第一篇：《1噸有多重》教學設計

《1噸有多重》教學設計 金土完小 白強軍

〖教材分析〗

本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的內容。“1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數學與實際生活的聯系。教材中還設計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節課是從學生已有的知識經驗出發，創設“生活化”的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。〖教學目標〗

1．結合具體情境，感受并認識質量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質量單位間的簡單換算。

2．培養觀察能力、估計能力、推理能力，初步發展空間想像能力；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。

3．結合具體情境，感受數學與實際生活的聯系。〖教學設計〗

(一)創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?

(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀?)

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重重并板書)

(二)探究交流，感知新知

1．利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。

(1)小組內看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學生給予幫助。)

(2)算一算。

通過小組計算(記錄員記錄數據)，讓學生交流多少千克是1噸。

3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

(3)小組匯報。

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

2．聯系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

(三)綜合應用，鞏固拓展

1．獨立完成書上的練一練(重新調整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：

(2)填一填。

4千克＝()克3噸＝()千克

5000克＝()千克()t＝2000 kg t＝()kg()kg＝6 t

2．學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

3．學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8噸4500克○4千克 t○3600 kg

學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。

4．數學故事。

(1)估算。

剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

第幾次 2 3 4 5 6 7 8

質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

各組匯報計算結果。

(有關討論和計算這兩個小環節，教師可根據時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業。)

(四)集體反饋，反思總結

先讓學生說一說這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

(五)拓展作業

今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的信息，如果發現了，請認真觀察，把它記在數學日記上。

第二篇：1噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

教學目標 ：

1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。

2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。

教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。教學過程：

(一)創設情境，引導探索 1．故事引入。（1）教師出示課件。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？(引出課題：1噸有多重，并板書)

二、探索新知

1、初步認識噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師準備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質量才是1噸。

2、充分感受噸。

A、哪些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情景，讓學生看一看，算一算，再說一說。

①出示一頭水牛500千克的情景，讓學生推算2頭水牛的質量。500×2=1000（kg），2頭水牛約1噸重。

②出示一桶油100千克的情景，讓學生推算10桶油的質量。100×10=1000（kg），10桶油的質量1噸重。

③出示一袋面粉50千克的情景，讓學生推算20袋面粉的質量。50×20=1000（kg），20袋面粉的質量重1噸。

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

三、聯系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

四、綜合應用，鞏固拓展

(1)小試牛刀。填上合適的單位(克、千克、噸)： 4千克＝()克

3噸＝()千克 5000克＝()千克

()t＝2000 kg 18 t＝()kg

()kg＝6 t（2）挑戰自我（幫小明改日記）

師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后小明寫了一篇數學日記，同學們有興趣看嗎? 今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高高興興地回家了。

學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質量單位時，有的同學用學過的3個質量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經驗去衡量，有的同學用了課外知識，那么在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質量單位時不要鬧出笑話。

（3）數學故事。

（1）讓學生講“曹沖稱象”的故事（2）討論曹沖為什么可以用這個辦法稱象。（3）請學生計算這頭大象的重量。280+220+250+300+230+250+270+350=2150

（4）請學生談聽了故事以及計算后的想法

四、集體反饋、總結。

1、出示情景圖。

師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說出不同的過橋方案）

2、理一理。

師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？ 請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？” 小結：通過剛才的整理，你知道哪個質量單位“表示”很重的物體，哪個質量單位“表示”較重的物體，哪個質量單位“表示”較輕的物體？

五、拓展作業。

其實，在我國西北，還有很多是嚴重缺水的地區，如果我們全班同學每人每天節約1千克水，請同學們想一想，算一算，大約多少天我們就能節約出1噸水！

板書設計：

1噸有多重 1噸 =1000 千克；

1t=1000kg

第三篇：《1噸有多重》教學設計

教學目標：

1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。

2、能進行質量單位間簡單的轉化。

3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。

4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

學情分析：

這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

第一個環節： 教學1噸有多重，特別是1噸的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克1千克200克千克5千克10千克（1噸）的感受過程（很輕輕重很重）。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用噸作單位的物體是很重，很大的。

第三個環節：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。

教學重點：

培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。

教學難點：

培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

教學過程：

活動1【導入】創設情境，揭題導入

一、創設情境，揭題導入

（1）感受

師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

師：你能來說說你是怎么猜的

師：一噸的物品你能拎起來嗎，生1：太重了，拎不動

師：那么一噸有多重呢？今天我們就一起來研究一下《一噸有多重？》（出示課題）

活動2【活動】小組合作、探究實踐

二、小組合作、探究實踐

（1）、實踐

師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業。

師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量？

生：10千克、5千克

師：為什么不選這兩個？470克和1千克200克

生：不好算。

師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的？哪個小組愿意來挑戰困難？

師：鼓勵表揚

師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

生：小組合作

（2）交流感受

小組合作完畢

師：那組愿意上來交流你們的想法？

生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，師：我們來看大屏幕，（出示動畫演示）

10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克。

活動3【練習】練習

師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢？

活動4【講授】小結

師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。

第四篇：1噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

盈田小學 王敏

教學目標：

1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、提高對物體質量的估計能力，培養學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質量概念之間的關系

