第一篇：小數(shù)與單位換算教案

4.小數(shù)與單位換算

課程要求與內(nèi)容分析

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，單位換算更能體現(xiàn)小數(shù)與日常生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生知道在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，從而加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。學(xué)情分析

單位換算是小學(xué)階段一個學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，可能會忘記有關(guān)單位進率以及采用哪種方法，這兩點是關(guān)鍵。所以在預(yù)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)各種計量單位的進率；在小結(jié)時，讓學(xué)生明白單位變化與數(shù)的變化正好相反的道理。

第—課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。

過程與方法：理解單名數(shù)互化的理由。

情感態(tài)度與價值觀：滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。

教學(xué)重點

低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。

教學(xué)難點

復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法。教學(xué)策略

教師組織引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究。教具準備

課件 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境

出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。師問：

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

師談：

2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位，這樣再比較就很方便了。（板書課題）

二、自主探究

師：把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。1、80cm=（）m（1）學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。

（2）策劃自己的表達方案，小組討論。

（3）全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm

80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）嘗試（2）交流

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。

（3）理解1米45厘米表達的意義

（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？ 識記歌謠：

1、單名數(shù)→單名數(shù)

先看單位后看數(shù)，單位變大數(shù)變小，數(shù)要變小用除法，除以進率得結(jié)果。列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。

單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。

例：80cm=()m（單位變大，數(shù)80變小，進率是100, 80÷100或把80的小數(shù)點向左移動兩位。)

2、復(fù)名數(shù)→單名數(shù)

復(fù)名數(shù)、要變單，中間一分異先變，變化方法還照前，單位變后兩數(shù)加。

例：1m45cm=（）米（“異”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）

三、實踐應(yīng)用

第49頁第一個“做一做”（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位。

（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

（3）用自己喜歡的方法獨立練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課，你學(xué)會了那些知識？ 板書設(shè)計

小數(shù)與單位換算

把低級單位的數(shù)化成高級單位的數(shù)除以進率。

課時2 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

過程與方法：進行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分。

情感態(tài)度與價值觀：形成一種程序性的思維方法。教學(xué)重點

掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

教學(xué)難點

使學(xué)生形成一種程序性思維方法。教學(xué)策略

以學(xué)生自學(xué)、討論、歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課、生成情境

師：我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m

二、學(xué)習(xí)新知、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的。

2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。師：如果把情境圖中的數(shù)據(jù)都轉(zhuǎn)化成用cm為單位的數(shù)，需要轉(zhuǎn)化那些數(shù)據(jù)？ 生：0.95m、1.32m和1m45cm。

3、學(xué)習(xí)例2。

（1）學(xué)生獨立閱讀．

（2）0.95m＝（）cm，你可以從幾個不同的角度去思考？

（3）0.95m的意義可以理解為9dm加5cm，合起來就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小數(shù)點向右移動兩位。

4、想一想：1.32m＝（）cm。

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。

（2）全班交流。

（3）1.32m＝132cm，你能用幾種方法去理解？

5、拓展延伸

1m45cm＝（）cm 師：把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，你能用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的方法獨立完成嗎？考考你！

6、對比總結(jié)、識記歌謠： 高級單名數(shù)→低級單名數(shù)

單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。

例：0.3kg=()g（單位變小，數(shù)0.3變小，進率是1000, 0.3×1000或把0.3的小數(shù)點向右移動三位。)

三、實踐應(yīng)用 ：第49頁第二個“做一做”。

四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課，你學(xué)會了那些知識？

板書設(shè)計

高變低

把高級單位的數(shù)化成低級單位的數(shù)乘進率。

第二篇：小數(shù)與單位換算教案

4.小數(shù)與單位換算

課程要求與內(nèi)容分析

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，單位換算更能體現(xiàn)小數(shù)與日常生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生知道在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，從而加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。學(xué)情分析

單位換算是小學(xué)階段一個學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，可能會忘記有關(guān)單位進率以及采用哪種方法，這兩點是關(guān)鍵。所以在預(yù)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)各種計量單位的進率；在小結(jié)時，讓學(xué)生明白單位變化與數(shù)的變化正好相反的道理。

第—課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。

過程與方法：理解單名數(shù)互化的理由。

情感態(tài)度與價值觀：滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。教學(xué)重點

低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。教學(xué)難點

復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法。教學(xué)策略

教師組織引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究。教具準備

課件 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境

出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。師問：

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

師談：

2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位，這樣再比較就很方便了。（板書課題）

二、自主探究

師：把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。1、80cm=（）m（1）學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。

（2）策劃自己的表達方案，小組討論。

（3）全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm

80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）嘗試（2）交流

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。

（3）理解1米45厘米表達的意義

（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？ 單位變小數(shù)變大，數(shù)要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數(shù)點。

