第一篇：常見的量教學設計

“常見的量”教學設計

教材分析：

《新課程標準》指出，復習課是學生在學習某一階段數學知識之后，幫助學生梳理已學知識，促進知識系統化；并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的學習能力和解決問題的能力的課。絕不是喚醒學生沉睡的記憶、程式化的再現知識，也不是能力的機械訓練，教學方式的被動接受。復習“常見的量”這部分內容主要有兩項，一是“整理”，二是“改寫”。因此，我認為復習時應當在個人課前預習的基礎上先提出小組合作分類整理的要求，然后讓各組自行整理，再組織全班交流。復習不同數量單位的改寫，可以先要求學生獨立完成第87頁上的“做一做”，再匯報交流改寫方法。教學內容：北師大六年級數學下冊 “常見的量”整理復習教學重點：進一步明確常用的計量單位及進率。教學難點：進一步建立計量單位的正確表象。教學目標：

在經歷自主梳理常用計量單位的過程中，進一步弄清各種量的計量單位及進率，明確他們之間的聯系和區別，構建系統的知識網絡，提高自主復習的能力。教學過程：

一、激趣定標。

談話：同學們，今天老師給大家帶來了一篇由“小馬虎”王明同學寫的數學日記。請看大屏幕。（請一名同學讀日記）

今天是2009年2月29日。早晨6：30我被急促的鬧鐘鈴聲驚醒，便從長20厘米寬12厘米的床上爬起來，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經過了20小時。想起不能遲到，我趕緊端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了一個200千克的面包。然后就背起了2000千克重的書包，走了300千米的路程，來到了56平方分米的教室，開始了20小時早讀，上午上了三節課，體育課上老師帶來了一只200千克重的足球，我一腳踢出了10厘米，踢得真過癮！

師：你們笑什么？

生：他用的單位不恰當。

師：同學們觀察得真仔細，我們學習數學就應該細心、認真、一絲不茍。其實在我們日常生產、生活和科學研究中，經常要接觸到各種量，并且進行各種量的計量。今天我們就一起來復習小學里面學習的一些常見的量。（板書課題：常見的量）

師：那請同學們找找這則日記中有哪些常見的量呢？（時間、長度、質量、體積）

二、自學互動：

師：大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺？那我們該怎么辦呢？（分類、有序、系統地進行整理）

師：對了，如果我們把這些計量單位分類，并有序地進行整理，使它們系統化，那就便于我們記憶和運用了。你們預習的時候是不是按照自己的想法進行了整理呢？現在請同學們完成老師給你們的整理表，以小組為單位進行討論，互相補充、完善。

小組合作（學生自主討論、復習）（1）你整理了什么單位，是計量什么用的？（2）常用單位有哪些？進率各是多少？（3）特別要提醒同學們注意什么地方？

三、適時點撥。

各小組派代表上臺充當小老師，講解計量單位的進率和意義。并適當板書，老師作點撥處理，強調各單位間的進率和意義，并鼓勵學生對發言同學提出建議或者意見。（每個小組匯報一種量）

1、長度。

（1）什么是長度？長度：兩點之間的距離。

（2）我們學過哪些長度單位？用字母如何表示？（千米、米、分米、厘米、毫米）（3）1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？（用手比劃比劃）

（4）它們之間的進率是什么？（1米=10分米 1分米=10厘米1米=100厘米）

2、面積。

（1）什么是面積？面積：物體表面（圖形）的大小。

（2）我們學過哪些面積單位？（平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）

（3）我們的教室面積大約是多少？用什么單位最合適？

（4）它們之間的進率。（1平方千米＝100公頃

１公頃＝10000平方米 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米）

3、體積、容積。

（1）體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。（2）體積計量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升（3）1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？

（4）進率。（1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米1升＝1000毫升 1升=1立方分米

1立方厘米=1毫升）

4、質量。

（1）常見單位：克（g）千克（kg）噸（t）（2）進率：1噸=1000千克 1千克=1000克（3）估一估。老師的體重大約是多少？

5、時間單位。

（1）常見單位：世紀、年、月、日、時、分、秒。

（2）進率：1世紀=100年 1年=12個月 1年=365天(閏年366天)有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。閏年的二月有29日。

