第一篇：大樹的故事教學設計

大樹的故事 課時：一課時 課型：造型-表現 教學目標：

1、通過回憶、觀察、了解大樹的基本結構。

2、培養學生的想象力，兒童畫創作能力，培養表達能力。

引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點：

圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。教學難點：

如何用材料表現大樹。教學關鍵：

畫面的構思和組織。

教學準備：

大樹樹干、彩色紙、剪刀、膠水。課件

教學過程：

一、設置情境，導入新課： 聽音樂《大樹媽媽》 教師：“音樂好不好聽？” 學生：“好聽”

教師：“音樂和誰有關？” 學生：“大樹”

教師：“那么今天我們就說說和大樹有關的事”

揭示課題：大樹的故事

二、看看說說，分析大樹：

1、認識大樹的結構。

教師：“在我們的生活中到處可見大樹，你們知道大樹有哪幾部分組成？” 學生回答

教師：“他們說的對嗎？我們一起來看看” 課件出示大樹的結構圖 樹葉、樹枝、樹干、樹根

2、欣賞四季樹的圖片。

請學生根據樹葉的色彩猜猜是哪個季節的樹。根據學生回答板書：春天 夏天 秋天 冬天

淺綠 深綠 黃、紅色 灰色

4、欣賞學生作品，引導學生發揮想象力說說圖片上發生的故事。

三、賞析探究，展開想象：

1、分析人物、動物與樹的關系。

指出《大樹的故事》畫面上可以添加上人物或動物。

2、展示同齡小朋友畫的《樹的故事》。請小朋友談談自己喜歡的作品。

3、請學生思考、交流：

4、引導學生制作大樹。教師：圣誕節就要到了，咱們的好朋友來到了教室，它想提前向大家說聲“圣誕快樂” 學生：“圣誕快樂”

教師：“節日來臨之際你們有沒有禮物送給好朋友？” 學生：“有”

教師：“說說你有什么禮物送給它” 學生“……“

教師：那快點動起你們的小巧手吧！

三、得心應手，創作表現： 教師巡視指導。

四、展示畫面，互相評價：

展示畫的又快又好的作品。學生自評、互評。

五、課后小結并延伸：

禮物已經做好，可故事才剛剛開始，回家后搜集有關大樹的資料，寫一則故事。最后希望我們班的每一位同學都能像這一棵棵大樹一樣茁壯成長，早日成為國家的棟梁！

教學目標：

1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構。

2、引導學生認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點：

圍繞大樹的熱點進行充分的想象和表現。教學難點 ：

畫面的構思與組織。教學過程：

一、引導階段：

師：同學們，今天老師帶來了一個有趣的故事，故事的名字叫《貓頭鷹搬家》，我們一起來 聽一下吧。（播放動畫）生：欣賞。

師：原來是一個貓頭鷹與蝙蝠的對話，那么他們的對話是發生在什么地方呢？ 生：大樹上。

師：這是發生在大樹上的故事。那么這節課就讓我們來聽關于大樹更多的故事吧。（引出課題）

二、發展階段：

師：同學們，提到大樹我們并不陌生，在校園里、公園里、馬路旁等等地方我們隨處可見。它可謂說是我們人類的好朋友。為什么這么說呢？ 生1：它可以凈化空氣。生2：美化我們的環境 ……

師：對。大樹可以給我們凈化空氣，帶給我們綠色的環境。所以我們一定要愛護它們，保護它們。那么，樹對于我們來說再熟悉不過，但你能說出它是由哪幾部分組成的嗎？ 生1：樹干、樹枝。生2：樹根?！?/p>

師：（出示課件）大樹由樹干、樹枝、樹冠、樹根組成。甚至有的老樹還會有樹洞。

師：同學們，其實大樹也是不甘寂寞的，它也想和我們一樣有很多好朋友，有許多有趣的故事發生在它們身上。那今天老師也帶來了很多圖片，看誰能說出在大樹上發生了什么故事？（播放圖片）

（學生編故事，教師針對圖片重點講解構圖、構思等知識。多表揚、多鼓勵）師：那你還能想出在樹枝上、樹洞里、樹根上有什么有趣的事情發生呢？ 生：各抒己見。

師：那請你把這些有趣的事情表現出來吧。三：創作階段：

教師巡回指導。發現問題及時糾正并及時表揚優秀。四：講評、拓展、布置下節課用具。

今天又是一個雨天，沒地方可去，就在家里上上網，重溫了一下《絕世好爸》，真是感人啊，一個爸爸含辛茹苦地帶大四個女兒，最后四個女兒都有了各自的事業和生活，都要離開他了，爸爸也老了。最讓我感動的是爸爸給四個女兒講的關于大樹的故事，聽得我熱淚盈眶，也來給大家分享一下吧：

