第一篇：小小昆蟲迷(600字)作文

精選作文:小小昆蟲迷(600字)作文 篇一：讀《昆蟲迷》有感

讀《昆蟲迷》有感

作者：盧芳

最近我們學了課文《昆蟲迷》，簡單認識了一下法布爾這個正宗的“昆蟲迷”。這篇文章主要講述了法布爾從小到大都喜歡觀察昆蟲，研究昆蟲，還在老年是寫了巨著《昆蟲記》。

“法布爾刻苦自學數(shù)學、物理、化學、生物學和文學??”,看到這里我的心里為之一顫：那個時代的法布爾小時候沒有機會讀書，卻從不抱怨，自己吃苦耐勞自學成才，而現(xiàn)在身處幸福的我們有機會讀書卻不曾努力學習過。與法布爾相比，我們該有多慚愧呢？

“法布爾平生只上過一節(jié)化學課，靠著刻苦自學，成為一位大學教授??”讀到這時我震撼了，一個只上過一節(jié)課的人卻成為了一位大學教授，他該付出比那些有教師教的人多幾十倍甚至幾百倍的努力，該有多少個日日夜夜別人在休息玩樂，他卻在毅然苦讀。如今的我們身上能流淌著幾分這樣的毅力！

當我懷著敬佩的心情看完最后一段時，我對法布爾的敬意更深了。法布爾九十二歲逝世，在他即將逝世的彌留之際，他說出了這樣感人肺腑的話：“我要做得事還有很多很多！”有的人一生庸庸碌碌，不知所謂，沒有為社會做一絲一毫的貢獻，而法布爾為世界貢獻了一部《昆蟲記》這部百年不朽的巨作卻還覺得不夠！如此謙虛的法布爾，如此熱愛觀察昆蟲的法布爾，難怪魯迅稱他為“昆蟲世界的楷模”。

《昆蟲迷》這篇文章使我懂得了人活著不是沒有意義，我們要為社會做貢獻，為我們的祖國爭光。學會了做事情要專心致志，持之以恒。學會了自覺，學會了珍惜這來之不易的學習機會。

我要向法布爾學習，爭取有一天能像他一樣為社會發(fā)光發(fā)熱，為社會添磚加瓦奉獻出自己的一份微薄之力。

（江西省高安市新街二中 六年級學生 指導老師/雷蕾）

篇二：讀后感

《草船借箭》讀后感

大家對《草船借箭》肯定不陌生，那是著名的《三國演義》中對孔明巧借曹操十萬支箭的一片文章。那么，就讓我們來看看孔明如何來“借”曹操的箭吧。

話說三國時期，周瑜非常想鏟除掉曹操手下的蔡、張兩名水軍都督。于是，周瑜就寫了一封信，說蔡、張兩人在作戰(zhàn)時犯了滔天大罪，應當處斬。

這封信誰都不會相信，可惟獨曹操信了，他不分青紅皂白，就把蔡、張兩人給殺了。

這天，孔明和魯肅在一小亭里吃茶聊天。說著說著，孔明就聊到了曹操殺蔡、張兩人的事情：“恭喜啊，子敬？”恭喜什么啊？”魯肅回答道。“不是說周瑜丞相用一封信就讓曹操自己把自己的得力干將、左膀右臂給殺了么？”“這??”魯肅支支吾吾的，沒想到騙過

曹操的計謀被孔明一眼看穿了。

于是待聊完后，魯肅積極慌忙的趕回了軍營，把和孔明聊天的事給周瑜說了。周瑜非常吃驚，一拍桌子說：“這人絕不能留在世上，我決意要把他殺了！”周瑜也是個有分寸的人，殺孔明也要找個理由讓他死而無怨。

于是這天，周瑜召見了孔明，以即將要和曹操打水戰(zhàn)，軍中劍不夠為理由命令，孔明在十天之內造完十萬支箭，而且不能推辭。孔明欣然答應了，而且他還說三天就能完成！孔明問魯肅要了二十只船，并用黑布把船的棚子裹住，每條船必須輕快，船兩邊還要放千余個稻草人。一切準備就緒，孔明下令起航。江上霧蒙蒙的，簡直就是伸手不見五指。孔明利用曹操多疑的性格，讓對方不敢出戰(zhàn)，用一萬空弩手

齊發(fā)亂箭。結果，那些箭都扎在了稻草人身上，足足有十余萬只。當曹操醒過來時，才發(fā)現(xiàn)又上了孔明的當。

讀完了這篇課文，我深深的感覺到了諸葛亮的機智和神機妙算。更重要的是，我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細思考，刻苦學習，而且還要有像他那樣的虛心。更要有寬宏大量、心胸寬闊的品質。

