第一篇：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)登錄、下載、上傳（范文）

在綜合搜索后輸入：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)

點(diǎn)：好搜一下

點(diǎn)下邊的：安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)

點(diǎn)右上角：登錄

在右上角“空間登錄”下填寫(xiě)“用戶名”、“密碼”。（填寫(xiě)之前，鼠標(biāo)先在白框中點(diǎn)一下。）

如果下次不想填用戶名和密碼，可以在自動(dòng)登錄前方框內(nèi)點(diǎn)一下使方框內(nèi)顯示“對(duì)號(hào)”

點(diǎn)藍(lán)框中的“登錄”。畫(huà)面跳轉(zhuǎn)，登錄成功。如果顯示用戶名或密碼錯(cuò)誤，請(qǐng)重新填寫(xiě)。

右邊的滾動(dòng)條可以上下移動(dòng)

下邊的滾動(dòng)條可以左右移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)。滾動(dòng)條兩邊的三角箭頭也能翻頁(yè)。

拖動(dòng)滾動(dòng)條的方法：鼠標(biāo)光標(biāo)移到滾動(dòng)條上，按住左鍵移動(dòng)鼠標(biāo)。

下載資源

點(diǎn)左上角“資源中心”（選擇資源）

點(diǎn)“小學(xué)”

選所教“學(xué)科、年級(jí)、版本”。如果看不全就拖動(dòng)滾動(dòng)條，點(diǎn)滾動(dòng)條兩邊的箭頭也行。六年級(jí)看不到，點(diǎn)其他年級(jí)。

學(xué)段點(diǎn)“小學(xué)” “學(xué)科”選所教學(xué)科

“版本”選所教版本（在版本上點(diǎn)一下即可。）左側(cè)《教材目錄》選所教單元 資源以圖的形式出現(xiàn)在中間位置，點(diǎn)一下需要的資源（左鍵點(diǎn)一下）

點(diǎn)右下角綠框中的“下載”

中間出現(xiàn)一個(gè)小方框，點(diǎn)“瀏覽”（這一步是給下載的資源找個(gè)地方。）

又出現(xiàn)“另存為”

如果點(diǎn)“桌面”，下載的內(nèi)容就存在電腦屏幕上。（一般選這一個(gè)地方。）如果點(diǎn)“文檔”，下載的內(nèi)容就存在“我的文檔”中。

如果點(diǎn)“計(jì)算機(jī)”下邊的（C）、（D）、（E）文件就存在c盤(pán)、d盤(pán)或e盤(pán)中。（一般不選c盤(pán)）

我們選擇的是“桌面”

點(diǎn)右下角的“保存”

在中間的方框中點(diǎn)“下載”，等一段時(shí)間，文件就下載成功了。

把網(wǎng)頁(yè)最小化（就是點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)右上角的“—”號(hào)。）就能看到屏幕上多了一個(gè)圖標(biāo)。例如：一去二三里資源包。這就是下載的文件。

上傳文件

點(diǎn)左上角“個(gè)人空間”

從左邊找到“成果展示”。方法有兩種：

1、滾動(dòng)鼠標(biāo)中間的滾輪，使網(wǎng)頁(yè)上下變動(dòng)。

2、拖動(dòng)右側(cè)的滾動(dòng)條。

在“成果展示”中以上傳“教學(xué)設(shè)計(jì)”為例。點(diǎn)擊“教學(xué)設(shè)計(jì)”

點(diǎn)右上角“上傳教學(xué)設(shè)計(jì)”

在“上傳資源”畫(huà)面中點(diǎn)擊課程，例如：語(yǔ)文。

選擇版本例如：人教版。

再選年級(jí)，例如：一年級(jí)上。

點(diǎn)擊《語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)》，再選擇“單元”。

點(diǎn)擊“添加文件”。下一步要找存在電腦中的文件。

在出現(xiàn)的新畫(huà)面中點(diǎn)擊“桌面”

滾動(dòng)鼠標(biāo)滾輪或者右邊的滾動(dòng)條找到以前下載到桌面的資源。

在這個(gè)資源上點(diǎn)一下，再點(diǎn)“打開(kāi)”，資源自動(dòng)上傳。

等一會(huì)兒，上傳進(jìn)度條完成，再點(diǎn)“上傳”。上傳結(jié)束。

第二篇：安徽基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校信息管理員和班級(jí)管理員操作流程

安徽基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 學(xué)校信息管理員和班級(jí)管理員操作手冊(cè)

一、學(xué)校管理員操作入口

在瀏覽器地址欄中輸入http://www.tmdps.cn/進(jìn)入安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，點(diǎn)擊右上角登陸按鈕，在彈出頁(yè)面輸入下發(fā)的學(xué)校信息管理員用戶名及密碼登錄平臺(tái)。

進(jìn)入個(gè)人空間，在頁(yè)面左側(cè)找到“信息管理”功能模塊，可以在此處進(jìn)行學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生管理。

二、學(xué)校信息管理員操作流程

1、學(xué)校管理

1、基本信息

點(diǎn)擊學(xué)校管理，可以對(duì)學(xué)校的名稱(chēng)和區(qū)域等基本信息進(jìn)行修改。

1-2學(xué)校風(fēng)采

點(diǎn)擊學(xué)校風(fēng)采，可以對(duì)已經(jīng)上傳的學(xué)校風(fēng)采圖片進(jìn)行查看、編輯和刪除，或者上傳最新的學(xué)校風(fēng)采照片。

2、班級(jí)管理

點(diǎn)擊班級(jí)管理，可以查看目前學(xué)校已有的班級(jí)名稱(chēng)、所在年級(jí)和該班級(jí)已注冊(cè)的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)可以新增、修改、刪除班級(jí)信息，批量導(dǎo)入和導(dǎo)出學(xué)生賬號(hào)，添加學(xué)生。

1、查看班級(jí)信息

點(diǎn)擊查看，可以查看班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

2、修改班級(jí)信息

點(diǎn)擊修改，可以修改班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

3、批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)

