第一篇：原始憑證的教學設計

《原始憑證的填制》教學設計

一、課堂教學設計理念

以行動導向的教育理念為依據，以新課程教學理論和課程改革的思想為指導，課堂教學體現“以人為本”的理念，課堂教學中，注意了角色的轉換，從過去的主導、主角的地位向學生學習的伙伴、朋友、知己的角色轉換；教學過程從過去的教師一言堂向師生間討論、對話轉化；充分尊重學生的學習權及主觀能動性的發揮，及時給予學生鼓勵性和表揚性的話語，讓學生成為課堂學習的主人。以全面素質為基礎，以能力為本位，結合我校學生實際情況，本學科的教學特點分析材料，確立本節課教學目標、地位和作用如下：

（一）、教學內容分析

本課時選自《基礎會計》第六章第二節的內容。填制與審核原始憑證是我們會計工作的起始環節，對原始憑證分析結果的好壞直接影響后面核算程序賬務處理的正確與否，所以本節知識在會計知識里屬于重點內容。在教學中從原始憑證的概念和種類，來闡述原始憑證的具體填制要求、審核方法和原始憑證所反映的經濟業務內容。由于原始憑證種類繁多，綜合性強，應用廣泛，因此以實例配合進行講解。

（二）、教學目標及確立依據 知識目標：通過本節學習讓學生理解原始憑證的來源及用途、種類劃分、基本內容和填制要求。

確立依據：學生在掌握基礎理論知識的同時，才能應用到實踐中去。能力目標：學生能識別常用的原始憑證和會填制原始憑證。

確立依據：學生觀察、思考、分析、總結、實踐的能力是學生學好本節課的必備條件。也是提高學生理論應用于實踐的操作能力。

德育目標：通過實踐讓學生感受成功并不是離我們很遠，只要我們去努力成功就展現在我們的眼前。以此來激發學生的學習興趣、工作熱情，為將來的社會工作提高效率，全心全意為社會服務。

確立依據：要培養具備綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線上工作的跨世紀應用人才，教師必須進一步在所教學科的基礎上滲透以能力為本位的德育教育，全面提高學生素質。

二、學情分析

一年會電班學生學習態度認真，求知欲強，全體同學能夠基本掌握所學財會理論知識。但是理論知識應用于實踐的能力還有個體差異，如：后進生應用能力較差。一般學生雖然能夠熟練掌握書本知識，但舉一反三的能力差，缺乏創造性思維，由于實際生活的多變性，決定這些同學很難適應實際工作需要。優生熟練掌握書本知識的同時，能夠靈活運用所學的書本知識。這就需要教師在教學過程中，對學生進行創造性思維能力的培養，如：在本節教學中多提問題，請一般學生回答，培養他們的邏輯思維能力。優生以熟練掌握書本知識，并能夠舉一反三，本節課的知識量已不能滿足他們的學習需要，教師在講解中應恰當補充與本節有密切聯系的新知識。因此，在教學中，學習生活化，將課本知識與生活實際相結合，使課堂更加生動；利用情境教學法，創設情境，讓學生在身臨其境地學習；開展討論，自主學習，學生積極思維，用已有的知識去解決未知的問題，激發學生積極探索新知識的欲望。

三、課程資源重組

本節有二層教學內容，第一層是原始憑證的基本基本理論知識，如原始憑證的來源、用途基本內容、填制的基本要求等。第二層是能識別常用的原始憑證并會填制原始憑證。

四、教學策略：

本節課以發展學生能力為本位，以工作任務為載體，讓學生先實踐操作，了解實踐方法，在親自操作的基礎上，教師從理論上進行歸納引導，講清操作程序與技能的理論基礎。在教學中應用了多種方法，寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中完成學習任務。

