第一篇：1噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

教學目標 ：

1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習的意識。

教學重點：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，引導探索 1．故事引入。（1）教師出示課件。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？(引出課題：1噸有多重，并板書)

二、探索新知

1、初步認識噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師準備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質(zhì)量才是1噸。

2、充分感受噸。

A、哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情景，讓學生看一看，算一算，再說一說。

①出示一頭水牛500千克的情景，讓學生推算2頭水牛的質(zhì)量。500×2=1000（kg），2頭水牛約1噸重。

②出示一桶油100千克的情景，讓學生推算10桶油的質(zhì)量。100×10=1000（kg），10桶油的質(zhì)量1噸重。

③出示一袋面粉50千克的情景，讓學生推算20袋面粉的質(zhì)量。50×20=1000（kg），20袋面粉的質(zhì)量重1噸。

師根據(jù)學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

三、聯(lián)系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

四、綜合應用，鞏固拓展

(1)小試牛刀。填上合適的單位(克、千克、噸)： 4千克＝()克

3噸＝()千克 5000克＝()千克

()t＝2000 kg 18 t＝()kg

()kg＝6 t（2）挑戰(zhàn)自我（幫小明改日記）

師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后小明寫了一篇數(shù)學日記，同學們有興趣看嗎? 今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高高興興地回家了。

學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質(zhì)量單位時，有的同學用學過的3個質(zhì)量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經(jīng)驗去衡量，有的同學用了課外知識，那么在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質(zhì)量單位時不要鬧出笑話。

（3）數(shù)學故事。

（1）讓學生講“曹沖稱象”的故事（2）討論曹沖為什么可以用這個辦法稱象。（3）請學生計算這頭大象的重量。280+220+250+300+230+250+270+350=2150

（4）請學生談聽了故事以及計算后的想法

四、集體反饋、總結(jié)。

1、出示情景圖。

師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說出不同的過橋方案）

2、理一理。

師：剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些質(zhì)量單位？ 請大家把這些學過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？” 小結(jié)：通過剛才的整理，你知道哪個質(zhì)量單位“表示”很重的物體，哪個質(zhì)量單位“表示”較重的物體，哪個質(zhì)量單位“表示”較輕的物體？

五、拓展作業(yè)。

其實，在我國西北，還有很多是嚴重缺水的地區(qū)，如果我們?nèi)嗤瑢W每人每天節(jié)約1千克水，請同學們想一想，算一算，大約多少天我們就能節(jié)約出1噸水！

板書設計：

1噸有多重 1噸 =1000 千克；

1t=1000kg

第二篇：《有多重》教學設計

《有多重》教學設計

陜西師范大學御錦城小學數(shù)學教師

雒甜

【教材依據(jù)】 北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊45頁至46頁，第四單元千克，克，噸的第一課時《有多重》。

一、設計思路 1.指導思想：

在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是大部分學生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要建立千克和克的概念有一定的挑戰(zhàn)性。教科書緊密聯(lián)系生活實際，引導學生通過實踐操作進行充分的感知和體驗，增加對克和千克的感知認識，初步體驗克和千克在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。本節(jié)課只有讓學生親生經(jīng)歷才能對知識有更深刻的認識和把握，在教學中不僅引入了視頻教學，還應該設計一些豐富的體驗活動，注重學生活動的實效性，由簡入深，具體而真實的感知和體驗1千克和1克的實際質(zhì)量，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，逐步建立準確的質(zhì)量概念。

2.教學目標(1)知識與能力：

① 結(jié)合“稱體重”的情境，認識質(zhì)量單位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能進行簡單的換算；

② 了解1千克和1克的實際質(zhì)量，建立1千克和1克的質(zhì)量概念，能根據(jù)生活實際選擇合適的質(zhì)量單位； ③ 能運用千克和克的有關知識解決簡單的實際問題，體驗質(zhì)量單位在實際生活中的應用。(2)方法與途徑：

