第一篇：八下語文借物抒情教學設計

篇一：人教版2011版語文八年級下冊 第二單元《寫作：借物抒情與綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》教案

義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊

第二單元《寫作：借物抒情與綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》教案

版本：人教版2011·2015年12月第7次印刷

制作：江西省南昌市新建區第五中學《真情語文工作室》張同平

[教學課時] 3（第一課時指點，第二課時寫作實踐，第三課時講評）[教學設計] 素材：配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv ；茅盾的《白揚禮贊》；泰戈爾的《金色花》及第二單元所有課文相關的圖片；春天的六個節氣圖片；用于講評的學生習作4篇。制作：ppt課件配套課件放在0826tp付費百度文庫中 [教學步驟] 課前出示課題ppt

一、以舊知識遷移導入

印度詩人泰戈爾筆下一朵燦爛的金色花抒寫了一首母子情深、母子之愛的感人之歌。（配金色花圖）。泰爾之所以選取擇金色花表達母子之愛，是因為一方面金色花金黃的色彩正反映著母愛的光輝。另一方面人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子的可愛及孩子回報母愛的心愿。在這里金色花指的是一個天真可愛的孩子。我們把這種借助具體形象來抒發情感的寫法叫做借物抒情。

今天我們的寫作任務就是要學習這種借物抒情的寫法。[板書設計] 母子情深借助具體形象來抒發情感的寫法叫做借物抒情

一個天真可愛的孩子

二、學習目標

1、借助第二單元所學散文詩認識借物抒情的寫法，體會其表達效果，能引發模仿借鑒的興趣。（學習重點）

2、借助第二單元綜合性學習“尋覓春天的蹤跡”的活動，學會細致觀察春天的事物，認識生命在春天里成長變化的過程及特點，加深對春天的體驗與感悟。（學習重點）

3、能運用借物抒情的這一方法，從春天某一事物的特點出發，選取合適視角定格形象，通過聯想和想象將視覺形象轉化為細膩可感的文字描述。（學習難點）

三、借物抒情的表達效果

我們先來回顧一下第二單元所學的散文詩的主旨表達

郭沫若的《雷電頌》想要表達的情感是詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，及詩人對光明未來的熱烈追求。這種感情的表達本來是很抽象的，但借助對風協電這些自然的偉力的呼喚與歌頌，就使得所抒的情感具體可感了。（配圖）

巴金的《月》本想表達的情感是在五四退潮的背景下作者要改變這個寒冷的世界，追求光和熱的愿望。這種情感也很抽象，但作者借助描繪姮娥奔月而使表達具體可感了。在這里姮娥是作者理想的化身：姮娥拒絕月的冰冷，如同作者拒絕現實的“寒冷”，為理想而戰。（配圖）

由此可推出借物抒情的表達效果可以化抽象為具體，使得感情的抒發更加生動。還可以多角度、多層次地寫出復雜細膩的感情。（p77第二自然段）

附 紀伯倫生平：

生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。在15個月里，相繼3位親人去世，并且因為治病，欠下了15000美元的債務。為了還債，紀伯倫兄妹便賣了家中的財物，紀伯倫靠寫文章、賣畫、做零工來賺錢，并且還要還債。1931年，紀伯倫逝世于美國紐約，遺體葬于黎巴嫩。一生顛沛流離,貧病交迫,終身未婚,一生孤獨,英年早逝.這樣歷經磨難的天才,卻將殘酷的現實當圣殿,把愛與美當信仰,深情地為生命獻上一朵玫瑰。

四、借物抒情的方法 1.移情于物

這種寫法意在筆先，寓情于物，就是在動筆之前，先想好自已所要抒發的感情，然后尋找適合寄托情感的“物”。

例：巴金的《日》

《日》寫作于1940-1941年，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，并為爭取抗戰的勝利不懈的奮斗著。因此巴金熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同時表達自已為追求光和熱，為抗戰的勝利甘愿獻出生命的決心，對真理的追求。

在《日》一詩中作者贊美飛蛾，因為它為追求光和熱而被燈火燒死：作者懷念夸父，因為它追趕日影而渴死旸谷。這里的飛蛾、夸父已不僅僅指飛蛾、夸父，而是寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。所以借飛蛾、夸父追求光和熱的行為。之所以借“日”來寫，是因為“日”具有光和熱的特質。[板書設計] 日

要表達情感：熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同 2.睹物生情

這種寫法在作者觸目所及之物時，突然產生某種聯想或想象，油然生發感情，由物及意，睹物生情。由于處境和心情不同，每個人面對同一景物的感受自然各不相同。例：面對一輪明月（配圖）