三、實踐應(yīng)用

第49頁第一個“做一做”

（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位。

（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

（3）用自己喜歡的方法獨立練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課，你學(xué)會了那些知識？

課時2 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

過程與方法：進行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分。

情感態(tài)度與價值觀：形成一種程序性的思維方法。教學(xué)重點

掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

教學(xué)難點

使學(xué)生形成一種程序性思維方法。教學(xué)策略

以學(xué)生自學(xué)、討論、歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課、生成情境

師：我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m

二、學(xué)習(xí)新知、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的。

2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。師：如果把情境圖中的數(shù)據(jù)都轉(zhuǎn)化成用cm為單位的數(shù)，需要轉(zhuǎn)化那些數(shù)據(jù)？

生：0.95m、1.32m和1m45cm。

3、學(xué)習(xí)例2。

（1）學(xué)生獨立閱讀．

（2）0.95m＝（）cm，你可以從幾個不同的角度去思考？

（3）0.95m的意義可以理解為9dm加5cm，合起來就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小數(shù)點向右移動兩位。

4、想一想：1.32m＝（）cm。

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。

（2）全班交流。

（3）1.32m＝132cm，你能用幾種方法去理解？

5、拓展延伸

1m45cm＝（）cm 師：把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，你能用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的方法獨立完成嗎？考考你！

三、實踐應(yīng)用 ：第49頁第二個“做一做”。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課，你學(xué)會了那些知識？

第三篇：《小數(shù)與單位換算》教案

《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計

●設(shè)計說明

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中例1、2和練習(xí)十二的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.學(xué)生熟練運用小數(shù)點位置移動的規(guī)律進行單位換算，能正確、迅速地進行改寫。

2.掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，高級單位和低級單位的意義。

過程與方法

在綜合運用所學(xué)知識進行單位換算的過程中，發(fā)展學(xué)生的有條理的分析能力和推理能力，提高學(xué)生的歸納、概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對生活中各種數(shù)據(jù)的換算，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用。

48、49頁的教學(xué)重難點

重點：掌握相互改寫的方法。

難點：能綜合運用計量單位間的進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移位的規(guī)律等知識進行單位換算。

●教學(xué)安排：

1課時

●教學(xué)方法：

利用“觀察、思考、討論、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會改寫成相同計量單位的數(shù)的必要性。

●教學(xué)準備：

多媒體課件

●教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，夯實基礎(chǔ)。1.課前準備

1千米＝（）米 1千克＝（）克

1米＝（）厘米

1噸＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米 2.在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元??等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做（）；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做（）。這些小數(shù)分別表示什么含義呢？你能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1.課件出示（48頁情景圖）

2.你們能按高矮順序，給他們排排隊嗎？ 3.觀察數(shù)據(jù)，教師提出問題：

（1）觀察數(shù)據(jù)你有什么感覺？

預(yù)設(shè)：這些數(shù)據(jù)太亂了，既有單名數(shù)又有復(fù)名數(shù)，既有單位“米”又有“厘米”。從直觀上，不能直接做出判斷。

（2）怎樣比較方便呢？

預(yù)設(shè)：我們可以把它們改寫成相同計量單位后，在排隊。

導(dǎo)語：在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小數(shù)與單位換算》。（板書課題）

三、自主探究，層層推進。

導(dǎo)語：通過情景創(chuàng)設(shè)“給小朋友排排隊”的數(shù)據(jù)觀察和判斷，同學(xué)們說要把上面的數(shù)據(jù)改寫成相同的計量單位后再排隊。4個數(shù)據(jù)中有那些名數(shù)？（“米”和“厘米”）怎么統(tǒng)一計量單位呢？

（小組討論問題。）

預(yù)設(shè)：

（1）4個數(shù)據(jù)中，后兩個數(shù)據(jù)是以“米”為單位的，我們可以把前兩個“厘米”數(shù)據(jù)改寫成以“米”為單位的數(shù)據(jù)，就可以排隊了。（2）4個數(shù)據(jù)中，前兩個數(shù)據(jù)是以“厘米”為單位的，我們可以把后兩個單位是“米”的數(shù)據(jù)改寫成以“厘米”為單位的數(shù)據(jù)，也可以排隊。

同學(xué)們，可真聰明，下面我們就解決第一個問題。1.學(xué)習(xí)低級單位改寫高級單位。課件出示例1

（1）學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法．（2）策劃自己的表達方案，小組討論．（3）全班交流．

方法一：因為1cm=

180，80cm有80個1cm，也就是80cm=m=0.80m=0.8m 100100 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.80m=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。

（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？

（5）明確低級單位和高級單位。

是米這個單位大些，還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改稱高級單位“米”作單位的名數(shù)。