怎樣判斷某一年是閏年還是平年？

（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。）教師補充：季度、旬、星期。

每月分三旬：上旬（１至10日）；中旬（11至20日）；下旬（21日至月底）。

特別強調

師：同學們整理得都很好，也很全面，那么多的計量單位，單位間都有進率，這么多進率，我們怎么記住它們呢？

長度：除1千米=1000米以外，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。

面積：除1公頃=10000平方米以外，相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。

體積（容積）：相鄰兩個體積單位之間的進率都是1000。

質量：相鄰兩個質量單位之間的進率都是1000。

時間：除時分秒每相鄰兩個單位之間的進率都是60以外，其余都很特殊。(四)名數的改寫

師：在實際生活和計算中，有時需要把同一種量的不同計量單位進行改寫。同學們還記得怎樣改寫嗎？

四、達標測評

師：下面就讓我們進入數學小考場，解決與生活有聯系的問題吧，數學小考場的口號是：聯系實際，活學活用，人人動腦，敢想敢說！

第一關：

修改“小馬虎”的日記

2、判斷：

（1）2000年和2100年都是閏年。（）

（2）1噸鐵比1000千克棉花重。（）

（3）平方千米（平方公里）和公頃是土地面積單位。（）

（4）一份協議的鑒定日期是2005年2月29日。（）

（5）操場占地面積10000米，合1公頃。（）

（6）一個正方形的邊長4米，它的面積和周長相等。（）

（7）2年5個月＝25個月（）

（8）一只大象體重約50000克。（）

（9）鐘表上分針轉動的速度是時針的60倍。（）

(10)2006年3月5日是星期日，則這年的6月5日一定是星期一。（）

3、下列年份中（）是閏年。

1840年（英國侵占我國香港）；1900年（八國聯軍攻占了北京）

1997年（香港回歸祖國）；1999年（澳門回歸祖國）； 2008年（北京舉辦第29屆奧運會）

第二關：

3.填空：

1.4千米=（）千米（）米

3.5米=（）分米=（）厘米

4．8平方千米=（）公頃=（）平方米

6.2升=（）立方分米=（）毫升

1.7噸=（）千克

3噸40千克=（）噸

1.2時=（）時（）分

3.5日=（）日（）時

五、拓展延伸

1、再現課前引入日記。鼓勵學生運用所學知識進行訂正。

也像王明一樣寫一段話，其中可以含有一些計量單位。

第二篇：《如夢令.常記》教學設計

《如夢令〃常記溪亭日暮》教學設計

一、教學目標

1、理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語言描述出來。

二、教學重點:學習詞的內容,想象詞中描寫的情景。

三、教學難點:結合詞句展開想象,并能描述出來。

四、教學方法

講授法、問題教學法與多媒體教學法相結合

五、教學時數

試講15分鐘（第二課時）

六、教學用具

粉筆、黑板、多媒體

七、教學步驟

導入：同學們，早上好！我們開始上課！這節課我們繼續學習《如夢令〃常記溪亭日暮》這首詞。（板書：如夢令）首先，我們先來回憶一下上節課需要掌握的內容。（板書：

一、復習）“如夢令”是詞牌名，李清照是南宋婉約派詞人，號易安居士，所以后人又稱她為李易安，代表作品有《漱玉詞》等。這些內容大家一定要牢記。（板書：

一、復習）具體教學過程：

（一）、師范讀 接下來我們來具體賞析一下這首詞，首先老師給大家誦讀一下。老師強調一個字的讀音，“興”應讀四聲，表興致、興趣。

（二）精讀全詞，古文今譯

1、老師給同學們幾分鐘時間，大家根據課文注釋翻譯一下，呆回兒老師找個同學來試著說一下。（略頓）

好，這位同學來回答一下。（略頓）不錯，大致意思都對了，看來同學們已經對這首詞有了一個初步的認識，那么同學們大聲告訴老師，這首詞都描寫了哪幾個意象？溪亭、舟、藕花、鷗鷺（板書：溪亭、舟、藕花、鷗鷺）這首詞也正是通過這些意象的組合來展開的。