五、教學方法

實踐先行教學法、旋轉木馬法、工作任務法、小組討論法、引導問題法、文字處理標識法、可視化成果法

六、教學步驟及學生學習過程

導入新課（3分鐘）

每名學生發一本會計憑證，通過學生觀看會計憑證實物（學生作品），導入本次課內容。教學任務：原始憑證的填制 教學設計與組織

一、識別原始憑證（3分鐘）讓學生觀看企業常用的原始憑證。

二、填制原始憑證（12分鐘）（一）發給學生3張空白的原始憑證

1、借據——采購員何春預借差旅費6500元；

2、領料單——為生產某101產品領用涂料5桶，計50000元；

3、產品入庫單-----一車間生產電動機50臺，經檢驗合格入庫，單價300元；

（二）要求：

1、學生根據已知信息填制手中的原始憑證；

與此同時在投影屏幕上顯示出原始憑證填制的基本要求（教師提示并指導學生按要求去填寫）

2、說明上述3張原始憑證各自反映的經濟業務內容；

3、學生閱讀并填制完憑證后，分組討論以上問題，并對憑證的內容加以完善；

4、各組討論后，在各組中找1名學生展示所填制的憑證，并回答討論的問題。

（三）教師點評

（四）學生自評（在投影屏幕上顯示出已填制正確3張原始憑證的圖例）（教師做適當的組織、指導、咨詢等）

三、繼續填制原始憑證（12分鐘）

（一）再發給學生一組原始憑證

1、增值稅發票（已填制完成的）

2、進賬單（空白）

3、現金支票（空白）

（二）要求：

1、學生通過“旋轉木馬法”掌握現金支票日期填寫的要求；

2、學生根據已知信息填制手中的原始憑證；

3、說明上述一組原始憑證所反映的經濟業務內容；

4、學生閱讀并填制完憑證后，分組討論以上問題，并對填制憑證的內容加以完善；

5、各組討論后，在各組中找1名學生展示所填制的憑證，并回答討論的問題。

（三）教師點評

（四）學生自評（在投影屏幕上顯示出已填制正確2張原始憑證的圖例）（教師做適當的組織、指導、咨詢等）

四、閱讀理解幾個重要的理論問題（10分鐘）

（一）結合以上學習及閱讀教科書，回答以下問題

1、原始憑證應在什么時間取得或填制的？它的來源及用途（作用）？

2、指出手中憑證，那些是外來憑證；那些是自制憑證；那些是一次憑證；那些是累計憑證；

3、原始憑證應包括的基本內容？

（二）要求：

1、請學生將重要的詞匯在教科書上用紅筆做標注；

2、閱讀后，分組進行討論；

3、各組討論后，在各組中找1名學生回答討論的問題。

（三）教師點評

（四）學生自評（在投影屏幕上顯示出正確答案）課堂小結（3分鐘）

讓學生總結自己這堂課學到了什么？并進行可視化成果展示。教師加以補充與點評。課后作業（2分鐘）

1、練習原始憑證的填制。（詳見習題集114頁2題）。

2、通過課上學習及閱讀教材，作為一名會計人員談一談你對原始憑證的理解？（150字以內）

教學反思：本節課在教學環節上我首先利用以前學生的作品----記賬憑證，導入本次課內容。在講授新課過程中，我利用多媒體課件投放練習題，既節省了時間，又形象直觀。中間我還設置了分組討論，充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的動手能力，體現了以學生為本的教學理念，啟發學生的發散性思維，培養學生的創新精神。在提問和布置任務時，我考慮了學生的不同層次，因而，我在上公開課時注意提問及布置任務時的廣泛性，使不同層次的學生都有表現和展示的機會，都有獲得掌聲和獲得成功的機會。如果我們在上公開課時，能夠凸現課堂教學的人文性和生成性，為學生的終生可持續發展服務，同樣，我們在評價一堂公開課時，也要站在學生可持續發展的角度，不能離開學生來評價一堂課.那些是匯總憑證？（再發給學生3 張原始憑證）