通過感知,掂一掂，估一估讓學生經(jīng)歷物體有多重；通過測量，測出物體的質(zhì)量。

(3)情感與評價：

感受數(shù)學與生活的能力，養(yǎng)成估一估，測一測的好習慣。(4)教學手段的運用：

通過運用多媒體視頻教學激發(fā)學生的學習興趣，小組合作培養(yǎng)學生探究能力。

3.教學重點與難點(1)教學重點：

結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，親身體驗1千克和1克各有多重。

(2)教學難點：

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

二、教學準備

1.翻閱北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊教師用書，認真研讀課本與教參；

2.運用網(wǎng)絡查閱關于“千克”與“克”的相關資料；

3.錄制視頻（視頻1：主要內(nèi)容以“有多重”提出問題，采訪班里的學生，讓學生說說自己有多重的視頻；視頻2：主要是教師利用天平測量3個曲別針的質(zhì)量）； 4.尋找生活中物體有多重，準備課件需要的圖片； 5.制作Focusky課件 ；

6.準備教具，若干個蘋果，400克的鹽若干袋，天平，1千克白砂糖，彈簧秤，曲別針，500克的砝碼等。

三、教學過程

1.創(chuàng)設情境，初步感知“千克”和“克”與生活的聯(lián)系(1)播放視頻（視頻主要內(nèi)容采訪班里的學生，讓學生說一說他們分別有多重）。

【學習成果預設：

學生通過視頻播放，提出質(zhì)疑，引出本節(jié)課的內(nèi)容《有多重》。】(2)觀察情境圖，找出重要信息

① 提出問題：圖中淘氣和小鳥在干什么?他們分別有多重？ 誰的體重更重一些？你是怎么知道的？ 【學習成果預設： 生：在稱體重；

生：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克； 生：淘氣比小鳥重； 生：人比小鳥重多了】

② 歸納總結(jié)：生活中，我們常用“千克”和“克”來表示物體有多重。“千克”可以用“kg”來表示，“克”可以用“g”來表示。這兩個單位表示的質(zhì)量是不同的，一個重一個輕。

(3)學生初步感知物體的質(zhì)量并且認識秤 ① 掂一掂，估一估誰的質(zhì)量重。讓學生掂一掂，估一估準備的兩個質(zhì)量相近的物體（紅色和藍色）哪一個重一些。

【學生成果預設：

生：紅色物體的質(zhì)量重一些； 生：藍色物體的質(zhì)量重一些。】 ② 認識秤，學會看上面的讀數(shù)。

提出問題：要想知道兩個物體的質(zhì)量哪個重該怎么辦？在生活 中你見過哪些秤？在什么地方見過？

【學生成果預設： 生：測量；

生：臺秤，電子秤，天平，磅秤等 生：超市，家里，菜市場等】

③ 出示準備的彈簧秤，提出問題，你知道圓盤上的刻度和數(shù)表示的意思嗎？

2.動手操作，建立“千克”的概念

(1)稱一稱：稱一稱物體的質(zhì)量，建立1千克的概念。(2)掂一掂：掂一掂準備的學具，感受1千克有多重。(3)估一估：用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來測量，驗證自己的猜測。

(4)找一找：找一找生活中有哪些物體質(zhì)量大約是1千克？ 3.動手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3個曲別針的質(zhì)量。

(2)測量：視頻導入（教師錄制天平的正確使用方法以及測量出3個曲別針的質(zhì)量大約是1克）。

【設計目的：知道1克有多重，測量較輕物體時運用天平】(3)掂一掂：把稱出的1克的物體放在手上來掂一掂。(4)尋找生活中的哪些物體的質(zhì)量大約是1克。4.掌握1千克=1000克

