第一篇：中國的自然資源概況教學設計專題

我國的資源現狀教學設計

一、2011年課程標準要求在本節課程中要求學生能夠舉例說明可再生資源和非可再生資源的區別；能正確認識我國的自然資源現狀，樹立節約和保護自然資源的行為意識。

課標提出的目標在于對自然資源的認識以及在此基礎上如何保護自然資源，以此引導學生樹立可持續發展的觀念并付諸行動。

二、教材分析

教材單獨安排自然資源的基本特征為教學內容，引領后面兩節土地資源和水資源。也是對前面中國自然環境的深入挖掘，所以本節有承前啟后的作用。

三、學情分析

1、建立在前面已有的學習基礎之上，學生可以容易理解自然資源的分布；但是，對于資源分類的問題則不是特別容易理解，所以在此要從含義入手進行分析。

2、本節教學內容沒有特別不好理解的內容，可以放手讓學生進行討論，特別是如何從自身實際出發為保護資源獻計獻策，既可提高學習興趣又能引發學生對日常資源浪費的反思。

四、教學目標：

1、理解自然資源的概念及分類。

2、理解認識我國自然資源基本國情特征。

3、理解合理利用和保護自然資源的重要性。

4、初步學會根據保護自然資源的法規，對實際生活中見到或聽到的有關自然資源方面的問題進行評價分析。

5、逐步樹立人地關系、地區差異、因地制宜的觀點。

五、教學重點：

1、我國是世界上的“自然資源大國”，但“人均資源不足”。

2、合理利用和保護自然資源的重要意義。

六、教學難點：

理解我國自然資源總量和人均占有量的辯證關系，加深對我國基本國情特征的認識。

七、教具準備：幻燈片

八、教學方法：讀圖分析法、討論法

九、教學過程：

（一）、導入新課： 復習導入

（二）、新課講解：

1、自然資源概述及分類

（1）通過舉例讓學生理解認識自然資源的概念及分類。（1）讓每組學生選出代表交流搜集到的資料，說明我國自然資源總量豐富。

學生展示自己搜集到的資料，說明我國許多自然資源數量大，是世界的資源大國的結論。

（2）圖片展示： 我國的領土、主要礦產、耕地、主要河流的分布圖以及文字說明。（3）教師設問：

自然資源種類豐富，我們應該如何進行資源分類呢？（4）教師引導學生做教材第63頁活動欄目。（5）組織學生討論： 可再生資源是無限再生的嗎？

根據教師的提問，有針對性的思考，也可以互相討論，學生對教師的設問，可能有多種答案，教師引導并歸納出正確的答案。

（6）、討論：非可再生資源是有限的，可再生資源在一定程度上也是有限的，我們應該如何正確使用自然資源呢？

2、總量豐富、人均不足

（1）學生活動：閱讀分析材料并回答問題：

我國土地、淡水、森林、礦產、海洋、水產和動植物自然資源在全世界的排名怎樣？（都靠前）

（2）我國自然資源的人均占有量低于世界的平均水平。（3）很多資源遭到破壞和浪費。

措施：高度重視資源的合理利用，把保護自然資源作為可持續發展的重要內容。

（三）、小結：

1、啟發學生根據板書自行歸納該節教學的主要內容。

2、重點總結我國自然資源總量和人均占有量的辯證關系，加深對我國基本國情特征的認識。

3、簡明總結各組的課堂學習效果。

（四）、討論，我們應采取哪些措施保障我國資源供給呢？ 結合教材65頁進行總結。

十、課堂實錄

師：鋼鐵屬于自然資源嗎？ 生：屬于。師：為什么？

生：鋼鐵是自然環境里存在的鐵礦石加工后產生的，來源與自然。師：自然資源的含義是怎么說的？ 生：自然界中對人類活動有價值的土地等。

師：鋼鐵是自然界里天然形成的嗎？有沒有經過人為的加工？ 生：有加工過。

師：那還符合這一概念嗎？ 生：不符合。

師：那鋼鐵是自然資源嗎？ 生：不是。

十一、隨堂練習地理課時練相關練習題。

十二、教學反思：

通過這節課的教學，深感我們任重而道遠，一方面由于我國人口基數大，人口還會不斷大量增長；另一方面，隨著社會生活水平和生產能力的提高，自然資源的消耗量也將持續增長。再加上我國資源分布不均、利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。由此，節約資源、保護資源的行為變得越來越重要。通過討論，學生能夠結合自身情況進行反思，樹立了可持續發展的觀念。