第二篇：原始憑證管理制度

原始憑證管理制度

第1條原始憑證是會計核算的依據和基礎。為了能夠正確、及時、清楚地反映各項經濟業務的真實情況，保證會計核算的質量，特制定本制度。

第2條原始憑證的種類。

1．外來原始憑證：是指同外部單位發生經濟往來關系時，從外部單位取得的原始憑證，例如發貨票、收據等。

2．自制原始憑證：由本企業內部經辦經濟業務的部門或人員在辦理經濟業務時所填制的憑證。具體包括以下四種類別，其具體內容如下表所示。

自制原始憑證的類別

自制原始憑證的類

說明

別

指憑證的填制手續一次完成，用以記錄一項或若干項同類性質經濟

一次憑證

業務的原始憑證，如領用單、借款單、提貨單等

需要在一張憑證中連續、累計填制在某一時期內不斷重復發生而分

累計憑證

次進行的特定業務的具體情況，如收發存報表、盤點表等

記賬編制憑證 根據賬簿記錄而填制的原始憑證，如毀損報廢單、稅收交款表等

在實際工作中，為了集中反映某項經濟業務的總括情況并簡化記賬

憑證的填制工作，往往將一定時期內若干記錄同類性質經濟業務的匯總原始憑證

原始憑證匯總編制成一張原始憑證，如收貨匯總表、商品銷貨匯總

表、發出材料匯總表等

第3條原始憑證的填制要求。

1．原始憑證的各項內容必須根據實際情況詳盡填寫，各項信息需填寫齊全，不得遺漏，以確保原始憑證所反映的經濟業務真實可靠、符合實際。

2．凡填有大寫和小寫金額的原始憑證，大寫和小寫金額必須相符。

3．一式幾聯的原始憑證，必須用雙面復寫紙套寫，并連續編號。必須注明各聯的用途，以一聯作為報銷憑證。作廢時應當加蓋“作廢”戳記，連同存根一起保存，不得撕毀。

4．職工公出借款憑據，必須附在記賬憑證之后，收回借款時，應當另開收據或者退還

借據副本，不得退還原借款收據。

5．經領導批準的經濟業務、應將批準文件作為原始憑證附件。如批文需單獨歸檔，應在憑證上注明批文機關名稱，日期和文件字號及附件存于何處。

6．對于過多的原始憑證可以單獨裝訂保管，但在記賬憑證上要注明附件另放和編號，同時在附件的封面上注明原始憑證的名稱、編號、種類和日期。

7．原始憑證要用藍色或黑色筆填寫，文字、數字書寫要規范。

8．原始憑證不得隨意涂改、刮擦、挖補。若填寫錯誤需要更正時，需劃線更正，即將寫錯的文字或數字，用紅線劃掉，再將正確的數字或文字寫在劃線部分的上方，并加蓋經手人印章。

第4條原始憑證的審核。

1．原始憑證的審核內容包括審核憑證對應的經濟業務和內容是否填寫齊全，數字計算是否正確，手續是否完備，書寫是否清晰。

2．對記載不正確、不完整、不符合規定的原始憑證，應退回補填或更正；對偽造、涂改或經濟業務不合法的原始憑證，應拒絕受理，并及時報告領導。

第5條原始憑證的傳遞應根據各項經濟業務的特點和流程及有關部門人員的分工來定，并要便于分析、追蹤和監督，不得積壓和滯留。

第6條原始憑證的報銷要求。

1．原始憑證填制的基本要素應齊全，內容要真實。

2．原始憑證必須蓋有填制單位的公章（財務專用章、發票專用章等）。

3．大寫金額和小寫金額必須相符。

4．原始憑證所記載的各項內容均不得涂改，若記載的內容有錯誤，應由出具單位重開或更正，更正后必須由出具單位在更正處加蓋公章。如金額出現錯誤則不得更正，只能重開。

第7條原始憑證丟失的處理規定。

外來發票或收據丟失，經辦人必須取得開票單位蓋有財務專用章的證明。該證明必須說明原發票或收據的開具日期、發票編號，原發票所列貨物的名稱、數量、單價、金額等內容。經辦人取得證明后需經單位主管和分管領導批準，方能作為報銷憑證。

第8條本制度自頒布之日起實施。

第三篇：原始憑證電子化趨勢探討

原始憑證電子化趨勢探討

分類： 商業財經

(1)紙質原始憑證成本大,難以獲得。原始憑證的獲取要付出成本,是因為企業在購買商品物資時索取發票與否價格不同。若要發票,要加價,價格較高;不要發票則價格較低,兩者的差價是稅款。大部分企業往往希望以較低的價格成交,但又無法取得記賬所需的合法憑證。有的企業發生費用后無法取得發票,只能取得不合規的收據。

(2)紙質原始憑證形式不規范。形式不規范表現為:取得的原始憑證項目填寫不全,不符合會計基礎規范的要求,有的不填日期、接受憑證單位的名稱,有的業務內容、數量、單位和金額填寫不全,有的沒有填制單位的名稱和財務(會計)專用章;報賬列支的手續不全,存在無財務人員審核、無經辦人員簽字或其他證明力不足等;對外用內部結算票據或普通收款收據(或自制收據)替代發票或財政收費票據。

(3)紙質原始憑證內容不真實。原始憑證的內容經常出現不真實,具體表現在:經濟活動內容不真實;虛開、虛報支出票據,如某公司虛列工程小工款套取資金用于發放職工福利;發票的號碼與日期存在倒置,說明未如實反映經濟活動發生的時間或發票內容虛假。