思鄉游子低吟“露從今夜白，月是故鄉明”；

惜別的友人淺唱“離人無語月無聲，明月有光人有情”；

在幽隱避世者心中，它是志趣相投的友人，“深林人不知，明月來相照”。

由于處境和心情不同，每位詩人望月的感受自然各不相同。

五、借物抒情的注意點

1.選取的“物”與所抒的“情”之間應當有某種契合點。

在寫作中，無論運用任何技巧，目的都是為了更好地表達作者的所見所聞、所思所感。因此，無論是移情于物，還是睹物生情，“物”與“情”之間當有契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的感情。切忌無中生有，生拉硬拽、牽強附會。2.對所借之物的具體描繪，在寫出其特征的同時，融入自已所要表達的感情。

“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。所以在對所借之物進行描寫時，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點放在抒情上，否則無法完成借物抒情。例：魯迅的《雪》（配圖）

“如粉，如沙，絕不粘連”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和恬靜的秀美，象征著作者美好的理想；后者孤獨抗爭的壯美，表現了作者的戰斗精神。作者抓住景物特征，展開具體生動的描寫，將敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的復雜情感巧妙地表達了出來。

六、隨堂練習

認真閱讀第二單元綜合性學習：尋覓春天的蹤跡 為切實理解所借“物”與所抒“情”的關系，我們以第二單元的綜合性學習內容來做一道隨堂練習。

（一）覓春——尋找春天的足跡 1.認識春天的六個節氣

《二十四節氣歌》中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的哪六個節氣？

立春即春季的開始（2月4日或5日）

雨水即降雨開始，雨量漸增（2月18日前后）

驚蟄zhé即春雷驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物（3月5日或6日）

春分表示晝夜平分（3月20日或21日）

清明：天氣晴朗，草木繁茂（4月5日前后）

谷雨：雨量充足而及時，谷類作物能茁壯成長（4月20日或21日）2.春天在哪里？

聽配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv，說說春天在哪里？要求用上代表春天特征的景物。

示例

a.春天在那綿綿的細雨里。春雨潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，潤歡了溪流。它告訴我們，春天來了！快樂來了！

b.春天在那軟絨絨的小草里，在那如母親的手輕撫的微風里，在那姹紫嫣紅的花朵里，在那人們迎春的播種希望里?? c.春天在“新”、“美”、“力”里，因為“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”春天的萬象更新，生機無限，給人以希望和鼓舞。

（二）悟春——譜一支春天的贊歌

覓春讓我們追尋春天的蹤跡理性地認知了春天，現在我們需要對春天“深情投注”，用心靈去體悟春天。請選取春天里的某一事物，抓住其特征說說借其可抒之情。

示例：

a.小草沒有花朵的艷麗，沒有身軀的偉岸，卻有著破土的力量，昭示什么是頑強。

b.春陽無語，卻傾灑下溫曖的光輝；春山無語，卻體現出綠意的生命；春花無語，卻散發出醉人的芬芳，春雨無語，卻滋潤著廣袤的大地。

c.朋友是什么？朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

d.蝴蝶努力沖破束縛自己的繭，那是啟示我們要永不言棄。牽?；ㄏ蛏侠p繞，那是在啟示我們要永不放棄。

七、借物（托物）抒情（言志）的散文結構：導——描——連——點——結

例：托物言志的抒情散文《白楊禮贊》

1．導——起筆導入所托的“物”或所借的“景”，以求點題。常用的方法有四種：抒情式、襯托式、比興式、敘事式。

如《白楊禮贊》1節 ①白楊樹(禮贊對象，所托之物)實在是不平凡的（抒寫禮贊原因），我贊美白揚樹!（抒情主題與線索）

這篇文章采用的是抒情式的方法，起筆直接用抒情贊美所托之物“白楊樹”，即點題，又明抒情主題與線索。

2． 描——指在導出所托之“物”或所借之“景”后，對“物”或“景”進行形象描 寫。注意描寫的形象要突出與下文“人”的特征性格一致，因為這一步起的是鋪墊作用。

例《白楊禮贊》第5節 ⑤那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一仗以絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠擾，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。這的寬大葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著立，不折不撓，對抗著西北風。（從處形、色彩、風格三方面描寫白楊樹的形象，突出“力爭上游，倔強挺立”的性格特征。這正是下文所要歌頌的“北方抗日軍民”和性格特征。）注意：在“描”這一部分之前可以對所托之“物”用欲揚（托物）先抑的方法再次把所托之“物”突出出來。這也可以獨立作為敘事式的開頭方法。

例《白揚禮贊》2-4節

②汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十年

前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘練的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；（以上揚，以下抑）然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？