(1)估一估：讓學生用手掂一掂1克的物體和1千克的物體，讓學生說一說多少個1克的物體是1千克。

(2)認一認：出示foucsky讓學生觀察得出1千克=1000克。5.深化認識“千克”和“克”（練一練）

(1)通過游戲讓學生感知幾千克，幾十千克。（出示不同的物體讓學生來掂一掂，估一估物體的質(zhì)量）

(2)填一填學生根據(jù)托盤秤上的指數(shù)說一說物體的質(zhì)量（題目來源：北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊課本46頁練一練第一題填一填）。

(3)學生根據(jù)情境圖和剛才的體驗來填出合適的質(zhì)量單位（題目來源：北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊課本46頁練一練第二題）。

(4)“1千克的棉花重還是1千克的鹽重”學生獨立思考完成。(5)思維拓展（北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊課本46頁練一練第六題）

6.課堂小結(jié)

今天我們數(shù)學課開展了什么活動？你有什么收獲？

7.作業(yè)設計：小冊 8.板書設計

有多重 1千克=1000克

四、教學反思

本節(jié)課是北京師范大學出版社小學數(shù)學三年級下冊第四單元千克、克、噸的第一課時《有多重》。

本節(jié)課課前進行了資料查閱，準備學具，錄制視頻等保障了活動的質(zhì)量。視頻教學的引入，減少了學生在測量中存在的問題，通過視頻教學讓學生學會利用天平測量較輕的物體，并且激發(fā)了學生的學習興趣。通過教師的測量讓學生學會測量，讀出測量結(jié)果。本節(jié)課主要讓學生感知千克和克，讓學生不斷的感知生活中物體大約有多重。本節(jié)課操作活動較多，在課堂上及時了解了活動的進展，根據(jù)學生實際情況調(diào)整活動時間以及范圍，提高了活動效率，保證每一個學生都能有效地參與，在活動中有所收獲。并且活動中通過獎勵千克，克等激發(fā)學生的學習效率，在此也可以幫助學生鞏固所學內(nèi)容。在掂一掂，估一估，測一測的過程中體現(xiàn)了學生的真實體驗，給予充分的時間和空間，讓學生感知1千克和1克。

本節(jié)課學生的測量活動較少，只是掂一掂，估一估，應該讓學生自己也去嘗試如何去測量，讓學生動手操作。這樣可以更好的將數(shù)學與實踐活動相結(jié)合。在1千克=1000克的過程中，讓學生猜一猜，掂一掂的過程中還是設計的不夠完美，可以通過測量真實的物體得出它們之間的關系。獎勵機制應該更加完善具體有新意，激發(fā)學生的學習興趣。

第三篇：有多重教學設計

課題：有多重（第三單元第一課時）

教學目標：

1、結(jié)合具體生活情境，感受認識質(zhì)量的千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。

教學重點：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、讓學生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質(zhì)量單位的觀念。教學難點：

1、了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具：乒乓球、鉛筆、書、八寶粥、飲料、臺秤、天平教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知輕重

1、情境導入。

師：同學們我們先來玩一個“背一背”的游戲。（找三個同學，一個力氣大的，一個胖的，一個瘦的，讓力氣大的背另外兩個）

師：問背的同學有什么感受？ 師：人的體重是有輕重之分的。

師：讓學生感受數(shù)學課本和鉛筆的質(zhì)量，問學生有什么感受。師：物體的質(zhì)量也是有輕有重的。教師引出課題。板書：有多重

（設計意圖：為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，使學生以強烈的渴望進入下面的學習。）

師：老師想請一位聲音響亮的同學幫老師把八寶粥上這幾個字讀一下。生：凈含量430克。

師：在平時的生活中你還知道哪些表示物體重量的單位呢？ 師：對！但在國際上通用的表示物體重量的單位是克、千克。用英文表示是g kg。我們叫它們質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們一起來認識克、千克。（板書：克、千克）

