第一篇：1噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

盈田小學 王敏

教學目標：

1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、提高對物體質量的估計能力，培養學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質量概念之間的關系

4、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際意義，初步建立噸的質量概念。

教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、在生活中，我們經常用什么表示它物品的質量？千克和克之間有什么樣的數量關系？請根據實際填出適當的質量單位。課件演示一個蘋果重200（）,一個西瓜重6（），一個雞蛋重50（），一位同學的體重約是30（）。

2、出示課件，你能用我們學過的質量單位猜一猜陸地上最大的動物大象有多重嗎？猜一猜世界上最大的藍鯨有多重？

4、這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，今天，老師給大家帶來了一個新的質量單位，一起來看看。出示噸，以及字母表示“t”。那1噸到底有多重呢？我們這節課就一起來學習。（板書課題）（設計意圖：復習的目的在于理一理學過的質量單位有哪些？它們之間的進率關系。同時為后續學習埋伏筆。）

二、體驗感知，教學新課

1、提一提：感知1噸有多重。讓一組學生上臺，輪流提一大桶礦泉水。提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。“如果是5桶呢？”“10桶呢？” “50桶呢？”

那50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答）師：這50桶水重是1000千克，也就是1噸。形成關系式

1噸=1000千克（板書）齊讀關系式；

（設計意圖：“1噸”是個非常抽象的概念，如何讓學生感知1噸的這個質量呢？教學中先以直接經驗為主，讓他們體會到提20千克的質量已是他們不能承受的質量了。最后通過計算這個教學環節，進一步多角度多層面理解1噸有多重。）

2、（課件出示：４０袋大米的圖片）請同學們數一數，圖上有幾袋大米？一袋大米重25千克，請同學們拿出草稿紙來算一算，４０袋大米的質量是多少？

這些大米質量是１０００千克，用我們今天新學的知識來說就是１噸。所以，這４０袋大米的質量可以怎么說，還可以怎么說？ 這４０袋大米你拿得動嗎？老師拿得動嗎？

小結：１噸這么重，單憑我們一個人或二、三個人的力量是拿不動的。所以，我們在計量比較重的物品或大量物品有多重時，通常用 “噸”做單位。

三、看看算算，感知1噸

1、算一算、說一說，還有哪些物品是1噸？課件出示。每頭牛的質量約是3５０千克，（）頭牛的質量約是１噸？ １桶油的質量約是１００千克，（）桶油的質量約是１噸？ 1袋面粉的質量約是50千克，（）袋的面粉約是１噸？ １位同學的體重約是2５千克，（）位同學的質量約是１噸？（設計意圖：通過多媒體，讓學生直觀感受到用“噸”作單位的物品是很大，很重。特別是通過這些現實的物品的呈現，激發起學生有關“噸”這個質量概念的現實意義）。

2、找一找，生活中的哪些地方會用到噸？課件出示圖片，學生依次說說圖片表示的意思。

3、理一理：

剛才，我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？ 請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

小結：通過剛才的整理，你知道這三個質量單位哪個最重？哪個最輕？

四、鞏固練習

1、填入適當的質量單位。

卡車載重4（）

一塊橡皮的質量是8（）小明體重35（）

碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

2、單位換算

8噸=（）千克

3噸=（）千克

6000千克=（）噸

1噸100千克=（）千克

五、課堂小結 改錯題。小糊涂日記：

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！師：聽了這則日記，你們為什么笑了？

（設計意圖：通過應用解決現實問題，提高并加深對所學知識的理解，同時培養學生綜合運用知識的能力。）

第二篇：《有多重》教學設計

《有多重》教學設計

陜西師范大學御錦城小學數學教師

雒甜

【教材依據】 北京師范大學出版社小學數學三年級下冊45頁至46頁，第四單元千克，克，噸的第一課時《有多重》。

一、設計思路 1.指導思想：

在日常生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有初步的了解，但是大部分學生對質量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要建立千克和克的概念有一定的挑戰性。教科書緊密聯系生活實際，引導學生通過實踐操作進行充分的感知和體驗，增加對克和千克的感知認識，初步體驗克和千克在現實生活中的廣泛應用。本節課只有讓學生親生經歷才能對知識有更深刻的認識和把握，在教學中不僅引入了視頻教學，還應該設計一些豐富的體驗活動，注重學生活動的實效性，由簡入深，具體而真實的感知和體驗1千克和1克的實際質量，積累豐富的數學活動經驗，逐步建立準確的質量概念。

