第一篇：人體的組成教學設計

人體的組成教學設計

教學目標： 能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。2 能借助顯微鏡觀察微小的物體。

3能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。教學重點和難點：

指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成及顯微鏡的使用。教具準備：

人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。教學過程：

（一）導課

談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。

（二）新課教學

◆活動1：認識人體的組成 1．出示人體結構模型。

提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人體內部器官說出來。

2．參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。3．介紹人體的主要器官、系統的名稱。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

4．講述：我們已經認識了建筑物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？ 提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次與建筑物的結構層次。

講述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由許多細胞組成）相當于墻（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由八大系統組成）相當于樓房（由多個單元建成）。（3）同學間相互交流。人體的構成：

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體

5．提問：通過對人體結構的認識，說說構成人體的基本結構是什么？ 學生：細胞

“我們已經知道了組成生物體的基本結構就是細胞，那么細胞究竟是什么樣子呢？讓我們一起來觀察吧！” ◆活動2：觀察細胞

1．提問：與人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關于細胞你都知道什么？ 學生交流。

教師：細胞非常小，想想我們用什么工具觀察它們？ 學生：顯微鏡。

2．顯微鏡的構造及使用。

（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座（2）觀察細胞 步驟：

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。②調節顯微鏡，直到能看清楚細胞為止。③觀察細胞，并描述自己看到的細胞形狀。

學生分組觀察各種細胞的裝片，并把自己的觀察結果畫下來。3．交流。

教師：剛才我們借助顯微鏡觀察了一些細胞，你觀察了哪幾種細胞，它們是什么樣子的。學生匯報交流。

教師：不同類型的細胞在外形上有什么區別？細胞是怎樣構成人體的？ 學生討論、交流。

4．教師小結：絕大多數生命體都是有細胞構成的。有的結構簡單，只有一個細胞；有的結構復雜，由數億個細胞構成。人體內的細胞不斷地吸取氧氣和養料，排出二氧化碳廢物，為人體的生命活動源源不斷地提供物質和能量。板書設計： 人體的組成

1．人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 2．人體的主要系統

消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統 3．人體的構成

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體

4．構成生物體的基本單位——細胞。5．顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構成人體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關系，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發學生探索生命世界的興趣。

第二篇：人體的組成教學設計及反思

人體的組成

杜莊學區第一小學 楊青

教學設計思想：

教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構成人體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關系，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發學生探索生命世界的興趣。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

二、情感態度與價值觀目標

能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

三、科學知識目標

1．能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

2．能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系。3．能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學重點和難點：指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。

教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：多媒體設備，人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。課時建議：2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課 談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。

（二）新課教學 活動1：認識人體的組成 1．出示人體結構模型。

提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人體內部器官畫出來。

2．參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。

3．介紹人體的主要器官、系統的名稱。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

4．講述：我們已經認識了建筑物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？

提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次與建筑物的結構層次。講述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由許多細胞組成）相當于墻（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由八大系統組成）相當于樓房（由多個單元建成）。

（3）同學間相互交流。人體的構成：

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體

5．人體的結構除了與建筑物的結構有一定相似外，與機器和植物的結構也存在一定的相似之處。

請選擇某種機器或植物與人體的結構進行類比。

植物體的構成：各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統——植物

機器的構成：

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器

6．提問：通過對人體結構的認識，說說構成人體的基本結構是什么？

學生：細胞

板書設計：

第四課 人體的組成 1．人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 2．人體的主要系統

消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統 3．人體的構成

各種人體細胞—各種人體組織—各種人體器官—各種人體系統—人體

第二課時 教學過程：

（一）導課 講述：上節課我們已經知道了組成生物體的基本結構就是細胞，那么細胞究竟是什么樣子呢？讓我們一起來觀察吧！

（二）新課教學 活動2：觀察細胞

1．提問：與人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關于細胞你都知道什么？

學生交流。

教師：細胞非常小，想想我們用什么工具觀察它們？ 學生：顯微鏡。

2．顯微鏡的構造及使用。

（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座（2）觀察細胞 步驟：

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。②調節顯微鏡，直到能看清楚細胞為止。③觀察細胞，并描述自己看到的細胞形狀。