二、探究新知

1、認識秤

你要想知道物體有多重，你怎么辦？ 師：那么你們都見過哪些秤呢？

師：同學們知道得可真不少，我們在不同地方、稱不同重量的物體，會選擇用不同的秤。但在這節(jié)課我們主要用天平、臺秤來稱物體。

師：老師這有一個乒乓球，一本書你會怎么選擇這兩個秤？ 師：為什么你會這么選？

2、建立克的質(zhì)量概念（1）稱一稱

1個乒乓球到底有多重？現(xiàn)在我們就自己動手稱一稱。（先找個學生上來看看稱的單位，再稱出一個乒乓球的重量1g）

板書：1克

1g(2)掂一掂

每人輪著拿一個乒乓球在手里掂一掂，你覺得1g怎么樣？你覺得在你的周圍還有哪些物體大約重1g ？

你再拿5克的硬幣掂一掂，感受一下。有的組說硬幣不夠怎么辦？這里就看合作的精神，每人5個不夠，合起來夠不夠呢？

10克的硬幣呢？（3）估一估，稱一稱

根據(jù)我們剛才的體驗，我們再來估一估這些物品的重量。每個小組先掂一掂，再估一估這些物品的重量。

物品名稱 估一估

一支鉛筆（）g

一個筆盒 學生匯報。老師稱量出真實質(zhì)量。

師：生活中還有哪些以克為單位的物品？（讓學生聯(lián)系生活，感受克）

3、建立千克的質(zhì)量概念（1）拎一拎

一袋鹽是500克，老師這里有兩袋鹽，也就是1000克。

（）g

一本數(shù)學課本

（）g 師：我們再用臺秤稱一下。（先找學生讀單位，再稱出來是1千克）也就是：1千克=1000克

也可以寫成：1kg=1000g 齊讀 從這里我們可以看出kg是比g大的質(zhì)量單位。

那么我們在稱較重物體的重量時，我們就用千克作單位，稱較輕物體的質(zhì)量時我們就用克作單位。（先問，再寫，要求學生與自己同步完成）

那么1kg大約是多少？大家先掂一掂兩袋鹽到底有多重。（讓學生感受1千克）師：這瓶檸檬味飲料也是1千克，大家也來掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂兩袋鹽和飲料。

三、拓展延伸

1、游戲（猜一猜）

既然你們這么乖，老師就獎勵給你們一個游戲，游戲的名字叫猜一猜。老師這有四包東西，猜一猜哪個重？ 1kg棉花、1kg蘋果、１kg米、1kg鐵 師：體積大的物體不一定就重。

四、練一練

在我們的生活中還會遇到關于質(zhì)量的很多問題，我們試著來解決一下吧？

一、在下面的括號里填上合適的質(zhì)量單位

1、一個乒乓球重1（）

2、一袋洗衣粉中1（）

3、一管牙膏重100（）

4、一個鴨蛋重60（）

5、一只雞重2（）

6、小明體重28（）

二、填一填

3千克=（）克

5000克=（）千克

6000克=（）千克

8千克=（）克

板書設計：

有多重

克（g）

千克（kg）

1克（1g）

1千克=1000克（1kg=1000g）

稱較重物體的重量時，用千克作單位，稱較輕物體的重量時，用克作單位

第四篇：《有多重》教學設計

《有多重》教學設計

【學習目標】

1、結(jié)合生活情境，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克 和1克 的實際質(zhì)量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”，并能進行簡單的換算。

2、能結(jié)合對千克、克的感受對一些物體的質(zhì)量進行估量。

3、體會數(shù)學就在身邊, 感受數(shù)學知識來源于生活又服務于生活。

【教學重點】：在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克 ”，并能進行簡單的換算。

【教學難點】：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位。

【教學用具】：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，感知輕重。

1、游戲?qū)搿Ｕ埲粚W生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另外兩位同學）背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。

2、聯(lián)系實際，掂一掂。

請拿出到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

從剛才的匯報中，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

師；你們在什么地方見過這些秤?