(4)紙質原始憑證與信息化不相容。紙質原始憑證從不同側面束縛著會計信息系統的功能。首先,紙質原始憑證限制了會計部門與企業內部其他部門數據傳遞方式,制約了信息技術在會計中的充分應用,使記賬憑證只能手工錄入,這在一定程度上限制會計數據處理的自動化。其次,紙質原始憑證生成后進入會計系統的基本流程,是先由相關業務人員報送會計部門,而后經會計人員以記賬憑證形式錄入系統,而有的(如發料單)出于簡化會計工作目的,需要定期匯總后,才能進行記賬憑證處理。這樣延長了企業業務活動和會計信息處理的時間間隔,造成會計信息處理滯后于其業務活動,成為業務流與信息流協同的首要障礙。最后,作為信息流組成部分,原始憑證是企業各專業信息系統數據傳輸的具體形式之一,紙質原始憑證成為會計信息系統與企業其他系統進行集成的障礙之一。

(5)紙質原始憑證無法滿足電子商務的發展需求。從電子商務角度分析,相關的訂單、合約及款項收付都可借助電子形式完成,而作為原始憑證的銷貨發票和收付款結算單據等原始憑證仍然采用紙介質的形式。這種不協調的負面效應表現為:限制了我國電子商務的進一步發展;影響了經營者納稅申報和稅務機關稅收征管的工作效率;制約電子商務與會計業務集成的順利實施,影響了會計信息化、企業信息化的進程。最終其限制性制約了原始憑證電子化的有效發展。

原始憑證電子化的條件

(1)會計信息化的發展要求原始憑證電子化。我國大部分企業都實現了會計信息化,即利用計算機財務會計軟件,建立賬套,錄入記賬憑證,計算機軟件自動記入日記賬、明細賬、總賬,并可以自動生成財務報表,記賬憑證的處理實現了計算機系統中的信息化。會計信息化在很大程度上減輕了會計人員的工作負擔,并提高了工作效率。但是,在會計憑證的處理上,網絡電子憑證的傳輸僅僅停留在記賬憑證的傳輸上,原始憑證則完全游離于整個計算機會計信息的網絡系統之外,原始憑證基本沒有脫離紙質的范圍,大多數單位會計信息化工作中所采集的原始憑證都是紙張數據,而這些原始憑證在手工輸入過程中有可能出現差錯又未能審核出來,加上紙張憑證本身的真實性及信息的完整性等問題都是因原始憑證未能電子化而產生。

(2)信息技術的發展促使原始憑證電子化。信息技術的發展,使信息系統朝著“無紙化”、“自動化”、“智能化”的方向發展。單據的電子化將不僅克服紙質憑證因人工傳遞而速度慢的影響,而且從Intemet接收后即可自動確認和轉換為記賬憑證,使得許多經濟業務在其發生的同時其信息就能“實時”地進入企業會計系統,從而大大促進財務核算和管理的速度和效率。因此,電于憑證化必將逐步取代大部分的紙質憑證,這是社會信息化的大趨勢。

(3)電子商務迅速發展促使原始憑證電子化。電子商務的興起,從真正意義上促進了經濟全球化的加速,企業能否充分利用電子商務形成競爭優勢,已成為其生存和發展的關鍵。網絡化的電子商務環境創造了快捷、費用低的交易方式,網上訂貨、銷售、購物、網上結算與電子貨幣等新的商業運作方式與手段的出現,使得記載商業交易與經濟事項的原始憑證普遍的呈現電子化的形態。電子商務產生大量的電子原始憑證,網上交易的電子文件,如電子訂單、電子提單、電子結算單據等,都是記載網上經濟業務發生的新式原始憑證,是電子商務的基本保障和證明。

原始憑證電子化的具體措施

(1)技術問題。由政府相關部門專門建立一個電子原始憑證認證中心,該中心設計出一套格式標準的電子原始憑證。每一個政府部門、企事業單位、個體經營者等根據相關證明材料均可在認證中心開設一個賬戶,即申請用戶身份證書,并將各自的相關信息及內容列入自己的證書域內,同時設定簽名密鑰。當交易雙方需要傳遞原始憑證時,可以通過各自的賬戶在認證中心完成。在整個環節中要提高安全性,具體可采用相應措施,如采用防火墻技術、網絡防毒、信息加密存儲通訊、身份認證、授權等,加強數據的保密與保護。在進入系統時加一些諸如用戶口令、聲音監測、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段,另外還可以考慮硬件加密、軟件加密或把系統做在芯片上加密等機器保密措施和專門的管理制度。

