第一篇：《醉花陰》教學設(shè)計

《醉花陰》教學設(shè)計

一、導入新課

中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的愁。

二、知人論世

李清照（1084-1155？）號易安居士，宋代杰出的女詞人，濟南章丘人。李清照她出生于一個愛好文學藝術(shù)的士大夫家庭，早年受過較好的文化教養(yǎng)，18歲與吏部侍郎之子趙明誠結(jié)婚，夫妻倆志同道合，一同搜集研究金石書畫，過著幸福美滿的生活。靖康之變后，李清照南渡與趙明誠在江南避亂。后來趙明誠病死，因為兩人沒有子嗣，所以她獨自在南方逃難，在凄苦孤寂中度過了晚年。李清照是一位在詩、詞、文、賦方面都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞，被尊為婉約宗主，詞自成一家，被稱為“易安體”。并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽。

李清照現(xiàn)存詞近50首，她的詞以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活，抒發(fā)閨情、離愁－－格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)。

南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)，抒發(fā)濃愁、哀愁－－格調(diào)沉郁凄凉

她的詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。

三、創(chuàng)作背景：

李清照婚后不久，丈夫趙明誠便被調(diào)到山東萊州做官。李清照留在老家青州，獨守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。這年，又到了重陽佳節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親啊，她便寫了《醉花陰》這首詞寄給丈夫趙明誠。

四、整體感知

1、誦讀。

2、譯讀

五、探究釋疑

1、用詞中的一個字來概括作者的感受。明確：愁

2、這個字對全詞有怎樣的作用？（所處位置）明確：奠定感情基調(diào)。寂寞憂郁的感情基調(diào)。

3、具體而言，這是什么愁呢？

南渡前一個人的日子百無聊賴，對丈夫充滿了思念，這里的愁就是一種相思之愁。

4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢？ 時令：“佳節(jié)又重陽”。以清秋游樂的重陽佳節(jié)反襯她獨守空閨的孤寂。“又”表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。時間：“永晝”“半夜”“黃昏后”。借“永晝”“半夜”“黃昏后”時自己獨自在家空虛無聊的生活，表達對丈夫的思念之情。夜以繼日，無休止。“永”寫出了時間的漫長。點出了愁的長久。透露出獨處閨中、度日如年的心境。

行動：獨坐、孤眠、自斟自飲來渲染空虛無聊的心情。

景物：薄霧、濃云、香爐、玉枕、紗廚、東籬、酒、西風、黃花

一切景語皆情語，用這些景物來烘托寂寞無聊，孤獨難耐的感受。分析如下：

薄霧濃云：早晨薄霧淡淡，傍晚濃云密布，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

東籬：是菊圃的代稱。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨自坐在東籬，愁緒滿天飛。

酒：麻木神經(jīng)，或者是助興的，或者是消愁的。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學作品中的意象也是豐富多彩的。我們來回顧一下關(guān)于酒的詩句：

離別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，大醉一場； 歡喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂； 感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短； 憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，消愁不成反而添了新愁。

李清照也喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”，然而愁哪是那么容易消除的，“酒入愁腸，化作相思淚”，可謂是愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經(jīng)附帶著一種化不開的愁緒。

西風：秋風，暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”）

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節(jié)的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花能勾起人的相思，只會愁上加愁。而李清照詞中的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻消瘦的自己。比如本詞的“簾卷西風，人比黃花瘦”再比如將要學習的《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”無人陪伴的重陽節(jié)，菊花，終究是傷感之花。

小結(jié)：詞人正是從時令、時間、動作、意象這四個方面來寫自己的相思之愁的。

5、那么詞人選取這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？（四字短語）明確：凄涼寂寥

6、意象意境，接下來要分析什么？情感??歸根結(jié)底，本首詞表達的情感是？

獨自一人，百無聊賴，極度的思念丈夫之情，以及孤獨寂寞之愁。

7、這種愁達到了什么程度？（詞中找字詞）涼、透、瘦

涼，既是天氣帶來的身體的涼意，又是孤獨寂寞，思念之痛帶來的內(nèi)心的涼意。這里用了什么修辭手法？一語雙關(guān)

分析如下：透，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁苦和無法排解相思的無奈之情。

瘦，古人喜歡以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，人比黃花瘦，以對比的手法突出強調(diào)自己比黃花還消瘦，神態(tài)更加憔悴，可謂表達的淋漓盡致。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而瘦，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”（《鳳凰臺上憶吹簫》）“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”（《醉花陰》），因此有人稱李清照為“李三瘦”

嵌入故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。明誠詰之，答曰：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正易安作也。

7、結(jié)合全篇品味“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，好在何處？

A 結(jié)構(gòu)上，和首句的“愁”字相呼應。愁是原因，瘦是結(jié)果。B 手法上，運用比喻，描寫出鮮明的人物形象（衣帶漸寬，腰肢細瘦）。

C 內(nèi)容上，“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)出了“情深深，愁濃濃”的情境。

這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

8、鑒賞“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦” “銷魂”極喻相思愁苦之情。“簾卷西風”即“西風卷簾”，暗含凄冷之意。這三句是作者藝術(shù)匠心獨運之所在。先以“銷魂”點神傷，再以“西風”點凄景，最后落筆結(jié)出一個“瘦”字。突出詞人憔悴的面容和愁苦的神情。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個交相映襯的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創(chuàng)設(shè)出了一種凄苦絕倫的境界。

9、本詞用了哪些藝術(shù)手法來表情達意？：

從上片看，借景抒情，情景交融；從下片看，直抒胸臆，比喻，對比。

六、小結(jié)：詞中通過多方渲染烘托，刻畫了一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。上闋描寫閨中一系列美好的景物，美好的壞境，點出了愁思的心境；下闋寫重陽節(jié)賞菊飲酒，面對菊花，消愁無計，直接抒發(fā)離別的極度愁苦。