學生分組觀察各種細胞的裝片，并把自己的觀察結果畫下來。3．交流。

教師：剛才我們借助顯微鏡觀察了一些細胞，你觀察了哪幾種細胞，它們是什么樣子的。

學生匯報交流。

教師：不同類型的細胞在外形上有什么區別？細胞是怎樣構成人體的？

學生討論、交流。

4．教師小結：絕大多數生命體都是有細胞構成的。有的結構簡單，只有一個細胞；有的結構復雜，由數億個細胞構成。人體內的細胞不斷地吸取氧氣和養料，排出二氧化碳廢物，為人體的生命活動源源不斷地提供物質和能量。

板書設計：

第四課 人體的組成

1．構成生物體的基本單位——細胞。2．顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座 3．觀察的細胞（1）動物表皮細胞（2）植物表皮細胞（3）人口腔上壁細胞（4）人血細胞（5）人的神經細胞 教學反思：

這節課內容因為安排在植物體結構層次這一節教學內容之后，學生在學習的時候降低了很大的難度。前面植物體結構層次的編排是由宏觀入手，再逐步過渡到微觀領域。本節內容繼續延續了這種從感性認識入手，最后得到結論的思維特點，教學中先通過觀察人體的外形，接著，通過觀察人體內的腔和腔內的主要器官以及觀察人體的組織，為學生探索人體的多層次結構進行了鋪墊。本節教學最大的特點是多媒體結合人體結構模型教學手段的應用，吧人體內部器官結構以直觀畫面的形式呈現，創設了逼真的教學情境，為學生提供了豐富的學習資源。特別是理解內分泌系統的功能這一知識點，通過多媒體的播放，教師可以不必過多地解釋，學生就能理解內分泌系統在人體內的調節作用。

第三篇：人體的組成教學設計及反思

人體的組成

闞莊小學

段佳麗

教學目標：

一、科學探究目標

1．能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

二、情感態度與價值觀目標

能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

三、科學知識目標

1．能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

2．能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系。3．能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學重點和難點：指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。

教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：課件，多媒體設備，人體結構模型 教學過程：

（一）導課

談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。

（二）新課教學 活動1：認識人體的組成 1．出示人體結構模型。

2．參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。

3．介紹人體的主要器官、系統的名稱。

4．講述：我們已經認識了建筑物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？

提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次與建筑物的結構層次。（3）同學間相互交流。

5．提問：通過對人體結構的認識，說說構成人體的基本結構是什么？

活動2：觀察細胞

1．提問：與人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關于細胞你都知道什么？

2.顯微鏡的構造及使用。

（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。（2）觀察細胞 步驟：P22-P23 3．交流。

不同類型的細胞在外形上有什么區別？ 板書設計：

4：人體的組成

1.人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 2.人體的主要系統

消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統 3．人體的構成：細胞—組織—器官—系統—人體

第四篇：小學科學《人體的組成》教學設計

第四課 人體的組成

一、目的要求：

1.能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2.能借助工具(顯微鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

3.能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

4.能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的

5.能用自己的話說明人體的系統.器官.組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

二、教學重點

1.能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2.能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

三、教學難點：

1.能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

2.能用自己的話說明人體的系統.器官.組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

四、教學過程：

1.導入：

A.讓學生分析校園建筑物的構成。

B.說說過年時吃的雞有哪些器官構成。

2.學習新課：

▲認識人體的組成：

A.活動目標

1.能在自己的身體相應的位置找出自己知道的器官和系統。

2.能用類比(建筑物的層次結構)的方法舉例說明人體的構成。

3．能用自己的話說明人體的系統.器官，組織和細胞之間的關系

B.活動過程

1.提問：人從外部形態上人體分為哪幾部分？

2.鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。

3.檢查學生的完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想象中的人體內部器官的樣子畫出來，實現學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。