第二篇：自然資源概況教學設計

第三章 中國的自然資源 第一節 《自然資源概況》

馮劍敏

教材分析 “自然資源”是八年級地理的第三章，也是將人類生活和人文環境相聯系起來的一個章節。課標要求學生正確認識自然資源的重要性，只有合理利用和保護自然資源才能實現人類的可持續發展。此外，課標還要求學生明白到，我國是一個高速發展的發展中國家，自然資源在國民經濟的地位更是舉足輕重。學情分析

初二學生在日常生活中已經有所感受到各種各樣的生活用品都是來自于自然環境中的，對人類的生存發展離不開自然資源已有相當的感知。因此本堂課可以通過學生相互交流聯系自己生活實際去加深體會人類對自然資源的使用，加深學生對自然資源的感知水平，并上升到認知水平。教學目標

知識與技能

1、知道自然資源的概念，了解自然資源的分類。

2、了解人類的生產和生活離不開自然資源。

3、了解我國自然資源總量豐富，人均不足的現狀。

過程與方法 運用地圖掌握我國資源的分布特點。

情感態度與價值觀

1、學生加深對自然資源合理利用和保護的重要性、必要性的認識。

2、學生初步學會正確面對我國的資源現狀，并樹立正確的資源觀。教學重難點

重點：

1、自然資源的定義及基本特征。

2、自然資源的分類（可再生資源、非可再生資源）。

3、我國自然資源總量豐富，人均不足的現狀。

難點：

1、自然資源的兩個基本特征（存在于自然界、能被人類利用）。

教學方法 講授法、分組討論法、合作學習教學過程

一、激情導入

展示圖片并播放歌曲《大中國》，我們的祖國地大物博，關于“地大”在前面的學習中已經了解了，從這節課開始我們來認識我們偉大祖國的“物博”，即豐富的自然資源。

二、出示學習目標：學生齊讀

三、自主學習：

請同學們翻開練習冊45頁完成課前預習部分，邊讀邊劃重點部分。

四、小組合作：完成課本61頁活動題1，總結得出自然資源的判斷依據。

一、什么是自然資源 [板書]''自然資源'' [教師]我們知道自然資源多種多樣，那么同學們能說哪幾種自然資源呢？ [PPT]''多種多樣的自然資源'' [PPT]''什么是自然資源、定義'' 小組代表回答，師評價打分

[教師]請同學們齊讀一下自然資源的定義，現在我們發現了一個問題，這里有兩點要注意的。一是存在于自然界中，什么是存在于自然界中呢？水是不是？我們的國寶大熊貓呢？而那么電腦是不是？我手頭上這支粉筆呢？二是能被人類所利用的，我們常見的閃電是不是自然資源呢？不是，我們都知道雖然閃電的能量巨大，但是現在人類無法利于它，所以它不是自然資源，至少目前為止它只算自然條件，當然不排除以后會成為自然資源。[PPT]''哪些是自然資源'' 小組代表回答，師評價打分

二、自然資源的特征 [教師]好了，現在我們明白了什么是自然資源，我們人類的生活離不開自然資源，那么它們會不會有一天全部耗盡呢？我找個同學回答。

（小組學生代表回答）[PPT]''自然資源分類（可再生自然資源、非可再生自然資源）

[教師]可再生自然資源是指在短時間內可以更新、再生或可以循環使用的資源。陽光，它無時無刻都在更新;水呢，我們也學過了水循環，所以它們都是可再生自然資源。那么什么是非可再生自然資源呢？譬如我們所說的煤炭，它們的形成可不是幾百年這么短的時間，它們基本都上萬年，所有對于人類來說，它們就是那種用完就沒有的資源，也就是我們所說的非可再生自然資源。小組活動完成P45頁活動（可再生？非可再生？）'' [板書]''分類：可再生資源，非可再生資源。''

三、我國的自然資源 [PPT]''我國的自然資源'' [教師]我國是一個資源大國，很多種自然資源都排在世界前列：土地第三、河流第六、礦產第三、耕地第四。。可以見到，我國的自然資源的第一個特點是---總量豐富。但是，就如分蘋果，一共就六個蘋果，我拿兩個;其它的都給你們??明顯是我更高興。中國的資源狀況就是這樣，看著多，分起來就這么一丁點。很多人均資源連世界平均水平都達不到，所以我國自然資源的第二個特點是---人均不足。