第二篇：《醉花陰》教學設(shè)計

《醉花陰》教學設(shè)計1

教學目標

1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2、理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

3、了解作品風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

4、分析詞中的意象。

教學重點

把握詞中作者抒發(fā)的感情

教學難點

了解作者前后期作品的不同風格

教學方法

朗誦法討論法比較法

教學過程

一、導入新課

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）

李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，以前我們曾經(jīng)學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

二、作者簡介

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。

南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風：凄涼、低沉

三、寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

四、釋題

醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

五、播放朗讀，品味詩詞

六、自由朗讀提讀

七、賞析

問題設(shè)置

1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個字透漏出來的？

2、作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手（見導學案）

白發(fā)三千丈，緣愁是個長——李白

一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

春去也，飛紅萬點愁如海——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有（）數(shù)量。李煜把愁比喻一江春水，有長度，寬度，深度；秦觀的愁有數(shù)量有深度。李清照是如何寫她的愁的呢？（小組討論）

提示

李清照的愁緒延續(xù)了多久？哪些字能體現(xiàn)出來？

永晝半夜又

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災

3、詞人為何而愁？思夫

4、詞人如何排遣相思之苦，打發(fā)空虛生活？賞析下片。提問明確喝酒賞菊重陽菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內(nèi)心越凄涼。古人說借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”關(guān)于這一句有一個故事，據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。

5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內(nèi)涵？小組討論

黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>

6、小結(jié)這首詞寫了李清照閨中生活的孤獨寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。

7、欣賞歌曲再次體會作者情感。

8、拓展延伸

閱讀《武陵春》

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)舟，載（zài）不動許多愁。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。

問題設(shè)置

（1）這首詞表現(xiàn)了詞人的什么感情？

抒發(fā)了內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，丈夫已逝，只身流落金華，睹物思人，物是人非，不覺悲從中來。因此她日高方起，懶于梳妝，以淚洗面來宣泄內(nèi)心的痛苦。

（2）“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”為寫愁名句，這是用了什么手法？有什么好處？

巧妙地運用比喻，把原本無形的愁緒比作有重量的東西。變抽象為具體，化無形為有形。使愁緒表現(xiàn)的自然服帖，不著痕跡。

9、背誦《醉花陰》

10、作業(yè)運用想象，用自己的語言描繪《醉花陰》的畫面

《醉花陰》教學設(shè)計2

學習目標

1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

3．了解作品風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

4．分析詞中的意象。

一導入新課

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）

李清照是我國文學杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們曾經(jīng)學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

二作者簡介

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

三寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，

南渡前：內(nèi)容：閨情、離愁詞風：清麗明快。

南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風：凄涼低沉

前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

三推進新課

（一）釋題

醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

（二）朗讀體味

同學們結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。

請同學有感情的朗讀。

（三）整體把握

《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

上片重陽思親（板書“重陽思親”）

下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）

（五）鑒賞評價

1有沒有同學能結(jié)合課文的注釋，具體說說詞上片的內(nèi)容呢？注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。

明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？（愁）

3下面是我們的自主探究時間，請大家按小組討論，緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

（1）現(xiàn)在看*句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”誰來分析這一句？

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

（2）好了，第二句“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”應該怎么分析呢？

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。

（3）上片小結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤獨寂寞的心境。

好了，現(xiàn)在同學們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）

4我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

明確：下片是寫作者在重陽節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。

這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

問：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

明確這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了。可是對于端著酒杯的作者來說，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

(2)莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>

問：這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結(jié)尾，誰來簡單分析一下這個瘦字

人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

(3)下片小結(jié)：下片寫黃昏后獨自飲酒的愁緒。

六作業(yè)1背誦全詞

2完成課后第二題

3預習《聲聲慢》

《醉花陰》教學設(shè)計3

【教學目標】

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

【課堂學習】

一、導入新課：

中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。

我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。

走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學生在課前預習）

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

二、賞讀品味：

一讀：讀準字音，結(jié)合注釋，讀通文句。

自讀——一生讀——釋疑——齊讀。

二讀：整體感知，體會感情基調(diào)。

說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。

本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。

生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？

明確：“玉枕”，瓷枕。“紗廚”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。

補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。

三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。

1、全詞的詞眼是什么？

愁

2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。

（此題是一個開放性的問題，學生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術(shù)手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

②“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！

④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情

重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！

3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。

討論：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”三句歷來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。

明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！

此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。

“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。

人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。

4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？

明確：1。移情于景，借景抒情。“以我觀物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。

四讀：想象入境

再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。

明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。秋風之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也。”只有結(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；

也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；

也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；

也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。

評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。

過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。

三、拓展閱讀：

比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風格。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)。“日晚倦梳頭”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。

下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃。“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁。】

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。

【南渡前】內(nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風格：清麗、明快。

【南渡后】內(nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風格：凄涼、哀婉。

四、課堂小結(jié)

完成三個目標：

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

學生頓悟整理

五、鞏固檢測：

比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。

如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦！

懶起（節(jié)選）

唐韓偓

昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。

明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。

《醉花陰》課后反思

1、較好地完成了教學目標：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導學生解讀文本內(nèi)涵，使學生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學習必修內(nèi)容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導學生感悟領(lǐng)會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風采。從教學效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標。

2、教學手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調(diào)動學生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學習任務(wù)。

3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走近詩人。導入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學生很感興趣，也使得學習內(nèi)容更貼近生活。

4、用富有情感的教學語言和畫面引領(lǐng)學生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設(shè)計了背景圖片，努力營造“詩”的文學氛圍，體現(xiàn)語文的學科特點。

5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結(jié)合，使得重點更突出。

不足：

1、“寫”的落實不夠充分。本來設(shè)計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時，讓學生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。

