是抓早點買菜去呀”后 評析王利法對不同態度：

<1>對難民：難捺的煩惱，沒有同情心。

<2>對巡警、大兵：奉承巴結、討好、委曲求全，明知是敲詐，還賠著笑臉不得罪他們。-----------------反映的性格：膽小怕事，圓滑自私。

<3>對唐鐵嘴：------稱呼“先生” 打發“不再拉拉扯扯白送茶喝”滿心厭惡輕蔑，仍笑臉相迎，不得罪 說謊“住滿了人”

<4>對報童：煩惱。

小結： 王利法是一個圓滑自私、膽小怕事、精明強干的小商人的典型--舊中國廣大市民生活命運的寫照

聯系下文的有關情節，進一步把握王利法的性格：

自私：默許劉麻子的骯臟交易/不愿收留康順子母子，同情但有限度。

圓滑、怕事：對宋恩子、吳祥子的敲詐不敢反抗，曲意奉承。

繼續分角色朗讀，鑒賞其它幾個人物形象：

1、常四爺：正直、善良，敢作敢為，富于正義感，但一個人很難挽狂瀾于即倒

--不甘受奴役的中國人的代表。

2、松二爺：膽小怕事、懶散無能--無謀生能力的旗人代表。

3、劉麻子、唐鐵嘴：滿嘴流氣、無恥無賴--反映了社會的畸形和病態。

4、崔久峰：--悲觀、絕望的舊民主主義革命者的形象。

5、吳祥子、宋恩子：--蠻橫霸道，傲慢無禮的老牌特務的代表。

總結：

受帝國主義、軍閥、反動勢力、地痞重重壓榨的人，他們性格的發展和命運的歸宿閃爍著鮮明的時代的色彩。而帝國主義入侵、軍閥混戰、反動勢力的橫行霸道，更顯示出社會的黑暗與滅亡的必然趨勢。

課后習題 完成課后習題。

第二篇：《茶館》教學設計初中語文教案

1．閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。

2．了解《茶館》卷軸畫式的平面結構。

教學設想

1．課外閱讀課文。

2．引導學生把握閱讀要點；

（1）了解戲劇反映的時代背景。

（2）了解《茶館》結構的獨特性，與曹禹的《雷雨》作比較。

3．做“思考和練習”。

教學時數1教時（課前預習）。

閱讀要求

課外閱讀。

設計思考練習題（可由學生設計）：

1從第二幕開頭的舞臺說明看所反映的時代特征。

明確：舞臺說明所反映的是1916年袁世凱死后，軍閥割據，連年內戰，民不聊生的社會面貌。“裕泰”茶館是北京城內碩果僅存的一家，可見軍閥混戰時期街市的冷落蕭條，茶館內設置的時裝美人廣告畫和“莫談國事”的大字，可以聯想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會的動蕩不安。從茶館的修理門面，預備開張，足見主人王利發的審時度勢，隨俗為變，善于經營的特點。

2．與曹禹的《雷雨》作比較，看《茶館》結構的獨特性。

《茶館》第二幕出場的人物有30多個，有臺詞的近20人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動，都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數個畫面組織起來，便構成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的《雷雨》人物不多，卻關系復雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個矛盾展開。30多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節發展中得到了充分的體現。

再看情節。這一幕沒有統一的劇情，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯系也基本上是單線的、小范圍的。整個一幕劇就是由一個個發生在茶館中的小情節、小故事聯成的，是平面展開的。《雷雨》第二幕中（課文部分）有臺詞的僅有5人卻有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多種復雜的血緣關系，具有這些關系的人物又都溶在一個大的矛盾漩渦之中，結構密如蛛網，戲劇性極強。

3．俗話說：沒有沖突就沒有戲劇。《茶館》第二幕中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現的呢？

這種“剪影式”的新嘗試，展現了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民破產，市民貧困和社會黑暗。表明了中國封建社會的末日即將來臨。

布置作業：

1．做“思考和練習”一、二、三。

2．有時間有條件的，看《茶館》全劇或原著。

補充材料

（介紹老舍及作品）

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學，1913年考入北京師范學校，讀書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習作詩和散文。1917年畢業后即任小學校長。“五四”運動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽。“七七”事變，他離別妻子兒女，只身輾轉去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協會的工作。

他特別重視話劇創作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本就有《殘霧》《張自忠》《歸去來兮》等九部。1946年與曹禹赴美講學，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國。曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1951年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術家”的稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。

老舍是我國“五·四”以來新文學的開拓者之一，現代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，一部4000行的長詩和近300首短詩，近20部譯著等，共800多萬字。他的作品豐富了世界進步文學的寶庫。

單元檢測題

一、語法部分：

1．根據拼音寫漢字，給加點漢字注音：

汗涔涔（）親戚（）沉吟（）伺候（）（cè）隱祈（dǎo）咆哮（）（xián）冤（fúshì）婆婆

2．分析下列復雜單句：

（1）“你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來。”這句話中的謂語是共個動詞。

（2）“我覺得你們把屈原又未免估計得過高。”這句的賓語是什么短語？。

二、常識部分：

1．曹禹，原名，1933年在讀書時就完成了處女作《》，劇本通過一個家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻揭示了和的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的年代中國社會現實。

3．關漢卿是我國的奠基人，一生創作多部劇本，現存本，除《竇娥冤》外，還有《》《》《》等。

4．老舍，原名，字，是我國現代杰出的，他一生寫下了多部劇作。著名的小說有《》。1951年獲得北京市人民政府授予的“”的稱號。課本節選的《》是老舍的戲劇代表作。它是以為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，在每

第三篇：茶館教學設計范文

《茶館》教學設計

教學要點：

１、鑒賞王利發等主要人物形象。

２、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。３、了解《茶館》戲劇結構和矛盾沖突的特點。

教學過程：

一、導入：上節課我們學習了西方經典戲劇《哈姆萊特》，了解了什么是戲劇沖突，莎士比亞為我們展示了那個時代，人文主義思想家在現實社會面前處處碰壁的悲劇結局。今天通過學習現代作家老舍先生的話劇《茶館》，看一看在清末戊戌維新運動失敗之秋，社會又是怎樣的一番景象。大屏幕出示老舍像及簡介

