第一篇：4的乘法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.會編寫4的乘法口訣。

2.掌握4的乘法口訣，能熟練地利用4的乘法口訣口算。3.會解決簡單的應用問題。

2.教學重點/難點

掌握4的乘法口訣，能熟練地利用4的乘法口訣口算。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新授引入

師：上課之前，我們來做一個開火車計算的小游戲。

師：你們答得真快。乘法口訣能幫助我們更快更準確的計算。今天我們就繼續來學習，4的乘法。（出示課題）

二、新授與探究

師：其實，4這個數字，在我們的生活中經常會用到。你能想到哪些？ 生回答。

師：老師也想到一個。小青蛙，呱呱呱，唱起歌來頂呱呱！一只青蛙四條腿、兩只青蛙八條腿?? 1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16 5×4=20 6×4=24 7×4=28 8×4=32 9×4=36 師：觀察這些乘法算式，它們之間有什么小秘密呢？ 生回答。探究二：

1、師：為了使計算更快、更準確，我們還可以編乘法口訣。1×4=4 師：口訣怎么編呢？ 生：一四得四

師：還有哪個算式可以用“一四得四”這句口訣呢？ 生：4×1=4

2、師：請同學們根據算式，編一編4的乘法口訣。(小組活動)

幾個4

交換

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=12

4×4=16

四四十六

4×4=16

5×4=20

四五二十

4×5=20

6×4=24

四六二十四

4×6=24

7×4=28

四七二十八

4×7=28

8×4=32

四八三十二

4×8=32

9×4=36

四九三十六

4×9=36 師：小朋友觀察一下，4的乘法口訣中，相鄰口訣之間有什么小秘密呀？（小組討論）

小結：對呀，每次多1個4，積就大4。用這個秘密，我們就可以把4的乘法口訣記得又快又牢。

問：如果我忘記了“四六”是多少怎么辦呀？

練習二 師：

（1）看圖寫算式 師：這道題要怎么考慮？

生：可以看成一行4個，一共3行。3個4。也可以看成一列3個，一共4列。4個3。（2）填數

()個()就是()的()倍，乘法算式:()。師：說說你是怎么想的？

生：這是數射線，一格表示4，一共跳了6格，就是6個4。也就是4的6倍。乘法算式: 6×4=24或者4×6=24。練習三

（1）師：用乘法口訣計算。師：做完后，說說你的發現？

生：2的加倍是4，所以幾個2的加倍就是幾個4。（2）

書上27頁，第5題，第6題 學生獨立完成。拓展練習

（1）師：在()里填=、>或< 師：這類題要怎么做呢？

生：把兩邊的算式分別算出來，再作比較。（2）填空

4×()<35，()里可以填（）師：這題要怎么思考呢？

生：心里想4的乘法口訣。四九三十六，所以比九小的都能填。20<4×()，()里最小可以填()。師：這題要怎么思考呢？

生：四五二十，所以比五大的都能填，要最小就是填6。

課堂小結

我們學會了編4的乘法口訣，知道了用乘法口訣計算，又快又準確。

第二篇：乘法引入 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察，在圖示、現實生活中發現重復行為和類似的情景。能用語言對重復的行為和類似的情景進行準確地描述。

2、能夠用“幾個幾”來描述重復的行為和類似的情節。知道可以用同數連加來計算幾個幾的和。

3、培養學生發現問題、表述數學問題的能力。

4、初步體驗數學簡潔美。

2.教學重點/難點

能夠用“幾個幾”來描述重復的行為和類似的情景。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新授引入

師：今天小胖他們來到了游樂場，游樂場真熱鬧呀！小伙伴們都在玩什么呢？ 生回答。

師：選擇一項活動，數一數它的數量，你發現了什么？ 生： 小汽車 一輛汽車坐2人

有這樣的6輛 劃船

一條船上坐3人

有這樣的6條 轉杯車 一只轉杯車乘4人

有這樣的5只 氣球

每個小朋友拿5個

有這樣的4個小朋友

生：我發現了，游樂項目里，參加的人數都是一份份的，每份的數量都一樣。

二、新授與探究 探究一：

1、師：小胖他們玩累了，來到了餐廳休息一下。看，餐廳里擺滿了椅子。這些椅子是4個一疊，這里看到了一疊，是：1個4。師：你能像老師一樣說一說你看到的嗎？（點擊出示椅子圖片）