欣賞課前學生收集有關秤的資料做展示，如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。

（一）建立1千克 的概念

（1）估一估：請學生從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?一起來看質(zhì)量標注500克 來驗證。

思考：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

掂一掂1000克 重的鹽，感受1000克的質(zhì)量。

（2）稱一稱：思考：再來稱一稱這兩袋鹽的重量，引出彈簧秤或者臺秤的用法，師做補充。

放進方便袋里稱一稱1000克的鹽，讀出結(jié)果1千克。(板書)

（3）思考：師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克 等于 1千克。）

（4）估一估。拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克 大約有幾個蘋果。

（5）找一找。在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克 嗎？并稱一稱，掂一掂，感受1千克 的重量)。

（6）說一說。說說生活中以千克為單位的物品和它的質(zhì)量。例：

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽??

（二）建立1克 的概念

1、猜一猜：1克 究竟有多重呢？拿出一克砝碼，讓學生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬幣有多重?

2、師介紹天平的用法，稱一稱。

師：天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。

老師用天平稱，讓學生發(fā)現(xiàn)2分硬幣有多重？（1克）

3、掂一掂：一起來掂一掂感受1克的質(zhì)量，說說自己的感受?（好輕）

（再次拿起來，讓學生建立1克 的概念）

4、說一說：生活中大約重 1克 的物品。

學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：從桌上的物品中，挑選出比1克輕的和幾個是 1克的物品。請學生先掂一掂、估一估有多重，再用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，取整數(shù))

6、生活中1克 的物品不是太多，更多的是十幾克、幾 十克、幾百克的東西。請同學們感受10克 有多重。

總結(jié)：剛才我們通過估一估，稱一稱、掂一掂的方法感受了不同物品的質(zhì)量，知道較輕的物品用克作單位，較重的物品用千克作單位，而且還知道了他們之間的關系是1千克=1000克。

三、在實踐活動中鞏固應用

填寫合適的質(zhì)量單位。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

全課總結(jié)：較輕的物品用克作單位，較重的物品用千克作單位，他們之間的關系是1千克=1000克

板書設計： 質(zhì)量單位 千克 kg 克 g 千克

=

1000克 kg

=

1000 g

第五篇：有多重教學設計

有多重教學設計

教材依據(jù)：北師大版三年級上冊第三單元p18，19，20內(nèi)容，本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

設計思路：

1、指導思想：

在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況，本設計關注了下面幾點：

（1）注重學生的自主探索。在教學中，給學生提供充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

（2）注重對實踐過程的指導和實踐結(jié)果的總結(jié)。在學生的操作過程中，注意實時調(diào)控和指導，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結(jié)論，有效地促進了知識的生成。

2、教學目標：

（1）結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

（3）體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。

3、教學重點：感受并認識千克，克，并能進行簡單的換算。

教學難點：初步形成克和千克的質(zhì)量概念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位。教學準備：

學生準備：課前搜集生活中物品的質(zhì)量，了解常用的稱

教師準備：多媒體課件，秤，一小袋蘋果，幾枚硬幣、火腿腸、50克的棉花

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

出示兩包物品，比一比，你有什么想說的？（學生自由發(fā)言）是呀，現(xiàn)實生活中的物體有重有輕，它們到底各自有多重呢？ 這節(jié)課我們就一起來探究有關輕重的問題——有多重

認識千克，克（板書課題）

【設計意圖】：通過游戲和實踐，讓每個學生都感知物體有輕有重，激發(fā)學生學習興趣和進一步探索的欲望。

（二）探索新知：

1、估一估，掂一掂

師：這兩包物品，你認為哪包輕哪包重？請估一估。有沒有辦法來驗證？ 生：（1）稱一稱（2）掂一掂

教師解釋把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。學生用掂一掂的方法驗證兩包物品的重量。

教師總結(jié)：估物品的質(zhì)量不能受外表的影響。（外表形狀大的物品不一定重）【設計意圖】通過掂一掂引出物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)學生稱物體的欲望，為下面的探索學習創(chuàng)設良好的情境。