2、師釋疑

①“常記溪亭日暮”。“溪亭“就是溪邊的亭子。這句中交代了游玩的時間、地點，時間為曾經的一個日暮時分，地點為溪亭。在時間地點之前又加了一個詞“常記”。為什么會“常記”？我們都有這樣的體驗：有時候，一件細小的、但饒有興味的往事，會反復出現在你的記憶中，引起你的思索和回味。當時經歷的生動情景，會歷歷如畫，在眼前重現；當時的興奮和激動，也會再次在心頭涌現，印象還是那樣的新鮮。在這里詞人也是這樣的。一個“常”字，表明這件往事給她留下了深刻的印象，因而時常引起她的回憶。那么在那里是怎樣一種情形讓她如此難忘呢？第二句告訴我們了： ② “沉醉不知歸路”。“醉”字，為什么會醉呢？因為這里的風景很美，再加上喝了些酒，所以作者就醉了。說到這兒，老師要補充一下：在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。在“醉”字前面，詞人又加了一個“沉”字，“沉醉”，是醉得很深的意思。顯然，她是在一邊欣賞郊野的景色，一邊在喝酒，而且，也不是剛剛到了那里，是在那里已經游賞了相當長的時間了。而且還可能不知她一人，我們可以想象出這樣一幅生活畫面：一群少女在夕陽西斜的傍晚，相約于小湖邊的一個亭子里，暢所欲言，或吟詩作賦，或打鬧嬉玩，或推酒行令，不知不覺中一個個都滿臉紅霞飛舞，醉眼朦朧。僅一個“醉”字，就給我們描繪了一幅少女們暢飲的圖畫。“沉醉”二字則從側面表現出少女時期那種童心未泯的情趣，有點任性，但任性得可愛，任性得活潑。因為“沉醉”，她們找不到回家的路。其實從“沉醉“詞可看出詞人當時是敞開胸懷盡情的游玩的。在這種情況下，她也許一時根本沒想到要回家。

③“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”“興盡晚回舟”是說在玩賞的興致得到了充分的滿足之后，天色已晚，才上了來時所乘的那條小船，掉轉船頭，往回走。可是，沉醉的后果產生了。“誤入藕花深處”，“藕花”，即荷花。因荷花是從藕長出來的，所以在詩詞中也常叫藕花。由于天色黯淡，特別是醉眼模糊，辨認不清歸路，把船劃進了一片密集的荷花叢中。此時肯定開始心慌意亂起來了。④ “爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。這里的“爭”，是通假字，通“怎”作怎么講。“爭渡”，這里是怎么劃出去的意思。“爭渡，爭渡”，重復一遍，就突出了她焦急的心情。“怎么辦呢？怎么樣才能劃出荷塘？怎么樣才能劃回家去？正在詞人焦急萬分之時，忽然“驚起一灘鷗鷺”，“鷗鷺[ōulù]”，鷗和鷺都是水鳥，沙鷗和白鷺。當她正在心如火燎，思量著怎樣才能劃出荷塘回家時，想必是在胡亂地劃動著小船。忽然聽得，呼啦啦一片響聲，從河灘上飛起了一群被小船驚起的水鳥。小詞寫到這里，戛[jiá]然而止。至于下文如何，就留待讀者自己去想象了。想來，可能是驚飛的水鳥，嚇得她出了一身冷汗，使得頭腦清醒了一些，終于能夠尋路回家了吧！

（三）、想象畫面，體會意境。

1、想象畫面

老師剛才帶領大家把這首詞分析了一下，大家對它有了更進一步的認識了，那么，老師有個問題問大家。古人有“詩中有畫”的說法。一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞就是一幅畫。那么，讀完這首詞，你能從這首詞中讀出哪些畫面呢？

（學生暢所欲言，說出自己的感受）

嗯，好，從同學的描述中，老師了解了同學們眼中李清照以及她郊游時的圖景。

2、教師深情描述，加強理解

老師也來描述一下，紅日西沉，晚霞映照著溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去。獨有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過美酒，酒意未消？還是景色宜人，惹人陶醉？兼或有之吧！直到她游玩興盡才準備乘船歸去。此時，湖上嬌艷的荷花朝她綻開笑臉，輕柔的晚風推著她的船兒。她情不自禁地駕起雙槳，向前劃去，劃呀，劃呀，竟不知不覺誤入荷花深處，進也不能，退也不能，怎么辦？她用足力氣。誰知驀然間想起一陣陣撲簌簌的聲音。原來沙灘上的沙鷗和白鷺被她驚飛了。這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面是不是很美？（美！）

