第一篇：第三章 第一節自然資源的基本特征 教學設計

第三章 第一節自然資源的基本特征

【教學重點】

1.會舉例說明自然資源與我們日常生活、生產的聯系。

2.懂得節約利用和保護資源的重要性。

【教學難點】

1.會區分可再生資源和非可再生資源，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。

2.能夠根據有關數據資料概括出我國資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關信息材料。

2.教學課件：有關自然資源的圖片；我國“地大物博”的媒體資料；自制課件。【教法建議】

為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經濟屬性，為了加深理解，還可讓學生以競賽的形式來舉例，說明在我們周圍哪些是自然資源。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個鋪墊。

【教學設計】：

【教學過程】

引入：出示有關自然資源的圖片，引入課題。

一、自然資源與我們——舉例法+辯論法

教師：自然資源與我們日常生產、生活密切相關，在我們的身邊就有很多我們用到的、看到的物品與自然資源有關，誰能舉出例子？

學生活動：參照教材圖“自然資源與我們密切相關”的四幅圖片，小組討論教材提供的相關活動，然后在全班交流。

教師：什么是自然資源？

學生根據剛才的討論回答，教師引導，得出自然資源的概念。

活動：分組舉例說明自然資源 與我們的密切關系

過渡：剛才提到的很多自然資源當中，有些可循環或重復利用，是哪些？又有哪些不可以呢？

學生回答

教師結合教材圖“可再生資源”引出可再生資源和非可再生資源的概念，并進行歸納。

強調：對于非可再生資源，用一點少一點，我們應該十分珍惜和節約使用。對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

有的學生回答：不是。

教師：如果不是，請你舉出一些實例。

一部分學生舉教材提供的例子；另一部分同學拿出課前準備好的相關信息材料補充說明。

教師強調：對于可再生資源如果不加以合理利用和保護，也會逐漸枯竭的。

過渡：我國有五千年的悠久文明歷史，在很多方面值得我們驕傲，“地大物博”我們經常聽說，你是如何理解這個詞語的？

放一段“地大物博”的相關媒體資料。

組織學生分成兩大辯論團體。進行一次小辯論。

正方論點：我國地大物博；

反方論點：我國不能算是地大物博。

分組準備：證明自己一方觀點正確的資料

辯論題目：我國地大物博嗎？

（1）明確辯論要求：一方說完另一方才能開始反駁，要聽完對方的辯論；所出示的證明資料要準確真實。

（2）正式辯論

教師小結：我國地大物博，資源豐富，但人口多，耕地少，人均資源相對不足。這是我國的基本國情。

二、資源豐富

人均不足——聯系實際舉例法

教師：那么到目前為止，我國人口和資源的矛盾是否已經不在進一步激化了呢？

學生：不是。

三個學生上講臺前模仿教材提供的相關對話；

教師：可見我國的人口還在不斷的增長，人均資源的占有量勢必還會繼續減少。另外隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，我國對自然資源的需求將持續增長。

學生閱讀P64材料：從石油出口國變為石油進口國

教師：我國在自然資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題，如有些資源利用不當或管理不善，還有些資源遭到了破壞和浪費，這樣就更加重了我國資源形勢的嚴峻性。

學生分小組完成教材提供的活動

教師：你身邊有哪些對自然資源利用不合理的現象呢？

學生舉例

教師：我們應該用什么實際行動節約利用和保護資源呢？請大家分組討論。

學生討論并在全班交流（成立小小環保隊、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）

教師：希望你們能夠付諸行動。

活動：寫一個關于提倡節約資源、保護資源的倡議書。

教學反思：

通過這節課的分析討論，使學生知道了自然資源與我們日常生活、生產關系密切，并且知道我國資源總量豐富，人均不足的現實國情。這節課更重要的收獲是我們確定了我們要以實際行動去節約利用和保護資源。學生通過辯論、討論等一系列活動，加深的印象。

第二篇：八年級上冊第三章第一節 《自然資源的基本特征》教學設計

八年級上冊第三章第一節 《自然資源的基本特征》教學設計

學習目標

【知識與技能】

1．初步了解自然資源及其主要類型。

2．了解自然資源與人類生產、生活的密切聯系與重要性。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現狀。【過程與方法】

