第一篇：昆蟲迷教案

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對法布爾的了解，體會他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點(diǎn)出詞語。

2、全班交流： A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因?yàn)闊釔郏芯客练洌昧恕谎芯康啬懀恕芯克矸洌昂蠼?jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實(shí)像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。

第二篇：昆蟲迷說課稿

內(nèi)蒙古義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動教學(xué)用書（實(shí)驗(yàn)本）

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)五年級（下冊）

《昆蟲世界》說課稿

海拉爾區(qū)南開路小學(xué)

高婷

2014.3 《昆蟲世界》說課稿

一、學(xué)段

小學(xué)五年級下學(xué)期六課《昆蟲世界》

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程價值是把以知識為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的全面發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展的學(xué)習(xí)生活、社會實(shí)踐的參與程度。從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為軸心，以自主探究為主要方式，研究性學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位設(shè)計(jì)主題活動，使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、匯報中融合多學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，我選取了《昆蟲世界》這一主題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、活動背景分析

綜合實(shí)踐課是著眼于生活本身的課程，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活、有趣多樣的教學(xué)活動。

1、源自生活。學(xué)生對蒼蠅、蚊子、小螞蟻等等小昆蟲很熟悉，學(xué)生對此有一定的感性認(rèn)識。

2、迎合興趣。學(xué)生對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望了解身邊的這些昆蟲朋友，希望通過自己的研究來認(rèn)識和分辨哪些是益蟲哪些是害蟲，找出昆蟲與自己的生活有著怎樣的關(guān)系。

3、樹立環(huán)保意識。通過搜集樣本、研究昆蟲的活動過程是學(xué)生知道人與昆蟲要和諧相處，保護(hù)益蟲以及他們的生活環(huán)境。

四、教學(xué)方式、手段

以小課題研究為基本形式，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從自己感興趣的問題入手進(jìn)行專題研究，通過“收集資料制定活動方案，整理學(xué)習(xí)成果，展示、匯報、分享研究收獲”等活動感受昆蟲世界，初步形成收集信息與整理信息的能力，形成合作意識和探究意識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、技術(shù)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的方法。

2、課下組織學(xué)生通過上網(wǎng)、借閱圖書查詢需要的材料。

3、學(xué)習(xí)制定小組合作方案的方法。

六、課程目標(biāo)

1、通過學(xué)生收集資料，探討比較各種昆蟲的不同特點(diǎn)，了解如何辨別昆蟲。

2、通過觀察、上網(wǎng)查找收集資料、討論、分析、歸納等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象，并幫助樹立正確的自然意識。

七、活動的重點(diǎn)：

此次活動，借《昆蟲世界》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度了解各種昆蟲，感受自然科學(xué)的奇妙和偉大。

八、活動難點(diǎn)： 制訂研究方案。掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象。

九、教學(xué)過程

（一）、課堂活動設(shè)計(jì)

（二）、實(shí)施階段

第一階段：確定研究主題并分組

1、呈現(xiàn)已搜集、掌握的航天知識，并提出自己想要了解或想要深入知曉的知識。進(jìn)行觀察尋找，并記錄看到的小蟲子，不限定昆蟲。事先查到關(guān)于“昆蟲”的解釋，翻看書報找資料，捕捉昆蟲進(jìn)行觀察，或觀察昆蟲模型，通過上網(wǎng)或詢問獲取資料。（設(shè)計(jì)意圖：考驗(yàn)他們自主收集資料的能力了，要求孩子們在資料收集的過程中通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打印。）

2、確定研究主題

以學(xué)生為主教師為輔的方式師生共同整理、總結(jié)學(xué)生們的問題，確定研究主題。

3、學(xué)生分組活動

根據(jù)自己所感興趣的研究主題，選出小組長，明確每個組員的分工。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的求知欲分組，調(diào)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

第二階段：小組完成各自的活動方案并著手實(shí)施

1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下制定活動方案

2、老師針對學(xué)生的活動方案給予實(shí)施的提醒。

如：外出活動之前一定要讓小組人員做好安全教育，避免意外情況的發(fā)生。而采訪小組在采訪之前一定要把采訪稿設(shè)計(jì)好，問題要有針對性。還有知曉采訪他人時應(yīng)具有哪些禮儀，這樣才會給被采訪人士留下一個好印象。切記無論是哪一組在活動過程中一定要讓每一個人員都參與進(jìn)去。

3、各小組依照各自的活動方案開展實(shí)踐活動

（這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的個性思維。因?yàn)槲迥昙壍暮⒆右呀?jīng)具備了一定的處理、解決問題的能力，在學(xué)生們多次參加過實(shí)踐活動的基礎(chǔ)之上教師要適時地“退出來”把課堂交給學(xué)生。）

（三）、活動總結(jié)

1、鍛煉學(xué)生對活動資料進(jìn)行分類整理，歸檔留存，養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)：教師點(diǎn)評；學(xué)生自評；小組評；家長評。篇二：裝滿昆蟲的衣袋說課稿