二、簡介劇情

全劇介紹：

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業救國。這種剪影式的描寫，展現了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民的破產、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕：事件發生在民國初年袁世凱死后、帝國主義操縱下的北洋軍閥統治時期。此時與第一幕相隔十多年。到了民國初年，連年不斷的內戰使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關了門，唯有王掌柜改良經營，把茶館后院辟成租給大學生的公寓，正廳里擺上了留聲機。盡管如此，社會上的**仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊員不時前來敲詐。

第三幕：抗日戰爭勝利后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

三、整體感知課文，梳通劇情脈絡 1．放電影片斷，使學生感性了解劇情。2．學生默讀全文。

3．在教師指導下，學生分角色朗讀。

〔解說：分角色朗讀的要求：①臺詞較多的角色，各選一名學生擔任。臺詞少的角色，一人可兼幾個。②本文語言特色為角色對話運用北京方言，朗讀者應盡量讀出京味來。③朗讀者要聲情并茂，可有適當的手勢〕 4．叫一名學生起來簡要復述情節，師生共同梳理。

四、鑒賞課文

1、《茶館》第一幕以王利發的茶館為背景，出現了哪些人物？他們進行了什么活動？試概括第一幕展現的主要場景。（熟悉劇情，把握主題，為下面鑒賞劇本的結構掃清障礙）

課文節選的是《茶館》的第一幕。曹禺曾稱贊說“這第一幕是古今中外劇作中罕見的第一幕。” 這是為什么？

它向我們揭開了戊戌變法失敗后清末社會生活的一角。人物眾多，事件繁雜。

可以根據幾個主要人物的活動，理出該幕的糾葛（戲劇沖突）。① 常四爺先與流氓打手二德子因敢不敢“打洋人”發生沖突，進而“得罪”了馬五爺，表示自己“就是不佩服這吃洋飯的”；之后就劉麻子送英國鼻煙，發出洋貨充斥，“這得往外流多少銀子啊”的感慨；對太監娶妻表示不滿，給賣女兒的鄉婦買兩碗爛肉面，憂心忡忡地說：“我看哪，大清國要完！”并因此被宋恩子、吳祥子逮捕。

② 秦仲義來茶館看王利發“會做生意不會”，提漲房租的事；嘲笑常四爺給窮人買面吃的行動后得意揚揚地宣講自己實業救國的主張；之后是與龐太監之間的彼此表面笑語奉承，實則劍拔弩張的激烈交鋒。

③ 龐太監娶妻涉及“因為鄉下種地的都沒法子混了”忍痛賣女兒的康六和康順子的悲劇命運和人販子劉麻子倒賣人口牟取暴利的罪惡行徑。

2、說說這些場景反映了怎樣的社會現實？

這些人物的命運，他們彼此間的糾葛，反映了當時社會政治腐敗，惡人猖獗，特務橫行；洋貨充斥，洋教勢力抬頭；民不聊生，賣兒賣女以及實業救國思想的抬頭、愛國正直的人受迫害的現實。

在眾茶客們的談話與表現中，可以看出這些有閑的市民階級對時事漠不關心，對窮人的苦難麻木不仁，明哲保身，玩物喪志的無聊與麻木——大清國確是氣數已盡，日薄西山，走到了它“要完”的時候了。[小結]：《茶館》由眾多人物生活場景羅織而成，共同組成了時代的剪影，反映了紛紜復雜的階級關系和社會風貌。可以說是借助小茶館來反映大社會，揭露了舊社會的黑暗和罪惡，從而告訴人們這樣的社會一定要滅亡，這正是老舍創作《茶館》的根本意圖。沒有沖突就沒有戲劇。《茶館》雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現的呢？

——《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個畫面不和國事聯系。這種“剪影式”的新嘗試，展現了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民破產，市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會末日即將來臨。

3、本劇的結構特點：

《茶館》的戲劇結構是獨特的，作品沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾

沖突，而是以寫人來帶動情節的發展，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單 一的，人物之間的聯系也基本上是單線的、小范圍之內的。整個一幕劇是由一個個發生在 茶館中的小情節、小故事聯成的，是平面展開的，形成卷軸式的平面結構。這與中外傳統 戲劇的寫法是完全不同。

4、分析人物形象，體會人物語言的個性化（結合臺詞分析）：

（1）、王利發：

作為大茶館的掌柜，既有老實、善良（如悄悄向常四爺介紹馬五爺的背景，勸他說話“留點神”，勸眾茶客“莫談國事”，包括對喝蹭兒茶的唐鐵嘴的態度等），力圖適應各種環境以求生存的一面，又有自私、精明、圓滑（如對秦仲義的奉承，對漲房租的搪塞，又如在給鄉婦爛肉面問題上，既稱贊常四爺“積德行好”，又說“這路事兒太多了”“誰也管不了”，并詢問秦仲義的意見，兩面討好等）以求保全自己的一面。這種性格是由于家教“多說好話，多請安，討人人的喜歡”使然，更是由社會動蕩不安的環境和茶館掌柜的職業特點決定的。

（2）、常四爺：

對神氣十足的二德子說“要抖威風，跟洋人干去”，在全茶館的人司空見慣，對劉麻子給太監買老婆不置一詞的時候，只有他說“劉爺，您可真有個狠勁兒，給拉攏這路事！”加以指責；對鄉下人賣兒賣女現象的關注，對洋貨充斥的感嘆，以及“我看哪，大清國要完”的憂慮，都表明他是一個耿直、正派，看不慣社會丑惡，富有愛國心的人。