2.教學目標(1)知識與能力：

① 結合“稱體重”的情境，認識質量單位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能進行簡單的換算；

② 了解1千克和1克的實際質量，建立1千克和1克的質量概念，能根據生活實際選擇合適的質量單位； ③ 能運用千克和克的有關知識解決簡單的實際問題，體驗質量單位在實際生活中的應用。(2)方法與途徑：

通過感知,掂一掂，估一估讓學生經歷物體有多重；通過測量，測出物體的質量。

(3)情感與評價：

感受數學與生活的能力，養成估一估，測一測的好習慣。(4)教學手段的運用：

通過運用多媒體視頻教學激發學生的學習興趣，小組合作培養學生探究能力。

3.教學重點與難點(1)教學重點：

結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，親身體驗1千克和1克各有多重。

(2)教學難點：

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

二、教學準備

1.翻閱北京師范大學出版社小學數學三年級下冊教師用書，認真研讀課本與教參；

2.運用網絡查閱關于“千克”與“克”的相關資料；

3.錄制視頻（視頻1：主要內容以“有多重”提出問題，采訪班里的學生，讓學生說說自己有多重的視頻；視頻2：主要是教師利用天平測量3個曲別針的質量）； 4.尋找生活中物體有多重，準備課件需要的圖片； 5.制作Focusky課件 ；

6.準備教具，若干個蘋果，400克的鹽若干袋，天平，1千克白砂糖，彈簧秤，曲別針，500克的砝碼等。

三、教學過程

1.創設情境，初步感知“千克”和“克”與生活的聯系(1)播放視頻（視頻主要內容采訪班里的學生，讓學生說一說他們分別有多重）。

【學習成果預設：

學生通過視頻播放，提出質疑，引出本節課的內容《有多重》。】(2)觀察情境圖，找出重要信息

① 提出問題：圖中淘氣和小鳥在干什么?他們分別有多重？ 誰的體重更重一些？你是怎么知道的？ 【學習成果預設： 生：在稱體重；

生：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克； 生：淘氣比小鳥重； 生：人比小鳥重多了】

② 歸納總結：生活中，我們常用“千克”和“克”來表示物體有多重。“千克”可以用“kg”來表示，“克”可以用“g”來表示。這兩個單位表示的質量是不同的，一個重一個輕。

(3)學生初步感知物體的質量并且認識秤 ① 掂一掂，估一估誰的質量重。讓學生掂一掂，估一估準備的兩個質量相近的物體（紅色和藍色）哪一個重一些。

【學生成果預設：

生：紅色物體的質量重一些； 生：藍色物體的質量重一些。】 ② 認識秤，學會看上面的讀數。

提出問題：要想知道兩個物體的質量哪個重該怎么辦？在生活 中你見過哪些秤？在什么地方見過？

【學生成果預設： 生：測量；

生：臺秤，電子秤，天平，磅秤等 生：超市，家里，菜市場等】

③ 出示準備的彈簧秤，提出問題，你知道圓盤上的刻度和數表示的意思嗎？

2.動手操作，建立“千克”的概念

(1)稱一稱：稱一稱物體的質量，建立1千克的概念。(2)掂一掂：掂一掂準備的學具，感受1千克有多重。(3)估一估：用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質量是1千克，然后用秤來測量，驗證自己的猜測。

(4)找一找：找一找生活中有哪些物體質量大約是1千克？ 3.動手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3個曲別針的質量。

(2)測量：視頻導入（教師錄制天平的正確使用方法以及測量出3個曲別針的質量大約是1克）。

【設計目的：知道1克有多重，測量較輕物體時運用天平】(3)掂一掂：把稱出的1克的物體放在手上來掂一掂。(4)尋找生活中的哪些物體的質量大約是1克。4.掌握1千克=1000克