2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學生的活動更充分一些。

3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。

《醉花陰》教學設(shè)計4

㈠說教材（地位與作用）

《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊第二單元第七個課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過對*單元中國古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結(jié)合的故事表演獨具的藝術(shù)趣味，這對我們過渡到此單元宋詞的學習起了鋪墊作用。而對詩詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

㈡教學設(shè)計：

課題：《醉花陰》

㈢教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標。

⑴認知與技能目標

①著重引導學生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標。

朗誦是一種語言的積累，語感的沉淀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由朗誦過渡到背誦，這也是課后的研討與復習給我們提出的首要要求。

②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風格的柔美。

《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年的凄涼。兩相對照，比較閱讀對于我們對李清照整體藝術(shù)風格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。

⑵過程與方法目標

引導學生養(yǎng)成合作探討的習慣，培養(yǎng)其合作意識與團隊精神。

⑶情感與價值觀目標

探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學生正確的感情價值觀，頤養(yǎng)性情。

德育是語文教學的一項重要功能，而高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。

㈣教學設(shè)想

教學的重難點

立足于語文教學的新課程標準，在通透研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點：

⑴重點：把握意境，感受作者的愁緒，體會詞作情景交融的特點。

只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進而理解本詞作的主題。

⑵難點：如何在“簡單”中體悟出“復雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙。

愛情對于身處校園的高中生來說無疑是抽象難懂的，學生少有這方面的情感知識。

為了講清教材的重難點，使學生能達到本課設(shè)定的教學目標，我下面在從教法和學法上仔細研討。

⑶教學方法

①教法

語文是一門培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學科，因此，在學習的過程中，不僅要使學生學到知識和技能，還要培養(yǎng)學生的觀察和體驗能力，促使其成為一個具有人文素養(yǎng)的人。

考慮到高中二年級學生的心理和年齡特點，我設(shè)計在情景中進行教學，讓學生積極主動參與到教學中來，同時，結(jié)合對詞作的精講，使其將課堂教學和自己的情感經(jīng)驗結(jié)合起來，在學習活動中獲得對本詞作的認識與體驗。在此過程中，老師也是不可忽視的教學資源，現(xiàn)代化教學要求以學生為主體，但學生的主體地位也只要在教師的主導下才能得以實現(xiàn)。教師不僅應該為學生解惑，而且應該通過課堂教學感染和激勵學生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的學習情景中來。基于本詞作的特點，我主要采用以下教學方法。

⑴直觀演示法：利用圖片，音頻等手段進行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，

信息化教學的時代要求：充分利用各種信息資源來支持學習。

⑵活動探究法：學生自主提出問題，教師組織學生進行分組討論和分語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

信息化教學：帶實際情景的開放的教學，強調(diào)協(xié)同學習與合作學習。

②學法

現(xiàn)代化教學是自主探索性教學，因此，在教學過程中就必須特別重視對

學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正主人。

從指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。

⑷教學用具：多媒體

⑸教學課時：1課時

⑹課前預習：朗讀，疑難字詞解釋

中國古代提倡“以意逆志”，對文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預習環(huán)節(jié)，在課上在由老師適當提點。

㈢教學過程

⑴情景導入：詩人汪國真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細膩的宋代才女李清照呢？

圖片展示直觀形象，以詩句導入更容易引起學生的學習興趣。

⑵整體感知：

男女比較誦讀：男女生對“思念之愁”這種微妙感情的體會不同。

老師示范朗讀：旨在幫助學生掌握古詩詞誦讀技巧，如咬字，音調(diào)等。

給出“李清照《醉花陰》詩意圖”（圖片1）結(jié)合音頻資料：欣賞目的。

⑶互動探索：

①人物形象分析：《醉花陰》里面的李清照是怎樣的一個李清照？

感知人物形象是課文學習的一個重要目標，并且，對于詞作中的抒情主人公，分析其形象對于窺探人物內(nèi)心，理解詞作主題都有重要作用。

探究手段：討論

教師提示信息：“愁”（圖片2）

“愁”是全文的感情基調(diào)，要把握詩歌的主要內(nèi)容，必須緊握“愁”字分析。

小組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：教師是學習幫促者。

②既然全篇都在寫“愁”，那么，李清照是如何表現(xiàn)她的閨中之愁的？（圖片3）

知其然，也需知其所以然。通過對細節(jié)的探尋學習意象的運用，熟悉其高超的表達技巧（不說而說的含蓄之美，事俗而詞雅）進而品語句，品意境。

探究手段：討論

教師提示信息：季節(jié)：重陽節(jié)，

時間：永晝，半夜，黃昏

細節(jié)：愁永晝，銷金獸，把酒

詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬

情景：一個人

教師用散文詩一般的語言描述這種“佳節(jié)”，“獨處”的少婦的“閑愁”：啟迪學生關(guān)于語言運用的技巧。

小組發(fā)言，教師總結(jié)

③詞作情感價值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說出？

探究手段：小組討論

A李清照的“愁”未說明白，是什么？

一個人的孤獨，思念。

B為何要“愁”？

愛情：問世間情為何物，直教人生死相許。

a閨怨詩：學生舉例

中國詩歌的重要傳統(tǒng)，多為男詩人所作：封建社會。李清照沖破桎梏：愛情是人性之至美。

b涉及人性中的愛情，未直接說出：含蓄之美。

少男少女如何認識-討論引導

☆對學生非常規(guī)回答的處理：學生可能“胡扯”，“封建”或“過于羞澀”。

但高中生已經(jīng)在成人的道路之中，語文的使命是對學生進行情感的熏陶，應當尊重其具個性的想法。

⑷課堂小結(jié)：

字詞，朗讀：知識與技能

情感價值觀：一切情感，唯愛為上，任何愛情都是美好的，都是應該被尊重的，也是我們應當畢生追求的。

強化學生在課上對“愛情”形成的正確認識，提高學生“愛”的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的人格。

⑸遷移擴展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術(shù)：來源于生活，高于生活。

⑹教學反思

⑺板書

醉花陰

重陽

永晝黃昏半夜

薄霧濃云

把酒

愁涼

《醉花陰》教學設(shè)計5

課題

《醉花陰》

教學目標

1.了解李清照及其代表作品的風格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

教學重點

理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

教學難點

能夠有感情地背誦這首詞

教學方法

朗讀賞析，合作探究。

(教)學習過程

旁注與糾錯

一、導入新課，明確目標：

到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

二、自主學習，獲取新知:

1、常識填空

李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，稱為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情(離愁) ，詞風 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風 凄涼低沉 。

2、字音通關(guān)

薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

三、朗讀理解，整體感知：

(一)朗讀練習

1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

(二)整體感知

這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應該以怎樣的語調(diào)去讀?