《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

各位尊敬的評委、老師，大家好：

我是 號考生，我的說課課題是《裝滿昆蟲的衣袋》。本課選自蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元第五課。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思路四個方面進(jìn)行講述。<一>教材分析：

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對昆蟲非常癡迷的故事。本文是在已練習(xí)了寫敘事寫人文，初步掌握該類寫人文章的技法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此便于學(xué)生對文章的理解。而通過學(xué)習(xí)本文有利于增加學(xué)生對大自然的喜愛和觀察，為今后學(xué)習(xí)該單元的后兩篇文章打下基礎(chǔ)。

“學(xué)習(xí)語言的過程，就是將外部語言不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實(shí)上，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學(xué)生自己去品析賞讀。

基于以上分析，并結(jié)合課標(biāo)要求。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“昆、紡”等8個生字，理解“縱橫，閃爍”等詞

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，抓住課文重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟品讀、感受 法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進(jìn)法布爾的世界，從故事中受到啟示。

課標(biāo)指出學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為正確、流利、有感情的朗讀課文，并自主初步賞析文章。但五年級學(xué)生課外經(jīng)驗(yàn)少，并且閱讀時常常人在文中，神在文外。所以本文難點(diǎn)是通過感悟品讀、感受法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進(jìn)法布爾的世界，從故事中受到啟示。

<二>教法學(xué)法：

課上我以討論法、讀書指導(dǎo)法、合作交流法，采取情景教學(xué)的方式，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在民主、生動的學(xué)習(xí)氛圍中討論、交流、寓教于樂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

<三>教學(xué)流程：圍繞教材分析和教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程

（1）興趣導(dǎo)入，揭示課題

新課開始，我利用多媒體課件向?qū)W生們展示大自然五彩繽紛的昆蟲世界，并提問“同學(xué)們，我們生活的世界美嗎？你用什么樣的詞語來形容它的美？”同學(xué)們積極尋找詞匯來描述，聽完同學(xué)的發(fā)言，我將朗讀法布爾在《昆蟲記》中關(guān)于孔雀尾蝴蝶的描寫，并提問“大家聽到這段文字它美嗎？”當(dāng)學(xué)生體會到法布爾的文字和所寫事物的美時，我再次提問“同學(xué)們，想認(rèn)識這位將昆蟲寫的這么美的作家嗎？你想和他一樣厲害嗎？那我們馬上走近世界著名昆蟲學(xué)家——法布爾，看看他的和我們一樣大時，在干什么。請翻開課本27頁，《裝滿昆蟲的衣袋》。”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是引出課題，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使教學(xué)進(jìn)入一個積極的狀態(tài)。

（2）分段學(xué)習(xí)，探究新知

根據(jù)學(xué)情和重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，我將文章的學(xué)習(xí)分為三個步驟進(jìn)行： ①讀正確——走近法布爾

②讀流利——走進(jìn)法布爾

③讀出感情——走出法布爾

正確朗讀既是對文字符號進(jìn)行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連

詞成句”的實(shí)際操作；這既是學(xué)生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練過程。

①讀正確——走近法布爾

首先：初讀課文，要求學(xué)生自由朗讀，讀通讀順。

第二：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，生字詞都由學(xué)生課下解決，課上，我設(shè)計(jì)了字詞接力賽的游戲，讓學(xué)生以游戲的形式來讀。從而檢查學(xué)生的字詞掌握，清除閱讀障礙，為理解課文做好鋪墊。

第三：同桌之間互讀，找出對方的錯誤。

小語專家高萬同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內(nèi)隱的、潤物細(xì)無聲的語言習(xí)得過程，又是學(xué)生吸鈉與發(fā)展語言，并形成良好語感的重要途徑”

②讀流利——走進(jìn)法布爾

首先：組織學(xué)生分成5組，進(jìn)行朗讀比賽。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，打破枯燥的氛圍，有利于朗讀的流利。第二：本文是一篇典型的寫人敘事文。為了使學(xué)生更好的朗讀、理解課文，我組織學(xué)生在小組內(nèi)討論將文章分成三部分，即第一部分為第一段，第二部分為2~10段，第三部分為第十一段。學(xué)生有可能通過分段發(fā)現(xiàn)文章各部分的聯(lián)系，于是我讓學(xué)生找尋文章的線索，“同學(xué)們，在課文中隱藏著一條線索，將文章聯(lián)系起來，那同學(xué)們能不能找到它。”經(jīng)過小組討論我們發(fā)現(xiàn)文章線索就是法布爾對昆蟲的感情變化：著迷——迷戀——癡迷。第三：學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實(shí)現(xiàn)。通過對文章的精讀，學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。我將使學(xué)生提出他們的疑問，“同學(xué)們，通過閱讀課文你有什么疑問嗎，請將它們記在疑問卡上，隨后我們一起討論。”同學(xué)朗讀后開始書寫疑問卡。感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的得到情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”