從前有個孩子，很喜歡到大樹下玩，大樹就用它的樹枝給孩子當秋千，當孩子再大點的時候，他開始認識女朋友，大樹又讓他在樹干上刻心來哄女朋友，后來那個孩子讀完書找不到工作，大樹就讓他搞樹上的蘋果去賣，他想造房子，大樹又叫他砍了樹枝去造房子，后來這個孩子想出國，大樹又叫他砍掉唯一的樹干去造船，到了這個時候，孩子發現有點不妥，因為沒有樹干的大樹就不是大樹了，但大樹說不要緊，雖然沒有樹干，但泥土里還有根，于是孩子就用大樹的樹干造了一條船，出國尋找理想，從此一去多年。當孩子再回來的時候，已經是一個80多歲的老人，他再見到大樹，大樹很開心，但大樹說自己很沒用，因為已經沒有秋千打，沒有果實吃，沒有樹蔭遮，沒有樹枝造房子，最慘是的沒有樹干給他靠，剩下的只是一張小圓凳，老人聽到這里很難過，向大樹道歉，并問大樹有什么可以幫得上忙，大樹想了一會兒對老人說，你什么都不用做，你只要坐在我上面，把你這么多年來的經歷告訴我就行了，于是老人真的坐在大樹上，把他多年來經歷過的事，見過的人全部告訴大樹，大樹很專心地聽，很開心。。。

其實做父母的就像是一棵大樹，多年來一直為自己的子女擋風遮雨，當孩子需要他的時候，他會毫無保留地奉獻自己的一切，當孩子長大成人，自己老了的時候，都不愿成為孩子的負擔，拖累于孩子，只希望孩子能茁壯地成長為另一棵大樹，再為他的下一代擋風遮雨，這就是可憐天下父母心啊。

都說只有等自己做了父母才能體會到做父母的難處，才會真正懂得去孝敬父母，雖然我現在還沒有孩子，但看到身邊的朋友因為孩子生病而著急，因為孩子學習不好而擔心，總會想到自己的父母也是這么一路擔心的，著急的把我養大的，現在他們都老了，該要好好孝敬他們了。

快過年了，在這里祝所有的父母都健康！祝所有的孩子都聽話

第二篇：《大樹的故事》教學設計

《大樹的故事》教學設計

教學內容與目標：1．顯性內容與目標：通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構。培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力，2．隱性內容與目標：引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。

通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點與難點：重點；圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。難點：畫面構思和組織。學習材料：彩色復印紙、水彩筆、油畫棒等。教學過程：組織教學，導入新。創設情境：利用，或者教師講一個有關大樹的故事。板書題。提問：大樹由哪幾部分組成?學生根據教師講的內容進行想象。學生發表自己的看法提問：樹上、樹下、樹洞里可能有什么故事?提問：1．你能根據書上小朋友的作品，講一講他們畫的是什么故事嗎?2．你是通過哪些形象看出來的?鄰近的兩位同學之間互相講一講有關大樹的故事。分小組研究教師提出的問題，每組可以重點研究1～2幅作品。小組代表向全班同學介紹分組研究的情況。小結：總結本節作業情況。展示其他同學畫的“大樹的故事”的兒童畫作品，引導學生后進一步大膽表現。提問：通過這節深你對大樹有什么新的認識?今后應如何做?

第三篇：《大樹的故事》教學設計

第15課 大樹的故事

備課時間： 上課時間： 序號：

教學目標：

1． 通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構：樹根、樹干、樹洞，樹冠，樹枝，樹葉等并以此通過想象創作一幅有關大樹的畫。

2． 引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點：

通過觀察記憶生活中大樹的結構、外形、色彩等進行了解，創作樹與動物朋友，人類朋友的故事情節。

教學難點：設計新穎、美觀；樣式獨特、創新；故事有趣、生動。教法學法：直觀演示發 探究法 討論法 練習法 教學用具：多媒體課件 自制教具 學習用具：彩筆（油畫棒），彩紙、美術本等。課型：造型·表現 課時：1課時 教學過程：