③然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，傲然挺地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨睡的情緒又將如何呢？我那時是驚奇地叫了一聲的。（此節轉入揚，為引所托之物）④那就是白楊樹（所托之物），西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。（過渡到對外形，內在精神的不平凡的描寫）3．連——這一部分相當于把前文寫的“物”“景”與下文要寫的“人”“情”街接在一起的過渡段。具體應借助擬人寫出所托的“物”或借的“景”的“人”的性格，并暗示象征意義。

例《白楊禮贊》7節|由物及人 ||用反問排比句暗示象征意義

⑥這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（用抒情過渡到評價。對比，擬人）⑦它沒有（抑）婆娑的姿態，沒有（抑）屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫（揚）。|（由物及人，擬人）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你 篇二：八下第二單元借物抒情

借 物 抒 情

------八年級語文下冊第二單元作文教學設計

學校:塔爾鎮中心學校 授課教師:陳蓮存班級:八年級4班 教學目標：

1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、導入：

播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出“借物抒情”：同學們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、新授：

（一）理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果說說作者借什么物，抒什么情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個冰冷的世界，追求光和熱的愿望?！堆访枥L了美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪，抒發了美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨，抒發了對無私奉獻者的禮贊?！堵毅憽访鑼懥?苔痕上階綠，草色入簾青的陋室，寄托了作者安貧樂道的高潔志趣?！稅凵徴f》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花，寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。

小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角度、多層次地寫出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。

（二）如何借物抒情

問：寄托了什么情感？（對革命先驅者的贊頌）

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法：

（板書）找準相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情

過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什么含義或哲理，抒發怎樣的情感？

（三）活用技法，完善片段

展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）

觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什么含義或哲理？借此抒發什么情感？

師生交流。（探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰，敢于出頭；無私奉獻花香等。

片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言志的語句，組內交流，評選最佳片段。

師生展示交流，點評。

四、總結課堂：

本節課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。

五、布置作業：

擴展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》為題，完成600字左右的借物抒情類作文。篇三：《借物抒情》教學設計 microsoft office word 文檔 借物抒情

八年級語文下冊第二單元作文教學設計

學校:大通女中 授課教師:陳蓮存 班級:八年級4班

教學目標：

1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、導入：播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出

“借物抒情”：同學們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默

默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某

種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、新授：

（一）理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的

文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果

說說作者借什么物，抒什么情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個

冰冷的世界，追求光和熱的愿望。

《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪，抒發了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨，抒發了 對無私奉

獻者的禮贊。

《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄

托了 作者安貧樂道的高潔志趣。

《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。

小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可

以多角度、多層次地寫出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思

考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法

呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。

（二）如何借物抒情

高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）

問：寄托了什么情感？（對革命先驅者的贊頌）

革命者先驅者的形象相契合）

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”

有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

（2）最后2段用什么表達方式？（抒情）抒發了什么情感？（贊美

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法：（板書）找準相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什么含義或哲理，抒發怎樣的情感？

（三）活用技法，完善片段

1、展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）

2、觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什么含義或哲

理？借此抒發什么情感？

3、師生交流。

探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰，敢于出頭；無私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環境里頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。

大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨.小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。

4、片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言

志的語句，組內交流，評選最佳片段。

5、師生展示交流，點評。

四、總結課堂：本節課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。

三、布置作業：擴展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》為題，完

成600字左右的借物抒情類作文。

第二篇：寫作：借物抒情

第二單元寫作實踐 《借物抒情》

學習目標：學會選取某種事物，描繪它們的形態特征，并從中發現一定的象征意義，借此抒發自己的思想感情。

一、什么叫借物抒情？

“借物抒情”就是通過對某種事物（動物、植物等）的“形”進行形象具體的描繪,來表明自己的心志，展示自己的人生態度和對自然、人生的感悟、思考的一種表現手法。

這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的。

簡言之：借物抒情，也稱托物言志，就是通過對某種具體事物的描寫來表達某種感情、志趣或思想觀點。通?？梢赃\用象征和聯想達到借物抒情的目的。

二、古人的借物抒情

1.舉頭望明月，低頭思故鄉。

詩人借什么物抒什么情？（借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。）

詩人為什么會看著月亮就會產生思鄉情呢？（因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。）

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這兩句詩又是借物的什么特點抒發詩人怎樣的感情？（第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。）