點(diǎn)擊“批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)”，下載學(xué)生信息收集模板，填入需要填寫(xiě)的如姓名、學(xué)籍號(hào)等信息后，重新將模板導(dǎo)入學(xué)生所在的班級(jí)，即可完成導(dǎo)入工作。（導(dǎo)入的學(xué)生賬號(hào)若未設(shè)置用戶名則默認(rèn)學(xué)籍號(hào)為用戶名，密碼為學(xué)籍號(hào)后六位）

4、新增班級(jí)

學(xué)校信息管理員在發(fā)現(xiàn)班級(jí)缺失的情況可以在班級(jí)管理頁(yè)面新增班級(jí)。

新增班級(jí)需要填寫(xiě)班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和完善班級(jí)備注，點(diǎn)擊確定可以創(chuàng)建成功。

5、添加學(xué)生

點(diǎn)擊添加學(xué)生，可以將班級(jí)內(nèi)已有的學(xué)生移出目前所在班級(jí)，也可以將目前不在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生移入到本班級(jí)內(nèi)。

3、教師管理

在教師管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、身份證、年級(jí)和學(xué)科等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的老師，查看其賬號(hào)、姓名、學(xué)科、年級(jí)、是否為班主任等基本信息，同時(shí)可以對(duì)老師賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看教師信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看教師注冊(cè)時(shí)填寫(xiě)的賬號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、所屬學(xué)校、學(xué)科班級(jí)、是否是班主任和班級(jí)管理員等信息。

2、修改教師信息

點(diǎn)擊“編輯”可以修改教師注冊(cè)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、身份證號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、所屬學(xué)校、學(xué)科班級(jí)、是否是班主任和班級(jí)管理員等信息。

4、學(xué)生審核

點(diǎn)擊“學(xué)生審核”，可以按照姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)的選項(xiàng)對(duì)申請(qǐng)加入本學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行搜索、查看并同意或拒絕其加入學(xué)校的申請(qǐng)。

5、學(xué)生管理

在學(xué)生管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的學(xué)生，查看其賬號(hào)、姓名、性別、年級(jí)、班級(jí)等基本信息，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看學(xué)生信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息

2、修改學(xué)生信息

點(diǎn)擊“編輯”可以修改學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息。

三、班級(jí)管理員操作入口

班級(jí)管理員使用被學(xué)校管理員設(shè)置為班主任身份的教師賬號(hào)登陸后，進(jìn)入個(gè)人空間，在頁(yè)面左側(cè)找到“信息管理”功能模塊，可以在此處對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)、學(xué)生管理。

四、班級(jí)管理員操作流程

1、班級(jí)管理

點(diǎn)擊班級(jí)管理，可以查看目前學(xué)校已有的班級(jí)名稱(chēng)、所在年級(jí)和該班級(jí)已注冊(cè)的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)可以新增、修改、刪除班級(jí)信息，批量導(dǎo)入和導(dǎo)出學(xué)生賬號(hào)，添加學(xué)生。

1、查看班級(jí)信息

點(diǎn)擊查看，可以查看班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

2、修改班級(jí)信息

點(diǎn)擊修改，可以修改班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

3、批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)

點(diǎn)擊“批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)”，下載學(xué)生信息收集模板，填入需要填寫(xiě)的如姓名、學(xué)籍號(hào)等信息后，重新將模板導(dǎo)入學(xué)生所在的班級(jí)，即可完成導(dǎo)入工作。

4、新增班級(jí)

學(xué)校信息管理員在發(fā)現(xiàn)班級(jí)缺失的情況可以在班級(jí)管理頁(yè)面新增班級(jí)。

新增班級(jí)需要填寫(xiě)班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和完善班級(jí)備注，點(diǎn)擊確定可以創(chuàng)建成功。

5、添加學(xué)生

點(diǎn)擊添加學(xué)生，可以將班級(jí)內(nèi)已有的學(xué)生移出目前所在班級(jí)，也可以將目前不在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生移入到本班級(jí)內(nèi)。

2、學(xué)生審核

點(diǎn)擊“學(xué)生審核”，可以按照姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)的選項(xiàng)對(duì)申請(qǐng)加入本學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行搜索、查看并同意或拒絕其加入學(xué)校的申請(qǐng)。

3、學(xué)生管理

在學(xué)生管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的學(xué)生，查看其賬號(hào)、姓名、性別、年級(jí)、班級(jí)等基本信息，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看學(xué)生信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息

2、修改學(xué)生信息

點(diǎn)擊“編輯”可以修改學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息。

第三篇：安徽基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校信息管理員和班級(jí)管理員操作流程

安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)學(xué)校信息

管理員與班級(jí)管理員操作手冊(cè)

安徽省教育科學(xué)研究院

2014年4月

一、學(xué)校管理員操作入口

在瀏覽器地址欄中輸入http://www.tmdps.cn/進(jìn)入安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，點(diǎn)擊右上角登陸按鈕，在彈出頁(yè)面輸入下發(fā)的學(xué)校信息管理員用戶名及密碼登錄平臺(tái)。

進(jìn)入個(gè)人空間，在頁(yè)面左側(cè)找到“信息管理”功能模塊，可以在此處進(jìn)行學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生管理。

二、學(xué)校信息管理員操作流程

1、學(xué)校管理

1、基本信息

點(diǎn)擊學(xué)校管理，可以對(duì)學(xué)校的名稱(chēng)和區(qū)域等基本信息進(jìn)行修改。

1-2學(xué)校風(fēng)采

點(diǎn)擊學(xué)校風(fēng)采，可以對(duì)已經(jīng)上傳的學(xué)校風(fēng)采圖片進(jìn)行查看、編輯和刪除，或者上傳最新的學(xué)校風(fēng)采照片。

2、班級(jí)管理

點(diǎn)擊班級(jí)管理，可以查看目前學(xué)校已有的班級(jí)名稱(chēng)、所在年級(jí)和該班級(jí)已注冊(cè)的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)可以新增、修改、刪除班級(jí)信息，批量導(dǎo)入和導(dǎo)出學(xué)生賬號(hào)，添加學(xué)生。

1、查看班級(jí)信息

點(diǎn)擊查看，可以查看班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

2、修改班級(jí)信息

點(diǎn)擊修改，可以修改班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

3、批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)