課前穩定情緒，檢查學習用具，準備上課。

一、激趣導入。

師：同學們，老師準備了一個故事想和大家分享，你們愿意嗎？？ 生：愿意。

師：好的。請仔細聽！。

師：大家都聽出來了，這是我們以前學過的一片課文，我們很熟悉。老樹的故事可真多?。∮胁煌母璩以跒樗莩?，有不同的鳥兒以它為家，大樹是動物們的好朋友。樹在我們身邊無處不在，大樹，小樹，老樹，每棵樹呀，都有自己的故事。今天我們就來學習新課：《大樹的故事》（課件展示課題）

二、賞析探究。

師：你在生活中見過什么樹呢？

老師也帶來了一些樹的圖片，我們一起欣賞。這些樹形態各異，色彩多樣，那同一棵樹在不同的季節里有什么不同？（色彩和形態都有變化）（課件展示樹木圖片）（學生回答相關問題，回答好的給于獎勵：七彩樹葉）

師：樹木是動物們的好朋友，那樹木對我們人類有什么用呢？（圖片出示）生：制造氧氣，乘涼，做家具等

樹木對我們這么重要，我們要好好了解他。認識它，和它交朋友。給大家提問一個問題：大樹由哪幾部分組成？（課件）誰知道？

生：樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉，樹洞等。師：非常好。（課件展示大樹的結構）

師：那樹上、樹下、樹洞里可能有什么故事？我們一起來畫畫編故事，我們可以編動物和大樹的故事，也可以編人類和大樹的故事。我先來畫一棵大樹，一只小烏鴉，拿著話筒，它在樹上干什么呢？在神秘的樹洞里面，住著誰呢？它又在干什么呢？

師：這里又幾幅小朋友畫的大樹的故事，我們一起看一看！

這些作品，我們課本17頁就有，請大家挑一幅自己喜歡的，講給同桌聽，一會還可以講給老師和同學們聽！看誰的故事講的最精彩！（學生看圖講課本上的圖片講故事，以環境保護的作品為重點）

師：我們再來看一看其他小朋友的畫的關于大樹的畫。（課件展示其他小朋友的畫，主要講構圖的要求，要飽滿，有變化，色彩豐富，有故事性。）

三、創作表現

師：看了小朋友的作品，你想不想也制作一幅大樹故事的作品呢？現在我們就以大樹的故事為題材，作一幅畫。展開你豐富的想象力，可以畫整棵樹的故事，也可以只畫樹冠上的故事，樹干上的故事，樹洞里的故事，樹根里的故事把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來，也可以粘貼?？凑l的作品最有趣。師：呀，森林仙子來了，他聽說你們要畫大樹的故事，真高興，顯赫你們做朋友呢，她要來告訴大家，怎樣能夠把作品畫好呢，我們一起看看她說了些什么。（課件出示作業要求，生齊讀）

1．可以用繪畫，粘貼的手法表現大樹的故事。2.作品構圖要飽滿，布局合理美觀。3.想象一個好故事，顏色要豐富多樣。學生作畫，師巡視指導。

四、展示評價

如果你同桌畫得好，有創意，請你夸夸他。（學生相互交流，對同學的作品作出評價）

師選擇優秀作品進行展示，讓學生再選擇自己喜歡的，對該作品進行獎勵（貼上金色樹葉）

五、總結：今天我們學習了大樹的故事，大樹是動物的好朋友更是我們人類的好朋友，我們要愛護大樹，保護大樹。老師希望你們熱愛美術，熱愛生活，熱愛大自然。你們現在都是一棵棵小苗苗，老師希望你們將來都成長成參天大樹，成為祖國的棟梁之才！

第四篇：大樹的故事教學反思

大樹的故事教學反思

大樹的故事教學反思1

一、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

二、“小草”到“大樹”所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！

一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

小草和大樹教學反思

一﹑整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生

活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。

二、聚焦“文學，思索小草和大樹的含義

在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦”文學一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從”文學這個角度上來看，“小草和”大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

三、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

四、”小草到“大樹所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。

今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的`理解（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經受的逆境比作風沙嗎。于是引導學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。在引導學生學習第一個內容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學習，讓學生自學后教師指導感悟，面對騷塞的訓誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。

課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第

五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是”傲放的表現。課文這部分學完后還應該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這句話，要結合教學內容多次出現這句話，每次出現時，學生對這句話的理解應該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。