3.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

這個詩句又是借什么物抒什么情？（這里是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡 離合之情。）

景跟情感有什么聯系？（描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處。）

4.《陋室銘》一間陋室，一架素琴，幾抹苔痕，遍地草青，與高朋談笑風生，伴青燈共讀金經。

《陋室銘》抒發了劉禹錫安貧樂道、高潔傲岸的如清風明月般的情懷。

5.《愛蓮說》一潭碧水，幾株蓮花，一縷清風，滿池芬芳。那于污泥中傲然直立的，分明就是、潔身自好、襟懷坦蕩的古時君子——周敦頤。

三、課文中的借物抒情

1.小思的《蟬》讓我們看到了蟬短暫而悲壯的生命歷程，它告訴我們生命因來之不易而珍貴。所以，我們也要珍惜生命，讓生命旅途染上秋風（收獲）的顏色。

2.席慕蓉的《貝殼》展示了一枚貝殼的精致、美麗。她感悟：只要每一個人能精心地、一絲不茍地過好每一天，那么他都將為后人留下精致的生命的痕跡。

3.《雪》中魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。

4.《日》一文作者借飛蛾和夸父歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏 制的為真理而勇于獻身的思想，表達了作者為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。

5.《雷電頌》這篇散文詩，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

6.《海燕》作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命先驅者，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

7.《組歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。

在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。詩人歌頌的是那些無私奉獻的人。

四、借物抒情注意事項

首先，選取的“物”應該和要書法的感情有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的感情，表達其思想和志趣。例如，海燕在俄語中有“暴風雨的預言者”的意思，它在暴風雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風暴來臨之際，先驅者正在享受戰斗的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自己對革命的渴望，對先驅者的贊頌寄托在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。（也就是說要找準托物言志的“相托點”。相托點即所詠之物與要表達的思想意義之間相通相似之處。即物與志、物與情之間的內在聯系。描述時，自己的志要以物的特點為核心。物要能表達自己的意愿。）

其次，要適當地運用多種表現手法，具體描寫事物，寫出它的特征，并融入自己的感情。例如魯迅的《雪》，描繪了色調截然不同的兩種雪：江南的雪，“滋潤美艷之至”；朔方的雪，卻“如粉，如沙”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和溫暖，象征著作者的美好理想；后者冷寂壯美，表現了作者的戰斗精神。作者抓住景物的特征，展開具體生動的描寫，將復雜的情感巧妙地表達了出來。

需要注意的是，“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點放在抒情上。

借物部分往往采用描寫的表達方式，抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式。

五、借物抒情的思維要點

第一、由此及彼。以已知的經驗為基礎，間接地認識客觀事物。如巴金《日》 第二、由表及里。在感受生活的基礎上,通過自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識。如高爾基《海燕》

第三、由個別到一般。思考生活，也包括將自己的個別情感，上升到對人們普遍的情緒和情感的概括。如紀伯倫《浪之歌》

六、借物抒情類文章要求 1.立意要明確。“托物寓意”在某種意義上說就是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實”，思想感情是主要的，我們要由小見大，借自然之“物” 來表達自己的思想、情感。

2.描繪要具體。文章的立意明確了，怎樣才能很好地表達情意，使人感到親切自然、生動感人呢？這就首先要抓住所托之物的“形”，進行具體的描繪。這個“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征。

3.聯想要恰當。既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手法展開聯想。而類比往往是引起聯想、運用象征手法的基礎。（聯系《愛蓮說》分析）

4.過渡要自然。這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下幾千年，縱橫數萬里，信筆寫來，舒卷自如。這樣寫似乎很散，但他卻要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的紅線外，還需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過渡?！堆愤^渡句。

七、寫作實踐

1、在你周圍選取一片風景，回想一下：當你心情愉快的時候（例如得到父母或老師的表揚時），這片風景給你的感受是怎樣？當你情緒低落時，又給你怎樣的感受？發揮想象，分別加以描寫，各150字左右。

提示：

（1）不要單純寫景，要注意運用借物抒情的手法，在景物描寫中融入自己的感情。

（2）注意景色的色調與情感要契合。一般來說，明朗的景物，適合抒發歡快、喜悅或閑適自然的情感；色調暗淡的景物，適合抒發憂郁、失意、痛苦等感情。

指導：

（1）先回想事件及心情（什么事件？什么感受？）

（2）根據感受和心情選景，選擇與感情相契合的景物，尋找二者相似點，用聯想或想象手法將其聯系起來。）

（3）要適當地運用多種表現手法，具體描寫詳細描繪事物，寫出它的特征。（4）用議論和抒情的表達方式抒發自己的情感。

2.城市里、鄉野間，總能見到一些枝繁葉茂的大樹，粗壯的枝干，撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，隱蔽著樹下的生靈。仰望大樹，有時會沉醉在綠蔭中，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。請以《仰望大樹》為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于600字。