下頁篇三：小學生作文：小小讀書迷

小小讀書迷

“讀書迷”、“小書蟲”，這是同學們給我起的雅號。

“書中自有黃金屋”。聽到老師說這句話時，我在一年級，還不知道這句話是什么意思，就拿起我最喜歡的童話書搖起來，搖呀搖，以為搖完書，就能得到錢。結果，手都搖累了，連一枚硬幣也沒得到。我奇怪又生氣地想：這句話是騙人的？還是只有最好的書才能掉出錢？我百思不得其解。直到上了三年級時，隨著閱讀的增長，我終于明白了這句話的含義：只要認真、專心地去讀書，書中的知識就都能理解了，就像得到黃金一樣。

我懂得這句話的含義后，對書的喜愛就更加濃烈了。有時候，爸媽不讓我看書，怕累壞眼睛。有一回，我們一家三口坐火車出去游玩，臨上火車，媽媽嚴肅地對我說：“在火車上不許看書，這樣會暈車，還會對眼睛有傷害！”我表面上點頭答應著，心里卻不服氣地想：為什么不讓我看書？姿勢端正就不會傷到眼睛了。暈車我也不怕！一進車站，我心里就盤算著怎樣竊讀。

上了火車落座后，我趁爸爸媽媽沒注意，迅速從包里抽出一本書，躡手躡腳地爬到最頂層的床鋪上，津津有味地讀了起來，開始我還擔心被媽媽發(fā)現(xiàn)，讀著讀著，那有趣的內容深深吸引了我，擔心早已被陶醉所取代。忽然，我發(fā)現(xiàn)將近三厘米的書快看完了！這時，只聽見媽媽喊我：“快來，快下來吃午飯！”午飯！已經到中午了？我可是九點半開始讀的。正想著，又聽見媽媽喊上了：“你在上面干什么呢？兩個小時都沒見你影子了！“我聽到兩個小時幾個字，開始手忙腳亂了，胡亂把書塞進衣服

里，下了床。我雖然坐得腰酸背痛腿抽筋，但是我卻十分快樂，心滿意足地吃了午飯。書，是我的樂園，是我的天堂，是我生活中不可缺少的一部分。我愛讀書。

老師評語：你真是個名副其實的小書迷呀！你用流暢的語言寫了自己讀書的故事，生動有趣，表達了自己對書的喜愛之情。很棒！

篇四：昆蟲作文 一天我趴在樹蔭下看書，一只螞蟻從我的書上走過去，我全部的視線都在它的身上了，我用奇異的眼光望著它，不禁說了一句：“你好嗎？”它好像毫不理會我對它的問候，一直往前走，我拋開書去追它。我覺得自己仿佛變小了似的，我倆同時走進一個幽靜的森林，里面都是樹葉，樹枝還有野灌木叢。它好像從不恐懼這里的一切，它傲然的前進著。它這邊看看，那邊望望，好像在思考。在路上它遇到了不少的同伴，它們互相地打著招呼，然后一齊歡躍地跟著這只螞蟻走。它們排成一支整齊的隊伍，不斷的向前走著，一刻也沒有歇。我的目光掃視了一下草叢，遠處我看見了一群螞蟻好像在等待著那一支螞蟻隊伍的到來，那支隊伍走出了森林，與它們的同伴相遇了，昆蟲們好像要開大會似的，一只大螞蟻站在最高的巖石上頭上的觸角動個不停，遠處又有一支隊伍來了，她們穿著俏麗的彩衣，扭著屁股，為這些參加會議者獻舞。昆蟲舞蹈家們全神貫注地跳著舞，我覺得它們的舞蹈勝于人間的一切舞蹈，這是只有蟲子們才能跳出來的。我還看到了正在勞動的螞蟻，還看到了正在尋找食物的螞蟻，還看到正在外面游玩的螞蟻?? 我還看見了許多許多??

昆蟲世界

這個下午，是與螞蟻度過的，我真想變成一只小螞蟻，去到它們的小天地，和它們一起玩耍。

走在樹林里，暖暖的陽光灑在我身上，我看到了一群“醫(yī)生”們正在幫“病人”們治病。它們就是“七星瓢蟲”——

它們迅速地將“病人”們的一些“病毒”一個個地消滅掉，直到它們把“病毒”消滅完為止。啊！瓢蟲。你們每走過的地方，都使樹木變得更青綠、花朵變得更鮮艷。這是究竟是為什么呢？啊！瓢蟲?? 接著我繼續(xù)向前走，看到了一位耍著鋒利刀子的“刺客”埋伏在草叢中，它好像在等待獵物出現(xiàn)。突然，一只蜥蜴出現(xiàn)在它面前，“刺客”就馬上出擊，迅速地像電閃一樣出現(xiàn)在蜥蜴面前，揮舞著它那雙刀，雙刀一提，“咔嚓！”蜥蜴就被“刺客”活活殺死了。接著成了它美美的晚餐。究竟是何等人物竟然這么厲害，其實它就是鼎鼎有名令人聞風喪膽的肉食昆蟲之王——螳螂。嘿嘿??大家聽了害怕了吧？

接著，我又看見了一位“將軍”正在布置著它的陷井，不管天氣有多么炎熱，它還是不緊不慢地編織著它的“天羅地網(wǎng)”。看到這樣的情景，我不禁佩服它們的勇氣。傍晚不知不覺得降臨了，我走在回家的路上，腦海中浮現(xiàn)出昆蟲的世界是多么神奇。