家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。

文末的“小草指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，”大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到："備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。

這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：

一、質疑課題 以疑促學

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學伊始我問學生，看了課題你有什么疑問？學生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學生，把探究的主動權交給學生，讓學生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學生產生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。

二、字詞教學 步步為營

詞語教學是相伴于閱讀教學而出現的。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學是第一課時的難點。小草和大樹教學反思<

大樹的故事教學反思2

《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，并向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮潛力，提高小組合作能力。

在教學過程中，學生小組競賽完成作品的環節由于全班人數太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現場有些收控不住。在這一環節中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經老師指導挨在這一環節中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據作品的`數量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。

所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。

大樹的故事教學反思3

本節課主要是通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

錄像故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥恚⒆硬⒉皇俏覀兿胂笾械哪敲礋o知！他們開始發芽，成長……已經有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。特別在評價的環節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的'時候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話；唱“雨水真甜”的時候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情；唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆；唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長?？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢！

大樹的故事教學反思4

一直在教低年級的美術課，總覺得學生很難在一節課上把作業完成。這次公開課我又選擇了一節學習內容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節課，并用這個故事給學生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進一步加深學生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學生分辨與體會。用兩棵大樹進行比較哪棵姿態美的方法，讓學生體會那種樹的表現方法是正確的，在創作過程中避免了學生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的構圖方法，兩幅畫構圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的`作品進行對比的話，學生就更容易發現那種構圖才是我們要學習的。創作的時候我分別根據今天學習的內容設置了三個獎項，速度優勝獎、構圖飽滿獎和最佳創意獎。在考慮獎項的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項放在下一節課去表彰

整節課學生的表現還算讓我滿意，上課前我先用一個班進行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創作這一環節再多給一點時間的話，相信學生的作品會更加地完美。

大樹的故事教學反思5

本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的'生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。

在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。

大樹的故事教學反思6

教材分析：

本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

學情分析：

二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。 教學目標：

1.通過回憶觀察，了解大樹的基本結構（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

2.通過學生活動，引導學生初步認識人與自然生命的情感。 重點：

圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

難點：

畫面結構和組織。

教學用具：多媒體課件。

教法學法：直觀演示，小組合作學習，

教學過程：

一.導入.

師：老師現在請同學們看一部動畫歌曲《大樹媽媽》。同學們認真觀看。說一說你在畫面上看到了什么？（看看誰的反應能力強，誰說的最準確呢？）

生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動物。

師：很好，今天我們就來學習《大樹的故事》（板書課題）.

二.新授

師：同學們你們了解大樹么！

生：了解

師：同學們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們

知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？

生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。

師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

師：下面老師要帶領同學們做一個小游戲，來考考同學們的觀察能力。（認真觀察把你看到的說出來）（三幅比較生長姿態、顏色、外形的不同）

生：匯報。

師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學我們繼續來玩開小火車的游戲。每個學生都說來一種大樹。我們的小火車開始啟動把。

生：每個學生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學們了解的可真多么，我們再來看看春夏秋冬的大樹的變化。請同學們說一說?

生：匯報。

師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！

三.欣賞圖片，啟發學生完成作業。

師：對比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學生作品：整棵大樹、樹根）

生：匯報。

師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。

四．教師示范。

今天老師也給你們講一個故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構圖比較各種表現形式的大樹等講解

五．作業：

展開你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來。畫出大樹的故事，看誰畫的最有趣。

五.作品展示：

學生自評，互評。

六.總結：

通過我們這節課的學，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛護大樹，保護大樹。

教學反思：

本節課主要是通過錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的.一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥恚⒆硬⒉皇俏覀兿胂笾械哪敲礋o知！他們開始發芽，成長，已經有了屬于自己的思想和思維空間了。在學生作畫之前，我讓同坐位的同學先互相討論一下，發現這種方法對他們的想象力，創造力很有幫助，特別在評價的環節作業評價時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。 當然，這節課我還有很多不足的地方。我在教師示范環節只考慮到適合低年級孩子繪畫的程度，自己的示范過于簡單，應該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會給學生更好的擴展。最后在評價學生的作品時，忽略了幾個學生對自己畫的評價，應該及時的對他們的評價進行點評和講解，及時的對他們進行鼓勵和表揚。