培養學生理論聯系實際，探究知識、分析問題的能力。【情感、態度與價值觀】

使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中。【教學重點】

自然資源的主要類型及我國的自然資源現狀。【教學難點】

合理利用自然資源。【教學方法】

啟發學生積極進行發散思維，理論聯系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。【教學課時】 1課時。教學過程

【創設情境、導入新課】

播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的視頻，這就是我們美麗的大自然，她能給我們帶來什么呢？

學生總結：（土地、陽光、礦產、水、森林等）。循序漸進：

1．它們是存在于自然界，還是人為創造的？ 2．它們對人類來說有沒有利用價值？ 【講授新課】

一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）

（一）自主探究

閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題： 1．什么是自然資源？ 2．自然資源的分類？

3．怎樣合理利用自然資源?

（二）歸納提升

1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？

2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）

可再生資源：可以在較短的時間內更新、再生，或者能夠循環使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。

3．過渡：引入教材3．1可循環使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。

（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區別對待）。

對于可再生資源： 要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節約使用。

（三）學以致用

1．探究一：認識和區分可再生資源和非可再生資源。

老師根據學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區分可再生資源和非可再生資源。2．探究二：小組討論對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？可再生資源與非可再生資源有嚴格的界線嗎？

可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。

二、圖解總量豐富，人均不足（識現狀、找原因、想對策）

（一）識現狀

出示我國自然資源現狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。

使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。

（二）找原因

小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？

（三）想對策

1．探究三：隨著人口的增長和經濟的快速發展，你認為未來資源需求量會如何變化？ 總結：隨著人口的增長和經濟的快速發展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？

2．節約和保護自然資源并不難，對于我們往往是舉手之勞。那我們應該用什么實際行動節約利用和保護資源呢？

3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？ 分組討論：（成立小小環保隊、進行檢查校內水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。【展示提升，開拓視野】

一、展示提升

二、開拓視野

啟發與保護珍惜自然資源有關的節日、行動，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國、在全球都有共同行動。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國進行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉變發展方式”等等。

【知識梳理】

學生整理，幫助學生將知識系統化、條理化。

【達標測評】

《學習檢測--圖釋導學》

【課后作業】

《學習檢測--練習題》 教學反思

本節課的教學堅持“以人為本”“一切為了學生”的 理念。基于本節內容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優勢，使教學內容的呈現方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺 激，激發學生的興趣和求知欲。通過數字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節約自然資源重要 意義的認識。在授課過程中體現學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現有的知識水平和學習能力對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推 導、理解新知識，掌握一些最基本的規律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養學生的多種能力。

第三篇：自然資源教學設計

第一章 中國地理概況

第六節 自然資源

【教學目標】

（一）知識與技能

（1）歸納我國土地資源、森林資源、草場資源、水資源、水能資源、礦產資源的分布特點及在開發利用中出現的問題，尋找可操作的解決對策。（2）說出我國風能、太陽能、地熱能等可再生能源的主要分布。（3）了解中國海洋資源的概況、分布及開發利用狀況。