③讀出感情——走出法布爾

首先：學(xué)生經(jīng)過10分鐘的書寫，我收上疑問卡并將它們整理歸納，隨后我將讀出歸納后的問題，同學(xué)們討論并回答，我將予以肯定和完善。問題的解決有助于學(xué)生對文章的理解，也有助于學(xué)生對寫人作文技法的掌握。

第二：齊讀課文，“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們對課文有了更深度的理解，那么我們用最深厚的感情來齊讀課文，體會法布爾的內(nèi)心世界。”我將設(shè)計(jì)問題“學(xué)習(xí)了這篇課文對你在日常生活中有什么啟示嗎？”讓學(xué)生各抒己見。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，試圖為學(xué)生建構(gòu)一個使心靈共鳴的感情場，并期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進(jìn)行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。

（3）課后小結(jié)，分層作業(yè)

1、小結(jié)：文章通過敘述法布爾童年兩件小事，向?qū)W生展示了法布爾對大自然的熱愛，對興趣的執(zhí)著追求，最終成功。通過線索的捕捉和文章的理解，我們懂得一個人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成績，我們將培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研精神。

2、作業(yè)：①工整書寫“昆、紡”等八個字，并查字典給每個字組兩個詞（“垃、圾”兩字除外）。②閱讀《昆蟲記》摘抄三個佳句。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是將課堂與課外相連，即加深課本基礎(chǔ)知識的掌握，又?jǐn)U寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生閱讀水平。<四>設(shè)計(jì)理念 我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)論教”的理念，以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮極大的自主性。教師引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，理解文章的同時升華到從法布爾的身上得到更多關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對話、生生對話的場景，在特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。以上就是我的說課內(nèi)容，有不足之處，敬請?jiān)u委老師指正批評！

謝謝！篇三：裝滿昆蟲的口袋32李淑玲說課稿 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

三年級二班 李淑玲

一、說教材：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇課文。這一單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題選展開的。《裝滿昆蟲的口袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，課文并沒有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)ハx著迷的兩件事。表現(xiàn)了他善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說明正是因?yàn)閷ハx的這種興趣，才使他最終成為一名昆蟲學(xué)家。

二、教學(xué)目標(biāo)，及重難點(diǎn)

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。基于以上的教材分析，并緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識目標(biāo)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“濃厚，隱藏，小心翼翼、訓(xùn)斥，迷戀”等詞語在課文中的意思；從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。2.過程與方法：學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展； 體會本文“總—分—總”的寫法，練習(xí)概述。3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然的志趣。

我班學(xué)生閱讀能力普遍較差，所以體會法布爾對昆蟲的著迷，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和激勵是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法、讀說結(jié)合。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識人物——從課外知識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。

讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

四、說教學(xué)過程： 教學(xué)中我力求通過實(shí)實(shí)在在的語言實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本之內(nèi)，有出乎外本其外，因此，我是這樣安排教學(xué)過程的：

（一）、激趣導(dǎo)入

如果一個孩子口袋里裝滿糖果，你覺得他會是個怎樣的孩子？那裝滿昆蟲的口袋，又會是怎樣的孩子？走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識法布爾。

（二）默讀課文，概括文意。初步認(rèn)識法布爾。

（三）讀中品悟，理解課文 1.課文寫了法布爾小時候的幾件事？理清文章層次。2．請你找出自己喜歡的句子，和同桌交流，說說你喜歡的原因？或者畫出法布爾迷戀昆蟲的詞句。

3.創(chuàng)設(shè)情境：法布爾觀察昆蟲時會遇到什么困難？想象他的動作、神態(tài)，心情？情境教學(xué)法，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。4.你平時迷戀什么？又把什么當(dāng)做寶貝？并指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的癡迷。5，有感情的讀課文。

（四）交流資料，感情升華：

1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。

2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。

這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

（五）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

2、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。思考；理解法布爾成為昆蟲學(xué)家的原因。

五、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運(yùn)用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生理清文章思路，板書中我突出兩件事，在結(jié)合重點(diǎn)詞語體會法布爾對昆蟲的著迷。簡單，明了，有利于學(xué)生掌握。

法布爾

裝滿昆蟲的口呆 尋找“紡織娘”：忘記回家 善于觀察 熱愛自然、科學(xué) 放鴨子時捉甲蟲：遭訓(xùn)斥仍迷戀 2015-4-13篇四：《裝滿昆蟲的口袋》說課 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿 教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇講讀課文。本學(xué)期閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，還要繼續(xù)利用“金鑰匙”指導(dǎo)的抓重點(diǎn)詞語以及“刪”的方法，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，記述了著名昆蟲家法布爾從小對昆蟲著迷的兩件事：一件是他獨(dú)自尋找紡織娘而忘記回家的事，一件是他為了觀察蟲子和捉蟲子而受到父親訓(xùn)斥的事。反映了法布爾對昆蟲有著無限的好奇和強(qiáng)烈的興趣。正是這強(qiáng)烈的興趣，引領(lǐng)他走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