（1）生：這里有2疊椅子，每一疊有4只，是：2個4。師：嗯，說得很清楚，那你知道2個4是多少嗎？ 生：2個4是8，4+4=8（2）生：這里有3疊椅子，每疊有4只，是：3個4。3個4就是：4+4+4=12。（3）生：??

師：每一疊有4把椅子，有幾疊就是幾個4。

并且，我們可以用4個4個連加的方法來求出一共有多少椅子。這就是我們今天要學習的：幾個幾相加。（板書）探究二：

1、師：其實幾個幾相加在我們生活中的例子有很多，看，小胖在他最愛吃的香腸里發現了什么？誰也發現了？ 生：香腸有六盤，每盤有四根。

6個4=()+()+()+()+()+()=()

2、師：你發現的真快，看來你也喜歡吃香腸是不是呀？

一轉眼，小胖把香腸都吃完了。這時候，我們該怎么用算式來表示呢？ 生：6個0=()+()+()+()+()+()=()

3、師：香腸吃光了沒關系，餐廳里還有很多好吃的。看，要答對問題才能吃哦。給你們商量一下。學生看圖討論，計算。生：3個5表示為5+5+5=15

4個6表示為6+6+6+6=24 師：真厲害！看得仔細而且也算對了。

我們說，當遇到幾個幾，可以用同數連加的方法計算出結果。師：那么這個相同的加數是指哪一個“幾”呢？

生：是看后面一個數是幾，就用幾來加；看前面一個幾，就是相加的次數。探究三：

師：圈一圈，填一填

這是我們早就見過的點子圖，你能試著圈一圈，填一填嗎？ 生在書上完成，并匯報。師：6個2與2個6有什么不同？

4個3與3個4呢？

生：每份的個數不相同，圈的圈數也不相同。

小結：同一幅點子圖由于每一份的數量不同，可以用不同的份數表示。

2、練習與鞏固

師：生活中幾個幾的例子也很多，你們能說一些嗎？ 生回答。

三、及時練習課內練習一

按要求用小正方體擺一擺

5個2 2個5 師：雖然我們的圈法不同，但是5個2，2個5，它們都等于10，計算的結果是相同的。課內練習二 師：用“幾個幾”來描述圖意。

生：小汽車 一輛汽車坐2人

有這樣的6輛

6個2 劃船

一條船上坐3人

有這樣的6條

6個3 轉杯車 一只轉杯車乘4人

有這樣的5只

5個4 氣球

每個小朋友拿5個

有這樣的4個小朋友 4個5 課內練習三

師：想一想，填一填，不同的圖形分別表示幾？ 生討論計算 生匯報

課堂小結

每一份有幾個，有這樣的幾份可以用幾個幾表示。幾個幾可以用同數連加的方法計算出結果

第三篇：口算乘法教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數或兩位數的口算方法，并能熟練計算，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數或兩位數的口算過程，學會口算方法。

3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

教學重點：引導學生經歷兩位數乘一位數，整

十、整百數乘一位數或兩位數的口算過程，學會口算的方法。

教學難點：能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

引入新課

師：讓我們打開“記憶寶庫”的大門，看一看里面到底藏著什么？（出示課件）

附答案：

1.復習導入 出示課件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 師：仔細觀察這兩組題目，你們是怎樣計算的？ 學生回答：左邊這組都是用乘法口訣直接計算出得數的。

學生回答：右邊這組是整十數乘一位數的口算，計算時可以先把0前面的數相乘，然后在積的末尾添上0。

附答案： 5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80 小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識大家有沒有信心學好？（生：有）