（3）有感情朗讀。

這么美的景色，這么美的詞，我想有好多同學會讀得更美，誰來試讀一下。（學生朗讀，教師適時點評。）

嗯，很好，果然讀出了詞的味道。

（四）感悟主題

如果用詞中一個字來概括一下詞的主題，大家想想會是什么？（板書：醉）對，整首詞正是圍繞著一個“醉”字展開。詞人坐在溪亭，與友人推杯換盞、吟詩作對，此情此景以足以讓人沉醉。而接下來的“誤入藕花深處”““驚起一灘鷗鷺”都因“醉”起。而這首詞的構思也非常巧妙，作者沒有寫這次郊游的全過程，而只是剪取了它的尾聲，寫歸途中迷路時“爭渡”的情景。但是，通過這片刻間生活情狀，卻可以使人想象出這一整天的郊游是何等的歡快，令人難忘。這是李清照年輕時的作品，此時她生活優越，這一段時間也是她一生之中最美好也最幸福自由的時光。正是有著這樣美好的心境，詞人才賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。在這首詞表現了詞人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操。

（五）、指導背誦

好了，同學們對這首詞已有了一定程度的理解了，下面大家跟著老師一塊來試背一下這首詞，并再一次體會一下詞人的感情。

背的還不夠熟練，課下努力！

（六）作業

1、背誦課文，默寫課文。

2、結合作品內容和情景，以作者的口吻寫一段散文化的片段。

第三篇：常爽教學設計課件資料

a o e

教學目標：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。課前準備：字母卡片（帶聲調，不帶聲調）教學時間：2課時

第 一 課 時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。教學過程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（二）教學單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？ 學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

（三）教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發音，學生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發音，學生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

第 二 課 時 課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。教學過程：

（一）復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

（二）教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪！

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

（三）教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

（2）跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。（3）練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

（4）指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

（四）復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è

ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

i u ü y w yi wu yu 課時目標：

1、學會i u ü三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2、學會正確讀i u ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母y w與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。教學重點：i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母帶調讀。教學難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲。課前準備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）

教學時間：3課時

第 一 課 時

課時目標：

1、學會i u ü三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀i u ü的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。教學過程：

（一）復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i。

1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說一句完整的話，用準量詞。）

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

3、聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經找到了？

5、教學i的四聲。

（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圓點不寫。—是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。

（2）分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

（三）教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、示范發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

4、教學u的四聲。出示：ū ú

ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú

ú

ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù

ù

ù 我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

（四）教學單韻母ü。

1、看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范發音，學生看口形。ü 的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜： u上加點ü

ü

ü，小魚吐泡ü

ü

ü

4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

ü上標調兩點能去掉嗎？為什么？（如果去掉兩點會和ü相混淆的。）

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里？ü三筆完成。

第 二 課 時

課時目標：

1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。教學過程：

（一）復習檢查。

1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家 人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

（二）談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么？

（三）教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y

2、教學發音。

（1）教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

（四）教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的“屋”差不多。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

（五）教學y w和單韻母拼成的音節。

1、說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2、看圖拼讀音節，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：y—ā—yā（鴨子）

w—ū—wū（烏龜）

w—ā—wā（青蛙）

第 三 課 時

課時目標：

1、鞏固聲母y w和音節ya wa。

2、學習整體認讀音節yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yi wu yu的四聲。

4、能看圖說話和拼讀音節。教學過程：

（一）復習檢查。

（二）分析音素，進一步指導練習。

1、yā音節是由什么和什么組成的？（聲母y和單韻母a）

2、誰能將聲母y和單韻母ā á

ǎ à拼成音節？拼讀：yā yá

yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

（三）學習整體認讀音節yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

（四）猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫

烏鴉的烏

小魚的魚

椅子的椅

梧桐樹的梧

羽毛的羽

阿姨的姨

跳舞的舞

玉米的玉

宇宙的宇

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音。

（五）看課本聽錄音讀、跟讀。b p m f

教學目標：

1、學會 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3、學會帶聲調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

4、初步學會讀輕聲。

5、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。教學重點：b p m f的發音方法及音節的拼讀方法。教學難點：韻母帶調拼音。

課前準備：字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。教學時間：3課時

第 一 課 時

課時目標：

1、能夠根據書上bá、pá兩幅掛圖說一句完整的話。

2、初步學會b p兩個聲母，能認清形，讀準音。

3、初步學會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。教學過程：

（一）復習檢查：

1、卡片認讀帶調單韻母。

2、指名認讀聲母y w。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

（二）新課導入。

我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

（三）教學聲母b。

1、看投影說話，引出 b ：圖上畫了誰在干什么？

學生練說：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”