（3）、秦仲義：

作為一個家道殷實的資本家、主張實業救國的維新派，把一切人都不放在眼里，來到茶館，有一種居高臨下、咄咄逼人的氣勢。對王利發，擺出主子的態度；對常四爺買面給窮人的事表示不屑一顧；講“實業救國”時頗有些自命不凡——只有自己懂怎樣救國；與保守勢力的代表人物龐太監針鋒相對等等，處處顯示著他的身份地位與性格特征。

（4）、孫二爺：

松二爺也是個旗人,心眼好,但膽小怕事,懶散而無能.清朝滅亡前,他游手好閑,整日喝茶玩鳥.清亡后,鐵桿莊稼沒有了,但他仍然留戀過去的生活,不愿自食其力.他寧愿自己挨餓,也不讓鳥兒餓著,一提到鳥就有了精神,最后終于餓死.這是一個沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽.討論交流：你還對哪些人物感興趣，結合臺詞試分析他們的性格特點。5．本劇的語言特色：

1、人物語言具有高度的個性化。老舍善于從人物的身份、思想、性格出發，讓他們說出符合自己個性的語言。如王利發謙恭、周到，善于與各種人物打交道，對不同的人使用不同的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。

2、每個角色都在說自己的事，可是又都與時代相關聯，從中折射出時代的影子。如常四爺“連鼻煙也得從外洋來”的感嘆，康六傾訴自己賣女兒“那不是因為鄉下種地的都沒法子混了嗎”等，都顯示了洋貨充斥、民不聊生的社會現實。

3、豐富的潛臺詞。老舍主張寫戲劇臺詞要“想的深說的俏”，他筆下的人物語言往往寥寥幾句，卻蘊含著豐富的思想情感內容。如民族資本家秦仲義和封建勢力代表人物龐太監之間，表面問安奉承，骨子里暗藏殺機，每句話都是話里有話，耐人尋味。

6、布置作業：篇二：《茶館(節選)》教學設計 沈陽市實驗學校中學部 周晶潔 《茶館（節選）》教學設計

沈陽市實驗學校中學部 周晶潔

第一課時：

教學目的：

1、了解作者老舍及有關戲劇的文學常識。

2、整體感知課文，了解戲劇的梗概。

教學重點：了解作者老舍及有關戲劇的文學常識。教學難點：整體感知課文，了解戲劇梗概。

教學過程：

一、導入部分：

1、導語： 歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一。現在據《茶館》發表演出的時間已經將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續走進《茶館》，去領略它的藝術魅力。

2、課前檢測：基礎知識。

說媒拉纖的、化干戈為玉帛、趿拉、珍饈、咂摸、文縐縐、綾羅綢緞、兵荒馬亂

3、介紹戲劇的文體知識：

戲劇是一門綜合的舞臺藝術。戲劇的種類很多，根據表演形式的不同，可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；根據劇情的繁簡和結構的不同，可以分為多幕劇和獨幕劇；根據矛盾沖突性質和表現手法的不同，可以分為喜劇、悲劇和正劇。劇本是舞臺演出的依據和基礎，是戲劇的主要組成部分。劇本的主要特點是：由人物語言和舞臺說明組成；有尖銳的戲劇沖突（矛盾沖突）；時間、地點、人物、事件高度集中。戲劇沖突對于展現人物思想性格、推動劇情發展、揭示主題具有重要作用。

4、介紹作者老舍：

老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學的開拓者之一，現代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。

二、講授新課：

1、帶領學生回憶課文，請同學復述課文。

2、戲劇中出現了哪些人物？這些人物大致可分為哪兩大類？

明確：兩類：一類是帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗。如：西太后的走狗龐太監、吃洋飯的惡霸馬五爺，特務宋恩子、吳祥子、流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等等。另一類是在這“三座大山”壓迫下的各階層的人們。如王利發、秦仲義、康順子、康

六、李

三、小妞、鄉婦、老人等等。

（同學們不可能一下子就得出這樣的結論，他們應該能說出統治階級及被統治階級，這里還需要教師進行進一步的點撥，或者教師在學生答完之后直接將“帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗和在這“三座大山”壓迫下的各階層的人們” 告訴給學生。）

3、圍繞這些人物，概括歸納文中的事件。（此題的設置是為了訓練學生的概括能力。要求同學必須養成從頭至尾讀文章的好習慣。）

明確：寫到的事件主要有：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭、秦仲義夢想實業救國、秦龐交鋒、茶客對話、常四爺被抓、龐太監買妻。這些事件涉及到戊戌變法、實業救國、洋教勢力強大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國等等，反映了帝國主義的侵略、封建統治的腐朽、農村的民不聊生，從而表明清末整個社會的黑暗腐朽，不可救藥。

4、（1）這些事件，反映了當時社會怎樣的矛盾沖突？

（2）這些矛盾沖突反映了一個怎樣的社會現實？

（此處問題的設計主要是讓學生整體了解課文后更好的感知當時的時代背

景，這個問題有一定的難度，還需要教師在授課過程中適時的加以點撥及引導，文章所涉及到的主旨學生不一定能答出來，還需要教師來總結。）

明確：體現在文中的矛盾沖突主要是達官貴人為爭一只家鴿而大打群架，另一方面卻是八十二歲的賣耳挖勺的孤老淪落街頭；

一方面是荒淫無恥朝廷老太監龐太監娶妻，另一方面卻是饑腸轆轆的農家姑

娘康順子被賣入火坑；

人民群眾對黑暗現實有任何不滿，都會招致鋃鐺入獄。茶館里貼著“莫談國事”的條幅。

馬五爺大施威風，走狗二德子立刻卑躬屈膝，讓我們看到帝國主義在中國的勢力；

常四爺大罵洋貨，劉麻子倒賣鼻煙壺和小時表，表現出中國人對帝國主義的仇恨與麻木；

秦仲義和龐太監唇槍舌劍，反映了維新派和頑固派之間的斗爭； 茶客們對維新運動的冷漠指責，說明戊戌變法嚴重脫離群眾。

這些矛盾是統治階級及其走狗與被統治階級之間的矛盾。統治階級及其走狗張著血口吞噬著弱者的血肉，在那暗無天日的社會里像病菌一樣滋生、蔓延。他們兇殘無恥；受壓迫的人民越來越窮困悲慘，生活在社會的最底層，飽經風霜，日趨破落，甚至要賣兒賣女來度日。

