第一篇:平面鏡-教案設(shè)計(jì)
平面鏡-教案設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道成像的特點(diǎn)和虛像的概念,知道的應(yīng)用.2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.能力目標(biāo)
1.通過(guò)成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析,以及歸納得出成像特點(diǎn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.3.通過(guò)根據(jù)成像特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在中所成的像,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理方法來(lái)解決物理問題的能力.情感目標(biāo)
通過(guò)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材先通過(guò)日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出成像的概念,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出成像的規(guī)律.再?gòu)墓獾姆瓷涠沙霭l(fā),借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像,并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際,列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn),虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).教法建議
1.研究成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).2.進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):
1)盡可能選薄一些的玻璃,否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像.2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置,兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合:如圖5-3-1,手移動(dòng)B,當(dāng)看見B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭,從不同的角度看,都看到B的芯上有火焰,B正好跟A的像重合.這時(shí),用筆貼近A和B的下端,描出它們與紙的接觸線,得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心,就是A和B的位置.3.滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像,教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像,并在教學(xué)中說(shuō)明這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.4.在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助光路圖分析成像原理和虛像的概念,有助于學(xué)生理解.教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的成像特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):虛像概念的建立
教具:
同樣大小(長(zhǎng)短、粗細(xì))的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只;一面,平板玻璃一塊,支架一幅,方格紙一張,同樣大小的三角板(30度,60度)一對(duì)、刻度尺一把.教學(xué)過(guò)程:
一、新課引入
方法1:由日常生活中的照鏡子引入課題
課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像,提出成像的概念,并提出問題:
1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí),鏡中的像怎樣移動(dòng)?
3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?
通過(guò)對(duì)上述問題的議論和回答,引出研究成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn).方法2:在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,再準(zhǔn)備幾面鏡子,讓學(xué)生從前傳到后,觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較,提出問題引入新課.二、新課教學(xué)
1.成像特點(diǎn)
探究成像特點(diǎn)
提出問題:我們生活中用的鏡子是,成像有什么特點(diǎn)呢?具體地說(shuō)就是像的位置有什么特點(diǎn)呢?像的大小有什么特點(diǎn)?
探究指導(dǎo):要探究成像特點(diǎn),必須解決好以下幾個(gè)問題:
1)我們雖然可以看到物體在里的像,但如果在后面仿制一塊光屏(白紙),屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像,因此我們無(wú)法用尺子去測(cè)量像的位置和大小.怎樣解決這個(gè)問題?為此,你選用什么樣的?
2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關(guān)系?
4)如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系?
5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系?
6)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
交流分析歸納得出探究結(jié)果:
1)所成像的大小和物體的大小__________.2)像到的距離與到的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.2.虛像
方法1:從成像原理出發(fā)
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14,根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向的兩條入射光線的反射光線,指出鏡發(fā)射出來(lái)的光線是發(fā)散的,不會(huì)相交.由于光的直線傳播,人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方,會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn),是虛的.老師演示:(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前,通過(guò)玻璃觀察觀察到像,并用光屏接收像,直到認(rèn)為接收到像,移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏,光屏上并無(wú)像存在.方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像,但接收不到,使學(xué)生對(duì)成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)成像光路圖的研究,討論兩個(gè)問題:(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中,學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn),但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺,因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生,人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).3.的應(yīng)用 的應(yīng)用比較廣泛,結(jié)合課本上的插圖,讓學(xué)生了解的應(yīng)用.除課本上提到的,可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用,并結(jié)合每種情況,分析起什么作用.三、板書設(shè)計(jì)
第二篇:《平面鏡》說(shuō)課稿
各位評(píng)位老師,下午好:
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《平面鏡》?!镀矫骁R》是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四單元?,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的??梢哉f(shuō),平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用,甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
2、目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)別,了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
(2)能力目標(biāo)
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察提出假想,制定探究計(jì)劃,動(dòng)手操作,搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人分享探究成果,并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計(jì)劃的意識(shí)。
(3)德育和情感目標(biāo)
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美,體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn):對(duì)虛象概念的理解;探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法;對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法)
5、設(shè)計(jì)思想
(1)通過(guò)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
(2)課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗(yàn)基本思想方法),從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開拓學(xué)生思路,對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法
(1)探究法(學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn));
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在教室內(nèi)走動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn));
(3)演示法(學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,教師在講臺(tái)上再完成一遍);
(4)實(shí)驗(yàn)法。
2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)
三、學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)(兩人一組,相互配合)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課引入
提出問題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)
(二)新課教學(xué)
1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維)
(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;(4)像與物左右相反;
2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過(guò)嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。(通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像)
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢?(設(shè)疑,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)
——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過(guò)去的。
[小結(jié)] 好!由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼?
