第一篇：簡單的單位換算教案

簡單的單位換算教案

目的要求

1、在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

重點難點

了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。

一、創設情境，引出問題

多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休。

師：小兔和小貓誰跳得遠呢？（學生自由說）

師：到底誰跳得遠，小朋友們誰說得正確呢？學了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案！

二、組織活動，引導探究

1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學生自由說。）

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。

師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學生活動）

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。

3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米；教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎？

50毫米=（）厘米 20分米=（）米

（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。）

三、想想做做、內化新知

1、多媒體出示“想想做做”1。

說說誰的跳繩長？說明理由。

2、多媒體出示“想想做做”2。

先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。

獨立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

3、多媒體出示“想想做做”3。讓學生獨立完成說說是怎樣換算的？

4、多媒體出示“想想做做”4

看誰都能算對。學生獨立完成，然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評一評。

5、多媒體出示“想想做做”5

先估計這兩條線段哪條長，各有多長，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準？最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？

6、多媒體出示“想想做做”6.先估計這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準？最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？

四、總結評價、活動延伸

1、師：今天我們學習了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學合作得怎樣？

2.出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標注商品尺寸時，常常有毫米作單位。

出示圖，說說從這些圖中，你能知道些什么？

第二篇：小數與單位換算教案

4.小數與單位換算

課程要求與內容分析

小數在日常生活中有著非常廣泛的應用，單位換算更能體現小數與日常生活的聯系。通過本節課內容，讓學生知道在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，從而加深學生對小數意義的理解。學情分析

單位換算是小學階段一個學習難點，學生在學習本節課內容時，可能會忘記有關單位進率以及采用哪種方法，這兩點是關鍵。所以在預習時，教師首先要讓學生復習各種計量單位的進率；在小結時，讓學生明白單位變化與數的變化正好相反的道理。

第—課時

教學目標

知識與技能：使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法。

過程與方法：理解單名數互化的理由。

情感態度與價值觀：滲透事物是普遍聯系的觀點。

教學重點

低級單位向高級單位進行單名數互化的方法。

教學難點

復名數化單名數用小數表示的方法。教學策略

教師組織引導，學生自主合作探究。教具準備

課件 教學流程：

一、導入新課、創設情境

出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。師問：

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

師談：

2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位，這樣再比較就很方便了。（板書課題）

二、自主探究

師：把上面的數據改寫成以米為單位的數。1、80cm=（）m（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法。

（2）策劃自己的表達方案，小組討論。

（3）全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm

80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小數點移動的規律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）嘗試（2）交流

1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。

（3）理解1米45厘米表達的意義

（4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？ 識記歌謠：

1、單名數→單名數

先看單位后看數，單位變大數變小，數要變小用除法，除以進率得結果。列個式子算一算，或者移動小數點。

單位變小數變大，數要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數點。

例：80cm=()m（單位變大，數80變小，進率是100, 80÷100或把80的小數點向左移動兩位。)

2、復名數→單名數

復名數、要變單，中間一分異先變，變化方法還照前，單位變后兩數加。

例：1m45cm=（）米（“異”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）

三、實踐應用

第49頁第一個“做一做”（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位。

（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

（3）用自己喜歡的方法獨立練習。

四、課堂總結

通過本節課，你學會了那些知識？ 板書設計

小數與單位換算

把低級單位的數化成高級單位的數除以進率。

課時2 教學目標

知識與技能：掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。

過程與方法：進行單位改寫的對比，學會區分。

情感態度與價值觀：形成一種程序性的思維方法。教學重點

掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。

教學難點

使學生形成一種程序性思維方法。教學策略

以學生自學、討論、歸納為主，教師引導為輔。教學流程

一、導入新課、生成情境

師：我們可以將低級單位的數改寫成高級單位的數，那么也應該可以將高級單位的數換算成低級單位的數。我們先復習一下昨天的內容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m