點(diǎn)擊“批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)”，下載學(xué)生信息收集模板，填入需要填寫(xiě)的如姓名、學(xué)籍號(hào)等信息后，重新將模板導(dǎo)入學(xué)生所在的班級(jí)，即可完成導(dǎo)入工作。

4、新增班級(jí)

學(xué)校信息管理員在發(fā)現(xiàn)班級(jí)缺失的情況可以在班級(jí)管理頁(yè)面新增班級(jí)。

新增班級(jí)需要填寫(xiě)班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和完善班級(jí)備注，點(diǎn)擊確定可以創(chuàng)建成功。

5、添加學(xué)生

點(diǎn)擊添加學(xué)生，可以將班級(jí)內(nèi)已有的學(xué)生移出目前所在班級(jí)，也可以將目前不在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生移入到本班級(jí)內(nèi)。

3、教師管理

在教師管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、身份證、年級(jí)和學(xué)科等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的老師，查看其賬號(hào)、姓名、學(xué)科、年級(jí)、是否為班主任等基本信息，同時(shí)可以對(duì)老師賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看教師信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看教師注冊(cè)時(shí)填寫(xiě)的賬號(hào)、性別、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、所屬學(xué)校、學(xué)科班級(jí)、是否是班主任和班級(jí)管理員等信息。

2、修改教師信息 點(diǎn)擊“編輯”可以修改教師注冊(cè)時(shí)填寫(xiě)的性別、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、所屬學(xué)校、學(xué)科班級(jí)、是否是班主任和班級(jí)管理員等信息。

4、學(xué)生審核

點(diǎn)擊“學(xué)生審核”，可以按照姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)的選項(xiàng)對(duì)申請(qǐng)加入本學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行搜索、查看并同意或拒絕其加入學(xué)校的申請(qǐng)。

5、學(xué)生管理

在學(xué)生管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的學(xué)生，查看其賬號(hào)、姓名、性別、年級(jí)、班級(jí)等基本信息，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看學(xué)生信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息

2、修改學(xué)生信息

點(diǎn)擊“編輯”可以修改學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息。

三、班級(jí)管理員操作入口

班級(jí)管理員使用被學(xué)校管理員設(shè)置為班主任身份的教師賬號(hào)登陸后，進(jìn)入個(gè)人空間，在頁(yè)面左側(cè)找到“信息管理”功能模塊，可以在此處對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)、學(xué)生管理。

四、班級(jí)管理員操作流程

1、班級(jí)管理

點(diǎn)擊班級(jí)管理，可以查看目前學(xué)校已有的班級(jí)名稱(chēng)、所在年級(jí)和該班級(jí)已注冊(cè)的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)可以新增、修改、刪除班級(jí)信息，批量導(dǎo)入和導(dǎo)出學(xué)生賬號(hào)，添加學(xué)生。

1、查看班級(jí)信息

點(diǎn)擊查看，可以查看班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

2、修改班級(jí)信息

點(diǎn)擊修改，可以修改班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和備注信息。

3、批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)

點(diǎn)擊“批量導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)”，下載學(xué)生信息收集模板，填入需要填寫(xiě)的如姓名、學(xué)籍號(hào)等信息后，重新將模板導(dǎo)入學(xué)生所在的班級(jí)，即可完成導(dǎo)入工作。

4、新增班級(jí)

學(xué)校信息管理員在發(fā)現(xiàn)班級(jí)缺失的情況可以在班級(jí)管理頁(yè)面新增班級(jí)。

新增班級(jí)需要填寫(xiě)班級(jí)名稱(chēng)、學(xué)段、入學(xué)年份和完善班級(jí)備注，點(diǎn)擊確定可以創(chuàng)建成功。

5、添加學(xué)生

點(diǎn)擊添加學(xué)生，可以將班級(jí)內(nèi)已有的學(xué)生移出目前所在班級(jí)，也可以將目前不在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生移入到本班級(jí)內(nèi)。

2、學(xué)生審核

點(diǎn)擊“學(xué)生審核”，可以按照姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)的選項(xiàng)對(duì)申請(qǐng)加入本學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行搜索、查看并同意或拒絕其加入學(xué)校的申請(qǐng)。

3、學(xué)生管理

在學(xué)生管理頁(yè)面，可以通過(guò)姓名、學(xué)籍號(hào)、年級(jí)和班級(jí)等搜索項(xiàng)，精準(zhǔn)搜索本校已注冊(cè)的學(xué)生，查看其賬號(hào)、姓名、性別、年級(jí)、班級(jí)等基本信息，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生賬號(hào)進(jìn)行編輯、凍結(jié)、重置密碼、刪除等操作。

1、查看學(xué)生信息

點(diǎn)擊“查看”可以查看學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息

2、修改學(xué)生信息

點(diǎn)擊“編輯”可以修改學(xué)生注冊(cè)或教師批量導(dǎo)入賬號(hào)時(shí)填寫(xiě)的姓名、性別、學(xué)籍號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼、班級(jí)等基本信息。

第四篇：搭建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)構(gòu)想專(zhuān)題

搭建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾點(diǎn)構(gòu)想

摘要：為了解決目前小班額學(xué)校出現(xiàn)的教師少、專(zhuān)業(yè)教師更少而搞教研難等問(wèn)題，如何整合有效的教育教學(xué)資源，搭建一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、可供全縣教師共同下載、上傳、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)展教研教改的縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已迫在眉睫。該平臺(tái)以縣級(jí)教育主管部門(mén)管理人員為龍頭，以各中學(xué)、學(xué)區(qū)為主要構(gòu)架，全縣教師為基本單位，縣域各學(xué)科教研員為資料審核管理員，創(chuàng)建服務(wù)于大家的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮教育教學(xué)資源平臺(tái)作用，共建共享資源，不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源，有效利用教育教學(xué)資源平臺(tái)，使其起到傳經(jīng)、取經(jīng)、協(xié)作、共贏的作用。

關(guān)鍵字：學(xué)科資源；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；傳經(jīng)取經(jīng)