——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦?
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想,有沒有其它辦法?
——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在我們拉開抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒有困難和問題。
——像較弱,看不清。
同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?
——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們,試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問題:
Α、實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒有困難和問題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)??打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>
[有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大???
——等大。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
(1)量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
(2)連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]
5、交流與評(píng)價(jià):
(1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
(2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
(1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
(2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
(三)課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;(4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素:
(1)提出問題(2)猜想與假設(shè)(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(5)分析與認(rèn)證(6)評(píng)估(7)交流與合作。
(四)布置作業(yè):
寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論)
第三篇:平面鏡成像實(shí)驗(yàn)
(11·陜西)30.(1)如圖所示,將光屏放在像的位置,發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像,說(shuō)明平面鏡所成的像是________像。
答案:虛
(11·長(zhǎng)春)19.如圖所示,在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中,改變蠟燭A到鏡面的距離,移動(dòng)鏡后的蠟燭B,發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合,說(shuō)明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______(選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”)。過(guò)了一段時(shí)間,蠟燭A變短則A的像的大小將________。
答案:無(wú)關(guān)變短
(11·威海)20.(1)在“探究光反射的規(guī)律”時(shí),小李進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn),讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上,在紙板上會(huì)看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折,此時(shí)在NOF面上看不到反射光線,如圖乙所示,此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)
明。在圖甲中,如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面,會(huì)看到反射光線沿著OE方向射出,這表明。
(2)圖甲是小明同學(xué)探究平面鏡的實(shí)驗(yàn)裝置,在豎立的玻璃板前A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭,可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像,小明拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng),當(dāng)移動(dòng)到A’處時(shí),可以看到它跟像完全重合,由此可以得出的結(jié)論是;
經(jīng)過(guò)三次實(shí)驗(yàn)后,在白紙上記錄的像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置如圖乙所示,下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結(jié)論:。
答案:(1)反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可
逆的(2)像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離;
看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。
(11·宿遷)25.如圖所示是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的情景,(1)該實(shí)驗(yàn)采用透明玻璃板代替平面鏡,雖然成像不如平面鏡清晰,但卻能在觀察到A
蠟燭像的同時(shí),也能觀察到B蠟燭,是為了能確定__;選取兩支相同的蠟燭,目的是為了__.
(2)如果將點(diǎn)燃的蠟燭A遠(yuǎn)離玻璃板,則像將__玻璃板.
答案:(1)像的位置比較像與物的大小
(2)遠(yuǎn)離
(11·連云港)25.在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)中:
(1)實(shí)驗(yàn)室提供了如下器材:①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④
光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動(dòng)中應(yīng)選用的玻璃板是_____(填序號(hào))。
(2)如圖所示,點(diǎn)燃A蠟燭,在玻璃板的另一側(cè)慢慢移動(dòng)B蠟燭,直到與A蠟燭的像
____________為止,證明像與物的大小相同。
(3)為了探究平面鏡成像的虛實(shí),先移去后面的蠟燭B,并在原位置上放一光屏,發(fā)現(xiàn)
在光屏上_____________,證明平面鏡所成的像是虛像。
答案:(1)①(2)重合(3)不能接收到像(看不到像)
(11·山西)37.小豪用如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“平面鏡成像特點(diǎn)”,請(qǐng)你幫他完成下列
問題:
(1)為了便于觀察,該實(shí)驗(yàn)最好在________環(huán)境申進(jìn)行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);
(2)實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像,這是由于_______造成的;
(3)如果將蠟燭A向玻璃板靠近,像的大小會(huì)_________。
答案:(1)較黑暗(2)玻璃板較厚(3)不變
(11·莆田)24.如圖所示,某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí),將一塊玻璃板
豎直架在一把直尺的上面,取兩段相同的蠟燭A和B,將A和B一前一后豎直立在直尺上。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。
(1)點(diǎn)燃蠟燭A,調(diào)節(jié)蠟燭B的位置,當(dāng)時(shí),B的位置
即為A的像所在的位置。
(2)實(shí)驗(yàn)加,直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系;兩段蠟燭相同是
為了比較像與物的關(guān)系。
(3)用平面鏡代替玻璃板,上述實(shí)驗(yàn)(填“能”或“不能”)進(jìn)行,因
為。
答案:(1)蠟燭B與蠟燭A的像完全重合(2)到玻璃板距離大小
(3)不能不能確定蠟燭A的像的位置
(11·大連)28.如圖所示,在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中,桌面上已給出的器材有:
帶支架的玻璃板、鉛筆各一個(gè);完全相同的蠟燭兩個(gè);白紙一張;火柴—盒。
(1)為完成實(shí)驗(yàn),還需要的實(shí)驗(yàn)器材是。
(2)放置玻璃板時(shí),應(yīng)該使玻璃板與水平桌面。.