4、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際意義，初步建立噸的質量概念。

教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、在生活中，我們經常用什么表示它物品的質量？千克和克之間有什么樣的數量關系？請根據實際填出適當的質量單位。課件演示一個蘋果重200（）,一個西瓜重6（），一個雞蛋重50（），一位同學的體重約是30（）。

2、出示課件，你能用我們學過的質量單位猜一猜陸地上最大的動物大象有多重嗎？猜一猜世界上最大的藍鯨有多重？

4、這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，今天，老師給大家帶來了一個新的質量單位，一起來看看。出示噸，以及字母表示“t”。那1噸到底有多重呢？我們這節課就一起來學習。（板書課題）（設計意圖：復習的目的在于理一理學過的質量單位有哪些？它們之間的進率關系。同時為后續學習埋伏筆。）

二、體驗感知，教學新課

1、提一提：感知1噸有多重。讓一組學生上臺，輪流提一大桶礦泉水。提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”

學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。“如果是5桶呢？”“10桶呢？” “50桶呢？”

那50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答）師：這50桶水重是1000千克，也就是1噸。形成關系式

1噸=1000千克（板書）齊讀關系式；

（設計意圖：“1噸”是個非常抽象的概念，如何讓學生感知1噸的這個質量呢？教學中先以直接經驗為主，讓他們體會到提20千克的質量已是他們不能承受的質量了。最后通過計算這個教學環節，進一步多角度多層面理解1噸有多重。）

2、（課件出示：４０袋大米的圖片）請同學們數一數，圖上有幾袋大米？一袋大米重25千克，請同學們拿出草稿紙來算一算，４０袋大米的質量是多少？

這些大米質量是１０００千克，用我們今天新學的知識來說就是１噸。所以，這４０袋大米的質量可以怎么說，還可以怎么說？ 這４０袋大米你拿得動嗎？老師拿得動嗎？

小結：１噸這么重，單憑我們一個人或二、三個人的力量是拿不動的。所以，我們在計量比較重的物品或大量物品有多重時，通常用 “噸”做單位。

三、看看算算，感知1噸

1、算一算、說一說，還有哪些物品是1噸？課件出示。每頭牛的質量約是3５０千克，（）頭牛的質量約是１噸？ １桶油的質量約是１００千克，（）桶油的質量約是１噸？ 1袋面粉的質量約是50千克，（）袋的面粉約是１噸？ １位同學的體重約是2５千克，（）位同學的質量約是１噸？（設計意圖：通過多媒體，讓學生直觀感受到用“噸”作單位的物品是很大，很重。特別是通過這些現實的物品的呈現，激發起學生有關“噸”這個質量概念的現實意義）。

2、找一找，生活中的哪些地方會用到噸？課件出示圖片，學生依次說說圖片表示的意思。

3、理一理：

剛才，我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？ 請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

小結：通過剛才的整理，你知道這三個質量單位哪個最重？哪個最輕？

四、鞏固練習

1、填入適當的質量單位。

卡車載重4（）

一塊橡皮的質量是8（）小明體重35（）

碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

2、單位換算

8噸=（）千克

3噸=（）千克

6000千克=（）噸

1噸100千克=（）千克

五、課堂小結 改錯題。小糊涂日記：

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！師：聽了這則日記，你們為什么笑了？

（設計意圖：通過應用解決現實問題，提高并加深對所學知識的理解，同時培養學生綜合運用知識的能力。）

第五篇：《1噸有多重》教學設計

北師大版三年級數學上冊

《1噸有多重》導學案

駕嶺中心學校 郭海棠 學習內容：三年級數學上冊教材第21-22頁認識噸（1噸有多重）學習目標：

1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

學習重點：在具體生活情境中，感受并認識噸，并能進行簡單的換算。學習難點：初步形成噸的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。學習過程：

一、學習準備。

1、填一填：（我們學過重量單位有那些）。

2、填空：

一袋白糖重（）千克 一個雞蛋重（）克

二、解讀教材

（幻燈片播放曹沖稱象的故事）

1、看上圖說一說大象的質量。

我們以前學過重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規定了一個比較大的重量單位噸。

2、解決問題：（播放幻燈片）

（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約（）。（2）一桶油重100千克，10桶油大約重（）。(3)一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重（）。(4)我們每人大約重25千克,40人大約重（）。

（5）噸的國際單位符號是符號“ ”。

三、鞏固練習：（播放幻燈片）

1、一位同學重25千克，名同學的體重之和為1噸。1噸與40名25千克重的同學的體重一樣嗎？。

2、簡單的換算。

10個100千克是（）。

10個100千克就是（）千克，也就是()噸。

3、觀察噸、千克和克之間的關系，你發現了什么規律？.4、了解生活中的噸。

5、運用知識解決問題

（1）

（2）5噸=（）千克 8000千克=（）噸（3）

（4）

6、生活小常識。