（二）過程與方法

（1）通過閱讀各類資源分布圖，分析說明該類資源地區分布的特點，并能結合相關自然因素分析其形成原因。

（2）能夠在地圖上準確地指出和填寫處中國主要水電站和礦產地的名稱。

（三）情感態度與價值觀

能夠運用正確的資源觀，對開發利用自然資源過程中出現的問題進行分析評價。【教學重點和難點】 重點：

我國自然資源的分布特點及開發利用中出現的問題。我國新能源的主要分布。難點：

中國資源開發的可持續利用 【教學方法】

講授法

讀圖法 【教學過程】

一、我國自然資源的基本特征

1、自然資源總量大，種類齊全。

2、人均資源占有量不多，許多資源。

3、自然資源形式嚴峻。

二、土地資源：類型多樣，比例不當

1、結合課本88頁圖3——1——31“中國土地資源利用類型分布圖”，說出我國土地資源的類型，歸納我國土地資源的特點。

2、結合所學知識分析我國土地利用中的問題。

三、水資源和水能資源

1、水資源

結合課本圖3-1-34“中國水資源分布圖”歸納水資源的時空分布特點，并分析出現這種差異的原因。

探討針對水資源分布及利用中出現的問題，尋找對應的措施。

2、水能資源

結合課本圖3-1-35“中國水能資源和主要水電站分布圖”，歸納水能資源的特點并了解主要水電站的分布

四、森林資源

1、特點：

森林書中豐富；

森林覆蓋率低；

森林資源地區分布不均； 森林資源破壞嚴重

2、主要分布區 東北林區——天然林區 西南林區——天然林區 南方林區——次生林

五、能源資源

自主學習歸納：結合課本90—92頁了解我國能源資源及礦產資源的分布；合作分析太陽能和風能的優缺點。拓展補充：我國能源措施 【小結】 【板書設計】 自然資源

一、土地資源

1、利用方式

2、特點

3、問題

4、對策

二、土地資源

三、水資源和水能資源

四、森林資源

五、能源資源

第四篇：自然資源概況教學設計

第三章 中國的自然資源 第一節 《自然資源概況》

馮劍敏

教材分析 “自然資源”是八年級地理的第三章，也是將人類生活和人文環境相聯系起來的一個章節。課標要求學生正確認識自然資源的重要性，只有合理利用和保護自然資源才能實現人類的可持續發展。此外，課標還要求學生明白到，我國是一個高速發展的發展中國家，自然資源在國民經濟的地位更是舉足輕重。學情分析

初二學生在日常生活中已經有所感受到各種各樣的生活用品都是來自于自然環境中的，對人類的生存發展離不開自然資源已有相當的感知。因此本堂課可以通過學生相互交流聯系自己生活實際去加深體會人類對自然資源的使用，加深學生對自然資源的感知水平，并上升到認知水平。教學目標

知識與技能

1、知道自然資源的概念，了解自然資源的分類。

2、了解人類的生產和生活離不開自然資源。

3、了解我國自然資源總量豐富，人均不足的現狀。

過程與方法 運用地圖掌握我國資源的分布特點。

情感態度與價值觀

1、學生加深對自然資源合理利用和保護的重要性、必要性的認識。

2、學生初步學會正確面對我國的資源現狀，并樹立正確的資源觀。教學重難點

重點：

1、自然資源的定義及基本特征。

2、自然資源的分類（可再生資源、非可再生資源）。

3、我國自然資源總量豐富，人均不足的現狀。

難點：

1、自然資源的兩個基本特征（存在于自然界、能被人類利用）。

教學方法 講授法、分組討論法、合作學習教學過程

一、激情導入

展示圖片并播放歌曲《大中國》，我們的祖國地大物博，關于“地大”在前面的學習中已經了解了，從這節課開始我們來認識我們偉大祖國的“物博”，即豐富的自然資源。

二、出示學習目標：學生齊讀

三、自主學習：

請同學們翻開練習冊45頁完成課前預習部分，邊讀邊劃重點部分。

四、小組合作：完成課本61頁活動題1，總結得出自然資源的判斷依據。

一、什么是自然資源 [板書]''自然資源'' [教師]我們知道自然資源多種多樣，那么同學們能說哪幾種自然資源呢？ [PPT]''多種多樣的自然資源'' [PPT]''什么是自然資源、定義'' 小組代表回答，師評價打分

[教師]請同學們齊讀一下自然資源的定義，現在我們發現了一個問題，這里有兩點要注意的。一是存在于自然界中，什么是存在于自然界中呢？水是不是？我們的國寶大熊貓呢？而那么電腦是不是？我手頭上這支粉筆呢？二是能被人類所利用的，我們常見的閃電是不是自然資源呢？不是，我們都知道雖然閃電的能量巨大，但是現在人類無法利于它，所以它不是自然資源，至少目前為止它只算自然條件，當然不排除以后會成為自然資源。[PPT]''哪些是自然資源'' 小組代表回答，師評價打分