(2)監管問題。內部監管。首先建立嚴格的內部監管制度,在制定企業內部監管制度時可以借鑒相關的法律規章制度,從法律、道德、紀律等方面約束企業內部工作人員,以防止企業內部工作人員的舞弊與犯罪行為;其次,建立監控制度,做好嚴格的系統監控工作,在系統產生錯誤時,能夠盡早地產生錯誤報告并給出錯誤次數的統計,以便及時發現問題并解決問題;判斷有無非法用戶進入會計信息系統,并隨時采取措施,保證系統的安全;最后建立會計數據的備份與恢復控制制度。為了防止數據丟失,及時對會計數據進行多種備份,以便在系統出現問題后能夠迅速地恢復這些會計數據。外部監管。原始憑證很大部分是發票,紙質發票由于出自稅控系統而具有合法性,在電子原始憑證時代,稅控系統主要通過對認證中心進行監管來達到對其中的電子發票進行認證和監管,使其合法化。

(3)法律問題。電子原始憑證若要和紙質原始憑證具有同樣的法律意義,則需在解決相關問題后,得到法律條文的正式認可,這也要求對《會計法》、《電子商務法》、《電子簽名法》等提及經濟活動證據的法條方面進行修改,以解決電子原始憑證的合法性問題。

本文源自：《財會通訊》 第11期

第四篇：原始憑證說課稿

會計憑證——原始憑證 “會計憑證——原始憑證”說課稿

各位評委、各位老師：大家好!首先感謝大家給我這次機會。我說課的課題是“會計憑證——原始憑證”。我將從以下五方面來談談對這節課的設計：即說教學理念、說教材、說教法、說學法指導、說教學程序。

首先來說說教學理念 【主要教學理念】

我們中等職業技術學校的會計專業是為社會培養中初級的會計人才，我們的學生既有扎實的理論基礎，還得具備很強的動手操作能力。當學生步入我們校門初，《基礎會計》則成為一門必修的專業基礎課，其主要研究的內容既有難以理解的概念又有較為復雜的經濟業務核算。其會計基本理論、基本知識和基本技能，為學生進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。作為一門實用性很強的課程，教師要以學生為主體，從學生的實際出發充分，調動學生學習的主動性、積極性。教學中在注重理論基礎上，多聯系實際，利用現代教學手段和會計憑證、賬表等實物展示，運用實務案例，讓學生多做練習，加強基本技能訓練、學生的感性認識和動手能力，培養學生分析和解決問題的能力，教師在教學中應突出基本操作技能的培養和訓練。第二，我來說說教材分析 【教材分析】

本課題選自高等教育出版社出版的由張玉森、陳偉清老師主編的《基礎會計》（第四版）第四章第二節“原始憑證”。第四章是《基礎會計》的重點也是難點。本小節準備用三個課時完成，第一課時學習原始憑證的概念及種類，第二課時學習原始憑證的填制和審核，第三課時為實訓課。本教學設計為第一課時的內容。填制與審核原始憑證是我們會計工作的起始環節，對原始憑證分析結果的好壞直接影響后面核算程序賬務處理的正確與否，而對原始憑證的辨別并能正確使用，成為我們學習重點難點內容的一個前奏。也許有的老師要說填制和審核才是重點內容，在此節不需要花費很長時間，但經過實踐，并非如此，學生在以后的學習中，能熟練填制原始憑證，而根據原始憑證做記賬憑證時，卻不了解那些屬于應該附的原始憑證，出現一個很尷尬的學習難題。通過畢業學生反饋的信息，在本節我們還有將最新的票據知識及鑒別票據真偽的方法介紹給大家，盡量避免在以后工作中的錯漏。所以，本節內容不可忽視，更是提攜點睛之筆。【授課對象分析】

本次課的教學對象是中職會計專業一年級學生。作為剛進校的學生，他們對于會計這個專業、基礎會計這門課程以及本次課的內容都是陌生的，可以說沒有初始知識和能力。但他們好奇心強，喜歡自我嘗試，喜歡聯系到生活實際，更喜歡得到老師的表揚，所以在教學中，學習盡量生活化，將課本知識與生活實際相結合，使課堂更加生動；利用情境教學，創設情境，讓學生在身臨其境地學習；開展討論，自主學習，學生積極思維，用已有的知識去解決未知的問題，激發學生學習興趣與探索新知識的欲望。根據教學大綱要求、結合學生情況及教材地位，我把教學目標分解為以下三方面。【教學目標】