[板書] ''中國：總量豐富、人均不足'' [PPT]''節約資源（漫畫）[教師]''主要是簡單解說一下，激發學生的環保意識。''

五、課堂練習

完成白板出示題目

六、課堂評價與總結 對坐同學談收獲 板書設計

第一節 自然資源概況

定義：自然界、可利用 分類：可再生、非可再生 中國：總量豐富、人均不足 課后反思：

第三篇：3.1 自然資源概況教學設計

【課題】 第三章 中國的自然資源 第一節 自然資源概況 【所需課時】1課時 【課標要求及分析】

課標要求：舉例說明可再生資源和非可再生資源的區別。課標分析： 課標中的行為動詞為“舉例”、“說明”，認知內容為“可再生資源和非可再生資源的區別”。因此，教學中在圍繞課標要求的前提下，充分利用典型案例進行探究式教學，重點落腳于可再生資源和非可再生資源的區別這個核心問題分別進行探討。

【教材及學情分析】

學情分析：本課為粵教版第三章第一節的內容，在第一章學習中國的疆域與人中及第二章中國的自然環境的內容后，本節是第三章中國的自然資源第一節自然資源概況,自然資源是自然環境的重要組成部分，同時自然資源又是解決人類衣、食、住、行等生活的源泉，而且還給工農業生產提供了原料和動力。可以說自然資源是自然環境和人類活動的紐帶和橋梁。所以這一章在全書中起著承上啟下的作用，在全書中占有重要的地位.本節所汲及的自然資源概念,特征,類型及開發利用等方面知識,較為抽象,學生學起來可能比較枯燥,因此,教學中應列舉一些學生容易感知的實例,以激發學生的學習興趣.【學習目標】

1、理解自然資源的概念，了解自然資源的類型和特征。

2、舉例說明可再生資源和非可再生資源的區別。

3、通過列舉日常生活中的資源利用方式，初步確立合理利用和保護自然資源的意識。

【教學重難點分析】

重點：自然資源的概念及可再生資源與非可再生資源的區別 難點：如何正確認識我國自然資源總量多，人均量少這一特征。

【教學方式與方法】

多媒體教學、案例分析、材料對比分析法、實際生活觀察法

【教學設計思路】

“中日島爭”爭得是什么？的質疑獲取信息入手，接著分析各種主要的自然資源為人類的衣、食、住、行提供了物質和能量，講解自然資源的概念，然后列舉人類可利用自然界的資源。又由可再生資源與非可再生資源過渡到我國自然資源的概況上，讓學生觀察圖片掌握主要知識了解我國資源總量豐富，人均不足的國情，最后得出合理利用資源，保護資源的重要性。

【教學資源】

視頻，圖片，書本等

【教學過程】

【新課導入】

（一）、多媒體展示：“自然資源與我們密切相關”圖片

課堂提問：圖片反映我們日常生活中利用的哪幾種自然資源？

（二）、合作交流

出示學習目標及思考題：

1、什么是自然資源？自然資源分類、我國自資源總量怎樣？

學生分組：帶著問題先獨立思考而后小組內部交流最后全班共享。由此讓學生在自主學習中，有效地落實了基礎知識。深化認識，鞏固擴展：

進一步討論：

2、可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？在我國，可再生資源的破壞和退化能還否避免？

3、保護和節約自然資源，我們能夠做些什么？

由些讓學生思考，使重難點得到突破。

出示污染環境圖片讓學生感知人類對環境破壞

（三）歸納小結

1）自然資源的概念和分類

2）自然資源與人類生產生活息息相關

3）我國自然資源現狀及其特點

4）保護和節約自然資源

（四）知識大挑戰

1）對于可再生資源開發利用，正確的是（）

A、節約利用，綜合利用

B、尋找新的代替品

C、保護和促進更新

D、極大限度地加以利用

2）下列資源中屬于非可再生資源的是（）

A、水能

B、核能

C、磷嚇

D、針葉林

3）我國下列資源中居世界第六位的是（）

A、領土面積

B、耕地面積

C、水資源

D、礦產資源儲量總值 【教學反思】學生對自然資源的概念理解的還不夠，對于自然資源概念第二個條件的理解：目前能被人類所利用，有時候疏忽了，所以對閃電、海嘯他們不能一下子完全判斷出它們不是自然資源，因為它們目前都還不能被人所利用。對我國自然自然資源總概況：總量豐富，人均不足理解的比較到位。【板書設計】