學(xué)情分析：

本學(xué)期從一單元就開始訓(xùn)練學(xué)生概括課文或段落的主要內(nèi)容，一單元安排的是回憶主要內(nèi)容，找找重要詞語和句子，評一評誰表述的較為簡練。三單元要求抓住重要詞語，用簡潔的話說一說課文或段落的主要內(nèi)容。本單元有一個非常重要的方法，即“刪去次要的內(nèi)容”，當(dāng)然，在學(xué)生說的過于簡略時，我們還可以引導(dǎo)增添重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中要特別注意以下幾個問題：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文說了哪兩件事，要抓住主要內(nèi)容將句子表述得簡潔、完整。

2、學(xué)習(xí)兩件事要使用不同的教學(xué)方法：第一件事在概括主要內(nèi)容的同時引導(dǎo)學(xué)生使用重要詞語，在初步學(xué)習(xí)這種方法時，扶一把。接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過入情入境的朗讀來體會人物品質(zhì)。第二件事的學(xué)習(xí)重在品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生體會重要詞語在表情達(dá)意方面所起的作用，從而習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并

從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識人物——從課外知識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題： ppt出示重點(diǎn)詞語，齊讀，再讓學(xué)生用一兩句話表達(dá)對小時候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù) ：走進(jìn)課文，全面認(rèn)識法布爾。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛學(xué)習(xí)用重點(diǎn)詞句概括主要內(nèi)容的方法，對重要詞語的把握還不準(zhǔn)確，出示重點(diǎn)詞語的方法可以扶一把，也復(fù)習(xí)了生字。】

（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。先讓孩子們復(fù)述課文，再由 ppt，三天后，他終于。接著，引導(dǎo)孩子們展開想象，這三天中，法布爾都在干些什么？

是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（ppt出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）

他為了找到紡織娘，可能遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

是啊，為了找到這只紡織娘，他忘記了吃飯，忘記了回家，甚至炎熱酷暑、蚊蟲叮咬，這些困難他都克服了，只因?yàn)樗麑ハx的迷戀！當(dāng)他終于找到這位“歌唱 家”時，他該是多么驚喜呀!于是，他滿含著驚喜，又高興又激動地向媽媽喊道： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

讓我們都變成小法布爾，向媽媽喊出你的驚喜和激動吧！

【設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法能吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。我創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。】

2、教學(xué)4、5、6自然段，我的方法是抓詞析句。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)這三個自然段 的學(xué)習(xí)：小法布爾對昆蟲的迷戀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一件事，默讀，用鉛筆勾畫讓你深受感動的一兩個句子，想一想，是哪些詞語感動了你？圈出來。孩子們會找到以下的句子。a“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”再引導(dǎo)孩子們理解其中的重點(diǎn)詞語：“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”的意思.，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：法布爾在池塘邊，可能觀察到一些什么？最后創(chuàng)設(shè)情境來朗讀，我們可以讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲： 讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】 b“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。”學(xué)習(xí)這句，我采用對比的方法，ppt出示：“他把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個蝸牛殼里，打算回家再好好看。”讓學(xué)生對比讀這兩句，既輕松學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式，也從刪掉的詞語中去體會到了法布爾的心情。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的重要手段，還在于要逐漸改變學(xué)生習(xí)作中干巴巴的現(xiàn)象。】

（三）拓展閱讀，深化 “癡迷” 在教學(xué)此環(huán)節(jié)我補(bǔ)充了一個小故事：法布爾受國王接見時竟然覺得國王和大臣都像鞘翅目昆蟲，可以看出法布爾對昆蟲的研究已經(jīng)達(dá)到了如癡如醉的地步。正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至是昆蟲的內(nèi)心世界。接著補(bǔ)充閱讀《昆蟲記》中金花龜?shù)膬?nèi)心世界，使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

（四）升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，你從法布爾的身上學(xué)到了什么？。讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。篇五：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實(shí)際情況和學(xué)生情況，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習(xí)概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。4要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣，使學(xué)生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關(guān)于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學(xué)，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進(jìn)入情境再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，同時訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習(xí)概括能力，更把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學(xué)習(xí)第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學(xué)生肯定暢所欲言，我再從旁指導(dǎo)讀好法布爾的語言、動作、神態(tài)的句子，和學(xué)生們一起體會他當(dāng)時的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則，我會給學(xué)生充分時間讓學(xué)生能真正潛下心來，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟情感，態(tài)度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進(jìn)行思維擴(kuò)展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴(kuò)展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀？學(xué)生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅(jiān)持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學(xué)生心理發(fā)展來看，三年級學(xué)生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學(xué)生充分想象，大膽發(fā)言，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。）

（五）領(lǐng)會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結(jié)尾，體會課文首尾照應(yīng)，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設(shè)計(jì)：突出課文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第三篇：14 昆蟲迷 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案范文

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對法布爾有一定的了解，教育學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識10個生字，會寫8個字。教學(xué)難點(diǎn)

