第一篇：平面鏡-教案設計

平面鏡-教案設計

知識目標

1.知道成像的特點和虛像的概念，知道的應用.2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.能力目標

1.通過成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力.2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出成像特點的過程，培養學生的分析概括能力.3.通過根據成像特點，運用對稱法確定物體在中所成的像，初步培養學生運用物理方法來解決物理問題的能力.情感目標

通過在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.教學建議

教材分析

本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出成像的概念，然后通過實驗歸納出成像的規律.再從光的反射定律出發，借助于作圖分析發光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應用.講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點.教法建議

1.研究成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.2.進行必要的實驗指導：

1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.2)平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.課本從發光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.4.在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.教學設計示例

教學重點：通過實驗總結得出的成像特點 教學難點：虛像概念的建立

教具：

同樣大小(長短、粗細)的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.教學過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上?

通過對上述問題的議論和回答，引出研究成像特點的實驗.方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像)，從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.二、新課教學

1.成像特點

探究成像特點

提出問題：我們生活中用的鏡子是，成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?

探究指導：要探究成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1)我們雖然可以看到物體在里的像，但如果在后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的?

2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關系?

4)如何比較物像的大小、形狀的關系?

5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)所成像的大小和物體的大小__________.2)像到的距離與到的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.2.虛像

方法1：從成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向的兩條入射光線的反射光線，指出鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對成虛像產生強烈印象.然后通過對成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.3.的應用 的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用，并結合每種情況，分析起什么作用.三、板書設計

第二篇：《平面鏡》說課稿

各位評位老師，下午好：

我今天說課的內容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元。現就教材、教法、學法和教學過程等四方面談談對這節課教學的一些設想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說，平面鏡在光現象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

2、目標

（1）知識目標

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。

（2）能力目標

經歷探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。

（3）德育和情感目標

通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

3、重點和難點

重點：探究平面鏡成像的特點

難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采用“統放結合”的半開放處理思路（學生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

5、設計思想

（1）通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。

（2）課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

二、教學設計

1、教學方法

（1）探究法（學生自主探究實驗）；

（2）引導發現法（學生實驗時，教師在教室內走動，引導學生完成實驗）；

（3）演示法（學生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；

（4）實驗法。

2、教學手段——板書、學生分組實驗和演示實驗

三、學法

探究性學習、自主性學習、合作性學習（兩人一組，相互配合）

四、教學過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發現問題,激發學生的好奇心）

（二）新課教學

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）

[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學生的發散性思維）

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反；

2、制定計劃與設計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進行實驗與收集證據：

同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設疑，體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性）

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學們，試試看。

[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進實驗呢？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學生的主動積極探索實驗，幾經挫折，實驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。

[得出實驗結論]

5、交流與評價：

（1）、同學們各自的探究結果是否相同？

（2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

學生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

（三）課堂小結：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。

2、科學探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設（3）制定計劃與設計試驗（4）進行實驗與收集證據（5）分析與認證（6）評估（7）交流與合作。

（四）布置作業：

寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）

第三篇：平面鏡成像實驗

（11·陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發現光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。

答案：虛

（11·長春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動鏡后的蠟燭B，發現B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關”或“無關”）。過了一段時間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。

答案：無關變短

（11·威海）20．（1）在“探究光反射的規律”時，小李進行如圖所示的實驗，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折，此時在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實驗現象說

明。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。

（2）圖甲是小明同學探究平面鏡的實驗裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像，小明拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當移動到A’處時，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結論是；

經過三次實驗后，在白紙上記錄的像與物對應點的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結論：。

答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內光的反射現象中光路是可

逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；

看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。

（11·宿遷）25．如圖所示是“探究平面鏡成像特點”的情景，（1）該實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A

蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，是為了能確定__；選取兩支相同的蠟燭，目的是為了__．

（2）如果將點燃的蠟燭A遠離玻璃板，則像將__玻璃板．

答案：（1）像的位置比較像與物的大小

（2）遠離

（11·連云港）25．在“探究平面鏡成像特點”的活動中：

（1）實驗室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④

光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動中應選用的玻璃板是_____（填序號）。

（2）如圖所示，點燃A蠟燭，在玻璃板的另一側慢慢移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像

____________為止，證明像與物的大小相同。

（3）為了探究平面鏡成像的虛實，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發現

在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。

答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）

（11·山西）37．小豪用如圖所示的實驗器材探究“平面鏡成像特點”，請你幫他完成下列

問題：

（1）為了便于觀察，該實驗最好在________環境申進行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);

（2）實驗中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個幾乎重疊的像，這是由于_______造成的;

（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會_________。

答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變

（11·莆田）24．如圖所示，某同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將一塊玻璃板

豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實驗過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側觀察。