一、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

目前，基礎(chǔ)教育階段的各門(mén)課程都相繼出版了多種不同的版本的教材，有人教版、冀教版、蘇教版、北師大版、陜旅版、PEP等等，同一年級(jí)的英語(yǔ)教材我本人使用過(guò)的就有人教版、冀教版、陜旅版等多種版本。版本多有利于不同地域選擇的靈活性，但是教育教學(xué)資源良莠不齊，極其零散、繁雜，尤其是鄉(xiāng)村教師，除很有限的送教下鄉(xiāng)外，各科任課教師搜集教學(xué)資料非常不便。

（一）學(xué)科課程版本多有利于不同地域靈活選擇適合的教材

地域不同，學(xué)生的受教育情況不同，文化認(rèn)識(shí)、文化水平也不同。學(xué)科版本的不同正好可供各地區(qū)根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的高低差異選擇適合他們的學(xué)科版本。

（二）學(xué)科課程版本的不同給部分地區(qū)個(gè)別學(xué)科的鄉(xiāng)村科任教師搜集教學(xué)資料帶來(lái)了不便

1、小班額學(xué)校增多，集體備課難以實(shí)現(xiàn)

在農(nóng)村小學(xué)，小班額的現(xiàn)象逐日增多，這樣的學(xué)校教師人數(shù)少，每位教師所帶學(xué)科多，整天疲于上課，沒(méi)有充足的時(shí)間搞教研活動(dòng)，所有的教學(xué)解決方案幾乎是科任教師自己草率做決定。

2、有效資源內(nèi)容匱乏[1]

目前，個(gè)別地區(qū)的個(gè)別學(xué)科所選的學(xué)科版本，教學(xué)資料奇缺，個(gè)別學(xué)校除了課本外再無(wú)任何參考資料。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，在買(mǎi)不到相關(guān)資料書(shū)時(shí)，大家都會(huì)想到上網(wǎng)下載，而網(wǎng)上下載的資料大多數(shù)是舊資料的堆積、重復(fù)，很多教師在網(wǎng)上好不容易下載些資料，結(jié)果要么已過(guò)時(shí)，要么版本不同，即使能用一點(diǎn)，仍然得修改半天，經(jīng)常勞神費(fèi)時(shí)。比如，陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材課件、參考資料極其稀少，出版的相關(guān)的參考資料缺少，在網(wǎng)上也很難找到相關(guān)的可供參考的教案、課件等資料，即使在甘肅基礎(chǔ)教育網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)資源教育網(wǎng)上也查不到，資源仍不夠全面，有些資料仍然無(wú)法找到。直接影響到了學(xué)校的教育教學(xué)教研工作。

二、改善措施與意義

（一）學(xué)區(qū)建立了資源庫(kù)

在2013年至2014年期間，我們學(xué)區(qū)教育教學(xué)負(fù)責(zé)人提議建立學(xué)區(qū)資源庫(kù)，現(xiàn)在已經(jīng)建好。他們很有先見(jiàn)之明，建好資源庫(kù)以備不時(shí)只需，比如哪位教師要送教下鄉(xiāng)或哪位教師要參加縣上的講課競(jìng)賽活動(dòng)，都可以從中調(diào)取資料用用，的確方便。

但是，本人覺(jué)得這真有點(diǎn)大材小用。既然是資源庫(kù)，就應(yīng)該讓它發(fā)揮更大的作用，如果讓更多人分享，豈不更有意義?所以，教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該制定出更好的方案，讓資源庫(kù)得到更有效的作用，讓它發(fā)揮其自身應(yīng)有的價(jià)值，從而幫助教師為教育事業(yè)服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，如何整合有效的教育教學(xué)資源，搭建一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、可供全縣教師共同下載、上傳、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)展教研教改的縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已迫在眉睫。因此，本人認(rèn)為搭建縣域教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很有必要。

[2]

（二）搭建縣域教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義

1、共同提供學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，解決小班額學(xué)校科任教師搞教研難的問(wèn)題

小班額學(xué)校搞教研很難，教師少，專(zhuān)業(yè)的更少，很多教師都是“哪里需要哪里就有我”,哪門(mén)學(xué)科需要就帶哪門(mén)，經(jīng)常是死馬當(dāng)作活馬醫(yī)。如果搭建了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師至少可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師互相學(xué)習(xí)交流，互相探討切磋。

2、為各學(xué)校間的科任教師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

通過(guò)平臺(tái)讓有成就的、有經(jīng)驗(yàn)的教師自由展示自我而傳經(jīng)，讓正在成長(zhǎng)的和成長(zhǎng)中的教師從中學(xué)習(xí)取經(jīng)，共同提高，共同為教育事業(yè)服務(wù)。

三、搭建構(gòu)想

（一）組織結(jié)構(gòu)

以縣級(jí)教育主管部門(mén)管理人員為龍頭，以各中學(xué)、學(xué)區(qū)為主要構(gòu)架，全縣教師為基本單位，縣域各學(xué)科教研員為資料審核管理員，共同構(gòu)建縣域教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）教育資源網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

1、登錄注冊(cè)頁(yè)面

注冊(cè)內(nèi)容包括用戶名、真實(shí)姓名、身份證號(hào)、密碼、確認(rèn)密碼、所人學(xué)科、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、愛(ài)好特長(zhǎng)、手機(jī)、工作單位、聯(lián)系地址、郵政編碼、QQ、郵箱十五個(gè)填寫(xiě)項(xiàng)，其中，用戶名、真實(shí)姓名、身份證號(hào)、密碼、密碼確認(rèn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、工作單位為必填項(xiàng)。

注冊(cè)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，實(shí)行實(shí)名制管理，嚴(yán)格把好注冊(cè)審核關(guān)，嚴(yán)控病毒、邪教、不雅視頻等的傳播。

2、教育資源標(biāo)題設(shè)置

教育資源首頁(yè)標(biāo)題包括首頁(yè)、教案、課件、優(yōu)練、試題、圖卡片、視頻、文化鏈、習(xí)作園地、校本、教研、理論總結(jié)、討論吧、公告（如圖1）。