提示：參見教材 佳作欣賞：《仰望大樹》（參見課件）

3.每逢佳節來臨，人們總是歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節日氣氛。而那時，你一定也沉浸在歡樂之中吧。請以《節日里》為題，寫一篇作文。不少于650字。

提示：

（1）選擇一個具體、明確的節日來寫，不要泛泛地寫。

（2）可以通過一些場面描寫，抓住人們的表情、話語以及周圍的裝飾等，寫出歡樂祥和的氣氛。

（3）注意寫出自已在節日里的歡快心情，不妨采用借物抒情的方法，通過對某一事物的描繪來表現

第三篇：寫作文如何借物抒情

寫作文如何借物抒情

小學高年級的同學寫寫景狀物的作文時，要注意從恰當的角度出發，表達自己的思想感情。這其實就是我們平時所說的“借物抒情”，是寫作文時經常會碰到的問題。借物抒情有很多種方法，常見的有以下幾種：

一、順其自然地借物抒情。寫景狀物的作文，一般重在觀察。所謂借物抒情，就是在觀察的過程中，內心激發出一種情感，作者就可以將這種情感用文字表達出來。例如：在參觀人民英雄紀念碑的過程中，我們自然而然地就會激發出緬〔miǎn〕懷革命先烈、繼承先烈遺志的感情，我們就可以順其自然地將這種感情升華并突出出來，既十分自然地寫了物（紀念碑），又抒發了自己的真情實感（繼承先烈遺志，做堅強的接班人）。

二、根據物的特點抒情。我們觀察的事物都是有自身的特點的，我們可以根據事物某一方面的特點，進行聯想和發揮，從而表達某種情感，使借物抒情自然順暢。例如：一個同學參觀了磚廠，在認真觀察了制磚過程之后，發現一塊塊紅磚是用黃泥先做成磚坯，再經過大火高溫燒制，才變成磚塊的。抓住這一特點，我們可以由此進行聯想，以下決心刻苦學習立意：“我現在就像是一塊泥磚坯，需要投入到學校的大熔爐里，將來才能成為建設祖國的一塊有用的‘紅磚’！”

三、為己所用抒情。有的事物只有使用價值，沒有什么突出的特點，但是我們可以根據它的來源、形成、用途等，從更多的角度進行抒情。例如：老師指導同學們觀察一張白紙，當同學們觀察了之后，都從自己的角度出發，進行了抒情。有的從紙的發明的角度，歌頌了我國古代勞動人民的勤勞和智慧；有的通過寫造紙工人的辛勞，說明了紙來之不易，呼吁人們要愛惜和節約紙張；有的借白紙的無瑕進行發揮，如“我決心刻苦學習本領，將來要在我人生的這張白紙上畫最美的圖畫，寫最美的文章”等。

總之，無論采用哪種抒情方法，都不能脫離事物本身，只有立足事物本身，抒情才能自然順暢，才能使讀者感受到作者的真情實感。

插圖 周翔

上期封底《怪味成語》答案及獲獎者名單

原來，上期封底《怪味成語》的答案是“返老還童”。以下答對的同學將獲得編輯部寄出的獎品。

王燁新疆焉耆縣一小六（4）班

李蒙甘肅蘭州市交通大學附屬小學四（2）班

張永藝安徽廬江縣第三中學七（2）班

張健雄福建壽寧縣大石小學六年級

張澤鈺山西太原市太化一小四（4）班

第四篇：借物抒情作文教學設計范例

借物抒情作文教學設計范例

學習目標

1、領悟并運用借物抒情的寫作手法。

課時安排 兩課時：第一課時，感悟并理解借物抒情的寫作手法； 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。教學過程

第一課時

導入新課：

有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，于是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在曬太陽的毛毛蟲做游戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨后飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

感受借物抒情

1.學生背誦《陋室銘》，教師點撥，讓學生認識借物抒情。

2.學生背誦《愛蓮說》，教師點撥，再次感受借物抒情。

這兩篇文章，作者都采用了“托物言志”的寫法，文章雖然展現的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強；看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。

理解借物抒情

1.齊讀冰心的贈言。

我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、人生感悟，激勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發自己內心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善于觀察的眼睛和一顆善于感動的心靈。

2.回顧名家的“借物抒情”。

小思的《蟬》

席慕蓉的《貝殼》

小結：初一階段，我們主要學習了敘事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內在聯系的事情中獲得某種啟示。現在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉移到周遭的世界，發現生活之美，感受生命之美。