第二篇：昆蟲迷教案

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，通過具體事例增加學生對法布爾的了解，體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。

教學重點： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神

教學過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質、生平經歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學習一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、全班交流： A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產卵

D蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學法相結合的教法，注重了多種學法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡、結合生活實際等，講課過程中注重了細節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當，課堂內容繁雜，使學生失去了自我思考的時間，課堂內容條理性不強，造成了知識結構的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學目標，圍繞教學目標展開教學內容，另外還要注意內容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學生，學生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。

第三篇：昆蟲迷說課稿

內蒙古義務教育綜合實踐活動教學用書（實驗本）

研究性學習指導五年級（下冊）

《昆蟲世界》說課稿

海拉爾區(qū)南開路小學

高婷

2014.3 《昆蟲世界》說課稿

一、學段

小學五年級下學期六課《昆蟲世界》

二、指導思想與理論依據(jù)

研究性學習指導的課程價值是把以知識為中心的學習，轉移到學生能力的全面發(fā)展上，強調學生多樣化的發(fā)展的學習生活、社會實踐的參與程度。從適應學生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學生自主發(fā)展為目標，以學生的生活實踐為軸心，以自主探究為主要方式，研究性學習占主導地位設計主題活動，使學生在實踐、體驗、探究、匯報中融合多學科知識進行學習，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，我選取了《昆蟲世界》這一主題來進行教學設計。

三、活動背景分析

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出貼近學生生活、有趣多樣的教學活動。

1、源自生活。學生對蒼蠅、蚊子、小螞蟻等等小昆蟲很熟悉，學生對此有一定的感性認識。

2、迎合興趣。學生對周圍的事物有著強烈的好奇心，他們渴望了解身邊的這些昆蟲朋友，希望通過自己的研究來認識和分辨哪些是益蟲哪些是害蟲，找出昆蟲與自己的生活有著怎樣的關系。

3、樹立環(huán)保意識。通過搜集樣本、研究昆蟲的活動過程是學生知道人與昆蟲要和諧相處，保護益蟲以及他們的生活環(huán)境。

四、教學方式、手段

以小課題研究為基本形式，開展研究性學習。學生在老師的指導下從自己感興趣的問題入手進行專題研究，通過“收集資料制定活動方案，整理學習成果，展示、匯報、分享研究收獲”等活動感受昆蟲世界，初步形成收集信息與整理信息的能力，形成合作意識和探究意識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、技術準備

1、指導學生觀察昆蟲的方法。

2、課下組織學生通過上網(wǎng)、借閱圖書查詢需要的材料。

3、學習制定小組合作方案的方法。

六、課程目標

1、通過學生收集資料，探討比較各種昆蟲的不同特點，了解如何辨別昆蟲。

2、通過觀察、上網(wǎng)查找收集資料、討論、分析、歸納等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

3、培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)學生關注自然界中的現(xiàn)象，并幫助樹立正確的自然意識。

七、活動的重點：

此次活動，借《昆蟲世界》這一主題，引導學生多方面、多角度了解各種昆蟲，感受自然科學的奇妙和偉大。

八、活動難點： 制訂研究方案。掌握自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生關注自然界中的現(xiàn)象。

九、教學過程

（一）、課堂活動設計

（二）、實施階段

第一階段：確定研究主題并分組

1、呈現(xiàn)已搜集、掌握的航天知識，并提出自己想要了解或想要深入知曉的知識。進行觀察尋找，并記錄看到的小蟲子，不限定昆蟲。事先查到關于“昆蟲”的解釋，翻看書報找資料，捕捉昆蟲進行觀察，或觀察昆蟲模型，通過上網(wǎng)或詢問獲取資料。（設計意圖：考驗他們自主收集資料的能力了，要求孩子們在資料收集的過程中通過自己的整理有效的把內容呈現(xiàn)出來。對獲取資料進行復制、整理和打印。）

2、確定研究主題

以學生為主教師為輔的方式師生共同整理、總結學生們的問題，確定研究主題。

3、學生分組活動

根據(jù)自己所感興趣的研究主題，選出小組長，明確每個組員的分工。（設計意圖：依據(jù)學生的求知欲分組，調發(fā)了學生的學習積極性。）

第二階段：小組完成各自的活動方案并著手實施

1、各小組在小組長的帶領下制定活動方案

2、老師針對學生的活動方案給予實施的提醒。

如：外出活動之前一定要讓小組人員做好安全教育，避免意外情況的發(fā)生。而采訪小組在采訪之前一定要把采訪稿設計好，問題要有針對性。還有知曉采訪他人時應具有哪些禮儀，這樣才會給被采訪人士留下一個好印象。切記無論是哪一組在活動過程中一定要讓每一個人員都參與進去。

3、各小組依照各自的活動方案開展實踐活動

（這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學生的個性思維。因為五年級的孩子已經具備了一定的處理、解決問題的能力，在學生們多次參加過實踐活動的基礎之上教師要適時地“退出來”把課堂交給學生。）