【設計意圖】：讓學生通過復習整十數、整百數乘一位數的口算，為學習新知識做鋪墊。

2.探究新知 教學例1

2.1．（1）引導學生讀圖，說說圖中的媽媽在干什么，她賣了多少個。

組織學生暢所欲言，發表自己的看法，教師適時地出示：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？用什么方法來求呢？你是怎么想的？ 3=（盒）（板書）學生回答：15×【設計意圖】：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。

3怎樣計算呢？你能想出幾種算法？（2）15×組織學生獨立思考，把自己想到的算法在小組中交流、討論。

每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以3，所以15×3=45（盒）。寫成15×另一名學生匯報算法，教師板書： 10×3=30 5×3=15 30+15=45 學生在匯報時，教師追問為什么這樣想，要求學生進一步說清算理。（具體方法就是將兩位數拆分成一個整十的數和一個一位數，分別相乘，最后想加的和就是得數。3個15就是3個十和3個5的和）

（3）有人能嘗試用豎式計算這個算式嗎？ 請部分同學上臺板演，集體訂正。

教師追問：運算的答案和口算的答案一樣嗎？（一樣）記得驗算一下檢查結論是否正確。

要求學生想一想1503的結果是多少。教學例2第（1）題

橙子每盒6個，要求10盒有多少個。誰能告訴我算式怎么列？結果怎么求。學生自由回答，教師根據回答情況引導學生寫出下列算式： 6×9=54 54+6=60 6×10=60 出示例2第（1）題下面的4個算式題。提問：觀察算式，你發現了什么？ 學生做題并觀察，然后分組交流自己的發現。引導學生觀察并小結：整十的數乘一個一位數可以先將0去掉進行計算，再在計算結果上，先前去掉了幾個0，就添上幾個0，便得到最后結果。

（3）教學例2第（2）題

指導學生將例1和例2第（1）題中的方法結合起來解答下面的小題。采取以下歨驟：（1）整十的數怎么做？（去掉0,20變成了2）2時，應該怎么做？（12分解成10和2）（2）12×

10=20,×22=4）（3）列出算式并計算出結果。（2×（5）最后怎么辦？（末尾去掉幾個0就添生上幾個0結果為240）

【設計意圖】：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。

3.知識運用 3.1.做一做。

11×5= 1×44= 15×6= 23×4= 12×30= 31×30= 110×5= 140×4= 150×4 230×4= 120×30= 310×30= 附答案：

11×5=55 14×4=56 15×6=90 23×4= 92 12×30= 360 31×30=930 110×5=550 140×4=560 150×4=900 230×4=920 120×30= 3600 310×30=9300 3.2.填一填 3.3.把得數相同的算式用線連起來。

3.4.解決問題。

（1）3輛車最多可坐多少人?

（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎? 附答案：

3＝63（人）（1）21×4＝84（人）84人80人 能坐下。（2）21×3.5.解決問題。

（1）1串糖葫蘆12個山楂，穿30串這樣的糖葫蘆需要多少個山楂?（2）1串糖葫蘆賣3元，30串能賣多少錢? 附答案：

30＝360（個）（1）12×30＝90（元）（2）3×最后，用試一試來結束知識運用。

60×10= 30×20= 40×20= 13×200= 90×90= 100×60= 80×80= 5×300= 11×30= 附答案：

60×10=600 30×20=600 40×20=800 13×200=2600 90×90=8100 100×60=6000 80×80=6400 5×300=1500 11×30=330 4.拓展練習

下面我們一起走進“智慧城堡”，看一看里面有什么等著大家？ 首先，我們看到了一只小兔子回不了家了，同學們來幫幫他吧！40×40= 23×20= 300×3= 80×40= 600×3= 70×90= 附答案：

40×40=1600 23×20=460 300×3=900 80×40=3200 600×3=1800 70×90= 6300 小兔子高高興興地回到了家，看前面有什么？（神奇的寶塔）20×3= 200×3= 200×30= 43×2= 430×2= 430×20= 附答案：