了解法布爾所取得的成就及其原因。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課 1.談話揭題

師述：同學(xué)們，每一個人都有自己的興趣和愛好。有的人喜歡看書讀報，有的人喜歡打籃球，有的人喜歡搞小發(fā)明，有的人喜歡寫文章，有的人喜歡畫畫??有一個人耗費(fèi)一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，這真是個奇跡。你們知道這個奇跡的創(chuàng)造者是誰嗎？他就是今天我們要認(rèn)識的“昆蟲迷”。板書課題。

2.看到課題，你想知道什么？你猜課文會寫什么？

3.簡介作者：葉永烈，當(dāng)代著名作家。《十萬個為什么》的主要作者，著有《小靈通漫游未來》等。先后創(chuàng)作了大量科幻小說、科學(xué)童話、科學(xué)小品、科普讀物。

二、新授

（一）自由讀課文。

1．請同學(xué)們把書打開，借助拼音來自讀課文，也可以問一問同桌。

2．同桌之間互相讀，相互糾正讀錯的地方。

3．教師配樂朗讀，學(xué)生注意聽生字的讀音，聽聽是否與自己讀得一致。

4．全班齊讀課文。

（二）初讀課文，整體感知 1.用自己喜歡的方式讀課文。

思考：課文主要寫了什么？ 2.讀后交流：從課文中你知道了什么？ 3.簡介。

（1）亨利?法布爾（1823—1915年），法國著名科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，做過中學(xué)教師。靠自修，取得大學(xué)物理、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，兩年后又取得自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位。又過一年，31歲的法布爾獲得自然科學(xué)博士學(xué)位。達(dá)爾文稱他是“難以效法、無與倫比的觀察家”。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了昆蟲學(xué)巨著《昆蟲記》。

（2）《昆蟲記》：十大冊，每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。1879年，第一卷問世。1910年，第十卷問世。這部昆蟲學(xué)巨著不僅在自然科學(xué)史上，而且在文學(xué)史上都有著極高的地位，是科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的典范。《昆蟲記》不僅僅浸淫著對生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。周作人是這樣評價的：《昆蟲記》所記錄的是作者在昆蟲世界的漫游歷程，與其說他是介紹知識，不如說他是在描述體驗(yàn)。3.指名讀課文，檢查正音。注意以下生字的讀音。

隧（suì）侶（lǚ）擅（shàn）耙（pá）弦（xián）肺（fai）4.你從課文中積累了哪些詞語？理解詞語意思。

專心致志：集中精力，專心做一件事。致：集中（心思）于某一方面。志：心思。如癡似迷：形容專心到了入迷的程度。

成年累月：形容時間長久。成年：整年。累：重疊，堆積。

感人肺腑：使人的內(nèi)心深受感動。形容感人至深。肺腑：內(nèi)臟，指內(nèi)心深處。

（三）再讀課文，理清順序 1.自由讀課文。

思考：課文主要寫了什么？敘述順序是怎樣的？ 2.討論交流。

（1）課文主要寫了什么？（先寫法布爾觀察螞蟻搬死蒼蠅、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣產(chǎn)卵、蜣螂活動的具體事例；接著介紹法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。）

（2）給課文劃分結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1－6自然段）：法布爾是個昆蟲迷。

第二部分（第7－18自然段）：法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。

（3）分段讀課文。

（四）自學(xué)生字詞

提醒學(xué)生“健”中間的“廴”不要寫成“辶”，“肺”字右邊不要寫成“市”。

三、練習(xí)練習(xí)寫生字。

四、總結(jié)

課文先寫法布爾觀察螞蟻搬死蒼蠅、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣產(chǎn)卵、蜣螂活動的具體事例；接著介紹法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。

五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。2.朗讀課文。

課后習(xí)題

《昆蟲迷》習(xí)題——第一課時

一、基礎(chǔ)題

1．唱反調(diào)。寫出下列詞語的反義詞。（1）貧苦——（）（2）偏僻——（）（3）刻苦——（）

2．這位“怪人”是誰呢？他就是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾。運(yùn)用了__________的修辭。