(1)估一估：讓學生用手掂一掂1克的物體和1千克的物體，讓學生說一說多少個1克的物體是1千克。

(2)認一認：出示foucsky讓學生觀察得出1千克=1000克。5.深化認識“千克”和“克”（練一練）

(1)通過游戲讓學生感知幾千克，幾十千克。（出示不同的物體讓學生來掂一掂，估一估物體的質量）

(2)填一填學生根據托盤秤上的指數說一說物體的質量（題目來源：北京師范大學出版社小學數學三年級下冊課本46頁練一練第一題填一填）。

(3)學生根據情境圖和剛才的體驗來填出合適的質量單位（題目來源：北京師范大學出版社小學數學三年級下冊課本46頁練一練第二題）。

(4)“1千克的棉花重還是1千克的鹽重”學生獨立思考完成。(5)思維拓展（北京師范大學出版社小學數學三年級下冊課本46頁練一練第六題）

6.課堂小結

今天我們數學課開展了什么活動？你有什么收獲？

7.作業設計：小冊 8.板書設計

有多重 1千克=1000克

四、教學反思

本節課是北京師范大學出版社小學數學三年級下冊第四單元千克、克、噸的第一課時《有多重》。

本節課課前進行了資料查閱，準備學具，錄制視頻等保障了活動的質量。視頻教學的引入，減少了學生在測量中存在的問題，通過視頻教學讓學生學會利用天平測量較輕的物體，并且激發了學生的學習興趣。通過教師的測量讓學生學會測量，讀出測量結果。本節課主要讓學生感知千克和克，讓學生不斷的感知生活中物體大約有多重。本節課操作活動較多，在課堂上及時了解了活動的進展，根據學生實際情況調整活動時間以及范圍，提高了活動效率，保證每一個學生都能有效地參與，在活動中有所收獲。并且活動中通過獎勵千克，克等激發學生的學習效率，在此也可以幫助學生鞏固所學內容。在掂一掂，估一估，測一測的過程中體現了學生的真實體驗，給予充分的時間和空間，讓學生感知1千克和1克。

本節課學生的測量活動較少，只是掂一掂，估一估，應該讓學生自己也去嘗試如何去測量，讓學生動手操作。這樣可以更好的將數學與實踐活動相結合。在1千克=1000克的過程中，讓學生猜一猜，掂一掂的過程中還是設計的不夠完美，可以通過測量真實的物體得出它們之間的關系。獎勵機制應該更加完善具體有新意，激發學生的學習興趣。

第三篇：有多重教學設計

課題：有多重（第三單元第一課時）

教學目標：

1、結合具體生活情境，感受認識質量的千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

教學重點：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、讓學生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質量單位的觀念。教學難點：

1、了解1千克和1克的實際質量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具：乒乓球、鉛筆、書、八寶粥、飲料、臺秤、天平教學過程：

一、創設情境，感知輕重

1、情境導入。

師：同學們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）

師：問背的同學有什么感受？ 師：人的體重是有輕重之分的。

師：讓學生感受數學課本和鉛筆的質量，問學生有什么感受。師：物體的質量也是有輕有重的。教師引出課題。板書：有多重

（設計意圖：為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，使學生以強烈的渴望進入下面的學習。）

師：老師想請一位聲音響亮的同學幫老師把八寶粥上這幾個字讀一下。生：凈含量430克。

師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？ 師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是g kg。我們叫它們質量單位，今天這節課我們一起來認識克、千克。（板書：克、千克）

二、探究新知

1、認識秤

你要想知道物體有多重，你怎么辦？ 師：那么你們都見過哪些秤呢？

師：同學們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節課我們主要用天平、臺秤來稱物體。

師：老師這有一個乒乓球，一本書你會怎么選擇這兩個秤？ 師：為什么你會這么選？

2、建立克的質量概念（1）稱一稱

1個乒乓球到底有多重？現在我們就自己動手稱一稱。（先找個學生上來看看稱的單位，再稱出一個乒乓球的重量1g）

板書：1克

1g(2)掂一掂

每人輪著拿一個乒乓球在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有哪些物體大約重1g ？

你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？

10克的硬幣呢？（3）估一估，稱一稱

根據我們剛才的體驗，我們再來估一估這些物品的重量。每個小組先掂一掂，再估一估這些物品的重量。

物品名稱 估一估

一支鉛筆（）g

一個筆盒 學生匯報。老師稱量出真實質量。

師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學生聯系生活，感受克）

3、建立千克的質量概念（1）拎一拎

一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。

（）g

一本數學課本

（）g 師：我們再用臺秤稱一下。（先找學生讀單位，再稱出來是1千克）也就是：1千克=1000克

也可以寫成：1kg=1000g 齊讀 從這里我們可以看出kg是比g大的質量單位。

那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質量時我們就用克作單位。（先問，再寫，要求學生與自己同步完成）

那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學生感受1千克）師：這瓶檸檬味飲料也是1千克，大家也來掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和飲料。

三、拓展延伸

1、游戲（猜一猜）

既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。老師這有四包東西，猜一猜哪個重？ 1kg棉花、1kg蘋果、１kg米、1kg鐵 師：體積大的物體不一定就重。