(3)做完某次實(shí)驗(yàn)后,四個(gè)小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上,如下圖所示。
則正確的是。
(只有一個(gè)選項(xiàng)正確,將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上)
(4)實(shí)驗(yàn)中,看到點(diǎn)燃的蠟燭通過(guò)玻璃板成兩個(gè)像,其中距離觀察者較遠(yuǎn)的像較“亮”或“暗”)。遠(yuǎn)處的像是來(lái)自于蠟燭的入射光經(jīng)過(guò)玻璃板個(gè)選項(xiàng)正確,將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上)。
A.一次反射、一次折射形成的B.兩次反射、一次折射形成的C.一次反射、兩次折射形成的D.兩次反射、兩次折射形成的答案:(1)刻度尺(2)垂直
(3)C(4)暗C
(11·鞍山)28.小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材,探究平面鏡成像的特
點(diǎn)。
(1)選用平板玻璃的目的是___________________________________。
(2)選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。
答案:(1)便于找到像的位置(2)比較像與物大小關(guān)系
(11·煙臺(tái))25.圖甲為小紅同學(xué)“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)裝置,其中A、B是兩段完全
相同的蠟燭,C是平整的白紙,E是玻璃板.
(1)將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板前,觀察到玻璃板后有蠟燭的像A'.此時(shí)在玻璃板后
移動(dòng)蠟燭B使其與像A'完全重合.但小紅無(wú)論怎樣移動(dòng)B,始終不能與蠟燭的像A'完全重合,你認(rèn)為造成這種情況的原因可能是什么?
(2)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)后,小紅重新做實(shí)驗(yàn),并在白紙上記錄下多次實(shí)驗(yàn)后像與物對(duì)應(yīng)的位置,如圖乙所示.請(qǐng)你寫出怎樣分析處理實(shí)驗(yàn)室記錄的信息,才能歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
答案:(1)玻璃板與紙面沒有垂直
(2)利用刻度尺,連接像與物的對(duì)應(yīng)點(diǎn),分別測(cè)量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離,比較所得數(shù)據(jù)(或?qū)⒓埫?、沿鏡面所在位置對(duì)折,判斷像與物兩點(diǎn)是
否重合)
(11·宜昌)31.某同學(xué)在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中,選用了兩只同樣的蠟燭,玻璃板等器材。
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),取一支點(diǎn)燃的蠟燭A作為研究對(duì)象,另一支蠟燭B的作用是______;某
同學(xué)發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰,于是他將蠟燭B也點(diǎn)燃,用來(lái)增加像的亮度。他這樣做______(填“能”或“不能”)使看到的像更清晰。
(2)請(qǐng)?jiān)趫D中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點(diǎn)的像S′的光路圖.
答案:(1)確定像的位置和比較像的大小不能
(2)評(píng)分說(shuō)明:第(1)問每空1分;第(2)問全對(duì)2分,光線沒有箭頭無(wú)分;虛實(shí)線不分無(wú)分。
第四篇:平面鏡成像教案
第3節(jié)平面鏡成像 栗家莊中學(xué) 王心普
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
? 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
? 了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法
? 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄,初步掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。
? 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義 ? 通過(guò)觀察感知平面鏡對(duì)光線的作用.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
? 在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
? 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
? 通過(guò)學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
平面鏡成像原理。教學(xué)器材:
蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器、打火機(jī)、刻度尺 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:演示“偶鏡”現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問題:
讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,引導(dǎo)并提出一些他們感興趣的問題: 1)你的像在平面鏡中的什么地方?
2)在平面鏡中,你的像的大小跟你的大小一樣嗎?
3)當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí),你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化? 猜想假設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題并做出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小小提示:(思考題)如何找到像的位置?
(讓學(xué)生通過(guò)比較知道玻璃板代替平面鏡的原因)如何比較像與物的大???
(讓學(xué)生了解選擇兩個(gè)大小相同物體的原因)如何測(cè)量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離?有哪些方法?(讓學(xué)生思考并討論測(cè)量方法)怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠?