二、綜合題

1．課文主要寫了什么？

2．你會給課文劃分結(jié)構(gòu)嗎？并且概括出各部分內(nèi)容。

三、提高題

1．你能寫出5個含有動物的成語嗎？試試看吧，你一定行的。2．閱讀題。《昆蟲如何過冬》

①昆蟲是地球上數(shù)量最多的動物群體，目前人類已經(jīng)知道的有100多萬種，而實(shí)際數(shù)量可能還遠(yuǎn)不止這些。昆蟲數(shù)量如此之多，所以溫暖的夏季我們到處都能發(fā)現(xiàn)昆蟲的身影，它們在我們面前飛來飛去，爬來爬去。可是到了冬天，它們卻似乎從世界上消失了——我們很少看到它們。那么，寒冷的冬天它們都去哪了呢?沒有羽毛也沒有皮毛的它們，是如何挨過漫長的冬天迎來下一個春天的? ②昆蟲種類繁多，因此它們抵御寒冷的方法也是不一樣的，所謂各有各的妙招。雖然我們不可能將其一類類地詳盡敘述，但我們卻能大致將它們的“過冬技巧”歸為幾類：一類是“蓋房”，即為了過冬而搭建棲身的地方，大多數(shù)以幼蟲形態(tài)過冬的昆蟲是這么做的，這種做法比較辛苦；一類是“找房”，即尋找溫暖的地方來過冬，這是大多數(shù)以成蟲狀態(tài)過冬昆蟲常用的“伎倆”，相對容易；而另一類則是制造防凍劑——要想在寒冷的冬天在戶外蹦蹦跳跳，防凍劑是必須具備的o ③“蓋房”過冬的昆蟲都比較勤奮，蜂類是這一類的代表。例如，切葉蜂會把成疊的

橢圓形葉子運(yùn)到地下或者空心木頭里面筑成一排排蜂房產(chǎn)卵過冬，而且蜂房里還備有用于過冬的花蜜或者花粉，“過冬裝備”十分齊全。通常，造蜂房需要一千片左右的葉子，工程十分浩大，但辛苦是有回報的，在這樣溫暖的房中，它們可以安心過冬了。除了蜂類，蛾類的幼蟲也是這類杰出的代表，它們能在冬天來臨之前鉆入地下，蓋出一座座堅(jiān)固的土房子，并且，它還會從嘴里吐出黏液來對墻壁進(jìn)行粉刷，使小房子變得更加光滑和美觀。

④“蓋房”過冬的不少，“找房”過冬的也很多。雙翅目中的蚊、蠅都是“找房”來過冬的，冬天將要來臨的時候，它們就鉆到石洞、菜窖、空房、畜舍等陰暗擋風(fēng)的角落里躲藏起來。

⑤一般地，有了“房”過冬的昆蟲基本上就閉門不出了，這也是我們冬天很少看到它們的主要原因。不過，盡管冬天出來的昆蟲少了，但并不是所有的昆蟲都會躲起來，一些昆

蟲在冬天仍然很活躍。比方說，溫度降到零下7℃，你仍然能看到雪跳蚤（雪跳蚤是一種比較原始的無翅昆蟲，并不是真正的跳蚤，不過它們能夠在身體的幫助下像跳蚤一樣跳得非常遠(yuǎn)）在雪堆上蹦蹦跳跳。因?yàn)檠┨樵诙祗w內(nèi)能產(chǎn)生防凍蛋白，所以它們并不畏懼寒冷的冬天。

⑥防凍劑是越冬必備品?沒錯，要知道，對生命具有真正威脅意義的不是低溫，而是結(jié)冰。因?yàn)樯眢w和細(xì)胞主要由水組成，所以結(jié)冰是致命的。結(jié)冰會破壞細(xì)胞內(nèi)液體和細(xì)胞外液體的平衡，導(dǎo)致細(xì)胞萎縮，還會對器官組織造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。而有了防凍劑，就有了內(nèi)部保護(hù)，所以再冷點(diǎn)也無所謂了。此外，能夠產(chǎn)生防凍蛋白的昆蟲也不止雪跳蚤一種，阿拉斯加甲蟲、飛蛾也能夠制造防凍劑，而且，它們的防凍蛋白屬于不同的類型。在防凍劑的幫助下，阿拉斯加甲蟲不僅能安然過冬，甚至能在零下70℃的環(huán)境下存活下來。

⑦雪跳蚤有如此高強(qiáng)的抗寒本領(lǐng)，這不得不說是個奇跡。也許，我們可以從雪跳蚤身上學(xué)到更多。如果未來人類也在昆蟲的啟示下獲得這個能力，那么在南極這樣寒冷的地方建立大都市就不再只是個傳說了。

（摘編自《百科新說》2014年期

（1）下列對文章的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．第②段使用了“不可能”“大致”“大多數(shù)”“比較”“相對”等詞語，體現(xiàn)了說明文語言表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。B．第③段介紹“蓋房”過冬的昆蟲在地下或空心木頭里面蓋房的種種行為，用以說明

它們對居住條件的高要求。

C．防凍劑是所有昆蟲越冬的必備品，它既能促使昆蟲細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外液體保持平衡，又能保護(hù)昆蟲的器官組織。

D．文章采用了擬人手法來介紹昆蟲如何過冬，賦予昆蟲以人的特征，親切可感，體現(xiàn)

了作者對昆蟲的關(guān)愛之情。

E．本文先總說昆蟲的“過冬技巧”，然后分別介紹不同種類的昆蟲“蓋房”“找房”“制造防凍劑”的過冬方法。

（2）文章第⑤段使用了多種說明方法，請分析其中一種的作用。

（3）昆蟲的“過冬技巧”對人類有什么啟示意義？請簡要探析。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1．富有