（三）、活動總結

1、鍛煉學生對活動資料進行分類整理，歸檔留存，養(yǎng)成好習慣。

2、學習效果評價設計：教師點評；學生自評；小組評；家長評。篇二：裝滿昆蟲的衣袋說課稿

《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

各位尊敬的評委、老師，大家好：

我是 號考生，我的說課課題是《裝滿昆蟲的衣袋》。本課選自蘇教版小學語文五年級上冊第二單元第五課。

下面我將從教材分析、教法學法、教學流程、設計思路四個方面進行講述。<一>教材分析：

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，記述了著名昆蟲學家法布爾從小對昆蟲非常癡迷的故事。本文是在已練習了寫敘事寫人文，初步掌握該類寫人文章的技法的基礎上學習的，因此便于學生對文章的理解。而通過學習本文有利于增加學生對大自然的喜愛和觀察，為今后學習該單元的后兩篇文章打下基礎。

“學習語言的過程，就是將外部語言不斷內化的過程，而實現(xiàn)這一內化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復述、背誦。”事實上，五年級的學生已經具備一定的閱讀能力，已經能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經能夠借助閱讀搜集處理文本信息，發(fā)展思維，獲得審美體驗。《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學生自己去品析賞讀。

基于以上分析，并結合課標要求。我制定了如下教學目標：

1、掌握“昆、紡”等8個生字，理解“縱橫，閃爍”等詞

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，抓住課文重點詞句，引導學生通過感悟品讀、感受 法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進法布爾的世界，從故事中受到啟示。

課標指出學生個性化行為，應讓學生在讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。所以我將本節(jié)課的教學重點定為正確、流利、有感情的朗讀課文，并自主初步賞析文章。但五年級學生課外經驗少，并且閱讀時常常人在文中，神在文外。所以本文難點是通過感悟品讀、感受法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進法布爾的世界，從故事中受到啟示。

<二>教法學法：

課上我以討論法、讀書指導法、合作交流法，采取情景教學的方式，借助多媒體教學手段，讓學生在民主、生動的學習氛圍中討論、交流、寓教于樂，從而達到事半功倍的教學效果。

<三>教學流程：圍繞教材分析和教法學法，我設計了一下教學過程

（1）興趣導入，揭示課題

新課開始，我利用多媒體課件向學生們展示大自然五彩繽紛的昆蟲世界，并提問“同學們，我們生活的世界美嗎？你用什么樣的詞語來形容它的美？”同學們積極尋找詞匯來描述，聽完同學的發(fā)言，我將朗讀法布爾在《昆蟲記》中關于孔雀尾蝴蝶的描寫，并提問“大家聽到這段文字它美嗎？”當學生體會到法布爾的文字和所寫事物的美時，我再次提問“同學們，想認識這位將昆蟲寫的這么美的作家嗎？你想和他一樣厲害嗎？那我們馬上走近世界著名昆蟲學家——法布爾，看看他的和我們一樣大時，在干什么。請翻開課本27頁，《裝滿昆蟲的衣袋》。”我設計這一環(huán)節(jié)，是引出課題，調動學生的好奇心，使教學進入一個積極的狀態(tài)。

（2）分段學習，探究新知

根據(jù)學情和重難點、教學目標，我將文章的學習分為三個步驟進行： ①讀正確——走近法布爾

②讀流利——走進法布爾

③讀出感情——走出法布爾

正確朗讀既是對文字符號進行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連

詞成句”的實際操作；這既是學生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓練過程。

①讀正確——走近法布爾

首先：初讀課文，要求學生自由朗讀，讀通讀順。

第二：為了培養(yǎng)學生自主學習能力，生字詞都由學生課下解決，課上，我設計了字詞接力賽的游戲，讓學生以游戲的形式來讀。從而檢查學生的字詞掌握，清除閱讀障礙，為理解課文做好鋪墊。

第三：同桌之間互讀，找出對方的錯誤。

小語專家高萬同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內隱的、潤物細無聲的語言習得過程，又是學生吸鈉與發(fā)展語言，并形成良好語感的重要途徑”

②讀流利——走進法布爾

首先：組織學生分成5組，進行朗讀比賽。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是使學生產生競爭意識，打破枯燥的氛圍，有利于朗讀的流利。第二：本文是一篇典型的寫人敘事文。為了使學生更好的朗讀、理解課文，我組織學生在小組內討論將文章分成三部分，即第一部分為第一段，第二部分為2~10段，第三部分為第十一段。學生有可能通過分段發(fā)現(xiàn)文章各部分的聯(lián)系，于是我讓學生找尋文章的線索，“同學們，在課文中隱藏著一條線索，將文章聯(lián)系起來，那同學們能不能找到它。”經過小組討論我們發(fā)現(xiàn)文章線索就是法布爾對昆蟲的感情變化：著迷——迷戀——癡迷。第三：學生在教學過程中是認識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨立的地位和極大的認識潛能的實踐者。在教學過程中，學生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)。通過對文章的精讀，學生可能會產生很多疑問。我將使學生提出他們的疑問，“同學們，通過閱讀課文你有什么疑問嗎，請將它們記在疑問卡上，隨后我們一起討論。”同學朗讀后開始書寫疑問卡。感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學生高尚的得到情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”