四、深入賞析，合作探究

1.這首詞哪一句話哪一個字體現(xiàn)了作者的情感?

答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。

②“人比黃花瘦”中的“瘦”字 。

2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。

①白發(fā)三千丈，緣愁是個長 ——李白

②一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

這些寫愁的名句共同特點是運用了 夸張、比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。

3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來?

明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災。

答： “永晝”“半夜”“又”

李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。

4.詞人為何而愁?

答：思夫

5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰能把它概括出來?

答：上片：重陽思親而不得

下片：飲酒賞菊愁更愁

鑒賞評價上片

1.具體說說詞的上片的內(nèi)容。(注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流)

明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

(2)賞析佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

明確：“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透”，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

3、上片小結(jié)：

上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

鑒賞評價下片

1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意?

明確： 這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，

菊花的香味四處流動，甚至充滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎?

2. “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景?何以見得?

明確： 這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷 九月九日 這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

3.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>

(關(guān)于這一句有一個故事，據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。)

4.整體感悟下片內(nèi)容：下片寫作者在重陽節(jié)黃昏后獨自飲酒賞菊的愁緒。

五、總結(jié)歸納，領(lǐng)會主旨

明確：這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽佳節(jié)思念丈夫的心情。它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問等手法。

六、聯(lián)系實際，拓展延伸

試背兩首李清照的詞作

1、《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

(表現(xiàn)少女天真爛漫的生活)

2、《如夢令》

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

(描寫惜春憐花的感情)

七、當堂檢測，鞏固提升。

表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

12、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

13、描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

14、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的相思之苦的詩句是：

15、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：

板書設(shè)計：

教學反思：

《醉花陰》教學設(shè)計6

教學目標：

根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標：

（1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

（2）了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。

教學重難點：

教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

教學難點：體會并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點。

教學過程：

一、導入設(shè)計

同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進行過惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）

實際上，大明湖畔確實出現(xiàn)過一些美女和才女，這里有一幅對聯(lián)為證：

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯(lián)，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

二、板塊教學，整體感知

1.讀一讀。向?qū)W生提出四維誦讀要求。

讀得準確

讀出節(jié)奏

讀出關(guān)鍵

（愁：一個“愁”字開篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？

涼。表面上：重陽節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感到孤獨、凄涼。）

引申問題：本詞寫作的季節(jié)？時間？

重陽節(jié)。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

讀出感覺

2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的比喻比較恰當?shù)胤从沉水敃r作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內(nèi)心情感。

3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng)作風格，引進李清照創(chuàng)作分期。

18歲之前，天真爛漫的少女時代（李格非之女，）。代表作品《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》；

18歲嫁于趙明誠（金石學家），婚后生活幸福，44歲之前有時過著獨居的生活；代表作品：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰》

宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

最后，請同學為該詞選一幅插圖。

三、總結(jié)提升

本節(jié)課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng)作分期。

《醉花陰》教學設(shè)計7

一、教材分析：

教材選了李清照的兩首詞——《醉花陰》和《如夢令》，均屬于李清照的前期作品，即便是寫惜花、寫離愁，仍格調(diào)清新，筆法自然，毫無矯飾。充分體現(xiàn)了李清照作為一代“婉約詞宗”的大家風范。

《醉花陰》講述的是作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時，獨自把酒賞菊過重陽的事。詞中作者通過一系列畫面把自己對丈夫刻骨銘心的思念之情表達得淋漓盡致，因為是詞，所以本文的語句顯得含蓄，單從詞的字面上看，學生不易讀懂，因此本文的教學光靠朗讀是遠遠不夠的，重點放在賞讀詩句上，通過賞讀分析進而體會詩人的情感。

《如夢令》寫惜花之情，此詞篇幅短小，但意趣橫生，主要以對話形式加以表現(xiàn)，很有生活情趣。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。限于課堂時間限制，在教材處理時不能兼顧，只能一主一次——重點賞析《醉花陰》，而將《如夢令》作為當堂檢測，點到為止。

二、教學目標設(shè)定：

因為該兩首詩編入選修課本，而且之前學過李清照的幾首詞，所以本節(jié)課的教學重點不在于基礎(chǔ)知識和常識，而在于通過比較、分析、閱讀，對李清照對李清照其人、其創(chuàng)作有一個更為全面的認識和把握。鑒于此，我確定以下幾個教學目標：

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

三、教學方法：強調(diào)誦讀、引導賞析、比較閱讀

四、課前準備：

1、搜集李清照的相關(guān)圖片和照片，制作PPT。

2、準備好《醉花陰》MP3音頻材料。

3、印發(fā)學案，指導學生復習回顧之前學過的李清照的作品。

《醉花陰》教學設(shè)計8

【教學目標】

1.結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。

2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。

3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。

【教學重點】

能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

【教學難點】

體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。

【教學過程】

一、自是花中第一流

她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據(jù)家趙明誠的妻子。

她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。

1987年，國際天文學會命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，她是其中一位。

是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰

二、云中誰寄錦書來

師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學，數(shù)年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？