四、練一練

在我們的生活中還會遇到關于質量的很多問題，我們試著來解決一下吧？

一、在下面的括號里填上合適的質量單位

1、一個乒乓球重1（）

2、一袋洗衣粉中1（）

3、一管牙膏重100（）

4、一個鴨蛋重60（）

5、一只雞重2（）

6、小明體重28（）

二、填一填

3千克=（）克

5000克=（）千克

6000克=（）千克

8千克=（）克

板書設計：

有多重

克（g）

千克（kg）

1克（1g）

1千克=1000克（1kg=1000g）

稱較重物體的重量時，用千克作單位，稱較輕物體的重量時，用克作單位

第四篇：《有多重》教學設計

《有多重》教學設計

【學習目標】

1、結合生活情境，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克 和1克 的實際質量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”，并能進行簡單的換算。

2、能結合對千克、克的感受對一些物體的質量進行估量。

3、體會數學就在身邊, 感受數學知識來源于生活又服務于生活。

【教學重點】：在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克 ”，并能進行簡單的換算。

【教學難點】：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

【教學用具】：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

【教學過程】

一、創設情境，感知輕重。

1、游戲導入。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另外兩位同學）背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

從剛才的匯報中，說一說自己的發現。（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

師；你們在什么地方見過這些秤?

欣賞課前學生收集有關秤的資料做展示，如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后介紹本節課要用的臺秤和天平。

（一）建立1千克 的概念

（1）估一估：請學生從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?一起來看質量標注500克 來驗證。

思考：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

掂一掂1000克 重的鹽，感受1000克的質量。

（2）稱一稱：思考：再來稱一稱這兩袋鹽的重量，引出彈簧秤或者臺秤的用法，師做補充。

放進方便袋里稱一稱1000克的鹽，讀出結果1千克。(板書)

（3）思考：師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克 等于 1千克。）

（4）估一估。拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克 大約有幾個蘋果。

（5）找一找。在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克 嗎？并稱一稱，掂一掂，感受1千克 的重量)。

（6）說一說。說說生活中以千克為單位的物品和它的質量。例：

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽??

（二）建立1克 的概念

1、猜一猜：1克 究竟有多重呢？拿出一克砝碼，讓學生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬幣有多重?

2、師介紹天平的用法，稱一稱。

師：天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。

老師用天平稱，讓學生發現2分硬幣有多重？（1克）

3、掂一掂：一起來掂一掂感受1克的質量，說說自己的感受?（好輕）

（再次拿起來，讓學生建立1克 的概念）

4、說一說：生活中大約重 1克 的物品。

學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：從桌上的物品中，挑選出比1克輕的和幾個是 1克的物品。請學生先掂一掂、估一估有多重，再用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，取整數)

6、生活中1克 的物品不是太多，更多的是十幾克、幾 十克、幾百克的東西。請同學們感受10克 有多重。

總結：剛才我們通過估一估，稱一稱、掂一掂的方法感受了不同物品的質量，知道較輕的物品用克作單位，較重的物品用千克作單位，而且還知道了他們之間的關系是1千克=1000克。

三、在實踐活動中鞏固應用

填寫合適的質量單位。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理

今天這節課你有哪些收獲？

全課總結：較輕的物品用克作單位，較重的物品用千克作單位，他們之間的關系是1千克=1000克

板書設計： 質量單位 千克 kg 克 g 千克

=

1000克 kg

=

1000 g

第五篇：有多重教學設計

有多重教學設計

教材依據：北師大版三年級上冊第三單元p18，19，20內容，本節教材是學生初次學習質量單位。由于質量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

設計思路：

1、指導思想：

在日常生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有初步的了解，但是由于質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質量觀念具有一定的挑戰性。基于上述情況，本設計關注了下面幾點：

（1）注重學生的自主探索。在教學中，給學生提供充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質量觀念。

（2）注重對實踐過程的指導和實踐結果的總結。在學生的操作過程中，注意實時調控和指導，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結論，有效地促進了知識的生成。

2、教學目標：

（1）結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

（2）掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

（3）體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

3、教學重點：感受并認識千克，克，并能進行簡單的換算。

教學難點：初步形成克和千克的質量概念，能結合實際正確應用質量單位。教學準備：

學生準備：課前搜集生活中物品的質量，了解常用的稱

教師準備：多媒體課件，秤，一小袋蘋果，幾枚硬幣、火腿腸、50克的棉花

教學過程：

（一）創設情境，導入新課：

出示兩包物品，比一比，你有什么想說的？（學生自由發言）是呀，現實生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？ 這節課我們就一起來探究有關輕重的問題——有多重