二、自然資源的特征 [教師]好了，現在我們明白了什么是自然資源，我們人類的生活離不開自然資源，那么它們會不會有一天全部耗盡呢？我找個同學回答。

（小組學生代表回答）[PPT]''自然資源分類（可再生自然資源、非可再生自然資源）

[教師]可再生自然資源是指在短時間內可以更新、再生或可以循環使用的資源。陽光，它無時無刻都在更新;水呢，我們也學過了水循環，所以它們都是可再生自然資源。那么什么是非可再生自然資源呢？譬如我們所說的煤炭，它們的形成可不是幾百年這么短的時間，它們基本都上萬年，所有對于人類來說，它們就是那種用完就沒有的資源，也就是我們所說的非可再生自然資源。小組活動完成P45頁活動（可再生？非可再生？）'' [板書]''分類：可再生資源，非可再生資源。''

三、我國的自然資源 [PPT]''我國的自然資源'' [教師]我國是一個資源大國，很多種自然資源都排在世界前列：土地第三、河流第六、礦產第三、耕地第四。。可以見到，我國的自然資源的第一個特點是---總量豐富。但是，就如分蘋果，一共就六個蘋果，我拿兩個;其它的都給你們??明顯是我更高興。中國的資源狀況就是這樣，看著多，分起來就這么一丁點。很多人均資源連世界平均水平都達不到，所以我國自然資源的第二個特點是---人均不足。

[板書] ''中國：總量豐富、人均不足'' [PPT]''節約資源（漫畫）[教師]''主要是簡單解說一下，激發學生的環保意識。''

五、課堂練習

完成白板出示題目

六、課堂評價與總結 對坐同學談收獲 板書設計

第一節 自然資源概況

定義：自然界、可利用 分類：可再生、非可再生 中國：總量豐富、人均不足 課后反思：

第五篇：2014-2015學年八年級地理上冊 3.1 自然資源的基本特征教學設計 (新版)新人教版范文

《自然資源的基本特征》

一、教學目標

1．知道什么是自然資源，能夠根據自然資源的基本特征準確認識和區分可再生資源與非可再生資源，并聯系實際說出兩種資源對于人類生產生活的重要意義。

2．能夠正確認識我國的自然資源現狀，提升資源憂患意識，樹立正確的資源觀，自覺養成節約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續發展的觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1．知道什么是自然資源，舉例說明可再生資源和非可再生資源的區別。

2．聯系實際說出兩種資源對于人類生產生活的重要意義。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足的特點，正確認識我國的自然資源現狀。

（二）教學難點

樹立正確的資源觀，自覺養成節約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續發展的觀念。

三、教學策略

根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發式講授為主要方法，引導學生調用已有知識，充分參與課堂活動，培養學生自主學習的能力。在教學環節中，教師運用大量的生活實例輔助教學，引導學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成良好的節約、保護自然資源的習慣。

四、教學準備

1．教師準備：制作多媒體課件

2．學生準備：地理用具

五、教學過程

導入新課

教師：請同學們想一想，在我們身邊有哪些用品與自然資源有關？

學生答案預設：從教室中的物品入手，列舉出課桌、書本、窗簾、黑板等。

教師：到底什么是自然資源呢，我們進入本節內容的學習。

【設計意圖：開門見山，直接引入第一個教學主題。】

講授新課──什么是自然資源？

教師：請同學們看這四幅圖片，分別為我們所熟悉的公交車、教學樓、食物和課本，你能詳細說一說每種物品都與哪些自然資源相關嗎？

學生答案預設：汽車車身─鋼材─鐵礦石、煤炭資源等，教學樓外墻瓷磚─黏土─土地資源等，食物─小麥─陽光、水分、土地等自然資源，課本─木材─森林資源等。學生還會有很多內容的補充，言之有理即可。

教師：我們通過這四個例子不難看出，生活中的物品的原材料和能量是來自于自然界的，是我們所需的自然資源。誰能總結一下，給自然資源下個定義？

學生答案預設：大多學生可以總結出自然資源是來自于自然界的。

教師：明確自然資源的概念。

【設計意圖：通過身邊的物品舉例，讓學生直觀感受到我們生活中的很多物品是和自然資源緊密相關的，同時對自然資源有初步的認識。讓學生歸納自然資源的概念，可以培養學生的總結概括能力。】