1.請同學們跟著音樂輕聲吟誦。

2.找個同學試讀，讀的時候注意節(jié)奏，語調(diào)讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。

1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。

師評：同學們把握準確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意

4.接下來，請大家根據(jù)自學指導一

1、根據(jù)注釋理解文意，并標記不理解的詩句。

2、組內(nèi)合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內(nèi)解決組內(nèi)疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的.朗讀一遍這首詩

三、一片冰心照玉壺

晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術(shù),我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節(jié)奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？

小組討論：

視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的？

感覺：

①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數(shù)的重陽節(jié)，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節(jié)，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節(jié)。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。

②.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學習時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內(nèi)心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現(xiàn)的淋漓盡致。

③.“半夜”

④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明

⑤.“涼”

是感覺，也是觸覺。

2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”

瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節(jié)之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。

表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷；玉枕紗廚，難御風寒。

深層上：重陽佳節(jié)，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！

3.同學們是不是覺得自己的內(nèi)心已經(jīng)載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學起來試讀。——本以為可以宣泄，可是沒成想，又被你動情的朗讀帶回了那個西風卷簾的室內(nèi)，讀罷愁更愁。

視覺：

①.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光。可以想象，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而

③.“菊花”：

A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”

B.重陽節(jié)是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”

④.西風：秋風。“古道西風瘦馬”凄涼之意。

昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）

⑤.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

3詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦

4.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內(nèi)心）

6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。

四、淘盡萬古英雄漢

她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。縱觀她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰(zhàn)亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經(jīng)一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化

明確：1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉(xiāng)的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考

2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜

五、一身輕愁，一世風流

縱觀李清照這一生的情愁，讓學生談?wù)勛约簩τ趷矍榈目捶ā＝逃⒆觽冃纬烧_的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬恕）可以補充關(guān)于李清照夫婦的小故事：

4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學時，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質(zhì)幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術(shù)享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節(jié)儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節(jié)儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數(shù)日”。

《醉花陰》教學設(shè)計9

【教學目標】

1、了解李清照其人及其前期詩風

2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。

【重點、難點及解決辦法】

重點：梳理詞意、理清思路，把握詞作內(nèi)容及其情感

難點：體會作者將抽象情思具體化時清新精美的藝術(shù)特色。

解決辦法：本文字詞內(nèi)容不難，理解起來相對簡單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。

課時安排：1課時

一、導入（知識導入）

中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為主題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天，我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

二、作者介紹

李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實感，故名噪一時，稱“易安體”。

早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時的李清照來說，閨房繡戶是她的生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個少女、少婦悠閑風雅的生活情趣，內(nèi)容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調(diào)清麗、明快。

后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調(diào)凄涼、低沉。

三、誦讀體會

1、學生齊讀，解決基本字音、斷句問題

2、老師（女）范讀，情境引導，體會詞人情感

3、錄音（男）范讀，加強情感體會。

4、再次學生齊讀，回味詞作。

四、品析詞作

（一）說重陽

問1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？

明確：重陽節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽）

問2：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說一說你對重陽節(jié)的了解。

參考：①重陽名稱重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，故重九亦叫“重陽”。

②重陽節(jié)傳說桓景治瘟魔

③重陽活動出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒

④重陽詩歌

A、孟浩然《過故人莊》：待到重陽日，還來就菊花

B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

D、毛澤東《采桑子重陽》：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

（二）品詞作

問1：重陽節(jié)所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個字指明了這種心情？

明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）

問2：請同學們緊扣“愁”字，結(jié)合詞作說說自己的體會。

參考：

環(huán)境：薄霧濃云

重陽不陽，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。

景物：瑞腦金獸

這一句看似寫物實則寫人，描畫了作者一個人無限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨、無聊生活中無限的相思之意。

玉枕紗廚：描畫了作者秋夜獨眠的情景，一個“涼”字看出詞人的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。

時間：永晝、半夜、又

“永晝”“半夜”說明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人。

“又”說明作者獨自過重陽已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長可見一斑。

活動：把酒、賞菊

重陽節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時卻只能讓詞人獨自銷魂。

名句：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說人比菊瘦。

B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。

C、意境：詞人在重陽佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺孤獨愁悶，匆匆回到閨閣，此時正有瑟瑟秋風吹起，露出簾內(nèi)思婦比簾外黃花還消瘦的身影。

D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語）

補充賞析：

一則，以簾外黃花與簾內(nèi)玉人相對比映襯，境況相類、形神相似。

再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。

三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。

名句故事：據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

五、總結(jié)

《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結(jié)尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無論是天氣還是景物，無論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過景物、活動作者將原本看不見、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。

六、作業(yè)背誦詞作

【板書設(shè)計】

重陽

佳節(jié)

愁

環(huán)境：薄霧濃云

時間：晝、夜、又

活動：把酒、賞菊

瘦

《醉花陰》教學設(shè)計10

教學目標：

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

2、體味詞的意境，把握詩歌情感

3、鑒賞詩歌關(guān)鍵詞語，體會詩歌情感

教學重、難點：

學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

在正式上課前播放《醉花陰》詞曲，營造情感氛圍

導語：

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的一首愁情詞。（板書）

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

（學生暢所欲言）

二、作者介紹（學生總結(jié)，教師帶過）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫如擅朋友之勝”。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照“雖處憂患窮困而志不屈.

李清照的詞自成一家，被稱為”易安體“，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為兩期。

南渡前：南渡后：

內(nèi)容——閨怨離愁內(nèi)容——懷舊悼亡

詞風——清麗柔媚詞風——凄婉哀怨

李清照的詞之所以出現(xiàn)這樣的分期，是因為他的人生經(jīng)歷。我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼

那今天我們先來看一首她中期的詞作--《醉花陰》。

學生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

三、讀愁

（一初讀感詩情）

詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經(jīng)預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

全班朗讀。再找個別同學朗讀。

同學們在讀完本詞之后，你能說說這首詞給你的感覺是什么？用一個字來概括?