圖1 首頁(yè)標(biāo)題

（1）教案、課件、優(yōu)練、試題、圖片、視頻、文化鏈：其子菜單按照從學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科課程逐層進(jìn)入。其中，優(yōu)練欄目可包括課課練、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)等；試題包括各年級(jí)各學(xué)科的月考、期中與期末試題；圖卡片包括各學(xué)科所需的圖片或卡片，比如語(yǔ)文課文插圖、生字卡片，英語(yǔ)單詞圖片，化學(xué)儀器裝置圖片等；視頻包括各科教學(xué)錄像、微課等；文化鏈包括文化歷史背景知識(shí)等。

（2）習(xí)作園地：其子菜單按學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科逐層進(jìn)入。包括語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作與教師下水文。

（3）校本、教研：其子菜單按學(xué)段----年級(jí)----學(xué)科逐層進(jìn)入。包括校本、聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課。（4）理論總結(jié)：包括案例、論文與課題三個(gè)方面。

（5）討論吧：分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、外語(yǔ)組、政史地組、生化科綜組、技藝組、綜合管理組。其中，語(yǔ)文組為語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，數(shù)學(xué)組為數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，外語(yǔ)組為英語(yǔ)等外語(yǔ)教育教學(xué)研究人員提供服務(wù)平臺(tái)，政史地組包括政治、歷史、地理學(xué)科，生化科綜組包括生物、化學(xué)、科學(xué)與體育與健康學(xué)科，技藝組包括技術(shù)、音體美等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，綜合管理組包括教育教學(xué)管理、班級(jí)管理、德育管理與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等。

（6）信息窗口：用來(lái)登載通知、文件、傳達(dá)信息等。通過(guò)信息窗口可以方便教育管理人員及時(shí)傳達(dá)教育信息，也方便教育教學(xué)工作者更快地了解站內(nèi)信息。

四、有效利用教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共建共享資源[3]

（一）創(chuàng)建服務(wù)于全體教師的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教育管理人員應(yīng)制定出切實(shí)可行的方案，在有序的組織管理中搜集各學(xué)科各欄目資源，各學(xué)科教研員積極動(dòng)員第一線學(xué)科任課教師上傳教育教學(xué)一手資料，并把好相應(yīng)學(xué)科資源管理關(guān)，把真正科學(xué)、有價(jià)值的資源拿出來(lái)讓大家分享，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同為教育教學(xué)工作服務(wù)。

（二）不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源

教育教學(xué)資源平臺(tái)建成后，要不斷維護(hù)、更新、充實(shí)。及時(shí)更換老舊資料，添加富有前瞻性、創(chuàng)新性、適合當(dāng)前教育教學(xué)工作的資料，不斷完善網(wǎng)頁(yè)、欄目設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為教師教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、交流、提高的寶庫(kù)。

（三）充分發(fā)揮教育教學(xué)資源平臺(tái)作用

1、傳經(jīng):有經(jīng)驗(yàn)的、有成就的教師要不吝賜教，把自己的成功秘訣、優(yōu)秀課件、教學(xué)資源、心得體會(huì)整理總結(jié)上傳，和他人共享。

2、取經(jīng)：正在成長(zhǎng)中的教師應(yīng)該認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，不斷總結(jié)創(chuàng)新，提煉有效的教育教學(xué)方法與大家共享。

3、協(xié)作：目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)已廣泛開(kāi)展了專(zhuān)家遠(yuǎn)程會(huì)診等高效權(quán)威的服務(wù)，但在我縣教育系統(tǒng)，廣大教師仍然處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，開(kāi)展教育教學(xué)難題、各類(lèi)課題協(xié)作研究，是本平臺(tái)的重要作用之一。

4、共贏：通過(guò)共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，協(xié)作研究，達(dá)到共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教研教改，推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展的目的。

五、教育教學(xué)資源平臺(tái)的管理

（一）網(wǎng)絡(luò)安全

為了給大家創(chuàng)建一個(gè)健康綠色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須做到以下兩點(diǎn)：

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律。各學(xué)校、學(xué)區(qū)、各學(xué)科教師在上傳文件時(shí)，一定要確保文件沒(méi)有感染病毒或木馬。要自覺(jué)抵制不良信息，嚴(yán)格杜絕色情、暴力等違反規(guī)定的資料上傳至平臺(tái)。

2、加強(qiáng)文件管理。管理人員要對(duì)文件嚴(yán)格的查毒、排毒，嚴(yán)格文稿審核，對(duì)所有上傳的文件，在確保安全后方可審核通過(guò)，供大家共享。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)。構(gòu)建安全防火墻，防止黑客或不良用心者對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

為了更好的鼓勵(lì)個(gè)人、團(tuán)體積極參與支持教育教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)建、更新和完善，縣教育主管部門(mén)要定期組織開(kāi)展優(yōu)秀教案、課件、案例、論文等評(píng)選，以及優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多學(xué)校和教師參與到平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)行中來(lái)。

總之，為了給基礎(chǔ)教育各科任教師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，共建縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。創(chuàng)建服務(wù)于大家的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效利用教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共建共享資源，不斷補(bǔ)充、完善教育教學(xué)資源，有效利用教育教學(xué)資源平臺(tái)，達(dá)到傳經(jīng)、取經(jīng)，協(xié)作、共贏的目的，共同提高，共同為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向隊(duì)年，淺淡縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策, 2011年4月。http:// [3]路鵬，東北師范大學(xué)，理想信息技術(shù)研究院，吉林長(zhǎng)春，周東岱、鐘紹春，東北師范大學(xué)，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心，面向區(qū)域基礎(chǔ)教育的資源共建共享支撐平臺(tái)研究。現(xiàn)代教育技術(shù)，2011年第12期21卷。http://

第五篇：基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案

基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案

需求差異或資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等原因，使用效果也不太理想。? ? 協(xié)作教研的現(xiàn)狀

團(tuán)隊(duì)教研的協(xié)同工作受地域限制，開(kāi)展的難度比較大，特別是偏遠(yuǎn)中小學(xué)教師參加教研活動(dòng)難度大，參加高層次培訓(xùn)的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。各區(qū)縣、學(xué)校尚未采用信息化的手段輔助教科研活動(dòng)的開(kāi)展，尚未采用網(wǎng)絡(luò)化的手段輔助跨校的教研互動(dòng)交流。?