3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的內容？

寫前引路

任選一篇回答。

1.閱讀《勒著青藤成長》

①勒著青藤的瓜果有怎樣的特征？

②由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示？

2.閱讀《窗外的牽牛花》

①“窗外的牽牛花”有怎樣的特點？

②以“感謝你，窗外的牽?；ā睘殚_頭續寫一段話，揭示作者的感悟。

3.教師下水作文。《田野中有一棵樹》

①這棵樹有怎樣的特點？

②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎？

第二課時 作文練習

將日記《我最喜歡的一種動物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

水滴石穿 繩鋸木斷

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。我們今天就一起來領悟并運用借物抒情的寫作手法。

借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。

詩人為什么會看著月亮就會產生思鄉情呢？

因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

這兩句詩又是借物的什么特點抒發詩人怎樣的感情？

第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；

第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

這個詩句又是借什么物抒什么情？

這里是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。

景跟情感有什么聯系？

描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處

3、課文中的借物抒情

《日》表露出不可成灰燼的決心和意志。

4借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月麗日,白云彩霞,瑞雪蒼松等,往往承載著作者的無限情思和理想,鑒賞時不能拘泥于物象本身,而要通過物象的特點,由表象到思想,由有限到無窮,由具體到空靈,由物態到人情,實現物與態的融合美.借物部分往往采用描寫的表達方式，抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式

5、寫好這類文章，要注意如下幾點：

(一)、立意要明確

寫好這類文章，關鍵要把握好“物”與“情”之間的對應點，即二者要有密切聯系，彼此契合。這類文章的寫作，往往是作者從物的自然屬性中發現了某種與人的社會屬性——感情、品德、行為等相通或類似的東西，從而通過對物的人格化的描繪，或通過由物及情，由物及理，由物及意的聯想，來抒發作者的某種感情，表達作者的思想、志趣或人生哲理等。如紀伯倫的《浪之歌》，(二)、描寫要具體

從而使“情”表現自然恰當。

(三)三、例文 引路難忘家鄉小巷

時間過得真快，轉眼又到周末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉的小巷——那個曾留下我童年記憶的地方。

在我的印象中，家鄉的小巷是美麗無比的。它四通八達，幽深曲折，宛若一張脈絡分明的網。每一條小巷都鋪著青石板，兩邊是低矮而擁擠的小閣樓，屋檐向前挑著，顯得古樸、典雅，似乎與外面的喧鬧、繁華極不協調。

當你獨行在小巷，聽著腳踏青石板發出的“啪啪”聲和水滴敲擊石板的聲音，向前望，小巷盡頭透著時隱時現的燈光，你會忽然感到一陣舒暢，一陣溫馨。一切都是那么清新、自然，沒有任何修飾。

小巷里的熱鬧景象是永遠讓人懷念的。每到傍晚，當忙碌了一天的人們回到家時，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井里追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的不亦樂乎地斗蛐蛐，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠??嬉笑打鬧人，樸實的生活。

我什么時候再回到家鄉的小巷呢？

【名師點評】這是一篇優美的借物抒情的佳作。文章由表及里，由物到人，抒發了對家鄉及親人的思念之情，感染力極強。這篇文章寫作上一個鮮明的特點就是描寫細膩優美，給人以非常形象具體的感受。文章描寫小巷既調動了各種感覺來展現小巷的特點，又綜合運用各種修辭手法來突出小巷的特征，讀來我們也仿佛置身于小巷之中，給人以身臨其境之感。

四、作文訓練：

題目：_________牽動我的情思

在我們的周圍，在我們最熟悉的校園有沒有一種事物引發你的思考和感悟呢？請以校園中的某一種物或某一處景為題完成一篇文章。提示:把文題填充完整,如落葉、小草、臺階、跑道??

要求：

1、多留心身邊事物。善于發現并捕捉最能觸動自己心靈的“亮點”，寫出自己真切的感受。2 3地融入到事物中，抒發情感。

4理。

教學目標：

1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、導入：播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出

“借物抒情”：同學們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、新授：

理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果說說作者借什么物，抒什么情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個冰冷的世界，追求光和熱的愿望。

《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪，抒發了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨，抒發了 對無私奉獻者的禮贊。

《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄托了 作者安貧樂道的高潔志趣。

《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。

小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角度、多層次地寫出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。

如何借物抒情

1、回顧《海燕》，初探技法：

問：作者如何描寫海燕的？

問：寄托了什么情感？

為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動物？

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

朗讀范文《校園里的海棠樹》

習作前6段用什么表達方式？寫了海棠樹的什么？用了什么表現手法寫出了它的與眾不同的特點？

最后2段用什么表達方式？抒發了什么情感？

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： 找準相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什么含義或哲理，抒發怎樣的情感？