（愁）

師：（板書：愁）薄霧濃云愁永晝，作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著聞不到嘗不了，少有才力的李清照如何去表現(xiàn)愁呢？況且，在李清照之前，有很多人寫愁，而且都是寫愁高手，大家看。（點擊

《醉花陰》教學設(shè)計11

教學目標

知識與能力

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

過程與方法

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

情感態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

教學

重點

1．能總結(jié)詞的意境，體會詞的意境美。

2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處

教學

難點

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施）

一、導入新課

【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、走進作者

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.

李清照她出生于一個愛好文學藝術(shù)的士大夫家庭，與太學生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，”夫如擅朋友之勝“。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照”雖處憂患窮困而志不屈“，

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在”尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施）

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施）

五．總結(jié)詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術(shù)風格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設(shè)計、學法指導、分類推進措施）

七．課堂總結(jié)

【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結(jié)合對作品的賞析，談?wù)勀銓ν窦s派創(chuàng)作風格的理解。

教學后記

第三篇：醉花陰(教學設(shè)計)

《醉花陰》教學設(shè)計

——張文波

一、導入

大家還記得我們初一時候?qū)W習的李清照的《如夢令》嗎？還會背嗎？齊背——“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

這首詞表達的是什么情感呢？——生答。

沒錯，這首詞寫的是她少女時期的生活情趣和心境，境界優(yōu)美宜人。讓人不由得想隨她一道荷叢泛舟，沉醉不歸。那么，李清照所有的作品的感情基調(diào)都是如此輕快明麗的嗎？這節(jié)課讓我們一起走進《醉花陰》，再次走進她的內(nèi)心世界。（課件1：醉花陰）

二、初讀悟“愁”

1、下面，請同學們將詞自由朗讀兩遍，讀第一遍的時候注意字音，爭取讀得準確；讀第二遍的時候注意節(jié)奏，力爭讀得通順。

讀完請一個同學試讀，其他同學從讀音和節(jié)奏方面進行點評。

2、齊讀全詞。

3、我發(fā)現(xiàn)同學們讀這首詞讀的比較低沉，能說說原因嗎？

請一個同學來說說原因。

4、如果我們要用詞中的一個字來概括詞人的感情，會是哪一個字？

明確：愁（詞眼）（板書1：愁）方法指導：愁就是這首詞的“詞眼”。我們說“眼睛是心靈的窗戶”，透過詞眼我們可以觸摸到作者豐富的內(nèi)心世界。

5、詞人為何而“愁”？請同學們再去讀一讀這首詞，看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)？ 佳節(jié)又重陽。——有何弦外之音？（讀一讀，品一品）．對于像中秋和重陽一類的佳節(jié)我們會懷著這樣的心情？“又”說明什么？（獨自一人過節(jié)不止一年了；有復雜的情感，不希望重陽節(jié)的到來。）

背景1:李清照十八歲嫁宰相趙挺之幼子趙明誠，趙明誠歷任州郡行政長官，是金石收藏家和考據(jù)家。李清照與丈夫志同道合，感情深厚，常一起校勘金石，鑒賞書畫，唱和詩詞，夫妻婚后生活融洽。

《醉花陰》寫于夫妻倆婚后不久。其時，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當日，便寫下這首詞寄給趙明誠。（課件2：背景1）

請一個同學來讀背景材料。

三、朗讀析“愁”

1、請同學們再次自由朗讀詩歌，想一想：你具體從哪些詞句感受到這種愁情的？請作簡要分析。（課件3：你具體從哪些詞句感受到這種愁情的？請作簡要分析。）

（1）薄霧濃云愁永晝 ．薄霧濃云給人什么感覺？（惆悵凄涼，寂寞無聊，讓人傷感）你有沒有覺得這句詞里哪個字特別傳神？（永：時間難熬，獨守空閨，度日如年，何時才是盡頭啊！）

（2）瑞腦消金獸 ． “消”字怎么理解？（消融）為何要寫香爐里的香料？（1、閨中少婦百無聊賴，盯著香爐，看著香料漸漸燃燒，豈不見出作者的寂寞無聊。

2、香爐的香煙彌漫，飄散，自己的心情也跟著飄忽，沒有著落。）

（3）佳節(jié)又重陽 ． 重陽是什么日子？親人團聚，登高，賞菊。有什么弦外之音嗎？——如此佳節(jié)，丈夫不在身邊。（每逢佳節(jié)倍思親）

（4）玉枕紗廚，半夜涼初透。．． “玉枕紗廚”給你什么感覺？什么時間？（半夜，孤枕難眠）你特別會注意哪一個字？（涼：身涼，心涼）

（5）東籬把酒黃昏后 ． 讀到這里，你可能會想到誰？（陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山。”《飲酒》（其五））

這不挺好的嗎？重陽佳節(jié)，菊園獨酌，多有閑情雅致呀！（曹操：“何以解憂，唯有杜康。”范仲淹：“酒入愁腸，化作相思淚。”李白：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”）

（6）有暗香盈袖 ．． 《古詩十九首》：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時。”這詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切的懷念之情。（7）莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。．．．．①意象解析：

西風——“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”（馬致遠《天凈沙〃秋思》）

黃花——“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”（李清照《聲聲慢》）

黃花本身沒有什么人格象征意義，在古代詩詞中多用凋零的黃花來創(chuàng)設(shè)一種深秋悲涼冷清孤寂的意境，這里的黃花，指的是菊花。

古人喜歡用花來形容女子的美貌。李清照卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創(chuàng)。李詞用簾外之黃花之瘦比喻人之形體消魂，創(chuàng)意極美。