能力目標：能熟練區分是否屬于原始憑證并能正確分類。

會計憑證——原始憑證

知識目標：

1、掌握原始憑證的概念。

2、掌握原始憑證的分類。

素質目標：

1、加強學生對企業經濟業務的感性認識，培養學生職業判斷能力，增強誠信意識。

2、讓學生在探索中體會發現的樂趣，感受成功的喜悅。

3、培養學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創新的精神，要求學生形成良好的團隊意識。【重難點】

重點內容：原始憑證的概念及能正確辨別 難點內容：原始憑證的種類 第三、我來說說教學方法 【教學方法】

為了突破重、難點知識，使學生達到預期的教學目標，我主要采用以下幾種教學方法即課前分組活動法（包括預習課本和搜集資料）、情境教學法（課上模擬業務場景）、啟發引導法（理論性的理解內容用學過的知識加以引導理解，而不是填鴨式的灌輸）、小組合作討論法（增加學生的團體意識）、自主探究法（讓學生在觀察、思考中發現、自主探究新知，開發學習潛能）、比較分析法、講授法并結合運用多媒體教學手段演示教學課件。【教學輔助及教具準備】

在教學過程中我會用到的輔助教具：多媒體課件、各類原始憑證、合同書等。第四、我來說說學法

科學有效的教法需要學生要有有效的學法配合才能達到最佳的教學效果，下面我來說說對學生的學法指導。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教。”我們要讓學生“學會學習”。在本節課的學習前，我已經布置小組任務，搜集相關票據，讓學生學會如何打破傳統的只看課本的預習方式。課堂引導學生采用探究式學習方法，在已有知識的基礎上應用對比，通過小組合作學習，使學生在學習的過程中，學會思考、學會發現、變被動的接受知識為主動地探索知識，找到學習的樂趣。第五、我來說說教學過程 【教學過程】

一節成功的課，需要對教學程序科學安排和精心設計，才能使教學效果達到最大化。因此我將本節課的教學程序做如下安排：

1、課前準備：教師搜集素材，制作課件；學生課前預習記搜集相關票據

2、課堂教學：我自己總計這節課的過程為引導學生—放學生—收學生—再放學生—再收學生的過程

（一）、復習導入（本環節4分鐘）

復習導入通過教師邊放映PPT課件，邊提出學生需要思考的問題：會計憑證的概念，會計憑證的分類，會計核算的三步驟。第三個問題的答案起到承上啟下的作用

設計思路與目的：該環節是讓學生再次了解會計憑證的概念及作用，及其在整個會計核算流程中的作用，查看會計憑證實物是讓學生對會計憑證有個感性認識，并讓他們知道，在會計實務工作中，憑證環節的工作與我們在課堂上的學習是一致的。

會計憑證——原始憑證

（二）講授新課及充分練習（35分鐘）

1、原始憑證的概念及正確識別 此知識點分為一下三個環節進行：

首先利用我們已經學過的知識逐步引導，教師提出問題：會計核算的對象？學生可能覺得很簡單。比如有的要回答：公司辦公室購買了一些筆。那么接著學生的回答來問：什么能證明你買了一些筆那？學生會說：商場給我的發票。下一步，教師展示課件，課件的內容像猜謎一樣，給出一些謎面，逐步引出原始憑證的概念。

設計思路：本書的專業課的基礎課程，難以理解的概念將學生的學習興趣打消很多，利用啟發引導的方法，學生在課堂上就可以自己總結概念，并能理解性的記憶，增強學習的信心。

其次是小組成果展示環節，趁著學生的學習熱情，將班級分組，小組討論課下的成果，然后派代表逐一展示。在此環節，不僅是展示搜集到票據，還得解釋它的來歷。學生的興趣被更大的激發，紛紛踴躍發言，但在此過程中，也有部分組的同學會嘆氣，原因是：通過小組討論分析和剛學完的概念對照，自己得到的不符合原始憑證的概念。自此，教師也要鼓勵該組同學予以展示，大家共同分析緣由。（教師在此也可以設置場景，解釋緣由）