三、總結：

劇中這些大大小小、形形色色的矛盾事件，從多個側面、多個角度暴露了晚清社會的黑暗腐朽。小茶館，大社會，這揭示了腐朽的舊時代必然被埋葬，黑暗的舊中國必將走向滅亡的歷史趨勢。

第二課時：

教學目的：通過分析劇中的矛盾沖突，把握人物的思想性格，理解劇本的主旨。教學重點：

1、學習通過分析圍繞“龐太監與秦仲義”的矛盾沖突，理解人物的思想性格，并更準確的把握戲劇沖突所展現的社會主題。

2、用“康六賣女與龐太監買妻”這一情節訓練學生從矛盾沖突中把

握社會主題的閱讀方法。

教學難點：同教學重點。

教學過程：

一、導語：第一幕故事發生在戊戌變法失敗后，政治黑暗，洋人勢力越來越

大，洋貨源源而來，農村人民卻賣兒賣女。有些知識分子想變法改良，有些想辦實業。可統治階級中的頑固派不肯改良，把維新派頭腦殺了幾個??

二、講授新課

1、欣賞話劇片斷（秦仲義與龐太監一段），回答問題：

（1）秦仲義的身份是什么？ 龐太監的身份是什么？

（2）在這段情節中，他們兩人發生了怎樣的矛盾沖突？

（3）試分析兩者之間的矛盾沖突反映了怎樣的社會主旨。

明確：（1）秦仲義是在維新浪潮中成長起來的民族資本家。龐太監是封建統治階 級。

明確：（2）秦仲義：“這兩天您心里安頓了吧？”

“我那點財產不值一提！”

“我那點威風在您面前可就施展不出來了！哈哈哈”

龐太監：“天下太平了：圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章

程，誰就掉腦袋！”

“您聰明，二爺，要不然您怎么發財呢！”

“太客氣了吧？您看，全北京城誰不知道秦二爺！您比做官的還厲

害呢！聽說呀，好些財主都講維新！”

“說得好，咱們就八仙過海，各顯其能吧！”

“哼，憑這么個小財主也敢跟我逗嘴皮子，年頭真是改了！”

秦仲義和龐太監的對話交鋒，使老舍特意設置的一個矛盾沖突，秦仲義對龐太監的第一句問候就是話中有話，說明戊戌變法曾經讓龐太監的心里很是忐忑了一陣，變法被鎮壓后，龐太監的心里才得以“安頓”。龐太監的回答當然是氣盛一籌，因為“誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋”，一句話點明了那個時代發生的重大事件，保守勢力又重新得勢。當龐太監將秦仲義劃入維新派陣營、譏諷他的勢力“比做官的還厲害”時，秦仲義則根本不害怕龐太監的威脅諷刺，以退為進、反唇相譏。最后兩人在“咱們就八仙過海，各顯其能”的笑聲中互相告別，其實卻是在暗中較勁，決不服輸。

明確：（3）他們的較量，實質上是民族資產階級與封建統治階級新舊兩大勢力的較量。

2、以 “康六賣女與龐太監買妻”這一情節訓練學生。(這一步驟的設置，主要讓學生動起來，通過剛才的學習，教師只出題，學生來答即可，重在訓練，教師此時只起到引導的作用。)設題：（1）復述戲劇情節。（此處矛盾老舍沒有放在一起寫，訓練學生全面思

維能力）

（2）康六代表哪一類人？他的遭遇反映了怎樣的社會現實？

（3）龐太監買妻又反映了怎樣的社會現實？

明確：康六：“劉爺，十五歲的大姑娘，就值十兩銀子嗎？”

“那是我的親女兒！我能夠 ”

“那不是因為鄉下種地的都沒法子混了嗎？一家大小要是一天

能吃上一頓粥，我要還想賣女兒，我就不是人！

“到底給誰呢？宮里當差的誰要個鄉下丫頭呢？” “劉大爺，把女兒給太監做老婆，我怎么對得起人呢？” “自古以來，哪有 他就給十兩銀子？”

“我，唉！我得跟姑娘商量一下！”

“姑娘！順子！爸爸不是人，是畜牲！可你叫我怎辦呢？你不

找個吃飯的地方，你餓死！我不弄到手幾兩銀子，就得叫東家

活活地打死！你呀，順子，認命吧，積德吧！” 龐太監：“等吃喜酒吧！”

“我要活的，可不要死的！”

用這樣的矛盾沖突在維新變法失敗后，頑固派得勢，連太監都想娶老婆了，而鄉下人，饑寒交迫，依然賣兒賣女，這強烈的對比，鮮明的昭示了這一鐵的事實：下層人民正生活在水深火熱中，反映了晚清社會的黑暗與腐朽，宣告著清政府必然垮臺。

三、總結：

學習戲劇，重在抓住戲劇的情節，以及在戲劇中出現的矛盾沖突，再通過對矛盾沖突的概括，體會文中人物的語言，以此來掌握文章所要表現的主旨。篇三：《茶館》教案

茶 館（節選）

老舍

教學目標

認知目標

1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。2.理解王利發等人的形象。

能力目標 品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。

情感目標 個人與社會的密切聯系。

教學重點 戲劇沖突和人物形象。

教學難點 個性化的語言。

教學方法 導讀法。教學課時 2課時

教學過程

第一課時

教學

環節教師活動學生活動備注

導入

新課 《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。體會茶館文化

教師補充：老舍出生在北京一個貧民家庭里，1913年考入北京師范學校，讀書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習寫詩和散文。1917年畢業后即任小學校長。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業寫作。1946年與曹禺赴美講學，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回國，曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。識記： 1.老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五?四”以來新文學的開拓者之一，現代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近20部譯著等。2.代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。3.其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。4.1951年獲“人民藝術家”稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。