活用技法，完善片段

1、展示幾組圖片

2、觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什么含義或哲理？借此抒發什么情感？

3、師生交流。

探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰，敢于出頭；無私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環境里頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。

大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨.小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。

河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。

4、片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言志的語句，組內交流，評選最佳片段。

5、師生展示交流，點評。

四、總結課堂：本節課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。

三、布置作業：擴展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》為題，完成600字左右的借物抒情類作文。

第五篇：借物抒情作文 棗樹

棗樹

小記者 耿雪娜（11歲 實驗北校）

每逢暑假日，我們都會回姥姥家，姥姥家的小院里載滿了我們童年的回憶，特別是那兩棵棗樹。

姥姥家的院子里的樹有蘋果樹，石榴樹，梨樹等等，還有各種奇珍異草，別說還真有點魯迅筆下“百草園”的感覺。

不只是碧綠的菜畦，光滑的地板，高大的香椿樹，紫紅的夜來香，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，黃蜂蝴蝶在花中翩翩起舞，時不時的光臨。但是泥墻根前面棗樹一帶，就有無限樂趣。

冬天的棗樹，光禿禿的，所以比較的無味；雪一下，可就不一樣了。棗樹的枝枝丫丫上堆著積雪，遠處一看好像披著白衣的千手觀音；又如那冬婆婆的銀裝素裹；北風呼嘯，棗樹猶如堅定的士兵站在風雪中，冬天的棗樹這是令人浮想聯翩！

冬天過去了，等待春天的是希望。春風一吹，棗樹又得到了新的生機，棗樹抖了抖枝椏，似乎準備好迎接春雨的到來；不出幾日，春雨就大駕光臨了，“嘩啦啦，嘩啦啦”經過春雨的洗禮，棗樹重新恢復了精神，伸了伸懶腰，這時，棗樹開始發芽！

夏天的時候，棗樹已經枝繁葉茂了。往往這時，棗樹以結出淡黃色的棗花，五角星狀的，小小的，洋溢出淡淡的清香，使人忍不住想摘幾朵，可是只要不留心，就會被棗樹上尖錐的刺扎一下，似乎在告訴你，不要摘棗花。那可是要結棗的。這個時候，我們總是站在樹下，微風一吹，有的棗花落下，成了香香地棗花雨，我們學著孔老夫子，搖著頭念叨：“棗花自樹上落，不亦樂乎！”念完便哈哈大笑。棗花落下后，那青青的小棗便開始成長，過了些日子，滿樹綠色的果實把枝頭都壓彎了，從此，我們便盼著豐收的季節！

終于到了秋天，我們幾個孩子鋪好塑料布，拿起竹竿，瘋狂的打棗，一個人打棗，剩下的人冒著被砸到的危險去抓棗，吃一口，滿嘴洋溢著香甜，頓時眼子里洋溢著我們的歡聲笑語??

我愛這盛滿笑聲得棗樹，更愛這放著我童年回憶的小院??

我家的棗樹

河南省安陽市曲溝鎮一中初一學生

我家有一顆高大的棗樹，它生長在我家院子里，我非常喜歡這顆棗樹。

春天，大地萬物復蘇，花兒開放，我家的那顆棗樹早早已偷偷地長出嫩黃的芽來。沒過幾天，黃芽變成了綠色，綠葉便密布枝頭，棗樹披上了嶄新的綠裝。

初夏，棗樹正在茂盛時期，那么多綠葉一簇堆在另一簇上面不留一點縫隙，就像一把綠色的大傘遮住了半個院子。不久，樹枝上開出了細碎的小黃花，不時散發一陣醉迷人的芳香，一群群蜜蜂、蝴蝶在花間飛來飛去。隨著棗花的凋謝，樹枝上結出了一串串水靈靈豆粒似的小青棗。

秋天來臨了，紅彤彤的棗子壓得枝頭彎了腰，遠遠望去像一個個小紅燈籠掛在枝頭上，讓人見了就流口水，摘一個棗子放進嘴里，又甜又脆，滿口生津。

寒冷的冬天，黑灰色的棗樹上落滿了晶瑩的雪花，像披了一件雪白的紗衣，一陣風吹來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，好似天女散花。

??！棗樹，你給人們帶來了歡樂，我愛你棗樹。

篇一：棗樹情

又是一個豐收的季節，望著這一樹的棗，我不禁思念萬千??五年了，棗樹的主人離開我們已經五年了。小時候，每到這個季節，我和小伙伴總是要爬上樹去夠那又甜又脆的棗，這時姥姥就會坐在一旁看我們吃她種的棗，但姥姥自己卻沒有吃過。盡管有很多，姥姥卻總也舍不得吃。