③讀出感情——走出法布爾

首先：學生經過10分鐘的書寫，我收上疑問卡并將它們整理歸納，隨后我將讀出歸納后的問題，同學們討論并回答，我將予以肯定和完善。問題的解決有助于學生對文章的理解，也有助于學生對寫人作文技法的掌握。

第二：齊讀課文，“同學們，通過學習我們對課文有了更深度的理解，那么我們用最深厚的感情來齊讀課文，體會法布爾的內心世界。”我將設計問題“學習了這篇課文對你在日常生活中有什么啟示嗎？”讓學生各抒己見。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，試圖為學生建構一個使心靈共鳴的感情場，并期望在學生對文本產生獨特感受、體驗和理解的基礎上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術性地再創(chuàng)造。

（3）課后小結，分層作業(yè)

1、小結：文章通過敘述法布爾童年兩件小事，向學生展示了法布爾對大自然的熱愛，對興趣的執(zhí)著追求，最終成功。通過線索的捕捉和文章的理解，我們懂得一個人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成績，我們將培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研精神。

2、作業(yè)：①工整書寫“昆、紡”等八個字，并查字典給每個字組兩個詞（“垃、圾”兩字除外）。②閱讀《昆蟲記》摘抄三個佳句。我設計這一環(huán)節(jié)的目的是將課堂與課外相連，即加深課本基礎知識的掌握，又擴寬學生的知識面，提升學生閱讀水平。<四>設計理念 我堅持“以人為本，以學論教”的理念，以學生為主體，使其發(fā)揮極大的自主性。教師引領學生把握好文章的基本格調和根本思想。一是需要建構與文本作者對話的空間，走進作者眼中的偉大科學家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，理解文章的同時升華到從法布爾的身上得到更多關于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話、生生對話的場景，在特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。以上就是我的說課內容，有不足之處，敬請評委老師指正批評！

謝謝！篇三：裝滿昆蟲的口袋32李淑玲說課稿 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

三年級二班 李淑玲

一、說教材：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇課文。這一單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題選展開的。《裝滿昆蟲的口袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，課文并沒有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對昆蟲著迷的兩件事。表現(xiàn)了他善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說明正是因為對昆蟲的這種興趣，才使他最終成為一名昆蟲學家。

二、教學目標，及重難點

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。基于以上的教材分析，并緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我制定了本課時的教學目標為： 1.知識目標與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“濃厚，隱藏，小心翼翼、訓斥，迷戀”等詞語在課文中的意思；從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。2.過程與方法：學會搜集資料，通過課外資料的補充，使課文內容得到進一步拓展； 體會本文“總—分—總”的寫法，練習概述。3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛科學、探索自然的志趣。

我班學生閱讀能力普遍較差，所以體會法布爾對昆蟲的著迷，讓學生從中受到啟發(fā)和激勵是本課教學的重難點。

三、說教法、學法：

根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、激發(fā)閱讀興趣法、讀說結合。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。

讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

四、說教學過程： 教學中我力求通過實實在在的語言實踐引領學生入乎文本之內，有出乎外本其外，因此，我是這樣安排教學過程的：

（一）、激趣導入

如果一個孩子口袋里裝滿糖果，你覺得他會是個怎樣的孩子？那裝滿昆蟲的口袋，又會是怎樣的孩子？走進課文，近一步認識法布爾。

（二）默讀課文，概括文意。初步認識法布爾。

（三）讀中品悟，理解課文 1.課文寫了法布爾小時候的幾件事？理清文章層次。2．請你找出自己喜歡的句子，和同桌交流，說說你喜歡的原因？或者畫出法布爾迷戀昆蟲的詞句。

3.創(chuàng)設情境：法布爾觀察昆蟲時會遇到什么困難？想象他的動作、神態(tài)，心情？情境教學法，吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。4.你平時迷戀什么？又把什么當做寶貝？并指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生根據(jù)自己的生活經驗走進法布爾的內心世界，體會他對昆蟲的癡迷。5，有感情的讀課文。

（四）交流資料，感情升華：

1、帶學生走進昆蟲世界，并讓學生看后談自己的感想。

2、請學生交流預習時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲

這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。

這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

（五）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布爾的精心獨白讓學生齊讀。

讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。

2、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使學生沉浸在一種美好的情境中。思考；理解法布爾成為昆蟲學家的原因。

五、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

六、說板書設計：

為了幫助學生理清文章思路，板書中我突出兩件事，在結合重點詞語體會法布爾對昆蟲的著迷。簡單，明了，有利于學生掌握。

法布爾

裝滿昆蟲的口呆 尋找“紡織娘”：忘記回家 善于觀察 熱愛自然、科學 放鴨子時捉甲蟲：遭訓斥仍迷戀 2015-4-13篇四：《裝滿昆蟲的口袋》說課 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿 教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇講讀課文。本學期閱讀教學的重要任務是“引導學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，還要繼續(xù)利用“金鑰匙”指導的抓重點詞語以及“刪”的方法，練習概括課文的主要內容。