承前啟后把握故事情節 教師補充介紹第一幕與第三幕故事情節，學生結合課文注解了解第一幕與第三幕故事情節：

第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業，掌柜王利發興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是

年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談談國事。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去，送進了監獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監當老婆。主張實業救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！” 這表明了當時政治的黑暗。

第三幕：抗日戰爭勝利，國民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被國民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺的生活更加艱苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發的茶館也將被人霸占。對此，王利發已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。

理清戲劇沖突脈絡 課文分為十節：

第1節：寫李三的抱怨

第2節：寫妻子的埋怨。第3節：寫打發難民。

第4節：寫軍警的敲詐。

第5節：寫超級騙子唐鐵嘴。

第6節：寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。

第7節：“寫“混世魔王”的敲詐。

第8節：寫劉麻子的生意。

第9節：寫催九峰的絕望。

第10節：寫“逃兵”的下場。1.開頭—“忿忿地往后走”。2.“栓子的媽，他歲數大了點”—“我給三爺拿菜錢去” 3.“一群男女難民在門外央告”—“難民散去” 4.“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風是雨呢” 5.“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下” 6.“自言自語”—“同松二爺下” 7.這小子”—“同宋恩子下”，8.“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現大洋” 9.“王利發和催九峰由后面慢慢走來”—“我只會念經，不會干別的” 10.“宋恩子、吳祥子又回來了”—結束

在語言中體會人物 教師讀王利發的語言：

①“喲！你這是什么話呀？咱們的買賣要是越作越好，能不給你長工錢嗎？??all right?” ②“您等等，??我感恩不盡！” ③“福氣不小！??我準給你留著！”

④“這個年月還值得感謝！聽著有點不搭調！” ⑤“我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！”

⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”

⑦“咱們可把話說開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現在改了良，文明啦！”

⑧“好吧，我慢慢給你打聽著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來心里就不痛快！”

⑨“那么，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴？”

學生總結其表現出來的性格特征： 1.既表現了當時社會經濟的蕭條，這表現了王利發自私的一面，從自己利益出發不“長工資”。

2.這表現了他委曲求全而又處世圓滑的一面。3.這表現了他順應奉承，卻又不上當的處世技巧，真是處世絕招。4.這表現了他對自己處境的愁苦，對現實的不滿和憤恨。5.對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處 6.為別人排解麻煩，這是他善良的一面。7.精明干練，謹小慎微。8.想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現。9.這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現了他深諳處世之道。

王利發是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態度。在黑暗的舊中國，盡管王利發善于應酬，善于經營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產的命運。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。

作業布置 課后第一題。

第二課時

教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 備 注

導入新課 師生共同回顧上節課所講的王利發的人物性格。

在 語 言 中 體 會 人 物

教師指出人物語言：

1、常四爺的語言：

“今兒個城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了！”

“瞧著給，該給多少給多少！”

“是呀，您的眼力不錯！戊戌年我就在這兒說了句‘大清國要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！” 2.松二爺的語言：

“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？”

“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒！不能不請安！” 3.劉麻子、唐鐵嘴等人物語言：

“年頭越亂，我的生意越好！這年月，誰活著誰死都碰運氣，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐鐵嘴）

“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個錢呢！”（唐鐵嘴）“有人賣，有人買，我不過在中間幫幫忙，能怪我嗎？”（劉麻子）“你個娘兒們，無緣無故地跟我搗什么亂呢？”（劉麻子）4.崔久峰的語言：

5.吳祥子、宋恩子的語言：

學生總結人物形象： 1.常四爺的形象：

常四爺是旗人，在滿清時吃皇糧。但是他對腐敗的清王朝不滿，對洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清國要完”被抓起來，坐了一年的監獄。出獄后參加義和團，以后又憑力氣靠賣菜為生。他正直，善良，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對抓過他的特務仍然很強硬，對正在發愁的王利發則雪中送炭。就是這樣一個人，最后也窮困潦倒，絕望地喊出：“我愛咱們的中國呀，可是誰愛我呢？”這個形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒。2.松二爺的形象：

松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。3.劉麻子、唐鐵嘴等人物形象：

這是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻農相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當時社會的畸形和病態。4.崔久峰：

“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。5.吳祥子、宋恩子的嘴臉：

順風倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。

從 戲 劇 語 言 看 時

代 教師提問：下面戲劇語言反映的是怎樣的時代？

①“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？” ②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”

③大兵：屌！誰要鈔票？要現大洋！

④“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？” ⑤“現在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現大洋！”

——滿清覆滅。

——政局動蕩。

——通貨膨脹。

——半殖民時代。

——官僚生活腐化墮落。

思維拓展 討論：從《茶館》看茶園——精神文明建設之我見。生活中的“茶館文化”。

作業布置 課后練習二。

教學后記：

學生以審視的眼光看待現實篇四：茶館教案

茶館

教學目標：

1.理解劇中所展示的主要矛盾沖突。2.分析主要人物的性格特點 3.品味正確、生動、幽默而富于個性化的語言。4.了解本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結構。

教學重點：

戲劇沖突與人物形象。

教學難點：

個性化的語言。

課時安排： 2課時。

第一課時

教學重點：

理解劇本的情節脈絡。

教學難點：

主要人物形象分析。

教學步驟：

一、導入新課

二、解題 1.老舍簡介 2.《茶館》簡介

三、梳理劇情脈絡

1.在教師指導下，學生分角色朗讀。2.學生簡要復述情節，師生共同梳理。

明確：

①李三向王淑芬發牢騷；②王利發和王淑芬拌嘴； ③巡警和大兵的壓榨與掠奪；

④唐鐵嘴要租房；

⑤常四爺、松二爺來為王利發的開張賀喜；

⑥吳祥子、宋恩子來茶館抓人、敲詐；

⑦康順子求工；

⑧劉麻子和老陳、老林的交易；

⑨崔久峰對局勢的不滿；

⑩老陳、老林被搶，劉麻子被抓。

四、從戲劇語言看時代

下面的戲劇語言反映的是怎樣的時代？ 1.“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮也該剪了吧？”（滿清覆滅）2.“袁世凱死后，天下大亂，今個兒大炮，明個兒關城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢？（政局動蕩）3.大兵：屌！誰要鈔票？要現大洋！（通貨膨脹）4.“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮。怎能打起仗來呢？”（半殖民地）5.“現在人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的名女角，一花就三千五千現大洋！”（官僚生活腐化墮落）