師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的“播”聲母是b。板書：b

2、教學b的發音，記清形。

聲母發音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

（1）教師范讀，講解發音要領：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）

（2）記字形：覆蓋b在收音機上。“b”像什么？（b像一個大肚子。b像個6。）

教順口溜：像個6字b b b，右下半圓b b b。

（3）書寫：b是一筆寫成，先豎再彎。結合四線三格的位置講解。

（四）教學b和a的拼音。

1、看圖引出bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

2、仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）

3、卡片演示，兩音相碰。b—á→bá

拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習：b—ǎ→bǎ

（五）課中操。念兒歌：

小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bá）蘿卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

（六）教學聲母p。

1、看圖引入

：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”聲母是p，板書p。

2、教學p的發音，認清形。

（1）教師示范發音，要求學生仔細聽，認真看。講解發音要領：發音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發出p的聲音，要輕而短。

（2）請學生讀，開小火車。

（3）b p對比讀。看老師讀b p時有什么不一樣？（教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時，白紙不動，讀 p時氣流吹動白紙，讓學生對比體會 b、p哪一個讀起來有一股氣送出。）

（4）記住形：想象p像什么？（p像一只氣球。p像停車的記號。p像個反寫的“9”。）教口訣：“9”字反寫p p p。

（5）指導書寫，并抄寫。p的筆順是一筆寫成。

第 二 課時

課時目標：

1、學會m f兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會m f與單韻母的拼音。

3、初步使學生掌握直呼法。

4、能夠根據插圖，用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。教學過程：

（一）復習檢查，拼讀音節。

1、卡片認讀：b p

2、拼讀：bā

bá

bǎ

bà

pā pá

pǎ

pà

3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

（二）教學聲母m。

1、看投影說話引出m：（1）圖上畫著誰和誰？

（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

（3）連起來說。（說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。）“摸”的聲母就是m，板書：m

2、教學m的發音，認清形。

（1）范讀，同學們應該→看口形，仔細聽。發音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。（教師范讀，跟讀，齊讀。）

（2）領讀，正音。

（3）記字形：圖中藏著一個m，誰能找得到？誰能給m起個名？叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞m m m

（4）指導書寫，一筆寫成。學生書空。

（5）教學m和單韻母的拼音。（用活動卡片，讓學生拼讀。）

（三）教學聲母f。

1、看投影說話引出f：圖上畫了什么？（說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。）“佛”的聲母就是“f”，板書：f

2、課中操。念兒歌：

fó

fó

fó，我有一尊大肚 fó，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念。）

3、教學f的發音，認清形。

（1）聽示范，發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“f f，不疼了！”f，f地吹就像聲音f的讀音。

（2）讀，學生跟讀，教師正音。

（3）記憶形：誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上 f f f

（4）指導書寫。兩筆寫成，學生書空。

（四）鞏固練習。

1、卡片認讀b p m f。（指名讀，開小火車）

2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。

第 三 課 時

課時目標：

1、鞏固b p m f四個聲母，繼續練習拼讀音節。

2、學會拼讀5個音節詞，初步學會輕聲。

3、學會“爸、媽、我”3個生字，并能在一定的語境中進行運用。教學過程：

（一）復習檢查

1、卡片讀聲母。

2、對比記： 右下半圓 b b b 右上半圓 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）

3、猜字母游戲。

（1）兩扇門是什么字母？（m）（2）像根拐杖是什么字母？（f）（3）像個6字，是什么字母？（b）（4）臉盆潑水，是什么字母？（p）

（二）教學聲母，拼讀音節。

1、講解拼讀方法。我們直呼音節時，首先要擺好→聲母的口形，然后→很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

2、摘花游戲。

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fū bà pí mù

pō bǐ pà

mǎ mā bō fó

fā mó

等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰，用 “pí bǐ

mù

mó”口頭組詞。

（三）導入新課。

這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

（四）看圖拼讀音節。

1、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

3、拼讀音節：bà ba、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

4、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

（五）教學生字。

1、初步認識生字。出示3個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

2、讀讀書上的詞語：爸爸、媽媽、我

3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

4、誰能用上這些詞語說一句話。

（六）鞏固練習

1、翻式活動卡片拼讀音節

2、齊讀全課

第四篇：站立式起跑教學設計-常甲

《各種姿勢的快速起跑——站立式起跑》教學設計

瑞祥民族小學--常甲

一、指導思想和教學理念：

本教材根據《體育課程標準》的基本理念，以健康第一和面向全體學生為指導思想，尊重教育、體育的規律和學生身心發展特點，根據本課教材特點（各種姿勢的快速起跑）、學生的基本情況、教學場地和器材條件，在教學設計上緊緊圍繞站立式起跑中的“快速啟動”這一目標，通過多種練習方法和策略達成目標：在教學方式上讓學生在不同的練習中真正體會如何才能快速起跑。同時也培養學生在練習過程中體驗成功的喜悅，積極主動參與和展示的意識。