? 學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏自主利用數(shù)字資源的時(shí)間。由于缺乏有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源不足或過(guò)度。同學(xué)之間互幫互學(xué)的協(xié)作不夠。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中很難得到個(gè)性化的指導(dǎo)，過(guò)分依賴聘請(qǐng)家教或到校外上補(bǔ)習(xí)班。總體上，尚未有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可供使用。? ? 家校溝通的現(xiàn)狀

家校溝通的主要渠道是每學(xué)期一到兩次的家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流大多是通過(guò)短信通知和家長(zhǎng)簽字。

家長(zhǎng)非常期待能夠深入地了解孩子的學(xué)業(yè)水平、在校表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展等情況，希望和學(xué)校形成良性的互動(dòng)，但由于缺乏有效的溝通平臺(tái)和手段，使得他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程了解得不夠廣泛、深入。? ? 教育網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀

教育局系統(tǒng)以及中小學(xué)校的網(wǎng)站由于建設(shè)的歷史原因，通常存在著各級(jí)網(wǎng)站孤島分散建設(shè)，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不同機(jī)構(gòu)之間的信息共享困難；信息化投入少，信息技術(shù)維護(hù)人員能力低，網(wǎng)站更新、內(nèi)容運(yùn)維情況差；重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本高；網(wǎng)站水平參差不齊且升級(jí)困難，網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)很高

基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)是：建成符合國(guó)家規(guī)范和課程改革需要的、具有本地化基礎(chǔ)教育特色的教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)系統(tǒng)，注重課程文化建設(shè)與教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，形成覆蓋本區(qū)域的教育信息化公共服務(wù)體系。具體目標(biāo)是：

1）為教育局提供可以隨時(shí)查看各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（教育單位）的行政管理、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量、資產(chǎn)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)績(jī)效和發(fā)展趨勢(shì)，支持區(qū)域化、智慧化的行政事務(wù)網(wǎng)上辦公和信息發(fā)布。

2）為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供網(wǎng)絡(luò)化、智能化、精細(xì)化的管理平臺(tái)，掌握學(xué)校整體運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整、輔助決策、節(jié)省行政運(yùn)行成本,同時(shí)提供區(qū)域辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享的平臺(tái)。3）為教師提供高效便捷的辦公環(huán)境，教學(xué)資料和科研成果資源的共建共享環(huán)境，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)的溝通渠道，使區(qū)域范圍內(nèi)的教師信息化素養(yǎng)、教研能力、教學(xué)水平得到全方位的促進(jìn)和提升。

4）為學(xué)生提供豐富、精粹、便利的共享學(xué)習(xí)資源，可自主學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)，通過(guò)區(qū)域范圍內(nèi)的師生學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)、探究能力。

5）為家長(zhǎng)提供可以與學(xué)校（教育單位）實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)獲取學(xué)生在校情況，學(xué)校教育情況和活動(dòng)信息的平臺(tái)，協(xié)助學(xué)校共同教育學(xué)生成長(zhǎng)。

6）為社會(huì)大眾提供政務(wù)公開(kāi)、教育招生、行政審批、咨詢投訴等教育信息服務(wù)。基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案

2.系統(tǒng)規(guī)劃框架 基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)以服務(wù)本地區(qū)教育機(jī)構(gòu)和廣大教研員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)新課程改革和技術(shù)與課程融合為主線，以信息技術(shù)輔助教育教學(xué)為核心，突出先進(jìn)性、指導(dǎo)性、規(guī)范性和實(shí)用性；搭建先進(jìn)實(shí)用的服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突出WEB2.0的及時(shí)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性等特性；在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定符合本地區(qū)教育信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善教育教學(xué)資源的準(zhǔn)入、評(píng)價(jià)、交流、共享機(jī)制，加快符合本市基礎(chǔ)教育需求的優(yōu)質(zhì)資源的征集、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和整合步伐。作為長(zhǎng)期服務(wù)本地區(qū)基礎(chǔ)教育的大平臺(tái)，基礎(chǔ)設(shè)施層（Iaas層）、云基礎(chǔ)服務(wù)層（Paas層）和應(yīng)用層（Saas層）基于整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，避免日后整合隱患。采用云計(jì)算技術(shù)，在為更廣泛的用戶提供云服務(wù)的同時(shí)，有效節(jié)約教育信息化硬件資金與人力投入，減少重復(fù)浪費(fèi)。支持圍繞教研教學(xué)的實(shí)際需求，建設(shè)和引進(jìn)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并能根據(jù)需求的拓展不斷擴(kuò)展服務(wù)平臺(tái)的功能。定位于開(kāi)放的、可持續(xù)提供信息化服務(wù)、可長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的信息化平臺(tái)，有志于教育行業(yè)的第三方社會(huì)團(tuán)體可通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)提供教育服務(wù)，并通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制獲得合理的回報(bào)。

2.1.云基礎(chǔ)設(shè)施（IAAS）

云基礎(chǔ)設(shè)施（IAAS）原則是集約化、共享、動(dòng)態(tài)。充分整合計(jì)算機(jī)資源，提高設(shè)備利用率；透視降低復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源和存儲(chǔ)資源的共享；提高IT生產(chǎn)力并提高系統(tǒng)可靠性和可用性。將服務(wù)器等硬件資源整合在一起，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)資源池。動(dòng)態(tài)、按需分配給各應(yīng)用系統(tǒng)。當(dāng)某應(yīng)用系統(tǒng)在高峰期需要更多的資源支持時(shí)，動(dòng)態(tài)給予更多的硬件資源支持，而當(dāng)高峰已過(guò)時(shí)，自動(dòng)回收多余的資源，為其他的應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)。而當(dāng)晚上或者節(jié)假日等非正常上班時(shí)間，硬件資源大量剩余時(shí)，可自動(dòng)關(guān)閉多余基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)解決方案的硬件資源，以提高硬件資源的使用壽命，并節(jié)省大量能耗。當(dāng)硬件資源池中的任何一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，池中的其他服務(wù)器會(huì)自動(dòng)接管該服務(wù)器的工作，避免出現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)不能使用的風(fēng)險(xiǎn)，提高了系統(tǒng)的可靠性。動(dòng)態(tài)云計(jì)算平臺(tái)為用戶不僅提供基礎(chǔ)的計(jì)算能力與儲(chǔ)存能力服務(wù)，還可以包括平臺(tái)服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)等多種虛擬化服務(wù)，降低用戶設(shè)備投資費(fèi)用和維護(hù)成本、減少管理復(fù)雜度、提高可用性將達(dá)到99.9%以上的可用性2