五、本劇的矛盾沖突是什么？

明確：沒有貫穿始終的戲劇沖突，人物之間基本沒有正面沖突，所揭示的是“人民與舊時代之間的特殊的矛盾沖突

六、課文小結

七、布置作業 1.熟讀課文。

2.是了解戲劇中主要人物形象。

第二課時

教學重點難點：

主要人物形象分析。

教學步驟：

一、復習舊課，導入新課 1.劇情。2.矛盾。

二、精讀劇情，分析人物形象

（一）析王利發

王利發是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。對于這個人物，你是怎樣看待的？討論交流。

明確： ?對不同人采取不同態度

①對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！” ――對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現他自私自利。

②對大兵、警察、特務：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起?一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！” ――對他們的態度則是討好，巧應付，怕得罪。表現王利發的圓滑世故。

③對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”

――對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現王利發的精于處世。?善于經營，不斷改良

“all right？”“yes，也有這么一說！”――體現王利發言語上的改良。“西直門的德泰，??全先后腳兒關了門，只有咱們裕泰還開著，??” “大茶館全關了，就是你有心路，能隨機應變地改良！”

――通過王淑芬和常四爺之口表現王利發善于改良，是茶館業中的佼佼者。?對現實不滿，含蓄表達

“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”

●總結：

王利發膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態度。在黑暗的舊中國，盡管王利發善于應酬，善于經營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產的命運。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫。

（二）析常四爺

明確：

①不滿腐敗王朝――“大清國要完”

②自食其力∕樂于助人――“我賣菜呢?特意給你送來了！”

③愛國∕敢作敢為――“?洋人敢再?準備打打呢！?”

④正直∕倔強―― “要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發財！” ●總結 ：

旗人。正直，愛國；倔強，敢作敢為；自食其力，樂于助人。

（三）松二爺

明確：

①游手好閑∕懶散無能，不愿自食其力

――“看見?衣裳沒有？我還像個人嗎？”

“可是到了民國，我挨了餓！”

“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

②膽小怕事――“?就想起前清的事兒！不能不請安！”“?四爺，走吧！” ③精神萎靡空虛――玩鳥

●總結：

旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。

（四）簡析其他反面人物

明確：

劉麻子――靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴

唐鐵嘴――算命看相的江湖騙子，無恥

宋恩子、吳祥子 ――貪婪、蠻橫、霸道∕狡詐奸猾

三、小結人物語言特色 明確：

?人物語言的個性化。

?寓莊于諧、幽默風趣。?濃郁的北京地方色彩。

四、比較《茶館》和《雷雨》的結構安排

《茶館》分別寫了三個不同的時代，而我們節選的只是中間一幕，所以能夠完整地閱讀劇本顯得尤為重要。讀了全部劇情，才能更好地理解作者“大茶館，小社會”的獨特的藝術構思，才能更加明白本劇看似無戲實則展示了人與社會之間的尖銳的矛盾沖突這一特點；讀了全劇，才能對劇中主要人物王利發性格形成的淵源，性格的發展有更為明確的了解；也只有讀了全部劇情，才能對作家筆中含淚的語言風格有更為深刻的認識。

六、布置作業

1、分角色朗讀。2.完成課后練習二。3.作者曾經說：“茶館是個三教九流會面之處，可以容納各色人物。一個大茶館就是一個小社會。”試以“大茶館，小社會“為題，或與魯迅小說《藥》對茶館中茶客的描寫作比較分析，寫一篇二三百字的短評。篇五：茶館教案

《茶館》教案

【背景資料】

一、老舍先生簡歷 生于1899年，逝于1966年，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務院文教委員會委員，全國人大代表，全國政協常務委員，中國文聯副主席，中國作協副主席、書記處書記，北京市人民委員會委員，北京市文聯主席等職。1913年考入師范學校。畢業后，曾先后任北京第十七小學校長、天津市南開中學語文教員等。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，同時進行文學創作。有長篇諷刺小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》。1930年回國后先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。創作有：短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》，長篇小說《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》。另出版有：《老舍幽默詩文集》及論文集《老牛破車》。1937年，其代表作優秀長篇小說《駱駝樣子》問世。抗日戰爭爆發后，開始寫作劇本，主要作品有：《國家至上》（與宋之的合作）、《面子問題》、《桃李春風》（與趙清閣合作）、《張自忠》、《大地龍蛇》、《誰先到重慶》及《歸去來兮》等。另創作有長篇小說《火葬》，出版有短篇小說集《火車集》、《貧血集》、《東海巴山集》和通俗文藝集《三四一》。1944年開始創作以淪陷了的北平為題材的長篇巨著《四世同堂》。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。創作了話劇《方珍珠》、《龍須溝》、《茶館》、《春華秋實》、《西望長安》、《女店員》、《紅大院》、《全家福》、《神拳》等。

二、《茶館》第一、三幕劇情簡介

第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業，掌柜王利發興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談談國事。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去，送進了監獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監當老婆。主張實業救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”這表明了當時政治的黑暗。第三幕：抗日戰爭勝利，國民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖獗，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被國民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺的生活更加艱苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發的茶館也將被人霸占。對此，王利發已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。

【示范教案】

茶 館

教學目標

一、知識教育目標

1．鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節、表現人物與時代的矛盾 沖突的方法。2．了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結構及人物形象。3．鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。

二、能力培養目標 1．指導學生理清課文情節并歸納概括劇情。2．訓練學生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。