二、單元分析：

第一次課：起跑 重點：起跑反應快，后蹬有力 第二次課：加速跑 重點：上體保持適當傾斜

第三次課：途中跑及沖刺跑 重點：大腿積極前擺，前腳掌著地

本單元教學內容我準備分三次課來完成，今天我所說的教學設計為第1次課。

二、教材分析：

站立式起跑教材是在一至二年級自然走與跑的基礎上進行安排的，通過多種方式的走與跑的游戲，使學生掌握一些基本的、簡易的技術和技能，發展和提高走與跑的能力。在教材設計中將走與跑的教學與游戲融于一體，用動態的方式淡化走與跑教材分類的局限性和競技運動的技術性、規范性，體現出在實施素質教育和貫徹健康第一指導思想下，以學生發展為本，以學生的心理和身體特點為依據，全面的達成課程標準領域的教學目標。本課的重點：站立式快速起跑 本課的難點：手臂積極擺動、蹬腿有力

三、學情分析：

水平二的學生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現欲望和競技意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的興趣和熱情來的快、去的也快，難以持久，又是他們的弱點。根據這些特點我在設計本節課時盡量以多變的內容使他們時時有新鮮感。通過老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態下學習。再整堂課中始終把增進學生身心健康和發展身體素質作為目標，為學生營造平等、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受，達到目標要求。

四、教學目標：

認知目標：通過教學使學生明確站立式起跑的動作，以及快速反應在快速跑中的重要性。

技能目標：基本掌握并運用站立式起跑的動作，使90%以上學生能在聽到不同信號快速反應。

情感目標：培養學生在練習過程中體驗成功的喜悅，積極主動參與展示的意識。

五、教學重難點： 重點：站立式快速起跑。難點：手臂積極擺動、蹬腿有力。

六、教學流程：

1、隊列練習

在本環節中我設計三面轉法和齊步走立定

2、準備活動（1）、徒手操（2）、游戲聽數抱團

本環節中的設計意圖是通過徒手操讓同學的全身關節活動開，通過游戲聽數抱團鍛煉學生的快速反應能力同時也為主教材做鋪墊。

3、站立式起跑 動作要點：

各就位：將有力腳放在前面，身體重心前傾，后跟腳掌支撐掂起，異臂在前，離胸約一拳，另一手彎曲置于體后。

跑：聽到口令，兩腿充分后蹬并迅速向前邁出，逐步增大步幅，兩手前后協調擺臂。

（1）、教師提問：你們跑步比賽一般都用什么姿勢起跑的？（思考老師提出的問題）

（2）、帶著教師的問題進行一次起跑練習（距離6米）（3）、教師帶領學生做各種姿勢的起跑，坐臥蹲跪四種姿勢各做一次，教師用不同的信號

（4）、教師提問：你們在之前練習的各種起跑姿勢中，那種姿勢能讓你快速起跑呢？

學生回答：面向跑道站著的準備姿勢是最快的。

設計意圖：以上四步首先是鍛煉學生的起跑反應，其次是讓學生明白站立式起跑是最快的起跑姿勢，因為站立式起跑很枯燥，因此在課中加入各種姿勢的起跑來增加學習興趣。

（5）、教師做站立式起跑的示范動作，學生模仿

（6）、學生練習2次后，發現起跑的一瞬間，前腳有向前墊步的錯誤動作。（7）、練習站立式兩腳跟墊起起跑2-3次（距離3米）設計意圖：改正學生前腳有向前墊步的動作

（8）、兩人一組面對面做站立式起跑站立，石頭剪子布，輸了的同學向后跑贏得追，10次

教師意圖：異側手在前的指向性學習，增進學習興趣和練習密度

（9）、站立式起跑口訣：兩腿前后屈膝站、上體前傾異臂前、重心過線準備好、蹬地擺臂快似箭。

（10）、站立式起跑動作練習6次（距離6米）設計意圖：綜合審視學生起跑動作，強化練習

（11）、小結站立式起跑動作的易犯錯誤和改正方法，提出表揚已改正錯誤動作的學生。

4、沙包投準 組織圖

●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶 ●●●●●●●‖→→3米→→靶

游戲方法：分成四隊，每人手持三個沙包，聽跑信號后第一名隊員將包拋出，然后回至隊尾，反復進行，投中最多的獲勝。（1）、教師講解游戲方法規則（2）、同學嘗試練習（3）、教學比賽（4）、教師講評并鼓勵