(多次做實(shí)驗(yàn),選擇不同的物體做,注意觀察比較)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
學(xué)生自選器材完成探究實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視觀察 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),并連接像與物,觀察像與物體的連線與平面鏡的關(guān)系 歸納得出結(jié)論:像與物大小相等;
像和物到平面鏡的距離相等; 像和物體的連線與鏡面垂直
交流評(píng)價(jià):
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些成功之處讓我們共享,有哪些需要改進(jìn)的地方呢?讓我們共同進(jìn)步。
學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問題和收獲進(jìn)行交流 小游戲:數(shù)字找像
畫出不同方向的平面鏡并出示幾個(gè)數(shù)字,讓同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的像并貼到相應(yīng)的位置。
鞏固歸納:平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。
2、平面鏡成虛像
1)活動(dòng):拿白紙?jiān)谄矫骁R后,觀察紙上是否能看到物體所成的像 2)引導(dǎo)學(xué)生作圖理解(多媒體出示)給出發(fā)光點(diǎn)S:
發(fā)光點(diǎn)可以發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線會(huì)射到平面鏡上? 選出兩條入射光線,并畫出與之對(duì)應(yīng)的反射光線; 提問:這兩條反射光線沿傳播方向能否相交?如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上,會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的?
邊講邊出示S點(diǎn)的像點(diǎn)S’的形成,并說(shuō)明平面鏡后并不存在光源,進(jìn)入眼睛的光并非真正來(lái)自像點(diǎn)。
歸納:在屏上不能承接,不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。
3、平面鏡的應(yīng)用:
提問:平面鏡的使用歷史悠久,你們所知道的平面鏡有哪些應(yīng)用呢? 學(xué)生暢所欲言
多媒體出示潛望鏡、牙醫(yī)內(nèi)窺鏡、塔式太陽(yáng)能電站等圖片平面鏡對(duì)我們有沒有負(fù)面影響呢? 出示光污染圖片
歸納:平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理:光的多次反射造成 課堂小結(jié):
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生談本節(jié)課的收獲 課堂練習(xí):
多媒體出示練習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生完成 結(jié)束寄語(yǔ):
以銅為鏡,可以正衣冠; 以古為鏡,可以見興替; 以人為鏡,可以知得失。
——唐太宗
板書設(shè)計(jì):
平面鏡成像
特點(diǎn):等大、等距、垂直、虛像、(對(duì)稱)原理:光的反射
應(yīng)用:潛望鏡、塔式太陽(yáng)能電站
作業(yè)布置: 課后習(xí)題
閱讀教材,查閱資料,了解凸面鏡與凹面鏡及其應(yīng)用。教學(xué)反思:
第五篇:平面鏡成像教案
探究——平面鏡成像的特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)與技能
A、了解平面鏡成像特點(diǎn)。
B、知道平面鏡成虛像,并且像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。C、會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)找到鏡中像的位置。D、常識(shí)性了解生活中的球面鏡。2)過(guò)程與方法
A、體驗(yàn)用替代的方法確定像的位置的研究方法。
B、通過(guò)平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象,歸納規(guī)律的能力。C、在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
A、在探究的過(guò)程中感受物理的對(duì)稱美,并體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難,解決物理問題時(shí)的喜悅。/ B、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后,有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
教學(xué)誘導(dǎo)
教師手拿一平面鏡,問學(xué)生:“生活中哪些地方要用到平面鏡?”
學(xué)生討論后回答:舞蹈演員的練功房和大商場(chǎng)內(nèi)安裝鏡子,人梳妝時(shí)要照鏡子等。
師問:
1、你在平面鏡中的像在什么位置?能用光屏接收嗎?
2、像的大小與你自己一樣嗎?
3、你在鏡子前移動(dòng)時(shí),鏡中的像如何移動(dòng)?
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實(shí)存在?
5、像與物的上下左右關(guān)系如何? 教師用小黑板展示上述的問題。
以上所有問題我希望同學(xué)們能夠通過(guò)自己的努力,親自實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)果。下面是提供給同學(xué)們的器材,先同學(xué)們用玻璃作實(shí)驗(yàn),后用平面鏡作實(shí)驗(yàn)。比較一下,為何我們不用平面鏡而用玻璃?
學(xué)生操作,老師邊輔導(dǎo),邊巡邏提問輔導(dǎo)。
最后抽一組同學(xué)到講臺(tái)上展示自己的成果。
總結(jié)實(shí)驗(yàn):
1、平面鏡成的像的大小和物體的大小。
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。
3、像的左右與物的左右關(guān)系是。
4、像的上下與物的上下關(guān)系是。
即:平面鏡成像時(shí),像與物大小相等、與鏡面的距離相等,像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說(shuō):物像與平面鏡對(duì)稱。
課堂作業(yè)
課后P71的1、2、3。
課后完成試卷本節(jié)相應(yīng)練習(xí)。