三、德育滲透目標

1．了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現實。2．認識人民與時代息息相關的道理。

四、美育滲透目標

通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。

學法指導 1．從概括主要場景入手，了解本文“卷軸畫式”的平面結構的特點。本文的主要場景為：①李三的困苦 ②難民的哀告 ③兵警的敲詐 ④唐鐵嘴的生意 ⑤常、松二人的境遇 ⑥吳宋兩特務的敲詐 ⑦康順子的遭遇 ⑧劉麻子的生意 ⑨崔久峰的悲哀 ⑩劉麻子的悲劇 2．通過上述場景的歸類、弄清劇本的主要矛盾沖突，了解課文反映的社會現實，可歸為下面三類：

①人民生活的苦難。

②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。

③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。3．從上面三類場景中，各選出一場進行分析，看看王利發對不同的人、不同的事有什么不同的表現，從而做到全面、準確地把握人物思想性格。

重點、難點、疑點及解決辦法

一、重點、難點

劇本圍繞“茶館”這一典型環境，讓各類人物先后登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。

《茶館》的結構較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統一的情節線索，而是以寫人來帶動情節的發展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學習課文的難點。

二、解決辦法

1．理清節選部分的主要情節。2．介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結構。3．分析人物形象，了解人物的命運和時代的關系。

師生互動設計

1．課前閱讀，了解全劇劇情；課堂分角色朗讀，了解劇中人物身份。2．梳理情節，歸納并分析人物形象（討論）。3．欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言。4．寫一篇短評。

5．組織學生觀看該劇錄像。

課時安排

課時

第一課時

教學步驟

一、明確目標

1．指導學生了解該劇本第二幕劇情及結構。2．了解《茶館》中的眾多人物。

二、整體感知

1．課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文注解① 2．簡介作者及其藝術成就。

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學校畢業后曾任小學校長、中學語文教員等職。“五四”運動后開始文學創作。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。1930年回國任齊魯大學、山東大學教授。1946年赴美講學，1949年底回國。解放后任中國文聯副主席、中國作協副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。他的創作成就是多方面的，作品數量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等；短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。

三、教學過程 1．導入新課

（其一）

老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰、抗戰勝利后國民黨統治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據時期的社會面貌；第三幕展示了抗日戰爭勝利之后國民黨統治時期的社會面貌。（其二）

從標題入手，用作者談《茶館》創作的話：茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會。這出戲雖只有三幕，可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里，沒法子躲開政治問題。老舍說到：我不熟悉政治舞臺上的高官大人，也不十分懂政治。我只認識一些小人物，這些人物是經常下茶館的，我要是把他們集合到一個茶館里，用他們生活上的變遷反映社會的變遷，不就側面透露出一些政治消息么？ 2．簡介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內容，即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場的人物，理清全文的主要情節。提示學生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節。3．引導學生注意人物言行舉止，概括情節。（見板書設計）

總結、擴展

《茶館》的劇情沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動情節的發展，這與中外傳統的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。

布置作業 1．熟悉課文，理解課文的結構特點。2．繼續完成課堂練習，梳理情節。

附：板書設計

情 節 概 括 表 現 的 內 容 1．李三的困苦

2．難民的哀告 人民生活的苦難 3．康順子的求工 1．巡警攤派索賄

2．大兵強取豪奪 黑暗勢力橫行霸道魚肉百姓 3．特務蠻橫敲詐

4．地痞流氓的骯臟交易 1．常四爺憤世嫉俗參加義和團 1．勞動人民樸素的愛國感情和反抗意識 2．松二爺軟弱無力回憶大清國 2．遺老遺少的哀嘆

第二課時

教學步驟

一、明確目標

1．指導學生分角色朗讀劇本第二幕。2．注意揣摩人物的語言，力求讀出人物的性格特征以及與時代的聯系。3．分析主要人物形象。

二、整體感知 1．該幕人物雖多，但關系并不復雜，每個人的故事都是單一的，人物之間的聯系也基本上是單線的、小范圍之內的。2．劇中雖然集中了三教九流的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關系。正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事，作者沒有過于追究他們個人品質上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

三、教學過程

1．溫習并檢查上節課對情節的梳理。2．分角色朗讀課文。劇中的王利發、常四爺、松二爺等角色由平時朗讀能力強的同學擔任。

3．分析人物形象是本節課的重點。4．從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。5．引導學生討論：（1）王利發的形象

（2）常四爺的形象

（3）松二爺的形象

總結擴展

劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環境，描寫了各類人物的言行舉止，寫他們各自的經歷、各自的故事，匯成一個總的故事，就是那個時代的故事。

王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照；常二爺的形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒；松二爺是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。

布置作業

完成課后練習三。

板書設計

人物形象分析 1．王利發——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應酬。對不同人取不同態度：

對逃難的饑民：強硬、少憐憫（自私）

對大兵警察特務：討好、巧應付、怕得罪（圓滑、世故）

對唐鐵嘴之流：厭惡仍笑臉相迎（精于處世）

這樣一個多說好話、到處作揖的小商人，最終仍落個家業破落、懸梁自盡的下場。2．常四爺——旗人。對清王朝不滿，對洋人痛恨。坐過清朝的牢，出獄后參加義和團。賣菜為生，敢作敢為，有正義感，最后仍窮困潦倒，代表了不甘受奴役的中國人。3．松二爺——旗人。膽小怕事，懶散無能。游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力，最終餓死。

4．劉麻子——地痞無賴，拐賣人口。5．唐鐵嘴——麻衣相士，算命騙人。

第三課時

教學步驟

一、明標目標

1．欣賞《茶館》的語言特色。2．評析“茶館”這個小社會。

二、整體感知 1．人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。2．語言的幽默風格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯系起來，在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風格。

三、教學過程

1．重點：人物語言的個性化。2．難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。3．引導學生找出人物的各種語言，反復品讀。

如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越涼，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢？”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。

王利發善于同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。

常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務的腔調。總結、擴展

出場的人物很多，臺詞各不相同，但都活靈活現，具有鮮明的個性。茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實。如松二爺說：“哎喲！四爺，可想死我嘍！”如王利發說：“二位，二位，您放心，準保沒錯兒！”