二、學習新知、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數改寫成高級單位的數的。

2、揭示課題：把高級單位的數改寫成低級單位的數。師：如果把情境圖中的數據都轉化成用cm為單位的數，需要轉化那些數據？ 生：0.95m、1.32m和1m45cm。

3、學習例2。

（1）學生獨立閱讀．

（2）0.95m＝（）cm，你可以從幾個不同的角度去思考？

（3）0.95m的意義可以理解為9dm加5cm，合起來就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小數點向右移動兩位。

4、想一想：1.32m＝（）cm。

（1）學生獨立思考，策劃自己的表現方案。

（2）全班交流。

（3）1.32m＝132cm，你能用幾種方法去理解？

5、拓展延伸

1m45cm＝（）cm 師：把復名數改寫成單名數，你能用前一節課學習的方法獨立完成嗎？考考你！

6、對比總結、識記歌謠： 高級單名數→低級單名數

單位變小數變大，數要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數點。

例：0.3kg=()g（單位變小，數0.3變小，進率是1000, 0.3×1000或把0.3的小數點向右移動三位。)

三、實踐應用 ：第49頁第二個“做一做”。

四、課堂總結 通過本節課，你學會了那些知識？

板書設計

高變低

把高級單位的數化成低級單位的數乘進率。

第三篇：時間單位的換算 教案

時間單位的換算

第二課時 總第2課時 授課時間

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教學難點：求經過時間。教學時間：兩課時

教學準備：時鐘模型、投影儀、課件 教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： ①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50 分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（）分

（1）教師：1時等于??？（學生答）那2時呢？（2）學生合作、自主探究。（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分（4）教師小結。

2、讓學生做題：3時=（）分 2分=（）秒 1分40秒=（）秒

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

3、教學例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第2頁“做一做”中的題目。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、課堂總結

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

五、布置作業

第6頁練習一的第3、8、9題

板書設計

時間單位的換算 2時=120分

1分40秒=100秒

課后反思：

第四篇：小數與單位換算教案

4.小數與單位換算

課程要求與內容分析

小數在日常生活中有著非常廣泛的應用，單位換算更能體現小數與日常生活的聯系。通過本節課內容，讓學生知道在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，從而加深學生對小數意義的理解。學情分析

單位換算是小學階段一個學習難點，學生在學習本節課內容時，可能會忘記有關單位進率以及采用哪種方法，這兩點是關鍵。所以在預習時，教師首先要讓學生復習各種計量單位的進率；在小結時，讓學生明白單位變化與數的變化正好相反的道理。

第—課時

教學目標

知識與技能：使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法。

過程與方法：理解單名數互化的理由。

情感態度與價值觀：滲透事物是普遍聯系的觀點。教學重點

低級單位向高級單位進行單名數互化的方法。教學難點

復名數化單名數用小數表示的方法。教學策略

教師組織引導，學生自主合作探究。教具準備

課件 教學流程：

一、導入新課、創設情境

出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。師問：

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

師談：

2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位，這樣再比較就很方便了。（板書課題）

二、自主探究

師：把上面的數據改寫成以米為單位的數。1、80cm=（）m（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法。

（2）策劃自己的表達方案，小組討論。

（3）全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm

80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小數點移動的規律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）嘗試（2）交流

1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。

（3）理解1米45厘米表達的意義

（4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？ 單位變小數變大，數要變大乘進率，列個式子算一算，或者移動小數點。

三、實踐應用

第49頁第一個“做一做”

（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位。

（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

（3）用自己喜歡的方法獨立練習。

四、課堂總結

通過本節課，你學會了那些知識？

課時2 教學目標

知識與技能：掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。

過程與方法：進行單位改寫的對比，學會區分。

情感態度與價值觀：形成一種程序性的思維方法。教學重點

掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。

教學難點

使學生形成一種程序性思維方法。教學策略

以學生自學、討論、歸納為主，教師引導為輔。教學流程

一、導入新課、生成情境

師：我們可以將低級單位的數改寫成高級單位的數，那么也應該可以將高級單位的數換算成低級單位的數。我們先復習一下昨天的內容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m