第一節、自然資源概況

一、自然資源概述 自然資源的概念和分類

自然資源與我們日常生產生活息息相關

二、總量豐富

人均不足

1、我國自然資源現狀

2、導致我國人均資源不足的原因

3、緩解資源短矛盾的措施

第四篇：中國的自然資源教學設計

教學設計

【教學目標】

1.說明自然資源與我們日常生活、生產的聯系。

2.懂得節約利用和保護資源的重要性。

【教學重點和難點】

1.會區分可再生資源和非可再生資源，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。

2.能夠根據有關數據資料概括出我國資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀。

【教學方法】

辯論賽

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關信息材料。

2.教學課件：有關自然資源的圖片；我國“地大物博”的媒體資料。【教學設計】

【教學過程】

引入：出示有關自然資源的圖片，引入課題。

板書：

一、自然資源與我們

教師：自然資源與我們日常生產、生活密切相關，在我們的身邊就有很多我們用到的、看到的物品與自然資源有關，誰能舉出例子？

學生活動：參照教材圖“自然資源與我們密切相關”的四幅圖片，小組討論教材提供的相關活動，然后在全班交流。

教師：什么是自然資源？

學生根據剛才的討論回答，教師引導，得出自然資源的概念。

過渡：剛才提到的很多自然資源當中，有些可循環或重復利用，是哪些？又有哪些不可以呢？

學生回答。

教師結合教材圖“可再生資源”引出可再生資源和非可再生資源的概念，并進行歸納。

強調：對于非可再生資源，用一點少一點，我們應該十分珍惜和節約使用。對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

有的學生回答：不是。

教師：如果不是，請你舉出一些實例。

一部分學生舉教材提供的例子；另一部分同學拿出課前準備好的相關信息材料補充說明。

教師強調：對于可再生資源如果不加以合理利用和保護，也會逐漸枯竭的。（動畫鏈接：可再生資源）

過渡：我國有五千年的悠久文明歷史，在很多方面值得我們驕傲，“地大物博”我們經常聽說，你是如何理解這個詞語的？

放一段“地大物博”的相關媒體資料。

組織學生分成兩大辯論團體。

正方論點：我國地大物博；

反方論點：我國不能算是地大物博。

分組準備：證明自己一方觀點正確的資料

辯論題目：我國地大物博嗎？

（1）明確辯論要求：一方說完另一方才能開始反駁，要聽完對方的辯論；所出示的證明資料要準確真實。

（2）辯論：

正方：我國國土面積960萬平方公里，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三。這是“地大”。

反方：雖然我國國土面積居世界第三位，但人口卻有13億之多。俄羅斯地大，人口只有1.48億；加拿大人口更少，只有0.26億。人均下來，我國每人占有量很低，只相當于世界人均值的三分之一。

正方：我國資源數量大，品種全。例如礦產，目前世界上發現的160多種礦產，我國幾乎樣樣都有。其中有色金屬礦：鎢、錫、銻、鋅、稀土、鈦、鋰等，非金屬礦：菱鎂礦、黃鐵礦、石膏、石墨、重晶石、硼等的儲量都居世界第一。再例如動、植物資源，我國動、植物種類多種多樣，其中有很多珍惜品種。珍稀動物熊貓，金絲猴等，植物“活化石”珙桐，銀杏等。僅我國云南一省的植物種數比歐洲多一倍。這不算“物博”嗎？

反方：我國人口多，資源再多，每人平均占有的資源也少的可憐。這不算“物博”。

正方：我國資源豐富，很多資源總量居世界前列。我國已探明的礦產資源總值居世界第三位；耕地9567萬公頃，居世界第四位；森林面積12465萬公頃，居世界第六位；河流年流量26500億立方米，居世界第六位；淡水面積1664萬公頃，占世界的十分之一。

反方：世界耕地總面積136171萬公頃，我國耕地9567萬公頃，占世界的7％，居世界第四位；世界人均耕地面積0.23公頃，我國人均耕地面積只有0.08公頃，居世界第67位；我國人均耕地大大低于世界平均水平。我國以占世界的7％的耕地，養活了占世界的22％的人口，這是我國了不起的成就，但也是我國耕地的沉重負擔。而且我國的人口還在增長，使耕地減少的趨勢越發嚴重。所以我國的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面積1.3公頃，我國人均林地面積只有0.11公頃，居世界第80位；世界人均草地面積0.76公頃，我國人均草地面積只有0.35公頃；世界人均水資源11000立方米，我國人均水資源2700立方米，均低于世界平均水平。這不能算“物博”。