布置作業

完成課后練習二、四題。

第四篇：《茶館》-教學教案

《茶 館》教學要點：

1、領會抗戰勝利后國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。

2、理解本文特點：沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物(王利發)的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間復雜的矛盾沖突。教學重點

１、鑒賞王利發等主要人物形象。２、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

教學難點：

1、本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內 容。

2、了解《茶館》戲劇結構和矛盾沖突的特點。教學設想 1．課外閱讀課文。

2．引導學生把握閱讀要點；（1）了解戲劇反映的時代背景。

（2）了解《茶館》結構的獨特性，與曹禹的《雷雨》作比較。（3）認識《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現主題的方法。3．做“思考和練習”。教學課時： 兩教時 第一課時教學要點：熟悉課文，了解劇情結構 教學過程：

一、導入課文 魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺的幸災樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢？

二、了解作者 老舍（1899－1966）現當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”的稱號。《茶館》，代表了老舍話劇創作的最高成就。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、簡介劇情（學生知道讓學生介紹，如不知道，由教師介紹）全劇介紹： 《茶館》共三幕，各寫一個時代。第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業救國。這種剪影式的描寫，展現了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民的破產、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。第二幕（節選部分）：軍閥混戰時期，茶館生意艱難，盡管王利發苦心改良，但也只能慘淡經營。第三幕：抗日戰爭勝利后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。教師小結： 《茶館》代表了老舍話劇創作的最高成就，作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰勝利后三個不同時代的近５０年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創作意圖，即埋葬這三個詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內外產生了強烈反響。

四、分組討論，概括本幕劇情 討論題：以王利發的茶館為背景，出現了哪些人物？他們進行了什么活動？反映了什么樣的社會現實？ 提要： 李三向王淑芬發牢騷 反映茶館為生存而進行了改良，王利發苦心經營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。王利發和王淑芬拌嘴 王利發生意的難做，戰亂對人們生活的威脅。巡警和大兵的壓榨與掠奪 黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。唐鐵嘴要租房屋 社會更動蕩，軍閥混戰使得病態與丑惡進一步滋生。常四爺、松二爺來賀喜開張 旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐 常四爺身上表現出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個特務的敲詐行為表現出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。康順子求工 下層人民的不幸遭遇和困苦生活。劉麻子和老陳、老林的交易 病態與丑惡進一步滋生。王利發與崔久峰 舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實。１０、老陳、老林被搶，劉麻子被抓 黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。

五、布置作業 詞語注釋割據: 一國之內，擁有武力的人占據部分地區，形成分裂對抗的局面。

體面: 體統，身分；光榮，光彩；(相貌或樣子)好看，美麗。抱怨: 心中不滿，訴說別人不對；埋怨。寒酸: 舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態。過癮: 滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。咂摸: 尋思，反復研究。p 1 4 9 注

津貼: 工資以外的補助費，也指供給制人員的生活零用錢。兵荒馬亂: 形容戰時動蕩不安的景象。

造孽: 佛教用語，做壞事(將來要受報應)。也說作孽。懺悔: 認識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。盤查: 盤問檢查。

搭訕: 為了應付尷尬局面而找話說。第二課時教學目標：

1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基礎上了解戲劇主題。教學重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。教學過程：

一、導語： 歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一。現在據《茶館》發表演出的時間已經將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續走進《茶館》，去領略它的藝術魅力。

二、學生表演《茶館》片段。·

三、人物形象分析：

《茶館》中出現的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節課我們主要分析一下課文節選部分出現或涉及到的一些重要人物，包括：王利發、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。

（一）、王利發。

1、對不同人采取不同態度。

（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！” 對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現他自私。

（2）、對大兵、警察、特務：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準保都是靠得住的人！”

對他們的態度則是討好，巧應付，怕得罪。表現王利發的圓滑世故。（3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！”

對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現王利發的精于處世。

2、善于經營，不斷改良。

第五篇：《茶館》第一幕教學設計

《茶館》第一幕教學設計

【教學目標】1、2、3、4、了解作者及創作背景。

了解節選部分各色人物，概括主要情節。從對話中把握人物性格。感悟文章的主旨。

【教學重點】1、2、3、了解作者及其主要作品。學會概括主要情節。

從對話中把握主要人物的性格。

【教學難點】

1、2、體會潛臺詞的含義。感悟文章主旨。

【教學方法】

自主探究法、朗讀法、問答法、講授法 【課時安排】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們來學習經典話劇——老舍先生的《茶館》。

二、初步感知

1、作者簡介

老舍（1899～1966）現當代作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京人,出生于一個貧民家庭。曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而投湖自盡。

代表作有長篇小說《駱駝祥子》（《貓城記》《正紅旗下》），劇本《龍須溝》《茶館》等。

2、創作背景

通過在茶館里活動的70多個各色各樣的人物，依次反映了三個時代長達50年的社會生活。第一幕（1898年）戊戌變法那一年 第二幕 民國軍閥混戰時期 第三幕 國民黨統治時期。

三、主要情節

馬五爺施威 康六賣女 常四爺罵洋貨 鴿子之爭

秦仲義夢想實業救國 秦龐交鋒 茶客對話 常四爺被抓 龐太監買妻

第二課時

四、人物形象

1、王利發：

他處事圓滑，委曲求全，小心謹慎。

2、常四爺：

愛憎分明，有同情心，敢作敢當

五、潛臺詞

1、康六（慢慢地走出去。）內心的矛盾、痛苦和無奈。

2、常四爺和劉麻子對話。兩人話不投機。

3、（茶客甲和乙正在下棋）將！你完啦！暗示一個時代的終結。

六、主旨概況

通過對裕泰大茶館中三教九流各色人物的描寫，展現了戊戌變法后帝國主義的橫行、封建統治的腐朽、農村的民不聊生，揭示了舊中國必將走向滅亡的歷史趨勢。

七、作業布置1、2、抄生字 大視野練習