在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。

大樹的故事教學反思7

人美版第三冊美術第八課《大樹的故事》是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的初秋。

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

誰能畫出這棵大樹？我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬……

故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的'眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事……每一個想法都那么新奇、可愛！

每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

很快，課堂上有涌起一次^***：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？……

趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥砭?、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事教學反思8

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

誰能畫出這棵大樹？

我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

誰來幫大樹把朋友請到身邊？

我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。

他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！

每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的`人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？

趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥砭?、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事教學反思9

《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶并會觀察大樹外形特征，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關于大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學們：今天我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學讀了大樹爺爺的來信，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹？這個問題的提出引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我不斷的.鼓勵他們。接著我請學生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍？通過聯想，學生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的想象與本組同學討論，“可以設計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經過是怎樣的？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品內容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思較以前有了很大突破，最后我和學生們一起成為了大樹爺爺的朋友，并鼓勵學生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來進行課堂延伸，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。由于本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是由于在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優秀美術教師。

大樹的故事教學反思10

《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。

在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的.故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

大樹的故事教學反思11

《大樹的故事》這節課是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的秋天。

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的.樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學

大樹的故事教學反思12

在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。

動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。

講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”孩子內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發揮想象力和創造力。

故事能對孩子的成長發揮重要的影響。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容，都可以通過故事得到一定程度的展現，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的'語音語調、豐富的神態表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創設的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規范的語言為孩子做好學習語音的楷模，還要善于創設情境講故事，如在講故事時，為孩子們準備一些圖片、玩具和實物?？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節，根據孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。

我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創作故事。當他們聽著一個非常優美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創作出優美的童話來。

幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們人生最寶貴的財富和回憶。

第五篇：大樹的故事教學反思

大樹的故事教學反思1

教材分析：

本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

學情分析：

二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。 教學目標：

1.通過回憶觀察，了解大樹的基本結構（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

2.通過學生活動，引導學生初步認識人與自然生命的情感。 重點：

圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

難點：

畫面結構和組織。

教學用具：多媒體課件。

教法學法：直觀演示，小組合作學習，

教學過程：

一.導入.

師：老師現在請同學們看一部動畫歌曲《大樹媽媽》。同學們認真觀看。說一說你在畫面上看到了什么？（看看誰的反應能力強，誰說的最準確呢？）

生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動物。

師：很好，今天我們就來學習《大樹的故事》（板書課題）.

二.新授

師：同學們你們了解大樹么！

生：了解

師：同學們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們

知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？

生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。

師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

師：下面老師要帶領同學們做一個小游戲，來考考同學們的觀察能力。（認真觀察把你看到的`說出來）（三幅比較生長姿態、顏色、外形的不同）

生：匯報。

師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學我們繼續來玩開小火車的游戲。每個學生都說來一種大樹。我們的小火車開始啟動把。

生：每個學生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學們了解的可真多么，我們再來看看春夏秋冬的大樹的變化。請同學們說一說?

生：匯報。

師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！

三.欣賞圖片，啟發學生完成作業。

師：對比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學生作品：整棵大樹、樹根）

生：匯報。

師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。

四．教師示范。

今天老師也給你們講一個故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構圖比較各種表現形式的大樹等講解

五．作業：

展開你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來。畫出大樹的故事，看誰畫的最有趣。

五.作品展示：

學生自評，互評。

六.總結：

通過我們這節課的學，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛護大樹，保護大樹。

教學反思：

本節課主要是通過錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來，孩子并不是我們想象中的那么無知！他們開始發芽，成長，已經有了屬于自己的思想和思維空間了。在學生作畫之前，我讓同坐位的同學先互相討論一下，發現這種方法對他們的想象力，創造力很有幫助，特別在評價的環節作業評價時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。 當然，這節課我還有很多不足的地方。我在教師示范環節只考慮到適合低年級孩子繪畫的程度，自己的示范過于簡單，應該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會給學生更好的擴展。最后在評價學生的作品時，忽略了幾個學生對自己畫的評價，應該及時的對他們的評價進行點評和講解，及時的對他們進行鼓勵和表揚。

在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。

大樹的故事教學反思2

人美版第三冊美術第八課《大樹的故事》是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的初秋。

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

誰能畫出這棵大樹？我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬……

故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的`眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事……每一個想法都那么新奇、可愛！

每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

很快，課堂上有涌起一次^***：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？……

趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。看來精心、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事教學反思3

本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的'作品。

在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。

大樹的故事教學反思4

《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。

在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的.和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