二、學習新知、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數改寫成高級單位的數的。

2、揭示課題：把高級單位的數改寫成低級單位的數。師：如果把情境圖中的數據都轉化成用cm為單位的數，需要轉化那些數據？

生：0.95m、1.32m和1m45cm。

3、學習例2。

（1）學生獨立閱讀．

（2）0.95m＝（）cm，你可以從幾個不同的角度去思考？

（3）0.95m的意義可以理解為9dm加5cm，合起來就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小數點向右移動兩位。

4、想一想：1.32m＝（）cm。

（1）學生獨立思考，策劃自己的表現方案。

（2）全班交流。

（3）1.32m＝132cm，你能用幾種方法去理解？

5、拓展延伸

1m45cm＝（）cm 師：把復名數改寫成單名數，你能用前一節課學習的方法獨立完成嗎？考考你！

三、實踐應用 ：第49頁第二個“做一做”。

四、課堂總結

通過本節課，你學會了那些知識？

第五篇：數學單位換算教案[人教版]

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單位換算 教學目標

1．使學生進一步理解人民幣單位間的十進關系，初步掌握基本的單位換算方法．

2．通過教學，初步培養學生的動手操作能力和推理能力。

3．培養學生的合作意識和應用意識，體驗數學的價值．

教學重點

初步理解人民幣單位之間的換算關系． 教學難點

正確地進行單位換算。教學過程

一、復習導入

1、口答：人民幣的單位有哪些？（元、角、分）

元和角之間是什么關系？角和分之間呢？

板書：1元=10角 1角=10分

2、出示卡片，指名回答．

2元=（）角 7角=（）分 50角=（）元

30分=（）角 1元=（）分

學生填空以后，說一說是怎樣想的．

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師：同學們對人民幣有了一定的認識，你們愿意用自己學到的知識幫老師解決一個實際問題嗎？

二、探索新知

1、教學例5（1）理解換算方法

師：有幾個同學托老師幫他們買卡片，卡片買回來以后，還剩了一些錢，你們看，剩了幾元幾角？

演示課件“簡單的計算”（出示：1張1元的紙幣和2個1角的硬幣）下載

隨學生回答，老師板書：1元2角

師：每個同學要退還3角錢，我該怎么辦呢？（把1元錢換成10角）

繼續演示課件“簡單的計算”（原來的1元錢變成了10個1角錢）下載

師：原來的1元2角錢就是現在的多少角？（12角）

你是怎么算的？（1元換成了10角，10角加上原來的2角就是12角）

板書：=12角（2）練習

猜一猜：1角4分=（）分

學生猜完以后，動手擺學具驗證一下．

訂正時問：這道題應該怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）

2、教學例6 億庫教育網

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（1）理解換算方法

師：小芳攢了一些零錢，你們幫她數一數，一共是多少角？

繼續演示課件“簡單的計算”（出示：15個1角的硬幣）下載

隨學生回答，老師板書：15角

師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？

學生猜完以后，動手擺學具進行驗證．

師：誰來匯報一下，你是怎么擺的？

隨學生的回答，老師繼續演示課件“簡單的計算”（10個1角換成1元）下載

師：15角就是幾元幾角？（板書：=1元5角）

讓學生自己說一說怎樣把15角換算成幾元幾角．（2）練習

猜一猜：16分=（）角（）分

學生猜完以后，動手擺學具驗證．

三、鞏固練習

1、教材第44頁做一做

第1題：1元１角=（）角

１３角＝（）元（）角

１元７角＝（）角

２５角＝（）元（）角

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學生獨立完成以后訂正，重點說一說第４小題是怎么想的． 第２題：３角＋７角＝

９角－６角＝

５角＋８角＝

１元－８角＝

學生先獨立完成，然后小組進行交流，最后全班進行匯報．

訂正時，對“３角＋７角＝１元

５角＋８角＝１元３角”的同學要給予表揚．

“１元－８角＝”這道題要讓學生重點說說是怎么想的． ２、利用換算關系擺指定的錢數

老師說錢數學生擺學具：（要擺換算以后的錢數）

如，師說：１角３分

生擺：１３分

２元１角

２１角

１２分

１角２分

１８角

１元８角

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識？（板書課題：單位換算）

你有哪些收獲？學生自由發言． 板書設計

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