20×3=60 200×3=600 200×30=6000 43×2=86 430×2=860 430×20=8600 同學們，真棒！看前面的花好漂亮！我們一起去看看吧！19×20= 89×30= 50×68= 24×40= 71×80= 附答案：

19×20=380 89×30=2670 50×68=3400 24×40=960 71×80=5680 小蜜蜂采到了很多很多的花蜜，它嗡嗡叫著向同學們表示感謝！前面那個大廣場是什么地方，我們快去看看吧！

體育場的觀眾席共分20個方陣，每個方陣有座位35個，這個體育場可以容納多少名觀眾？

附答案： 35×20=700（名）

王阿姨遇到了困難，我們去幫幫她吧！

王阿姨要買3個這樣的娃娃,她帶了100元，夠嗎？ 補充條件：每個娃娃30元。附答案：

30×3=90（元）100元＞90元答：夠。

你們喜歡讀書嗎？誰能告訴老師這一頁大約有多少個字？ 一頁有28行，每行約有20個字。附答案： 28×20=560（個）【設計意圖】：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能。

課堂小結

師：這節課你學到了什么？

師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。

板書

口算乘法

3= 45（盒）例2:6×10= 60（個）例1:15×10×3=30 6×9=54 5×3=15 54+6=60 30+15=45 6×10=60

第四篇：口算乘法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.使學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，能夠正確地進行口算。2.進一步培養學生計算能力和遷移類推的能力和歸納概括的能力。過程與方法

使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。情感態度與價值觀

感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

2.教學重點/難點

教學重點:能正確地口算整

十、整百數乘一位數，能解決簡單的數學問題，掌握多位數乘一位數的口算方法。

教學難點:培養學生的計算能力，培養學生類推的能力和創新思維。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、引入

（一）復習導入 口算：

6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81 并說一說你用的是哪句口訣。我來問，你來答。指名同學和老師一起，老師來問，學生來答。目的就是為了鍛煉學生口算能力。

師：這個單元我們要學習多位數乘一位數，首先來學習它的口算。板書課題：口算多位數乘一位數

（二）創設情境，探究新知（出示教材56頁主題圖）

問：“同學們，喜歡去游樂園嗎？今天我們就一起去游樂園玩一玩。” 出示問題：1.仔細觀察，你獲得了哪些信息？ 2.你能提出用乘法解決的數學問題嗎？ 學生合作交流并回答。

二、學習例1

出示例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

（一）指名讀題，并問：“ 要想解決這個問題，怎樣列式？” 學生討論交流，匯報算法：

①每人要20元，現在有3人，就是3個20相加，就是20+20+20=60。3.20就是2個十，20×3就是2個十乘3，是6個十，就是60.②20×

（二）引導學生用小棒擺一擺，并說一說怎么想的。

師：1.結合小棒圖，誰明白這種方法了？ 解法1： 20＋20＋20＝60 解法2：

2×3＝6 20×3＝60 2.我們再來看一看這種方法，他用到了我們以前學習的哪句口訣？ 3.二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4.誰懂這種方法了？再來說一說60是怎樣得到的。5.誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。看下面算式，能發現規律嗎？ 3

（三）掌握規律：出示算式40× 5×60 300×2 1.口算這兩道題，說一說你是怎樣想的。2.想一想這道題該怎樣算，說說你的想法。3.在計算這幾道題的過程中，你發現了什么？ 怎么口算，總結規律，教師歸納

（計算整

十、整百數乘一位數時可以先把整

十、整數看成是幾個

十、幾個百，然后再進行計算。）

三、學習例2 出示例2：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？ 教師利用課件或教具小棒演示，師：結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？還可以怎樣想？ 1.結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？ 小組合作，交流探討。

這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數？ 把12分成了10和2 結合圖，請你思考每一步求的是什么。小組合作，指名回答。