②用簾外之黃花之瘦比喻人之形體消魂，多么生動形象啊！我們腦海里所積累的用這樣形象的方式表現(xiàn)“愁”的名句有哪些？

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”——《秋浦歌》（李白）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”——《虞美人》（李煜）

“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”——《武陵春》（李清照）③你覺得哪個字特別傳神？“瘦”！“瘦”的解析：

因“瘦”有三詞句最為膾炙人口，李清照因此被戲稱為“李三瘦”。第一瘦：“知否，知否，應是綠肥紅瘦”；第二瘦：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”；第三瘦：“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”，可謂萬般情語皆有“瘦”。（課件4：李三瘦）

小結(jié)：全詞只一個愁字，卻無處不見愁緒，無處不見愁情，詞人是如何做到的呢？

詞人將她豐富真摯的情感寄托在了這些意象上，從而達到了寓情于物，托物言志的效果。（課件5：意象）因為詩人心中有愁情，所以她筆下的諸多意象也都穿上了一件“愁”的外衣。

請同學們再次自由朗讀，讀出這種愁情來吧。

四、再讀品“愁”

1、下面，我想請一個同學來示范讀一讀這首詞，（配樂）其他同學閉上眼睛，調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，說說你腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

生配樂范讀，讀后請同學說腦海里浮現(xiàn)的畫面。

2、聽著同學們的描述，一個獨守深閨的孤獨寂寞的思婦似乎就在 我們的眼前，萬家團圓的重陽佳節(jié)，詞人只能“東籬把酒黃昏后”，這杯酒是什么味道啊？（苦）此時此刻，她會想些什么？

（1）3-4個同學談后，設(shè)問引導：

①如此重陽佳節(jié)，李清照夫婦以前是怎樣的生活狀態(tài)？這杯酒里有什么味道？（回憶）

②丈夫此時不在眼前，而是身在他鄉(xiāng)？這杯酒里有什么味道？（思念、憧憬）這種思念是一種什么味道？（幸福）

③如果身處異地的丈夫看到這首次，他會是什么感覺？這又是一種什么味道？（幸福）

3、進行《醉花陰》和《武陵春》的對比閱讀，比較兩首詞在情感表達上的異同。（課件6：《醉花陰》《武陵春》）

預設(shè)：都是寫愁，但“愁”的程度不一樣。（2）插入相關(guān)背景介紹。

背景2：靖康之變破壞了她的美滿生活，夫婦隨宋室倉皇南渡，避亂江南。不久趙明誠去世，他們苦心搜集的金石書畫也在流亡途中喪失殆盡。李清照只身漂泊在杭州、越州、金華一帶，在凄涼孤苦的生活中度過了晚年。由于一連串變故，她的性格也由開朗變得憂郁，在詞作《永遇樂》、《武陵春》、《聲聲慢》等詞中得到體現(xiàn)。死時年歲不可考，大約七十多歲。（課件7：背景2）

小結(jié)：如果說《武陵春》、《聲聲慢》表現(xiàn)的是一種綿綿無盡的，深深的，濃濃的愁的話，那么《醉花陰》表現(xiàn)的是什么愁？《一剪梅》云：“一種相思，兩處閑愁。”（課件8：一種相思，兩處閑愁。）

《醉花陰》之“愁”： 百無聊賴的閑愁、重陽獨酌的清愁、刻骨相思的離愁。

（板書2：思念、回憶、憧憬、幸福——閑愁）

（4）下面，請大家讀出這種感傷而不絕望的味道來。

五、課堂小結(jié)

一杯濁酒，幾多滋味。事實上，李清照的作品無論是寫少女情懷，思婦幽怨，流離凄苦，亡國悲憤，無不充溢著真摯的情感。當我們驀然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中“把酒黃昏”的亂世美神。下來之后，多去讀一讀她的作品吧，你定會沉醉不知歸路的！

第四篇：醉花陰教學設(shè)計

《醉花陰》教學設(shè)計

牡丹江市第五高級中學 王艷麗

一、教學目標 知識與能力：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

過程與方法：

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。2．從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。情感態(tài)度與價值觀 ：

培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。教學重點：感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。教學難點：鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術(shù)手法。

二、教學思路

《醉花陰》這首小令內(nèi)容比較少，而且是李清照在創(chuàng)作的閨怨詞，旨在通過一個女性的角度來表達感情，具體一點就是在重陽佳節(jié)之際，表達對身處他鄉(xiāng)的丈夫的深切思念之情。設(shè)計時，主要抓住詩人的情感，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，以自主學習和自主探究的方式激發(fā)學生的興趣。圍繞情感來尋找意象和一些關(guān)鍵詞，從而分析出作者是采用了情景交融的手法來抒情達意的。

三、教學步驟：

1、歌曲導入：（設(shè)計說明：未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍）

同學們，先讓我們來聽一曲《梅花三弄》。從那凄美、哀怨的旋律中，你是否感知到了易安詞的特點？也許這首詞連同這份感情都距離你們太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

2、走進作者：（設(shè)計說明：知人論世是解讀詩詞的重要方法之一。對于歷代文學大家，我們都應該了解其經(jīng)歷、風格，對于非著名詩詞曲作家，應充分重視作品朝代和文下注釋。學生課前收集整理作者生平材料，課堂交流展示。教師補充、歸納）

李清照（1084-約1155），號易安居士，濟南章丘人。出生于愛好文學藝術(shù)的士大夫家庭，十八歲嫁與太學生趙明誠，夫妻志趣相投，婚后生活美滿。然而好景不長，遭遇靖康之變，兩人躲避戰(zhàn)亂于江南，南渡不久，丈夫病死，李清照精神上受到沉重打擊，1 最后，懷著對家國之思，在極度的愁苦和孤寂中死去。