2.教學(xué)1米45厘米=（）米

導(dǎo)語：1米45厘米=（）米，又該怎樣改寫呢？真是有難度呀！開動你們的小腦瓜想一想吧？

（1）學(xué)生按照老師的問題討論、交流：

（2）課件出示問題：

?1米用改寫嗎？

?45厘米用改寫嗎？應(yīng)該怎么改寫？ ?改寫后的結(jié)果是多少？

（3）根據(jù)學(xué)生匯報，教師總結(jié)：

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為“米”作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了。（教師板書）

45厘米＝45÷100=0.45米。因此1米45厘米＝1.45米。

1.45＞1.32＞0.95＞0.8，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？

低級單位改寫成高級單位：用低級單位的數(shù)據(jù)除以它們之間的進率，就改寫成高級單位。用公式表示：低級單位÷進率=高級單位

（5）完成第49頁“做一做”

?先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位．

?想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

同學(xué)們，可真棒！我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。下面我們來解決第二個問題。

3.教學(xué)高級單位改寫成低級單位 課件出示例2：

（1）學(xué)生獨立思考．（2）交流．（3）教師小結(jié)：

可以從幾個不同的角度去思考。

方法一：0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米。

方法二：也可以用0.95×100＝95厘米．計算時直接移動小數(shù)點．

4.想一想：1.32米＝（）厘米．

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案．

（2）全班交流．

（3）1.32米＝132厘米，你能用幾種方法去理解？ 5.想一想：1米45厘米＝（）厘米呢？．

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案．

（2）全班交流．

（3）1米45厘米＝145厘米。

145＞132＞95＞80，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

（4）小結(jié)：高級單位是如何改寫成低級單位的名數(shù)的？

高級單位改寫成低級單位：用高級單位的數(shù)據(jù)乘以它們之間的進率，就改寫成低級單位。用公式表示：高級單位×進率=低級單位

6.對比總結(jié)：對單位的改寫，首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率．是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)的．

四、復(fù)習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用 ：

1.第49頁“做一做”．

2.完成練習(xí)十二的1、2、3、4、5題

五、課堂總結(jié)

今天你們有什么收獲？

六、作業(yè)

練習(xí)十二的6、7、8題

七、板書設(shè)計 《小數(shù)與單位換算》

80cm=80÷100=0.80m=0.8m 45厘米＝45÷100=0.45米

因此1米45厘米＝1.45米。0.8m 1.45m

0.95×100＝95厘米 145cm 132cm 95cm 1.32米＝132厘米 11米45厘米＝145厘米

米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

第四篇：小數(shù)與單位換算教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)與單位換算 》教學(xué)設(shè)計

叉河中心學(xué)校

吳清云

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊教科書48—49頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟練運用小數(shù)點位置移動的規(guī)律進行單位換 算，并能正確、迅速地進行改寫。

2、經(jīng)歷單位換算的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題思路的多樣化。

3、體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

三、教學(xué)重點：

掌握相互改寫的方法。

四、教學(xué)難點：

能綜合運用計量單位間的進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移位的規(guī)律等知識進行單位換算。

五、教學(xué)方法：講授法，引導(dǎo)法。

六、教學(xué)用具：課件，小黑板。

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.8÷10=

36÷10=

8÷100=

36÷100= 8÷1000=

36÷1000= 2.1米=（）厘米

1千克=（）克 40厘米=（）分米

1噸=（）千克

8000千克=（）噸

3千米=（）米 7角=（）元

10角=（）元

二、生活中的小數(shù)和名數(shù)的認識。

談話過渡：回憶一下生活中，你經(jīng)常在什么情況下見到小數(shù)呢？ 學(xué)生舉例。

1、老師收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：（課件出示）

7米

3分米2厘米

67元

3元2角

28千克

6噸32千克

2、教學(xué)名數(shù)的概念：

像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。只含有一個單位的叫做單名數(shù)。7米

67元

28千克

含有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。3分米2厘米

3元2角

6噸32千克

三、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師：在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進 行改寫，今天我們就一起來探究“小數(shù)與單位換算”（板書課題）

師：關(guān)于名數(shù)還有一個小故事呢。課件出示：“許濤：80厘米、小文：1米45厘米、小強：0.95米、小麗：1.32米”這幾個小朋友都爭著排在第一，你們愿意幫助他們嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論一下該怎樣排隊呢？

1、低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)。（1）．教學(xué)例1。

師：我們以米為單位進行改寫。

出示：80厘米=（）米

師：請一位同學(xué)填寫后，提問：厘米變換成米，這是什么樣的變換？（把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)。）該怎么算呢？（除以它們的進率100。根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，只要把小數(shù)點向左移動一位就可以了。（2）、80÷100=0.8，所以80厘米=0.8米。練習(xí)：