繁華

懶惰 2．設(shè)問

二、綜合題

1．先寫法布爾觀察螞蟻搬死蒼蠅、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣產(chǎn)卵、蜣螂活動的具體事例；接著介紹法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。2．第一部分（第1－6自然段：法布爾是個昆蟲迷。

第二部分（第7－18自然段：法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。

三、提高題

1．飛蛾撲火

金蟬脫殼

積蚊成雷

蟾宮折桂

蠶食鯨吞

蜻蜓點(diǎn)水

螳臂當(dāng)車

蛛絲馬跡

螳螂捕蟬，黃雀在后 2．

（1）BC(B.“對居住條件的高要求”說法有誤，此段文字是用以說明捆成蓋房的勤奮和辛苦。C.“防凍劑是所有昆蟲越冬的必備品”說法錯誤，“蓋房”、“找房”過冬的昆蟲并不需要防凍劑）

（2）作詮釋。雪跳蚤是人們不太熟悉的昆蟲，作者對這種無翅昆蟲的特點(diǎn)加以具體形象的解釋，使說明更通俗易懂，便于讀者認(rèn)識。

（3）①有付出一定有回報。蜂類、蛾類的幼蟲在冬天來臨之前辛勤工作，而后在舒適的房中過冬。②善于借助現(xiàn)成條件。蚊、蠅在冬天來臨之時，鉆到石洞、菜窖等陰暗擋風(fēng)的角落里，安穩(wěn)地過冬。③增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。雪跳蚤、飛蛾等在雪堆上仍然很活躍，因?yàn)樗鼈凅w內(nèi)能產(chǎn)生防凍蛋白，實(shí)行內(nèi)部的自我保護(hù)。

板書 昆蟲迷

一、注意以下生字的讀音。

隧（suì）侶（lǚ）擅（shàn）耙（pá）弦（xián）肺（fai）

二、課文結(jié)構(gòu)：

第一部分（第1－6自然段）：法布爾是個昆蟲迷。

第二部分（第7－18自然段）：法布爾的生平經(jīng)歷和他取得的成就。

第四篇：昆蟲迷教學(xué)反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對法布爾的了解，體會他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法

布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點(diǎn)出詞語。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產(chǎn)卵 d蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因?yàn)闊釔郏芯客练洌昧恕谎芯康啬懀恕芯克矸洌昂蠼?jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？

（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實(shí)像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

１.理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學(xué)過程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文（自然段）理解法布爾是個昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點(diǎn)出詞語。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

3、匯報交流：（出示重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語）

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。

6、那么，同學(xué)們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來我們再來讀一讀人們對于《昆蟲記》的評價。

聽了這些評價我們不禁要問：一個連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢？僅僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點(diǎn)的句子。

4、理解句子含義。①“學(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺。”你是怎樣理解這句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此。”（第一層意思是有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。

5、匯報交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。（積累名言警句）小結(jié)：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時此刻，透過法布爾的一生，我們不會再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細(xì)，課文是采用

什么方法說明的？（舉例說明）7.法布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結(jié)全文 點(diǎn)明中心 照應(yīng)文題）小結(jié)：法布爾取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現(xiàn)在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

四、總結(jié): 學(xué)習(xí)了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應(yīng)

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨(dú)有的特點(diǎn)和特有的品質(zhì)才行。

五、作業(yè)：

１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設(shè)計(jì)：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅(jiān)持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學(xué)反思

這次所上的六年級語文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。

在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時接上課時內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號？

2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計(jì)了如下思考問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？ 同時讓大家討論：

1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？

2、你認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達(dá)這是什么說明方法？

學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學(xué)，這位成績不好的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴(kuò)展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達(dá)自己的看法，當(dāng)然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個含義理解的句子，請老師幫助解決，我讓同學(xué)們幫他，但誰也不接題，只得親自出馬。

本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。

當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對于后進(jìn)生來講，還沒想好就已進(jìn)入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以平時教學(xué)時，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。篇三：沈志達(dá)標(biāo)課及教學(xué)反思

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學(xué)習(xí)第一個故事。

1、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學(xué)習(xí)第4自然段(1）引讀

時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？

（3）補(bǔ)充資料。（4）學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.（二）學(xué)習(xí)第二個故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點(diǎn)“? ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語句）d、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結(jié)全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標(biāo)專一

持之以恒

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

教學(xué)反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務(wù)，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時候忽略了備課最重要的一點(diǎn)，備學(xué)情。我班的學(xué)生基礎(chǔ)差，我所設(shè)計(jì)的問題對于他們的難度有點(diǎn)大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關(guān)鍵是教師，因?yàn)槔蠋煹淖饔檬且龑?dǎo)，起著導(dǎo)航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點(diǎn)大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能落實(shí)到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安