教師：了解了自然資源的概念，我們看看這些事物中哪些屬于自然資源，哪些不是呢？

學生：完成題目內容。

教師：大家給出的答案有些不盡相同，所以我們還需要好好理解一下自然資源的概念。自然資源的概念主要包括三層含義：1．必須直接從自然界獲得，即具備“自然屬性”；2．必須能用于生產、生活，即具備“經濟屬性”；3．既包括物質也包括能量。當這三個條件都滿足時，才可以稱之為自然資源。明確之后再組織學生修改剛才的題目答案。

【設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生對概念的掌握情況，同時從學生的回答中發現存在的問題，教師及時糾正并再次明確概念中的要點。對于自然資源的概念，依據課標內容是不需要學生熟記的，但是要求學生能夠判斷并說出什么是自然資源，會應用此概念。】

講授新課──可再生資源與非可再生資源

教師：出示圖片，看一看我們身邊的自然資源。圖片內容有森林資源、土地資源、水資源、水能資源、礦產資源、海洋資源等。

學生：思考、交流、分享每一種自然資源的實際用途。

教師：將剛才出示的自然資源圖片匯總，學生思考這些自然資源的不同之處，并將它們進行分類。

學生答案預設：將這些資源分為兩大類，可再生資源和非可再生資源。

教師：帶領學生閱讀教材圖3.1和圖3.2，了解可再生資源和非可再生資源的區別。同時完成教材活動1的內容。

【設計意圖：通過讓學生自主討論并對各種資源進行分類，可以鍛煉學生的自學能力，同時培養學生思考問題的能力。利用教材中的兩幅示意圖3.1和3.2，可以很好地說明兩種資源類型的區別所在，突破本節的教學難點。】

教師：可再生資源會用完嗎？帶領學生完成教材活動2的內容，同時出示土地荒漠化、海洋污染、黃河斷流等圖片，引導學生思考：如何正確對待自然資源。

學生答案預設：對可再生資源，要合理利用，注意保護和培育，實現可持續利用。對于非可再生資源應該珍惜和節約使用。

講授新課──總量豐富，人均不足

教師：請同學們想一想我們國家是地大物博，還是地大物薄呢？請看這一組數字。出示我國主要資源總量在世界的排位，及每項資源人均量在世界的排位。你能總結出我國的自然資源特點嗎？

學生答案預設：總量豐富，人均不足。

【設計意圖：利用數字的形式進行對比，一目了然地顯現出我國資源“總量豐富，人均不足”的特點。】

教師：給出關于石油、煤炭資源的文字內容，提出思考問題：1．我國自然資源相對短缺，人均不足，對我國現代化建設和發展帶來哪些影響？2．面對我國這樣的資源現狀，請說出你的金點子？組織學生分小組討論，然后以小組為單位在全班交流分享各組的討論結果。

學生答案預設：通過教師引導，總結出這樣幾方面做法：1．在生產生活中培養人們節約資源的意識，例如，隨手關燈、拒絕一次性消費品等；2．開發新能源、新材料，多開發利用太陽能、風能等環保能源；3．改進技術，提高資源的利用率，加強資源的回收與循環使用，例如，做好垃圾的分類回收等。

教師：補充有關環保節能的產品設計。

【設計意圖：開放性題目的設計，培養學生的發散性思維，同時組織小組討論，培養學生的合作精神，希望在討論中碰撞出精彩的想法，學會自主學習。】

課堂小結

教師：通過這節課的學習，相信大家都掌握了可再生資源和非可再生資源的區分方法，同時對我國的資源現狀有了更理性的認識。我們國家雖然地大物博，但是人口眾多，又使得我國是名副其實的地大物薄，我們只有努力改變原來陳舊的觀念和發展模式，才能使得我國的資源問題得到改善，讓我們從身邊小事做起，為資源保護貢獻一份力量。

六、教學反思

這節課所講授的內容并不難理解，學生學習起來較為容易。對于本節重點之一的可再生資源和非可再生資源的區分，可以通過大量的課堂練習加深印象，對于自然資源的概念是不需學生掌握的，可適當增加課堂練習的時間讓學生理解概念并掌握判斷的方法。本節的難點是讓學生通過本節內容的學習樹立正確的資源觀，自覺養成節約和保護自然資源的行為習慣。初中學生抽象思維能力不如形象思維能力強，所以，可以準備大量真實案例呈現給學生，讓學生明確知道如何來做，有效培養學生的環保意識。