資源，享有服務(wù)。和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)由下列8大子系統(tǒng)構(gòu)成，如下圖所示：圖1 和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)

一、教育教學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站

依托和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，構(gòu)建以信息發(fā)布為龍頭，集綜合教育教學(xué)服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用為一體的區(qū)域性教育教學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站。網(wǎng)站致力于為區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，為基層學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為全區(qū)教師提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。網(wǎng)站不僅在學(xué)校的管理、培訓(xùn)、教研、科研等工作中發(fā)揮作用，而且在學(xué)校充分發(fā)揮“教育行政部門(mén)參謀部、教學(xué)改革指揮部、提高教學(xué)質(zhì)量作戰(zhàn)部”的過(guò)程中起到不可替代的作用，已成為和平區(qū)教育系統(tǒng)業(yè)務(wù)工作對(duì)內(nèi)對(duì)外的重要宣傳窗口。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育教學(xué)的重要成果之一。中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)，反饋與指導(dǎo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教育質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)性工作，是提高教學(xué)工作質(zhì)量和效能的工作平臺(tái)，也是教育制度建設(shè)的重要組成部分。建立新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)管理效能，對(duì)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、過(guò)程優(yōu)化有著重要現(xiàn)實(shí)意義。教研室承擔(dān)著教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的職能，用實(shí)、用好數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，建立對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析、反饋與指導(dǎo)的工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)與教研的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們追求的工作目標(biāo)。為了及時(shí)跟蹤、分析、反饋教學(xué)過(guò)程，同時(shí)將教育相關(guān)的主體（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員、教育行政管理人員）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入進(jìn)來(lái)，我們采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)開(kāi)發(fā)了“天津市和平區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之一—學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)”，利用系統(tǒng)提供3 的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好的解決了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理分配。利用該系統(tǒng)，我們對(duì)各基層校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，查找問(wèn)題并制定可行的改進(jìn)措施，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估所特有的監(jiān)督、調(diào)控、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。

三、網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)

我區(qū)現(xiàn)有市級(jí)教研、區(qū)級(jí)教研、學(xué)區(qū)片教研、協(xié)作校教研和校本教研五級(jí)教研模式，但這些教研活動(dòng)中產(chǎn)生的資源無(wú)法很好地保留、積累、共享、再利用。通過(guò)對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前在各個(gè)學(xué)科普遍存在著基于互聯(lián)網(wǎng)的教研模式，比如利用電子郵件系統(tǒng)進(jìn)行信息交流，借助qq群功能進(jìn)行在線討論，撰寫(xiě)B(tài)log進(jìn)行教學(xué)敘事研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)進(jìn)行資源共享等等，這說(shuō)明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研是有需求的。但是上述這些基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)無(wú)法有效地管理，更談不到對(duì)教研過(guò)程中產(chǎn)生的生態(tài)資源進(jìn)行記錄、管理、再利用。所以有必要在對(duì)現(xiàn)有教研模式的研究和對(duì)教師需求的分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)具有我區(qū)特色的基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行管理，對(duì)生態(tài)的資源進(jìn)行記錄，對(duì)教研成果進(jìn)行組織、積累。網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)現(xiàn)有教研模式的延伸和補(bǔ)充，探索利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用模式是很有必要的。和平區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)從資源、課程、協(xié)作三方面支撐學(xué)科建設(shè)，最終為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。作為網(wǎng)上教研中心，為全區(qū)教師提供互相學(xué)習(xí)和交流的空間。區(qū)教研員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、同伴合作營(yíng)造協(xié)作教研的良好環(huán)境，將一線教師蘊(yùn)藏在教學(xué)、教研實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧等隱性知識(shí)通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)再予以展現(xiàn)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持。作為區(qū)域資源中心，它提供了強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，能全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動(dòng)中形成的教案、學(xué)案、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的區(qū)域教育資源中心。教師既是資源的使用者，更是資源的建設(shè)者，資源的生成是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的。

四、共享課堂

建設(shè)和平區(qū)基礎(chǔ)教育“共享課堂”平臺(tái)。發(fā)揮和平教育的優(yōu)勢(shì)，將和平區(qū)首席教師團(tuán)隊(duì)、骨干教師的常態(tài)課堂進(jìn)行錄制、重新編碼并結(jié)合不同課例的特點(diǎn)制作成微視頻，同時(shí)將其使用的課件、教案、反思等與課堂實(shí)錄整合，生成符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的低粒度教學(xué)資源，通過(guò)“共享課堂”平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)發(fā)布、同步更新。利用“共享課堂”平臺(tái)的開(kāi)放的課程管理功能，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，從而動(dòng)態(tài)形成覆蓋義務(wù)教育全學(xué)科、全學(xué)段的完整的生態(tài)的、不斷更新與完善的視頻、資源體系。“共享課堂”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由和平區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，由教師

進(jìn)修學(xué)校協(xié)調(diào)各基層校名師工作室實(shí)施，由區(qū)教育信息化管理中心提供云計(jì)算支持，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)建立“共享課堂”平臺(tái)，支持更大范圍的云應(yīng)用。一期工程至2012年底，主要進(jìn)行資源的本體建設(shè)。由進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)級(jí)首席教師團(tuán)隊(duì)按照學(xué)校工作安排和名師特色認(rèn)領(lǐng)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，在各位名師所在學(xué)校建立專(zhuān)用的錄播教室，對(duì)常態(tài)課進(jìn)行全程錄制。在錄制過(guò)程中進(jìn)行自動(dòng)標(biāo)記、編碼，與課件整合后生成SCORM課程包，一同上傳至“共享課堂”。系統(tǒng)自動(dòng)將視頻轉(zhuǎn)換，適應(yīng)各種不同的帶寬和訪問(wèn)設(shè)備。在有條件的學(xué)校建立“共享課堂”校級(jí)平臺(tái)，存儲(chǔ)并發(fā)布本校錄制的資源。資源建設(shè)的隊(duì)伍還可以由“和平杯”教師專(zhuān)業(yè)技能大賽等活動(dòng)選拔出的優(yōu)秀教師組成，此外，通過(guò)課程招標(biāo)的形式，吸引有志參與資源建設(shè)的老師共同進(jìn)行“共享課堂”的研究與建設(shè)工作。