排在第一課時，那樣時間的問題就會迎刃而解。第二、因?yàn)樽约簩滩摹⒔贪覆皇呛苁煜ぃ谑谡n時忽略了對文本的朗讀感悟，如在教學(xué)第四自然段，當(dāng)學(xué)生感悟到法布爾對大自然、對昆蟲的喜愛之情后讓學(xué)生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會得到一個小的升華。第三、2011版的新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是學(xué)生的運(yùn)用，所以我在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因?yàn)闀r間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。因?yàn)閷πW(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教學(xué)有許多不足，還望各位同仁悉心指導(dǎo)，幫助我進(jìn)步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞、認(rèn)識事物與相機(jī)發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動。

2、認(rèn)識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結(jié)合課文的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo),我把識字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn),把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說明。

一、注重創(chuàng)設(shè)識字情境

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識字法,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識事物，并使認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：

1、識字時，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識的，鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識的生字作記號，重點(diǎn)讓學(xué)生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

課標(biāo)中明確指出會認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，在其他地方也認(rèn)識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個ying字，交給學(xué)生識字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現(xiàn)。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調(diào)動了全體學(xué)生的熱情,使學(xué)生真正地在快樂中識字。

2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對照的原則讓學(xué)生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導(dǎo)在第二課時完成。

總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。篇五：昆蟲王國教學(xué)反思--高麗娜 《昆蟲王國》教學(xué)反思--高麗娜 本課教學(xué)活動的開展主要是以學(xué)生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學(xué)生學(xué)會在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和視角，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。了解昆蟲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。一個有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先以觀看動畫片的形式進(jìn)入，讓學(xué)生走近美麗而神奇的昆蟲動畫世界。學(xué)生看到后產(chǎn)生了好奇心，再進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)里是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，以游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認(rèn)識昆蟲，了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)。教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識我還運(yùn)用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關(guān)知識，使學(xué)生對這些知識記憶更深刻，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學(xué)生評比作品時，我還讓學(xué)生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人制作優(yōu)點(diǎn)的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點(diǎn)。課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還需加強(qiáng)，希望在以后的課堂中揚(yáng)長補(bǔ)短。

第五篇：《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)] 根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。通過品讀課文，品讀寫作方法。2.了解法布爾取得的成就和原因。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對法布爾有一定的了解，教育學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾堅(jiān)持不懈的精神。（難點(diǎn)）熱愛引導(dǎo)學(xué)生積極興趣

【教學(xué)過程】

一、談話揭題 師述：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對《昆蟲迷》有了一些了解。現(xiàn)在我們繼續(xù)這位昆蟲迷。板書：昆蟲迷 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道昆蟲迷是誰嗎？（生：法布爾）那么為什么說法布爾是一個昆蟲迷？

二、理解內(nèi)容

（一）理解法布爾是個昆蟲迷。1.快速瀏覽課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？（分析詞語，句子）板書：專心致志 如癡似迷

提煉事件

A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動的具體事例

只做了這四件事能稱之為昆蟲迷嗎？齊讀第六自然段。

填空法，出示幻燈片，把時間括起來，通過時間讓學(xué)生清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間長。

2.文章開頭有什么不同之處？生：場景描寫。師：好處？詳解。文章為了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，先總寫 “法布爾從小就是一個昆蟲迷。”再通過具體事例寫法布爾對昆蟲的癡迷。采用了總分的寫作手法（補(bǔ)充課外閱讀）今后我們在寫作塑造人物時要利用這種寫作方法。這是一篇人物小傳，以后寫作可以借鑒。

（二）了解法布爾取得的成就以及原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅(jiān)持不懈的精神，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。請同學(xué)們找出文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹齊讀介紹。指名讀，分析摘記，體會法布爾敏銳、深刻的觀察力。學(xué)生朗讀，教師范讀。體會

2接下來我們再來看一看人們對于《昆蟲記》的評價。

? 《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。

? 現(xiàn)在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。

——茅盾 ? 讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。

——魯迅 《昆蟲記》確實(shí)是一部傳世之作，那么法布爾只有這一個成就嗎？ 生：不是。師：快速瀏覽第二部分，找出法布爾的其他成就。教師進(jìn)行總結(jié)。3我們大家想一想：法布爾取得的成就完全依靠自學(xué)。一個連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能取得這么大的成就？他依靠的是什么？還要依靠什么呢？默讀第二部分找一找他的成功秘訣吧。

在朗讀過程中曲線畫出重點(diǎn)的句子和你讀理解的句子，并做標(biāo)注。小組自行解決問題，交流體會，教師總結(jié)，解決問題。交流：有感情的讀出你劃得句子，說說自己的體會。

①“學(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺。”聯(lián)系說說你的體會。（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此。”同學(xué)們你們現(xiàn)在在老師的叫許下學(xué)習(xí)多么幸福。（有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功；我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談感受。

自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此時此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)？

三、總結(jié)

如果現(xiàn)在面對法布爾你想對他說些什么？

師述：。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵我們的學(xué)習(xí)吧！

四、作業(yè) 閱讀《昆蟲記》前兩章，體會法布爾對生命的敬畏之情，去發(fā)現(xiàn)和感受生命。

五說板書設(shè)計(jì) 昆蟲迷

專心致志 如癡似迷 自覺 毅力