李清照的生活以靖康之難為界形成鮮明對照。這一切都在其作品中打上深深的烙印。李清照南渡前作品多寫閨情相思;南渡后常有故土之思和身世之感，作品具有豐富深刻的社會內(nèi)容，其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。創(chuàng)“詞，別是一家”之說，其詞被稱為“易安體”，詞集《漱玉集》。被認為是中國古代第一位女詩人，亦稱“一代詞宗”。

3、讀中悟情：（多種形式的朗讀，把握詞的感情基調(diào)。朗讀是理解詩歌感情的鑰匙。）教師范讀，學生聽讀，注意讀的節(jié)奏。請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。

自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

4、朗讀、鑒賞：（鑒賞詩歌的形象、語言和表達的技巧，把握詩人要表達的思想感情。詩歌鑒賞往往從形象入手，進入詩歌意境，從而把握詩歌感情。鑒賞詩歌的語言，主要是品味詩中精彩的詞句，包括對膾炙人口的名句的賞析，對生動傳神的字詞的咀嚼。鑒賞詩歌的表達技巧，主要是分析詩歌的抒情方式、表現(xiàn)手法和各種修辭，體會其表達效果。學生探討、交流，表達自己的見解，教師多鼓勵。）

（1）詞中哪個字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁）古詩中寫愁的詩句很多，你能想起幾句嗎？

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白）

一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。（杜甫）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜）春去也，飛紅萬點愁如海。（秦觀）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修）

若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）

（2）現(xiàn)在就讓我們緊扣這個愁字，找出詞中能夠表達愁緒的詞語或意象來，并且結(jié)合這些字句自由鑒賞，說說自己的看法。

明確：在上闋中有“愁、永、又、凉”等意象或關(guān)鍵詞。愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，2 “佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。

（3）、同樣，我們也可以來分析一下下闋，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“酒、黃昏、西風、黃花”可以看作是我們解讀下闋的一些關(guān)鍵字和意象。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重陽這天，詩人照樣要“東籬把酒”直至飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再香也無法送給遠方的親人。最后三句設(shè)想奇妙，并且有個故事。易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。

德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。明誠詰之，答曰：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正易安作也。——《瑯?gòu)钟洝?/p>

“莫道不銷魂”三句歷來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙處。

從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁 ” 體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？ 明確：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。

小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

3（4）李清照的作品之所以流傳千古，除了描寫視角和語言的獨到之外，還離不開她采用的靈活多樣的藝術(shù)手法，現(xiàn)在就以她詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的比喻和烘托為例，來說說這樣用的好處。

明確：古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬?，本來是用陶淵明?采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚

5、拓展練習：（當堂訓練，鑒賞相關(guān)詩歌，激發(fā)學生對李清照詞的探索興趣。

一剪梅

李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（1）請為本詞起一個題目。

（2）起句“紅藕香殘玉簟秋”領(lǐng)起全篇，體會它有怎樣的表達效果？

（3）按順序“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓” 一句,語意應怎樣表達？（4）“花自飄零水自流”讓你聯(lián)想到什么？

（5）結(jié)拍三句，是歷來為人所稱道的名句，試作簡要賞析。

6、課堂小結(jié)：可以從哪些方面鑒賞詩詞？從煉字煉句的角度；抓重點字句鑒賞詞的語言美；鑒賞表達方式。《醉花陰》這首詞，以愁字開篇，以瘦字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦和魂銷蝕骨的思夫之情。在這首詞中明顯運用了情境交融的寫作手法。從天氣寫到瑞腦金獸、玉枕紗櫥、窗外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上了一層愁苦的感情色彩。王國維先生說過的一句話： “一切景語皆情語。”這首詞就很好的詮釋了。

7、作業(yè)：（進一步了解李清照詞的風格以及婉約派的創(chuàng)作風格和手法。）收集李清照相關(guān)的詞：早期、晚期。對比發(fā)現(xiàn)其中情感的差異，增加感性的認識。

第五篇：醉花陰教學設(shè)計

《醉花陰》教學設(shè)計

安徽省桐城二中 占淑紅

【教材分析、學情分析】

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節(jié)描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

【教學重點】

1.品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；

2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風格美。

教學難點：進入詩境，走進詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

【教學目標】

1．知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術(shù)特征； 2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

【教學設(shè)施】多媒體

【教學步驟】

一、導入：創(chuàng)設(shè)詩境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

生答。師小結(jié)學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現(xiàn)在同學們對李清照的認識。相信這堂課結(jié)束后，你對她的了解會更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩歌是一門聽覺的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1．個別朗讀

2．自主評價

3．誦讀提示：讀對節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味

4．教師范背

三、思讀：體會意境美 1.師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？

師生討論后明確：愁。

2.作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

師生對話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們在“不見復關(guān)，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領(lǐng)略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3.選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：

上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

4.當堂背誦

四、品讀，領(lǐng)略語言美

1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

學生討論交流。教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節(jié)寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關(guān)于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

4．細心的同學或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？

小結(jié)：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

小結(jié)：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑒賞情感美

1.李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？ 小結(jié)：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

六、擴讀：明了豐盈美

1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結(jié)：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀拿馈?/p>

溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

七、學法小結(jié)

1．深情誦讀，吟詠詩韻；

2．置身詩境，緣景明情； 3．含英咀華，領(lǐng)略語言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

八、小結(jié)課堂

梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷脑娫~，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。

九、作業(yè)布置

1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節(jié)課學到的知識重點探討其內(nèi)容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩詞，然后作一回應。（選做）

3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）

十、教學反思

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領(lǐng)學生學什么？這是我考場上拿到考題后思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個問題浮現(xiàn)在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種類型”的設(shè)計思路。所以，我積極主動地開發(fā)出自己的教學內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學習，讓學生掌握詩詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調(diào)詩詞學習要“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，為了實現(xiàn)這一目標，設(shè)計了點評的環(huán)節(jié)。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發(fā)展。而實際的教學效果也表明學生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展。“應用拓展”的能力則希望在完成習題時得到加強。