五、教研視訊系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教研，帶來(lái)較高的交通成本和時(shí)間成本，造成教研活動(dòng)的效率相對(duì)較低，從而在一定程度上限制了教研活動(dòng)的大量開(kāi)展。是否能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決時(shí)間和空間的限制，從而降低教研活動(dòng)的成本，提高效率呢？是否能將教研活動(dòng)完整管理起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀教研案例進(jìn)行再利用和傳播，這些都是對(duì)新教研模式提出的具體要求。為此，我們考慮整合各基層校現(xiàn)有的自動(dòng)錄播系統(tǒng)，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)，搭建一個(gè)文字、音頻、視頻相結(jié)合的區(qū)域教研視訊系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了一個(gè)形象生動(dòng)、真實(shí)性強(qiáng)、貼近課堂的資源交互平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂實(shí)錄點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)觀課、評(píng)課議課、視頻點(diǎn)播、名師講座、上傳視頻審核、關(guān)鍵字檢索、智能推送等功能。在教師進(jìn)修學(xué)校建立教研視訊中心，用于組織、協(xié)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的教研活動(dòng)，召集教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀課、議課。依托這一系統(tǒng)，教師擺脫了往返奔波于各個(gè)學(xué)校之間，節(jié)約了大量的實(shí)踐，提高了教研活動(dòng)的效率。原先的教研活動(dòng)通常在每個(gè)半天只能安排一節(jié)課供大家觀摩研討。現(xiàn)在，通過(guò)教研視訊系統(tǒng)，教研員可以在利用一個(gè)半天在兩所學(xué)校安排兩節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，聽(tīng)課教師不出教研視訊中心，即可完成網(wǎng)絡(luò)觀課，而且聽(tīng)課教師可以邊看邊議，絲毫不會(huì)影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。借助教研視訊系統(tǒng)，教研活動(dòng)的效率大幅度提高了，同時(shí)也便于生成性資源的積累。

六、教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)

教師進(jìn)修是教師通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平的重要途徑，一線教師除了教學(xué)工作之外最主要的工作就是教研和進(jìn)修。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)主要是以講授為主，教師與專(zhuān)家以及教師之間的交流受限，而且培訓(xùn)時(shí)間短，不利于對(duì)知識(shí)的消化吸收。基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)中心，具有信息量大、反饋及時(shí)、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為教師提供了

豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大力推進(jìn)教師研修體制、模式、手段和內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新，提升區(qū)域的整體教師教學(xué)水平。利用教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)，可以組織教師參與網(wǎng)絡(luò)研修，為教師提供了在線課程學(xué)習(xí)、視頻課堂、完成作業(yè)、主題研討、發(fā)表文章、與講師互動(dòng)答疑等自主學(xué)習(xí)功能。并為講師、專(zhuān)家提供輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、批改作業(yè)、在線答疑、成績(jī)管理等教學(xué)輔導(dǎo)功能。同時(shí)提供對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程性管理，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，生成個(gè)人電子檔案袋，記錄個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，追蹤教師成長(zhǎng)。

七、教育科研管理平臺(tái)

和平區(qū)教育系統(tǒng)有數(shù)百個(gè)課題正在處于研究階段，光是進(jìn)行中期檢查，就需要數(shù)周的時(shí)間。因此，如何有效的規(guī)范這些課題的研究過(guò)程，監(jiān)控課題研究情況，提升課題研究水平，是擺在我們面前的一個(gè)難題。為此，我們建立和平區(qū)教育科研管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課題從申請(qǐng)立項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程、中期評(píng)估、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化推廣的全過(guò)程規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化管理，提高科研管理效率和現(xiàn)代化水平。課題研究人員隨時(shí)登錄教育科研管理平臺(tái)，及時(shí)上傳課題研究的過(guò)程性資料。科研管理人員可通過(guò)教育科研管理平臺(tái)，查詢課題研究的進(jìn)展情況，了解研究進(jìn)度，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成課題進(jìn)行督促。對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，其研究成果會(huì)自動(dòng)公示在教育科研管理平臺(tái)上，全區(qū)任何教師都可以對(duì)研究成果進(jìn)行查詢，大大提高了課題推廣的效率。

八、教師工作室

整合現(xiàn)有的和平區(qū)名校長(zhǎng)、名教師資源平臺(tái)中的教師工作室，為和平區(qū)每一名教師開(kāi)辟一個(gè)集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺(tái)。教師不僅可以在自己的工作室進(jìn)行常規(guī)教研工作，如書(shū)寫(xiě)教研文章、個(gè)人教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得、教育敘事，參與各類(lèi)教研活動(dòng)，展示教研成果，還可以在自己的工作室中發(fā)布各種各樣的教學(xué)資源，共享給其他教師進(jìn)行交流，借助平臺(tái)展示自我，積累教學(xué)教研資料，收獲研究樂(lè)趣。教師可以瀏覽其他教師的工作室的最新信息，從中學(xué)習(xí)吸取營(yíng)養(yǎng)，還可以通過(guò)評(píng)論功能與其他教師進(jìn)行交流，表達(dá)觀點(diǎn)。教師工作室還為學(xué)生提供訪問(wèn)服務(wù)，學(xué)生既可以訪問(wèn)自己老師的工作室，獲取資料、進(jìn)行交流，也可以訪問(wèn)其他教師的工作室，同樣可以獲得幫助。展望未來(lái)，我區(qū)教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)，將立足區(qū)域教育，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)統(tǒng)領(lǐng)；利用數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研；運(yùn)用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，合理評(píng)價(jià)反饋；作為區(qū)域內(nèi)集培訓(xùn)、教研、科研、技術(shù)支持為一體的綜合性、交互式教育教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)，承擔(dān)起推動(dòng)和平教育和諧發(fā)展力，優(yōu)化和平教育資源再造力的重任。