23分米=（）米

1350克=（）千克

7450米=（）千米

9020千克=（）噸

師：怎樣改寫把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)的？（學(xué)生各抒己見）

小結(jié)：把低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，要除以兩個單位之間的進率，只要按照進率是10、100或1000，把小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。

2．高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。（1）出示例2：

1米45厘米=（）米？

例2是什么樣的換算？應(yīng)該怎樣改寫？

學(xué)生獨立試算，然后二人互說改寫方法，最后全班交流． 使學(xué)生明確：3米40厘米＝（3．4）米，（3米沒有變，只需改寫40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米與40厘米合起來．）

教師提問：試算4千克70克＝（）千克，應(yīng)該怎么想？ 啟發(fā)學(xué)生口述：4千克不變，把4寫在整數(shù)部分，把70克改寫成0．07千克，合起來就是4．07千克．

教師強調(diào)說明：復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)時要注意 ①復(fù)名數(shù)的高級單位的數(shù)不動，就作為小數(shù)的整數(shù)部分．②只要把復(fù)名數(shù)中的低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分．（2）練習(xí)：

7千米450米＝（）千米

9噸20千克＝（）噸

3千米45米=（）千米

1千克650克=（）千克

3、給下面的數(shù)排序。

80厘米、1米45厘米、0.95米，1.32米 80厘米=0.80米=0.8米 1米45厘米=1.45米

1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

四、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)十二第3題。

2、練習(xí)十二第4題.五、總結(jié)。

1.低級單位改寫成高級單位，用這個數(shù)除以它們之間的進率。就是把小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。

2.復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，高級單位的數(shù)不動，做整數(shù)部分，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位是數(shù)作小數(shù)部分.六、布置作業(yè)。

練習(xí)十二第6、7、8題。

評析公開課《小數(shù)與單位換算》

課堂教學(xué)活動是一個富于變化的群體，主體、客體、媒體之間處在不時轉(zhuǎn)換之中。從學(xué)的角度看，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，學(xué)生通過教師這一媒體的引領(lǐng)，教師系統(tǒng)地掌握教材，學(xué)生獲得全面發(fā)展。從教的角度看，教師是主體，學(xué)生是客體，教材是媒體，教師通過教材這一媒體的中介，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這種不時轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性，同時也使教學(xué)效益大大提高。吳老師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，時刻意識到這一點，積極的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，集中、發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探索、合作交流、動手實踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是這節(jié)課的勝利之處，這也是符合課標(biāo)的要求。教學(xué)中要注意放飛學(xué)生的思維，相信學(xué)生的能力，給足學(xué)生的練習(xí)、準備的時間，小組討論不走樣。另外，對個別學(xué)生要加與指導(dǎo)，采用鼓勵性的語言，這點值得我們在今后的教學(xué)中注意。

第五篇：《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計

小數(shù)與單位換算（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第49頁例2“做一做”及第50頁練習(xí)十二第2~5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1.在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上，將高級單位名數(shù)化為低級單位名數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新精神。【重點難點】

掌握將高級單位名數(shù)化為低級單位名數(shù)的方法。【教學(xué)準備】 多媒體課件、主題圖。

【情景導(dǎo)入】

1.填空：45厘米=（）米 700克=（）千克 30千克=（）噸 72分米=（）米 740平方分米=（）平方米 550厘米=（）分米 2.說說如何將低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)。【新課講授】

知識點 高級單位名數(shù)化為低級單位名數(shù) 出示例2中4位小朋友身高：

提問：上次我們是將低級單位厘米化成高級單位米給他們進行排位的，你能把它們都化成厘米，再來排位嗎？

學(xué)生獨立完成，班級匯報交流。提問：0.95米＝（）厘米 1.32米=()厘米 1米45厘米＝（）厘米

小結(jié)：這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)乘以進率。1米=100厘米，所以0.95米＝95厘米。1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米。

提問：說說如何將高級單位名數(shù)化為低級單位名數(shù)？

小結(jié)：將高級單位名數(shù)化為低級單位名數(shù)，要乘以單位之間的進率，實際上也就是向右移動小數(shù)點。

【課堂作業(yè)】

1.填空。3.09米=（）毫米 2.56噸=（）千克 5.3千克=（）克 4.6米=（）分米 0.4平方米=（）平方分米 2.03噸=（）千克

2.完成教材第49頁“做一做”，獨立完成后集體交流。【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)單位名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，主要是將較大單位的高級名數(shù)改寫成較小單位的低級名數(shù)。

【課后作業(yè)】

1.完成教材第50頁練習(xí)十二第2~5題。2.完成練習(xí)冊本課時的練習(xí)。

第2課時小數(shù)與單位換算（2）

0.95米＝95厘米

1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。1米45厘米=100厘米+45厘米=145厘米 高級單位名數(shù)→乘以進率→低級單位名數(shù)