先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。課件出示圖片：

郵遞員叔叔每天送300分報紙，10天一共送多少份報紙？ 10=3000（份）附答案：300×過年了，媽媽想買草莓當禮物送給親戚，在超市買了三筐，媽媽買了多少盒草莓呢？

3=45（盒）附答案：15×

附答案：

20×8=160（角）160角=16（元）30×6=180（角）180角=18（元）18+16=34（元）

師：雖然我們的方法不同，但都用到了以前學習的知識，看來可以用以前的知識幫我們解決一些新問題。那我們就試著做幾個題吧，一定要認真哦！

四、課堂練習

附答案：

2、工人師傅每天上午工作4小時，下午工作3小時，每小時加工零件40個，工人師傅每天加工零件多少個？

附答案：

7＝280（個）算法1： 4＋3＝7（時）40×4＝160（個）40×3＝120（個）160＋120＝280（個）算法2： 40×

3、書法組人數21人，美術組人數是書法組的4倍，美術組有多少人？ 附答案：

21×4＝84（人）或4×21＝84（人）

五、拓展提升

工人們修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？這時，再有90米就能修完，這條公路一共長多少米？

附答案：

×5=400（米）400+90=490（米）

課堂小結

師：小朋友們，學完這節課，你有什么收獲？ 師生總結：

本節課我們學習了口算多位數乘一位數的方法，其中包括整

十、整百數乘一位數，以及簡單的兩位數乘一位數，它們的口算基礎都是表內乘法口訣。

板書 口算乘法

第五篇：分數乘法_教學設計_教案

1.教學目標

1、在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。

3、引導學生探求知識的內在聯系，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。

2.教學重點/難點

教學重點： 使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點： 引導學生總結分數乘整數的計算法則。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、復習

出示復習題。

1.根據題意列出算式：

5個12是多少？

3個14是多少？

2.下列句子中那些可以看做單位1 獵豹的速度是獅子的七分之三。

參加合唱隊的同學占全班人數的五分之一。紅花比黃花多二分之一。十月比九月節約四分之三。

3.計算： 3/10 ＋3/ 10 ＋ 3/10 ＝ 3/10 ＋ 3/10＋ 3/10 這題我們還可以怎么計算？ 今天我們就來學習分數乘法。

二、新授

1、利用 3/10 ＋ 3/10 ＋ 3/10 教學分數乘法。

（1）這道加法算式中，加數各是多少？（都是3/10）

（2）表示幾個相同加數的和，我們還可以用什么方法來計算？怎么列式？（乘法，3/10 ×3）

（3）3/10 ＋3/10＋ 3/10＝9，那么 3/10 ＋ 3/10 ＋ 3/10＝ 3/10 ×3，所以3/ 10 ×3＝____________＝9。同學們想想看，3/10 ×3＝9計算過程是怎樣的？

誰能把它補充完整

2、出示例1，（1）理解題意：

引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的 2/11 ”，就是把袋鼠跳 一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2 份就表示人跑一步的距離。

（2）引導學生根據線段圖理解，“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11 ”是 什么意思？如何理解“相當于”？再通過線段圖幫助理解。畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離。“人跑一步的距離相當于袋鼠

跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位 “1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？” 就是求3個2/11 是多少？（列式：2/11×3 = 6/11）

有沒有更簡便的計算方法呢?獨立完成。指生板演。出示課件演示。

3、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數 相乘的積作分子，分母不變。

4、練習：練習完成“做一做”第2題。

5、教學例2

（1）出示3/8×6，學生獨立計算。

（2）根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數？應該怎么辦？

（3）學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。

（4）對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。

6.練一練，課件出示，學生獨立計算。然后訂正。

三、鞏固練習

比賽： 第一回合

1、完成“做一做”的第一題。（提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約 分，養成先約分在計算的習慣）第二回合

2、“做一做”第3題。（提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約 分，養成先約分在計算的習慣）

四、課堂總結： 今天你有什么收獲？

五、布置作業 ： 練習二第1、2、4題。