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，記述了著名昆蟲家法布爾從小對昆蟲著迷的兩件事：一件是他獨自尋找紡織娘而忘記回家的事，一件是他為了觀察蟲子和捉蟲子而受到父親訓斥的事。反映了法布爾對昆蟲有著無限的好奇和強烈的興趣。正是這強烈的興趣，引領他走進科學的殿堂。

學情分析：

本學期從一單元就開始訓練學生概括課文或段落的主要內容，一單元安排的是回憶主要內容，找找重要詞語和句子，評一評誰表述的較為簡練。三單元要求抓住重要詞語，用簡潔的話說一說課文或段落的主要內容。本單元有一個非常重要的方法，即“刪去次要的內容”，當然，在學生說的過于簡略時，我們還可以引導增添重要內容。因此，我在教學中要特別注意以下幾個問題：

1、引導學生回憶課文說了哪兩件事，要抓住主要內容將句子表述得簡潔、完整。

2、學習兩件事要使用不同的教學方法：第一件事在概括主要內容的同時引導學生使用重要詞語，在初步學習這種方法時，扶一把。接著引導學生展開想象，通過入情入境的朗讀來體會人物品質。第二件事的學習重在品詞析句，引導學生體會重要詞語在表情達意方面所起的作用，從而習得寫作經驗。教學目標：

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質的方法。并

從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

教學方法：

根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學過程：

（一）、復習導入，直奔主題： ppt出示重點詞語，齊讀，再讓學生用一兩句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學生明確本課的學習任務 ：走進課文，全面認識法布爾。

【設計意圖：學生剛學習用重點詞句概括主要內容的方法，對重要詞語的把握還不準確，出示重點詞語的方法可以扶一把，也復習了生字。】

（二）突出重點、突破難點：

1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。先讓孩子們復述課文，再由 ppt，三天后，他終于。接著，引導孩子們展開想象，這三天中，法布爾都在干些什么？

是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（ppt出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）

他為了找到紡織娘，可能遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

是啊，為了找到這只紡織娘，他忘記了吃飯，忘記了回家，甚至炎熱酷暑、蚊蟲叮咬，這些困難他都克服了，只因為他對昆蟲的迷戀！當他終于找到這位“歌唱 家”時，他該是多么驚喜呀!于是，他滿含著驚喜，又高興又激動地向媽媽喊道： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

讓我們都變成小法布爾，向媽媽喊出你的驚喜和激動吧！

【設計意圖：情境教學法能吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。我創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。】

2、教學4、5、6自然段，我的方法是抓詞析句。用一個問題統(tǒng)領這三個自然段 的學習：小法布爾對昆蟲的迷戀遠遠不止這一件事，默讀，用鉛筆勾畫讓你深受感動的一兩個句子，想一想，是哪些詞語感動了你？圈出來。孩子們會找到以下的句子。a“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”再引導孩子們理解其中的重點詞語：“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”的意思.，引導學生展開想象：法布爾在池塘邊，可能觀察到一些什么？最后創(chuàng)設情境來朗讀，我們可以讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲： 讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內心世界。齊讀。【設計意圖：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】 b“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。”學習這句，我采用對比的方法，ppt出示：“他把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好看。”讓學生對比讀這兩句，既輕松學習了作者的表達方式，也從刪掉的詞語中去體會到了法布爾的心情。【設計意圖：閱讀教學中教師注意引導學生揣摩關鍵詞語在表情達意方面的重要作用，不僅是引導學生學會讀書的重要手段，還在于要逐漸改變學生習作中干巴巴的現(xiàn)象。】

（三）拓展閱讀，深化 “癡迷” 在教學此環(huán)節(jié)我補充了一個小故事：法布爾受國王接見時竟然覺得國王和大臣都像鞘翅目昆蟲，可以看出法布爾對昆蟲的研究已經達到了如癡如醉的地步。正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至是昆蟲的內心世界。接著補充閱讀《昆蟲記》中金花龜?shù)膬刃氖澜纾箤W生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

（四）升華情感，總結全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導學生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目這一問題，并進行相應的延伸，你從法布爾的身上學到了什么？。讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結束了本課的學習。篇五：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學目標：

在新課程改革理念的指導下，結合本課實際情況和學生情況，我制定了以下三維教學目標：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。4要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的志趣，使學生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學的重難點。

二、說教學過程。

（一）復習導入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導入：上節(jié)課我們學習了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進入情境再進行新課的學習，同時訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，練習概括能力，更把閱讀教學與寫作教學結合起來，讓學生在閱讀學習中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學習第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學生肯定暢所欲言，我再從旁指導讀好法布爾的語言、動作、神態(tài)的句子，和學生們一起體會他當時的思想感情。（這主要是為了訓練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現(xiàn)人物品質的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。根據(jù)”教為指導，學為主體“的原則，我會給學生充分時間讓學生能真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學生的個性化閱讀、讓學生自主學習，在體驗中感悟情感，態(tài)度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進行思維擴展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴展，總結全文：