4.讓學生將自己所畫的內部器官與教材第20頁圖進行比較．然后對照圖將人體內部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。

5.理解——器官：肝臟.胃.肺.心臟等。

系統：包括消化系統.呼吸系統.循環系統等。

6.在學生對人體的主要內部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統，讓學生對人體的構成先有一個總體的.概括的了解。

7.在分析人體的結構過程中，根據學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對建筑物和人體的構成作類比研究。

8.指導學生認識人體的循環系統，將人體的結構層次逐一與建筑物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當于樓房結構中的哪一部分，組織.器官分別相當于樓房中哪個部分。

通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞某某組織一某某器官一某某系統有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，注重培養學生的思維能力。

9.仿照剛學到的方法將人體的結構或身體內任意一個系統與某種機器或植物進

行類比，強化對人體基本結構的認識。

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器

▲觀察細胞

A.活動目標

1.能使用顯微鏡觀察到細胞。

2.能描述在顯微鏡下看到的細胞形狀。

3.能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

4.能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

B.活動過程：

1.洋蔥切片—— 為學生多提供一些不同細胞的標本。

2.活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。

3.關于顯微鏡的操作，根據本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規范操作。，五、小結：

1.將細胞.組織.器官.系統.人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據學生的正確程度對其進行評價。

2.復習：

細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；

組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成)；

器官(由不同的組織組成)相當于房間(由不同的墻面圍成)；

系統(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成)；

人體(由八大系統組成)相當于樓房(由多個單元建成)。

第五篇：《4 人體的組成》教案

《4 人體的組成》教案

教學目標

1、能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2、能借助工具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

3、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

4、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

5、能用自己的話說明人體的系統，器官，組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學重點

1、能用類比的方法舉例說明人體的構成。

2、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

教學難點

1、能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

2、能用自己的話說明人體的系統，器官，組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學準備

人體結構模型

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、導入：

1、讓學生分析校園建筑物的構成。

2、說說過年時吃的雞有哪些器官構成。

二、學習新課：

（一）認識人體的組成：

1、提問：人從外部形態上人體分為哪幾部分。

2、鼓勵學生在一張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。

3、檢查學生的完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想象中的人體內部器官的樣子畫出來，實現學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。

4、讓學生將自己所畫的內部器官與教材第20頁圖進行比較。然后對照圖將人體內部的主要器官在自己的身體相應位置指出來。

5、理解——器官：肝臟，胃，肺，心臟等。系統：包括消化系統，呼吸系統，循環系統等。

6、在學生對人體的主要內部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統，讓學生對人體的構成先有一個總體的，概括的了解。

7、在分析人體的結構過程中，根據學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建筑物的結構上，從而引領學生對建筑物和人體的構成作類比研究。

8、指導學生認識人體的循環系統，將人體的結構層次逐一與建筑物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當于樓房結構中的哪一部分，組織，器官分別相當于樓房中哪個部分。

通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞--某某組織--某某器官--某某系統有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，注重培養學生的思維能力。

9、仿照剛學到的方法將人體的結構或身體內任意一個系統與某種機器或植物進行類比，強化對人體基本結構的認識。

例如：

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體 各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統——植物 鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器

第2課時

一、導入： 回憶人體的結構。

二、學習新課：

（一）觀察細胞

1、洋蔥切片——為學生多提供一些不同細胞的標本。

2、活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。

3、關于顯微鏡的操作，根據本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進一步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼。盡量做到規范操作。

4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞后，再根據學校實際提供學生一些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來并進行描述。與同學交流，讓學生通過比較發現細胞的形態，種類多種多樣。

三、小結：

1、將細胞，組織，器官，系統，人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據學生的正確程度對其進行評價。

2、復習：

細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；

組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成)； 器官(由不同的組織組成)相當于房間(由不同的墻面圍成)； 系統(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成)； 人體(由八大系統組成)相當于樓房(由多個單元建成)。