師：這包物品到底各自有多重，怎么辦？（生回答稱一稱）

2、認識秤

師：你知道生活中有哪些秤？（學生舉例）出示幻燈片：盤秤、電子秤、磅秤、天平、彈簧秤（邊看邊解釋各種秤）

【設計意圖】結(jié)合學生的生活實際，通過對秤的認識，喚醒學生活中的有關質(zhì)量經(jīng)驗。

3、建立千克的質(zhì)量概念：（1）稱一稱：

①師：老師今天也帶來一個秤，把這個物品放在這個秤上稱一稱。②師引導學生完整的說出這包物品有1千克，并板書：1千克。

（2）掂一掂：小組內(nèi)每位同學掂一掂自己所準備的1千克物品，體會并感受1千克有多重，記住感覺。

【設計意圖】通過掂一掂讓學生直觀感受1千克的質(zhì)量概念。（3）說一說

學生掂一掂后說一說自己對1千克的感受。師：記住剛才的感覺。老師考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）進一步感知1千克

出示：活動一：要求：小組合作，用掂一掂的方法，找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）一個蘋果（2）一個裝滿書的書包（3）四本數(shù)學書（1）學生自由發(fā)言后，教師問用何方法驗證？（生回答稱一稱）（2）估一估，稱一稱：

① 估一估：掂一掂估計一下1千克蘋果大約是幾個？

② 稱一稱：估計之后將這些蘋果用臺秤稱一稱，說一說1千克蘋果大約有多少個。

追問1千克雞蛋大約是幾個？（估一估，稱一稱）

（6）找一找：小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量大約是1千克，掂一掂并稱一稱。指名說一說哪些物體大約重1千克，再次感受1千克有多重。（7）說一說：以千克為單位說說生活中熟悉的物品的質(zhì)量。

出示：活動二：找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）找出下面三種物品誰最接近1千克。（1）小紅的體重（2）四瓶旺子小牛奶的質(zhì)量（3）四條小黃魚的質(zhì)量（4）一枚2分硬幣的質(zhì)量

（1）學生自由發(fā)言后，教師追問小紅的體重與1千克比較怎樣?(重多了.)（2）一枚2分硬幣的質(zhì)量與1千克比較（輕多了）

4、建立克的質(zhì)量概念：

師：一枚2分硬幣的質(zhì)量有多重？（1）稱一稱一枚2分硬幣的質(zhì)量(2)掂一掂

(3)說一說：以克為單位說說生活中熟悉的物品的質(zhì)量。(4)找一找：小組內(nèi)找一找自己準備的質(zhì)量大約是1克物體的（5）比一比

（1）一根100克的火腿腸和一包100克的棉花，哪個重？（2）1千克的鐵塊和1千克的棉花哪個重？

學生自由發(fā)言后教師總結(jié)：不管是什么物體只要是1千克質(zhì)量都是一樣重。比輕重比得不是外表，比的是質(zhì)量。

【設計意圖】通過估一估、掂一掂、稱一稱、說一說、找一找等操作活動讓學生親身體驗感知了質(zhì)量為1千克、1克的實際質(zhì)量。5、1千克=1000克

師：剛才我們認識了克與千克，那么克與千克之間有什么關系？請同學們猜一猜，然后驗證。（1）算一算

生：一根火腿腸質(zhì)量是100克，10根是1000克（2）稱一稱

（3）板書1千克=1000克（4）練習

3千克=（）克

4000克=（）千克

8000克=（）千克

10千克=（）克 【設計意圖】通過開放性的問題克與千克之間有什么關系鼓勵學生自主探索。

（三）鞏固與應用 課本練一練1、2題

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對所學的知識及時鞏固

（四）全課小結(jié)：你有什么收獲？

（五）布置作業(yè)

（六）板書設計：

有多重

認識千克，克

質(zhì)量單位

千克

Kg

克

g

1千克 =1000克

1Kg

=1000 g 教學反思：

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結(jié)提煉作為知識外顯的手段。“體驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1 千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。