5、音樂放松

6、教師總結

7、回收器材

場地器材：投擲靶4個，標志桶8個

七、學習效果評價

評價方式：教學中教師利用激勵性語言給予肯定，同時以小組評價為主，培養學生自我評價意識。對學生的進步要及時的給予表揚，肯定成績促進學生的健康成長。

教師評價：教師在教學的過程中，應以表揚和鼓勵為主，幫助學生樹立信心，鼓勵學生遇到挫折要正確面對，要抱著必勝的信心決不氣餒。對在各階段表現突出的同學給予表揚評價或給予小紅星的獎勵評價，對團結協作、進步較大的小組，授予最佳“合作學習”小組的榮譽稱號，并頒小紅星發進行激勵。

教師在教學中，還要對學生動作技能的掌握程度進行評價，對全組學生掌握動作水平，給予表揚評價，對學生“合作學習”中保護與幫助的動作進行評價，對通過學習學生技術動作水平的掌握給予展示評價，要對學生主動參與技術、技能學習給予榜樣評價。

通過教師評價和各項獎勵措施，引導學生建立正確的評價準則，提高學生的練習興趣和參與意識，讓提高速度較慢的學生，能夠迅速進步，不同程度的得到發展，為學生終身體育意識的養成奠定堅實的基礎。評價的基本標準：

1.評比學生在完成標準動作的次數 2.對學生練習中掌握重難點程度的評比 3.對學生能否自主完成動作進行評比。游戲評價方法：

1.對學生是否主動參與進行評比。2.對學生遵守規則的程度進行評比。

本課練習密度預計：35% 運動脈搏預計：145次/分

八、教學反思

問題：學生第一次進行站立式起跑時，同側手在前，重心沒有前移，前腳有墊步現象的錯誤動作少數同學沒有糾正過來。

辦法：多關注后進生，強化練習次數和針對性學習

第五篇：認識人民幣教學設計常秀娟

認識人民幣

八一小學 常秀娟

這節課是義務教育課程標準實驗教材小學數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。

關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣 教學內容：蘇教版教科書68-70頁 教學目標：

知識與技能：在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識1元及1元以下的人民幣。了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

過程與方法：在經歷取幣，換幣、付幣和找幣等活動過程中，初步認識商品的價格，感覺1元的實際價值，了解人民幣與日常生活的密切聯系，感覺人民幣的實用價值。

情感態度價值觀：在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作交流的意識，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心，養成愛護人民幣勤儉節約的好習慣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、引入（出示超市情境圖）

請小朋友仔細觀察這幾幅圖，圖中畫的是什么地方？

揭示課題：買東西要用錢，我們國家的錢叫人民幣。今天我們一起來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）【從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發學生情感體驗。】

2、介紹人民幣的來源

很久很久以前，并不有人民幣，怎么辦呢？人們就交換物品來滿足自己的需要。比如，我有一頭牛但是需要一匹馬，我就用我的牛去換你的馬。慢慢的，交換物品已經滿足不了人們的需要，就產生的貨幣。經過人們不斷的勞動，社會不斷發展和進步，貨幣就由最早的貝殼逐漸變成了現在的人民幣。

【講述人民幣的由來，增強對學習數學的興趣，了解學習數學的價值。】

二、合作交流探究新知

（一）認一認

1、從你的信封里拿出你帶的錢，你一共拿了多少錢？介紹一下你拿的錢？指名學生舉起來說一說

【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。】

2、人民幣上有不同的漢字、圖像，但是誰發現人民幣上還有一個共同的圖案是什么？國徽。國徽代表我們偉大的祖國，全體起立向國徽敬禮，跟老師說；“我是中國人，我愛自己的祖國。禮畢，請坐”。同學們，愛祖國就要愛人民幣所以我們不要在人民幣上亂圖亂畫，更不要故意損壞它。

【滲透德育教育：國徽是國家的標志，教育學生要熱愛自己的祖國，愛護人民幣。】

（二）分一分

1、同學看，這么多零零散散的人民幣是不是太亂了？現在就請大家把你的人民幣整理一下，分分類，想怎么分就怎么分。

2、說一說你是怎么分的？他是按人民幣單位分的，元、角分就是人民幣的單位。誰還有不同的分法？她分成了紙幣和硬幣。【放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，對人民幣進行分類，進一步認識人民幣，并滲透了分類的數學思想。這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。