（1）點燃蠟燭A，調節蠟燭B的位置，當時，B的位置

即為A的像所在的位置。

（2）實驗加，直尺的作用是便于比較像與物的關系；兩段蠟燭相同是

為了比較像與物的關系。

（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實驗（填“能”或“不能”）進行，因

為。

答案：（1）蠟燭B與蠟燭A的像完全重合（2）到玻璃板距離大小

（3）不能不能確定蠟燭A的像的位置

（11·大連）28．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，桌面上已給出的器材有：

帶支架的玻璃板、鉛筆各一個；完全相同的蠟燭兩個；白紙一張；火柴—盒。

（1）為完成實驗，還需要的實驗器材是。

（2）放置玻璃板時，應該使玻璃板與水平桌面。．

（3）做完某次實驗后，四個小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上，如下圖所示。

則正確的是。

（只有一個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）

（4）實驗中，看到點燃的蠟燭通過玻璃板成兩個像，其中距離觀察者較遠的像較“亮”或“暗”）。遠處的像是來自于蠟燭的入射光經過玻璃板個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）。

A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直

（3）C（4）暗C

（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特

點。

（1）選用平板玻璃的目的是___________________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。

答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關系

（11·煙臺）25．圖甲為小紅同學“探究平面鏡成像”的實驗裝置，其中A、B是兩段完全

相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．

（1）將點燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時在玻璃板后

移動蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認為造成這種情況的原因可能是什么?

（2）發現問題并改進后，小紅重新做實驗，并在白紙上記錄下多次實驗后像與物對應的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實驗室記錄的信息，才能歸納得出實驗結論．

答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直

（2）利用刻度尺，連接像與物的對應點，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數據（或將紙面、沿鏡面所在位置對折，判斷像與物兩點是

否重合）

（11·宜昌）31．某同學在探究“平面鏡成像的特點”的實驗中，選用了兩只同樣的蠟燭，玻璃板等器材。

（1）實驗時，取一支點燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某

同學發現看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點燃，用來增加像的亮度。他這樣做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。

（2）請在圖中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點的像S′的光路圖．

答案：（1）確定像的位置和比較像的大小不能

（2）評分說明：第（1）問每空1分；第（2）問全對2分，光線沒有箭頭無分；虛實線不分無分。

第四篇：平面鏡成像教案

第3節平面鏡成像 栗家莊中學 王心普

教學目標：

1、知識和技能

? 了解平面鏡成像的特點。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現象。

2、過程和方法

? 經歷“平面鏡成像”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學探究的基本環節。

? 觀察實驗現象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態度、價值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

? 培養實事求是的科學態度。

? 通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學重點：

通過實驗探究平面鏡成像的特點。教學難點：

平面鏡成像原理。教學器材：

蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實驗器、打火機、刻度尺 教學課時：1課時 教學過程：

導入：演示“偶鏡”現象，激發學生的學習興趣

1、探究平面鏡成像特點 提出問題：

讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設：

引導學生思考回答問題并做出猜想 設計實驗：

學生討論并設計實驗方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大小？

（讓學生了解選擇兩個大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學生思考并討論測量方法）怎樣讓實驗結果更可靠？

（多次做實驗，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進行實驗：

學生自選器材完成探究實驗并記錄實驗數據，教師巡視觀察 分析實驗數據：

引導學生分析數據，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關系 歸納得出結論：像與物大小相等；

像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

交流評價：

實驗過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進的地方呢？讓我們共同進步。

學生針對實驗過程中的問題和收獲進行交流 小游戲：數字找像

畫出不同方向的平面鏡并出示幾個數字，讓同學們找出對應的像并貼到相應的位置。

鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。

2、平面鏡成虛像

1）活動：拿白紙在平面鏡后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導學生作圖理解（多媒體出示）給出發光點S：

發光點可以發出多少條光線，方向如何？哪些光線會射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發出的？

邊講邊出示S點的像點S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進入眼睛的光并非真正來自像點。

歸納：在屏上不能承接，不是實際光線會聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

3、平面鏡的應用：

提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應用呢？ 學生暢所欲言

多媒體出示潛望鏡、牙醫內窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負面影響呢？ 出示光污染圖片

歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結：

總結本節知識點，學生談本節課的收獲 課堂練習：

多媒體出示練習題并引導學生完成 結束寄語：

以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

板書設計：

平面鏡成像

特點：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

應用：潛望鏡、塔式太陽能電站

作業布置： 課后習題

閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應用。教學反思：

第五篇：平面鏡成像教案

探究——平面鏡成像的特點

教學目標

1）知識與技能

A、了解平面鏡成像特點。

B、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。C、會根據平面鏡成像特點找到鏡中像的位置。D、常識性了解生活中的球面鏡。2）過程與方法

A、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。

B、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養學生描述現象，歸納規律的能力。C、在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。3）情感、態度、價值觀

A、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰勝困難，解決物理問題時的喜悅。/ B、在用多種方法探究平面鏡成像規律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。

教學誘導

教師手拿一平面鏡，問學生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？”

學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。

師問：

1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？

2、像的大小與你自己一樣嗎？

3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？

4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？

5、像與物的上下左右關系如何？ 教師用小黑板展示上述的問題。

以上所有問題我希望同學們能夠通過自己的努力，親自實驗探究，得出結果。下面是提供給同學們的器材，先同學們用玻璃作實驗，后用平面鏡作實驗。比較一下，為何我們不用平面鏡而用玻璃？

學生操作，老師邊輔導，邊巡邏提問輔導。

最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。

總結實驗：

1、平面鏡成的像的大小和物體的大小。

2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。

3、像的左右與物的左右關系是。

4、像的上下與物的上下關系是。

即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。

課堂作業

課后P71的1、2、3。

課后完成試卷本節相應練習。