教師：聽完同學的辯論，你認為誰的意見正確，誰的意見不正確？還是都有道理？

學生：雙方說得都有道理。

教師：在資源方面我國的國情是怎樣的？

學生：我國資源豐富，但人口多，耕地少，人均資源相對不足。

教師小結：我國地大物博，資源豐富，但人口多，耕地少，人均資源相對不足。這是我國的基本國情。

板書：

二、資源豐富 人均不足

教師：那么到目前為止，我國人口和資源的矛盾是否已經不在進一步激化了呢？

學生：不是。

三個學生上講臺前模仿教材提供的相關對話；

教師：可見我國的人口還在不斷的增長，人均資源的占有量勢必還會繼續減少。另外隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，我國對自然資源的需求將持續增長。

學生閱讀P64材料：從石油出口國變為石油進口國

教師：我國在自然資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題，如有些資源利用不當或管理不善，還有些資源遭到了破壞和浪費，這樣就更加重了我國資源形勢的嚴峻性。（視頻連接：我國生態環境存在的問題）

學生分小組完成教材提供的活動

教師：你身邊有哪些對自然資源利用不合理的現象呢？

學生舉例

教師：我們應該用什么實際行動節約利用和保護資源呢？請大家分組討論。

學生討論并在全班交流（成立小小環保隊、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）

教師：希望你們能夠付諸行動。

教師總結：通過這節課的分析討論，知道自然資源與我們日常生活、生產關系密切，并且知道我國資源總量豐富，人均不足的現實國情。但是這節課我們更重要的收獲是我們確定了我們要以實際行動去節約利用和保護資源。

【板書設計】

一、自然資源與我們

二、中國資源豐富 人均不足

第五篇：中國的自然資源(教學設計)

《中國的自然資源》之中國的水資源教學設計

開課教師：莆田十二中學 郭海英 開課地點：莆田三中高二（5）班

開課時間：2012年5月8日下午第一節

一、教材分析

水資源是我們賴以生存的基本物質條件。教材從水資源的分布、問題和解決的途徑三個方面分別闡述了我國的水資源，并編排了大量的圖片資料輔助說明。

二、教學目標:(1)知識目標

①記住我國水資源的空間分布不均； ②了解三個跨流域調水工程：引灤入津、引黃濟青、南水北調。③記住我國水能資源的分布，三峽水電站是世界上最大的水電站

(2)能力目標

初步學會閱讀和分析“中國水資源分布圖”，并分析我國水資源在利用中出現的問題并找出解決對策。

（3）情感、態度和價值觀目標：

①初步使學生感悟到中國地大物博，增強學生的愛國主義情感； ②初步使學生形成要保護和合理利用水資源的正確觀念。

三、教學重難點：

重點：識記中國水資源分布 難點：結合實際理解水資源在利用中出現的問題及解決的措施，水能資源的開發。

四、學情分析

本節內容是復習課，學生在初中已經學習過，但我們的學生對于水資源分布就不清楚，所以需要加強記憶。對于有一定的基礎學生，需要教師指導學生分析水資源在利用中出現的問題并找出解決對策，并了解我國水能資源開發現狀。

五、教學方法：

1、實例分析法

2、讀圖分析法

3、討論法

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習學案

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，插圖，課前預習學案，課堂演練

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）情景導入、展示目標。

人類的衣、食、住、行和生產離不開土水資源。這是自然界賜予我們人類的無價之寶，與人類關系密切。從本節開始，我們了解世界的水資源。

（二）合作探究、精講點撥。探究一： 什么是水資源

（1）自由發言：讓學生結合實際說出自己所認為的水資源（2）總結概括：教師總結概括引出水資源的概念。探究二：

水資源的分布特征

讀圖識圖：教師利用課件，并結合課本圖認識我國水資源，并概括水資源的分布 特征。

探究三：我國水資源在利用中出現的問題并找出解決對策。

（1）（1）水資源時間和空間分布不均勻——跨流域調水，興修水庫（2）（2）水污染和利用不合理——防治水污染，保護水資源（3）（3）利用率低和浪費嚴重——改進灌溉技術，節約用水

（三）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

九、板書設計

中國自然資源之水資源

一、我國水資源的時空間分布

二、我國水資源問題成因分析

三、解決我國水資源不足的途徑

四、我國水能開發