（三）探究元、角、分之間進率。

1、（1）一枝鉛筆一角錢，兩枝鉛筆幾角錢？五枝鉛筆幾角錢？九枝鉛筆幾角錢？十枝鉛筆幾角錢？十角錢。還可以怎么付錢？一元。10角就是1元，1元就是10角。（板書：1元=10角）

（2）、1元=10角，10角=1元

2元=（）角，20角=（）元？

生：2元=20角，因為2個十是20。20角=2元，因為20里面有2個十。

3元=（）角，40角=（）元。

【說出計算過程，經歷數學學習的過程，滲透單位轉換的思想與方法。】

（3）同桌之間互相練習，每人出2個這樣類型的題。你說他答，他說你答。

（4）換一換（同桌練習）

一張1元想換成一些相同面值的人民幣，可以怎樣換？ 一張1元可以換成幾張5角？ 幾張2角可以換成一張1元？ 幾張1角可以換成一張1元？

請你先動腦筋想一想，然后在換一換，要不然你可要吃虧啦。【學生在換幣的過程中，發現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。】

2、那1角等于幾分呢？1角=10分

3、課件出示1分

同學們？一分錢雖然少，我們可不能小瞧它。一分一分攢起來，（課件出示儲蓄罐）就可以辦許多有意義的事。比如買書，買 學習用品，還可以用這些錢去支援災區的小朋友。

【教育學生養成勤儉節約、合理使用零花錢的好習慣。教育學生做個有愛心的孩子，滲透德育教育。】

三、實踐應用

1、小朋友認識了這么多人民幣，老師就來考考你，看看誰的本領大？

（1）3元=（）角，2角=（）分，10分=（）角，40角=（）元

（2）想想做做第2題

5角+2角一共幾角？1元+5角+1角一共幾角？（3）我有這么多錢？買一個蛋筒夠不夠？ 1元 2張2角 3個1角

（4）巧克力的價錢接近2元，它的價錢可能是多少錢？ 7角（）1元5角（）1元8角（）

【練習設計有層次、由淺入深，形式多樣，有價值，激發學習興趣，鞏固所學知識。】

2、告訴你一個好消息，我們的小小文具店開業啦！（1）誰來當小經理，介紹一下文具的價格。鉛筆3角 橡皮4角 尺子2角 練習本9角（2）購物活動：

1.用一元錢買任意一件文具，應找回多少錢？ 2.用一元錢可以買哪兩件文具，應找回多少錢？ 3.用一元錢最多可以買幾件文具，找回多少錢？

【在活動中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養成勤儉節約的好習慣。】

3、小明想去郵局寄信，寄往本地的信要8角郵票，怎樣付8角？同桌活動，你有幾種付法？指名上臺匯報

歸類條理：同一種面值的人民幣。兩種面值的人民幣。三種面值的人民幣。【方法多樣、開拓學生思路，同時經過歸類條理，培養學生思維的有序性。】

4游戲猜一猜：

今天大家表現的非常好，老師帶來幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短時間內猜出物品的價格，就把物品送給誰。

尺子6角 橡皮2角5分 旋筆刀1元5角 鉛筆 5角 生字本8角

【適當的評價與肯定增強了學生的自信心，獲得學習成功的體驗，樹立對數學學習的自信心，產生對數學學習的興趣。同時這個活動活躍學生學習氣氛，讓孩子們在玩中學，在學中玩。其次，讓學生了解物品的價值，獲得初步的生活經驗。】

四 總結

同學們，爸爸媽媽工作很辛苦，你們現在手里拿的每一分錢都來之不易，老師希望每個小朋友都能做一個勤儉節約、不亂花錢的好孩子。

【使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。】

2、作業：生活中，你和媽媽購物時，看一看商品的價格，并試著幫媽媽算算賬。

【生活中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】

3、聽兒歌一分錢，整理學具。

【在愉悅的心情中，結束學習過程，感受學習數學的樂趣。】認識人民幣教學反思

八一小學 常秀娟

“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，因此，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。

課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯系學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。

在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。

人民幣的分類環節中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流 的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。

回顧本課的教學，覺得在不少環節上沒有處理好。

首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現 “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。

其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。