認識千克，克（板書課題）

【設計意圖】：通過游戲和實踐，讓每個學生都感知物體有輕有重，激發學生學習興趣和進一步探索的欲望。

（二）探索新知：

1、估一估，掂一掂

師：這兩包物品，你認為哪包輕哪包重？請估一估。有沒有辦法來驗證？ 生：（1）稱一稱（2）掂一掂

教師解釋把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。學生用掂一掂的方法驗證兩包物品的重量。

教師總結：估物品的質量不能受外表的影響。（外表形狀大的物品不一定重）【設計意圖】通過掂一掂引出物體有輕重的區別，激發學生稱物體的欲望，為下面的探索學習創設良好的情境。

師：這包物品到底各自有多重，怎么辦？（生回答稱一稱）

2、認識秤

師：你知道生活中有哪些秤？（學生舉例）出示幻燈片：盤秤、電子秤、磅秤、天平、彈簧秤（邊看邊解釋各種秤）

【設計意圖】結合學生的生活實際，通過對秤的認識，喚醒學生活中的有關質量經驗。

3、建立千克的質量概念：（1）稱一稱：

①師：老師今天也帶來一個秤，把這個物品放在這個秤上稱一稱。②師引導學生完整的說出這包物品有1千克，并板書：1千克。

（2）掂一掂：小組內每位同學掂一掂自己所準備的1千克物品，體會并感受1千克有多重，記住感覺。

【設計意圖】通過掂一掂讓學生直觀感受1千克的質量概念。（3）說一說

學生掂一掂后說一說自己對1千克的感受。師：記住剛才的感覺。老師考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）進一步感知1千克

出示：活動一：要求：小組合作，用掂一掂的方法，找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）一個蘋果（2）一個裝滿書的書包（3）四本數學書（1）學生自由發言后，教師問用何方法驗證？（生回答稱一稱）（2）估一估，稱一稱：

① 估一估：掂一掂估計一下1千克蘋果大約是幾個？

② 稱一稱：估計之后將這些蘋果用臺秤稱一稱，說一說1千克蘋果大約有多少個。

追問1千克雞蛋大約是幾個？（估一估，稱一稱）

（6）找一找：小組內找一找哪些物體的質量大約是1千克，掂一掂并稱一稱。指名說一說哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。（7）說一說：以千克為單位說說生活中熟悉的物品的質量。

出示：活動二：找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）小紅的體重（2）四瓶旺子小牛奶的質量（3）四條小黃魚的質量（4）一枚2分硬幣的質量

（1）學生自由發言后，教師追問小紅的體重與1千克比較怎樣?(重多了.)（2）一枚2分硬幣的質量與1千克比較（輕多了）

4、建立克的質量概念：

師：一枚2分硬幣的質量有多重？（1）稱一稱一枚2分硬幣的質量(2)掂一掂

(3)說一說：以克為單位說說生活中熟悉的物品的質量。(4)找一找：小組內找一找自己準備的質量大約是1克物體的（5）比一比

（1）一根100克的火腿腸和一包100克的棉花，哪個重？（2）1千克的鐵塊和1千克的棉花哪個重？

學生自由發言后教師總結：不管是什么物體只要是1千克質量都是一樣重。比輕重比得不是外表，比的是質量。

【設計意圖】通過估一估、掂一掂、稱一稱、說一說、找一找等操作活動讓學生親身體驗感知了質量為1千克、1克的實際質量。5、1千克=1000克

師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系？請同學們猜一猜，然后驗證。（1）算一算

生：一根火腿腸質量是100克，10根是1000克（2）稱一稱

（3）板書1千克=1000克（4）練習

3千克=（）克

4000克=（）千克

8000克=（）千克

10千克=（）克 【設計意圖】通過開放性的問題克與千克之間有什么關系鼓勵學生自主探索。

（三）鞏固與應用 課本練一練1、2題

【設計意圖】這一環節旨在讓學生對所學的知識及時鞏固

（四）全課小結：你有什么收獲？

（五）布置作業

（六）板書設計：

有多重

認識千克，克

質量單位

千克

Kg

克

g

1千克 =1000克

1Kg

=1000 g 教學反思：

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。“體驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1 千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質料的物體，使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。