爸爸的訓斥有沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀？學生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學生心理發(fā)展來看，三年級學生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學生充分想象，大膽發(fā)言，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。）

（五）領會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結尾，體會課文首尾照應，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設計：突出課文結構，重點難點，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第四篇：昆蟲迷教學反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，通過具體事例增加學生對法布爾的了解，體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。

教學重點： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神

教學過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質、生平經歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學習一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法

布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產卵 d蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？

（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學法相結合的教法，注重了多種學法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡、結合生活實際等，講課過程中注重了細節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當，課堂內容繁雜，使學生失去了自我思考的時間，課堂內容條理性不強，造成了知識結構的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學目標，圍繞教學目標展開教學內容，另外還要注意內容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學生，學生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學設計

（第二課時）

教學目標：

１.理解課文內容，增加學生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學過程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質、生平經歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學習一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內容

（一）學習課文（自然段）理解法布爾是個昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

3、匯報交流：（出示重點句子，抓住重點詞語）

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。

6、那么，同學們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認識認識。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請同學來讀一讀文中關于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來我們再來讀一讀人們對于《昆蟲記》的評價。

聽了這些評價我們不禁要問：一個連像樣的小學都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經典巨著呢？僅僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點的句子。

4、理解句子含義。①“學習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關鍵是你自己有沒有自覺。”你是怎樣理解這句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此。”（第一層意思是有老師的指導，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。

5、匯報交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。（積累名言警句）小結：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學習品質。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時此刻，透過法布爾的一生，我們不會再去埋怨我們的學習環(huán)境差，我們的父母不會輔導我們的學習，成功的關鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細，課文是采用

什么方法說明的？（舉例說明）7.法布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結全文 點明中心 照應文題）小結：法布爾取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結的果實。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現(xiàn)在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

四、總結: 學習了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨有的特點和特有的品質才行。

五、作業(yè)：

１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質的成語和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設計：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學反思

這次所上的六年級語文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學生學習法布爾對學習的自學精神。

在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學生思考的學習。第二課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號？

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設計了如下思考問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學習？ 同時讓大家討論：

1、法布爾的經歷告訴我告訴什么？

2、你認為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達這是什么說明方法？

學生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學，這位成績不好的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達自己的看法，當然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個含義理解的句子，請老師幫助解決，我讓同學們幫他，但誰也不接題，只得親自出馬。

本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進的解析，力求發(fā)揮學生的最大潛力跟進課文內容，學生的思維被開動，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關系緊密。

當然這節(jié)課需要思考的內容多，對于后進生來講，還沒想好就已進入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以平時教學時，還應該多從他們的思維水平調整一定的進度。篇三：沈志達標課及教學反思

裝滿昆蟲的衣袋教學設計

一、復習檢查

1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學習第一個故事。

1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學習第4自然段(1）引讀

時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？

（3）補充資料。（4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.（二）學習第二個故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“? ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）d、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標專一

持之以恒

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

教學反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時候忽略了備課最重要的一點，備學情。我班的學生基礎差，我所設計的問題對于他們的難度有點大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關鍵是教師，因為老師的作用是引導，起著導航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導致了有些教學環(huán)節(jié)沒能落實到位，也違背了小學課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安

排在第一課時，那樣時間的問題就會迎刃而解。第二、因為自己對教材、教案不是很熟悉，在授課時忽略了對文本的朗讀感悟，如在教學第四自然段，當學生感悟到法布爾對大自然、對昆蟲的喜愛之情后讓學生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會得到一個小的升華。第三、2011版的新課標指出學習語文的最終目標就是學生的運用，所以我在學習最后一個自然段時，也力圖讓學生觀察圖后結合對課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因為時間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導的不到位，主題凸顯的不明顯。因為對小學的教學經驗不豐富，教學有許多不足，還望各位同仁悉心指導，幫助我進步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學反思

《昆蟲世界》教學反思

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發(fā)展語言有機結合，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學生保護動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設計了本節(jié)課的教學目標是：

1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結合課文的情境,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力.提高學生的表達能力。為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學難點。

根據(jù)教材的特點，在本節(jié)課的設計上我主要從2方面進行說明。

一、注重創(chuàng)設識字情境

為了突出重點,突破難點.我在整節(jié)課的教學中采用了情境識字法,遵照學生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學生帶入課文的情境,使學生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學生學習的興趣。在學生觀察主題圖時讓學生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學生結合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最后在學生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結合情境認識事物，并使認識事物與識字相結合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環(huán)節(jié)上是這樣設計的：

1、識字時，我首先關注學生已有的生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎么認識的，鼓勵學生在生活中識字。然后讓學生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經驗，同時又培養(yǎng)了學生自學生字的能力。