設計思路：為突破第一個知識點——原始憑證的概念及正確識別原始憑證，學生并沒用感到學習的壓力，而是通過小組探討及自主探究的基礎上，不知不覺得學到了新的知識。最后一個環節是對教師搜集的成果共同探討學習，逐步向課本過度。此過程，教師演示課件，學生分組探討識別票據并思考其來源。

設計思路：此環節是讓學生在對會計技能的感性認識上升一個層次，通過小組探討，自主分析及對比，學生會感到，我們所需知識和生活的關系是如此緊密。

2、原始憑證的種類

通過對第一個知識點的總結，自然過度到此知道點。在此告訴學生我們的會計學本身就是一個分類學，在眾多的原始憑證中，我們該如何系統分類。比如：增值專業發票是我們買東西得到的，是從我們單位（或公司）外部得到的，引導學生找出還有那些是從外部得到的。那么剩余的就是企業內部傳遞得到的了。此類簡單學生自己可以得出答案。而第二個分類通過教師展示課件，引導學生理解掌握。在展示各組概念后，從新展示課件中的原始憑證，讓學生說出它的類別，對學生進行了一個個小的練習。

設計思路:此環節是對第一個知識點的進一步鞏固的基礎上，學生對分類學有了感性和理性上的認知。

（三）、小結、作業及自我感悟（6分鐘）

小結歸納應該發揮學生的主體地位，引導學生積極、主動地將新舊知識進行比較。此環節注意：充分和學生互動，讓學生敢于大聲表達自己的建議，教師多表揚學生，讓他們有成就感，讓他們覺得學習有樂趣，有信心。

作業：習題集上本節相關的題目并預習下一節課內容。

自我感悟環節是我的又一個特色環節，對于不同程度的學生，理解能力和接受能力的差別很大，給學生一個自主的空間。

教學效果分析：

總結本次課在設計時思路是：學生根據教師課前布置的任務，結合自己的生活經驗和

會計憑證——原始憑證

已學到的一些專業知識，搜集原始憑證，課上根據理論知識慢慢體會，在小組相互討論及自我探究的過程中，以及通過教師用課件的反復講授及練習，一個個知識點被突破。

所得：這樣的教學方式，學生非常喜歡，連平時不怎么聽課的同學都動手了，而且不停地討論，教師結合實際工作中的案例介紹，學生的興趣被更大激發。

所失：課堂上的時間有限，學生知識能力的局限，不可能了解到所有的原始憑證，在以后的學習中，可能還需逐步完善。

改進：作為年輕的教師，可能和學生的代溝會少，教授形式受到學生的喜歡，但知識水平和教學能力有待向老前輩學習，以待進一步提升。

附：板書設計

第四章會計憑證 第二節原始憑證

一、會計核算的程序

填制記賬憑證——登記賬簿——編制會計報表

二、原始憑證

1、原始憑證的概念

2、原始憑證的分類

第五篇：原始憑證管理制度

原始憑證管理制度

第一條 原始憑證是會計核算的依據和基礎。為了能夠準確完整的反映各項經濟業務的真實情況，保證會計核算的質量，特制定本制度。

第二條 原始憑證內容必須具備：憑證名稱；填制憑證日期；填制憑證單位名稱或填制人姓名；接受憑證單位名稱；經濟業務內容、數量、單價和金額。

第三條 原始憑證分外來原始憑證和自制原始憑證。外單位取得的原始憑證，必須具備法律效力并蓋有填制單位的公章。自制原始憑證必須按照規定的格式、內容，完整、準確、規范填寫，做到內容真實。

第四條 原始憑證必須經過審核，才能作為收付和記賬的依據。會計人員要根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證。未經領導人審批、沒有經辦人員簽名或者蓋章的原始憑證，不得作為記賬依據。對記載不準確、不完整的原始憑證，應退回開出單位重開或更正。對不真實、不合法的原始憑證，不予受理。

第五條 記賬憑證所附原始憑證不得隨意抽出、更換、涂改、偽造和撕毀。其他單位因特殊原因需要使用原始憑證時，經所長批準，可以復制。向外單位提供的原始憑證復印件，應當在專設的登記簿上登記，并由提供人員和收取人員共同簽字或蓋章。

第六條 會計人員應當及時傳遞妥善保管原始憑證。會計憑證登記完畢后，應當按照編號順序保管，不得散亂丟失。記賬憑證及所附原始憑證要按照檔案管理的有關規定，及時送交檔案室保管。