大樹的故事教學反思5

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

誰能畫出這棵大樹？

我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

誰來幫大樹把朋友請到身邊？

我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的'地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。

他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！

每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？

趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥砭?、恰當的教學設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事教學反思6

《大樹的故事》是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，并向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮潛力，提高小組合作能力。

在教學過程中，學生小組競賽完成作品的`環節由于全班人數太多，四人一小組分的小組也很多，學生完成作品以后，很多學生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現場有些收控不住。在這一環節中沒有考慮到學生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學生派代表來貼或者將學生分成八人一小組效果會好很多。經老師指導挨在這一環節中又找到了另一種教學設計：將學生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據作品的數量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學設計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。

所以，在以后的教學中，對教學過程的設計要根據班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設計。

大樹的故事教學反思7

在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。

動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。

講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”孩子內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發揮想象力和創造力。

故事能對孩子的成長發揮重要的影響。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容，都可以通過故事得到一定程度的展現，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的語音語調、豐富的神態表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創設的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規范的語言為孩子做好學習語音的楷模，還要善于創設情境講故事，如在講故事時，為孩子們準備一些圖片、玩具和實物?？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的'情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節，根據孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。

我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創作故事。當他們聽著一個非常優美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創作出優美的童話來。

幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們人生最寶貴的財富和回憶。

大樹的故事教學反思8

一直在教低年級的美術課，總覺得學生很難在一節課上把作業完成。這次公開課我又選擇了一節學習內容較多的課《大樹的故事》。

對于二年級的學生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節課，并用這個故事給學生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。

出示自己身邊的樹讓學生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進一步加深學生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學生分辨與體會。用兩棵大樹進行比較哪棵姿態美的方法，讓學生體會那種樹的表現方法是正確的，在創作過程中避免了學生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的'構圖方法，兩幅畫構圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的作品進行對比的話，學生就更容易發現那種構圖才是我們要學習的。創作的時候我分別根據今天學習的內容設置了三個獎項，速度優勝獎、構圖飽滿獎和最佳創意獎。在考慮獎項的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項放在下一節課去表彰

整節課學生的表現還算讓我滿意，上課前我先用一個班進行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創作這一環節再多給一點時間的話，相信學生的作品會更加地完美。

大樹的故事教學反思9

《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶并會觀察大樹外形特征，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關于大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

我采用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學們：今天我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學讀了大樹爺爺的來信，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹?這個問題的提出引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。

對于學生的回答，我不斷的鼓勵他們。接著我請學生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍?通過聯想，學生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的想象與本組同學討論，“可以設計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經過是怎樣的?”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品內容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發生在大樹上的故事;作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思較以前有了很大突破，最后我和學生們一起成為了大樹爺爺的朋友，并鼓勵學生在課后多找一些奇特的.大樹的資料，來進行課堂延伸，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。由于本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。

只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是由于在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最后“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成為一名優秀美術教師。

大樹的故事教學反思10

本節課主要是通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

錄像故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發芽，成長……已經有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。特別在評價的'環節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長?？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!

大樹的故事教學反思11

一、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

二、“小草”到“大樹”所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！

一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

小草和大樹教學反思

一﹑整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生

活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。

二、聚焦“文學，思索小草和大樹的含義

在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦”文學一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從”文學這個角度上來看，“小草和”大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

三、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

四、”小草到“大樹所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。

今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的.生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經受的逆境比作風沙嗎。于是引導學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。在引導學生學習第一個內容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學習，讓學生自學后教師指導感悟，面對騷塞的訓誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。

課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第

五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是”傲放的表現。課文這部分學完后還應該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這句話，要結合教學內容多次出現這句話，每次出現時，學生對這句話的理解應該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。

家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。

文末的“小草指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，”大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到："備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。

這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：

一、質疑課題 以疑促學

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學伊始我問學生，看了課題你有什么疑問？學生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學生，把探究的主動權交給學生，讓學生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學生產生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。

二、字詞教學 步步為營

詞語教學是相伴于閱讀教學而出現的。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學是第一課時的難點。小草和大樹教學反思<

大樹的故事教學反思12

《大樹的故事》這節課是我和孩子們都喜歡的一個學習內容，我把這節內容提前到這多彩的秋天。

故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇??慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。

故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的.說大樹想像它

的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事??每一個想法都那么新奇、可愛！

每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！ 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？ ??趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。