課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點交給學生識字的方法。如引導學生用形聲字的特點幫助學生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學習“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學生區(qū)分兩個ying字，交給學生識字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現(xiàn)。通過讓學生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調動了全體學生的熱情,使學生真正地在快樂中識字。

2、指導寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學生感受漢字的美，同時更重要的是培養(yǎng)學生的寫字態(tài)度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學時我先讓學生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構字規(guī)律。然后再重點指導學生寫好兩個左右結構的字。本著一看二寫三對照的原則讓學生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導在第二課時完成。

總之，在教學中，我努力為學生創(chuàng)設各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學生的識字能力。讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學習為主動學習。提高學生的語文素養(yǎng)。篇五：昆蟲王國教學反思--高麗娜 《昆蟲王國》教學反思--高麗娜 本課教學活動的開展主要是以學生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學生學會在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學生獨特的感受和視角，教師要引導學生仔細觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。了解昆蟲的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。一個有趣的導入能吸引學生、激發(fā)他們的學習興趣。首先以觀看動畫片的形式進入，讓學生走近美麗而神奇的昆蟲動畫世界。學生看到后產生了好奇心，再進入第二個環(huán)節(jié)里是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，以游戲的環(huán)節(jié)讓學生去認識昆蟲，了解昆蟲的身體結構。教學中為讓學生了解到更多昆蟲的知識我還運用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關知識，使學生對這些知識記憶更深刻，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學生評比作品時，我還讓學生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學生在學習他人制作優(yōu)點的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學設想在具體實施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點。課堂隨機應變的能力還需加強，希望在以后的課堂中揚長補短。

第五篇：《昆蟲迷》教學設計

《昆蟲迷》教學設計

[教學目標、重點難點] 根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合六年級學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1.正確、流利地朗讀課文。通過品讀課文，品讀寫作方法。2.了解法布爾取得的成就和原因。（重點）

3.理解課文內容，使學生對法布爾有一定的了解，教育學生學習法布爾堅持不懈的精神。（難點）熱愛引導學生積極興趣

【教學過程】

一、談話揭題 師述：

通過上一節(jié)課的學習，我們已經對《昆蟲迷》有了一些了解。現(xiàn)在我們繼續(xù)這位昆蟲迷。板書：昆蟲迷 通過上節(jié)課的學習，你們知道昆蟲迷是誰嗎？（生：法布爾）那么為什么說法布爾是一個昆蟲迷？

二、理解內容

（一）理解法布爾是個昆蟲迷。1.快速瀏覽課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？（分析詞語，句子）板書：專心致志 如癡似迷

提煉事件

A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產卵

D蜣螂活動的具體事例

只做了這四件事能稱之為昆蟲迷嗎？齊讀第六自然段。

填空法，出示幻燈片，把時間括起來，通過時間讓學生清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間長。

2.文章開頭有什么不同之處？生：場景描寫。師：好處？詳解。文章為了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲這一特點，先總寫 “法布爾從小就是一個昆蟲迷。”再通過具體事例寫法布爾對昆蟲的癡迷。采用了總分的寫作手法（補充課外閱讀）今后我們在寫作塑造人物時要利用這種寫作方法。這是一篇人物小傳，以后寫作可以借鑒。

（二）了解法布爾取得的成就以及原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的精神，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。請同學們找出文中關于《昆蟲記》的介紹齊讀介紹。指名讀，分析摘記，體會法布爾敏銳、深刻的觀察力。學生朗讀，教師范讀。體會

2接下來我們再來看一看人們對于《昆蟲記》的評價。

? 《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。

? 現(xiàn)在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。

——茅盾 ? 讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。

——魯迅 《昆蟲記》確實是一部傳世之作，那么法布爾只有這一個成就嗎？ 生：不是。師：快速瀏覽第二部分，找出法布爾的其他成就。教師進行總結。3我們大家想一想：法布爾取得的成就完全依靠自學。一個連像樣的小學都沒有上過的法布爾為什么就能取得這么大的成就？他依靠的是什么？還要依靠什么呢？默讀第二部分找一找他的成功秘訣吧。

在朗讀過程中曲線畫出重點的句子和你讀理解的句子，并做標注。小組自行解決問題，交流體會，教師總結，解決問題。交流：有感情的讀出你劃得句子，說說自己的體會。

①“學習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關鍵是你自己有沒有自覺。”聯(lián)系說說你的體會。（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）聯(lián)系學生實際。

②“有教師的言行指導的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此。”同學們你們現(xiàn)在在老師的叫許下學習多么幸福。（有老師的指導，更容易走向成功；我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）聯(lián)系學生實際，讓學生談感受。

自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學習品質。此時此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學習環(huán)境差，我們的父母不會輔導我們的學習？

三、總結

如果現(xiàn)在面對法布爾你想對他說些什么？

師述：。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵我們的學習吧！

四、作業(yè) 閱讀《昆蟲記》前兩章，體會法布爾對生命的敬畏之情，去發(fā)現(xiàn)和感受生命。

五說板書設計 昆蟲迷

專心致志 如癡似迷 自覺 毅力