天冷了，我穿上了棉衣裳，姥姥也給棗樹穿上了“棉衣裳”。棗樹就在姥姥精心呵護下美美的度過了冬天。春天是棗樹發芽長葉的季節，姥姥便經常給棗樹施肥、澆水、除草，并且耐心地教我如何給棗樹澆水和施肥，我都牢記在心。棗樹的葉子很容易長蟲子，姥姥就經常向葉子上打藥，殺蟲。

到了夏天，棗樹的葉子更密了，就像一把大的遮陽傘。樹下，自然也就成了我乘涼和玩耍的地方。

棗樹結棗，亦有另一種風韻。那一個個的棗起初只有一個小圓點，然后一天一天的長、一天一天的變，最后長到一定程度便不長了，青青的，掛在枝頭，像一個個綠色的“小燈籠”。又過了些天，這些“小燈籠”由綠變紅，變成了名副其實的“紅燈籠”了。姥姥用桿子把它們打下，一部分曬干，一部分留給我們吃。

棗甜甜的，脆脆的，我的童年也就甜甜的過來了。

如今，姥姥去世了，但棗樹依在。每當我有空都會照顧好棗樹，因為那是姥姥對我愛的延續。

篇二：一棵棗樹

在我家的舊宅子里有一棵棗樹。

這棵棗樹高高的，大大的。每到秋天就會接一個個又大又紅的棗子。

這棵棗樹是在我未出生的時候栽下的，它陪伴了我七年，我早已和它有了很深的情誼。直到我們搬走它一直在為我們奉獻甘甜可口的棗子，而我們則為它澆水施肥，就這樣我們一起待了七年。直到現在這棵樹仍在為我們一家產棗子。

這棵老樹粗壯挺拔雖然它已經很老了，但它仍然那樣挺拔。對我來說，這棵樹很可愛，因為我是用心來看的。這棵樹還很漂亮，每到秋天大紅棗把它點綴的非常漂亮，綠色的葉子、紅色的棗和灰色的樹枝加在一起是最美麗的。

這棵棗樹的棗子甘甜可口而且沒有蟲子，好吃極了！沙沙的，水分充足比有些棗子味道更勝一籌。

棗樹在微風中翩翩起舞風一吹，它的枝葉隨風飄動，好似姑娘在梳理著她那美麗的秀發。別看微風中嬌美的棗樹是那么柔、那么美，有些弱不經風的樣子，而當暴風雨來臨之時，這棵棗樹好似一個個英勇的戰士，不管風有多大，雨有多猛烈，它們都深深地扎根在土地里，不向狂風暴雨屈服，自始自終堅強地挺立在風雨之中！

棗樹，你雖然沒有柳樹、松樹那樣高大，但在我心目中，你卻比它們還要完美；你雖然沒有奇花異草那么嬌貴艷麗，可你春天的那身“綠衣”卻總是那么瀟灑，樸素。

有時我在想，我也應該像棗樹那樣，悄悄地凈化環境，頑強地佇立在土地上，默默地奉獻自己。為別人排憂解難。

棗樹，你為我們奉獻了那么多我們該怎么報答你呢？

篇三：棗樹爺爺

我老家門前種著一棵老棗樹。按年齡算，我還要管這棵棗樹叫聲“爺爺”呢。它的脾氣、模樣和穿著都隨著一年四季的變化而改變的。

春天到了，春姑娘使每個角落都散發著春天的氣息。它把小草吹綠了，把嬌嫩的小芽從土壤和樹枝上拽了出來。迎春花張天那嫩黃的小臉，微笑著向春姑娘問好。棗樹爺爺也好像剛被春姑娘從夢中喚醒，睜開雙眼，它身上還掛著幾片枯葉呢！可是沒過幾天，便穿上翠綠的外衣了。它時而擺動幾下樹枝，請小鳥來玩；時而揮舞幾下樹梢，跟春姑娘打招呼。這時，棗樹爺爺的每根樹枝，每片樹葉都滲透著春天的活力。我心里禁不住增添了幾分敬愛的感情。

夏天慢慢降臨到我們這個小院。棗樹爺爺那件翠綠色的外衣也慢慢繡上了無數朵米黃色散發著誘人芳香的小棗花。蜜蜂和蝴蝶這對伙伴經常來為小棗花傳播花粉。沒過幾天，小棗花脫落了，在原來的位置上長出了一個個葫蘆般的小青棗。在綠葉的襯托下，那一個個小青棗好像一顆顆綠寶石掛在樹枝上。下雨時，雨點打在小青棗身上，它就晃來晃去，好像在說：“真痛快的淋浴??！”我望著那一個個小青棗，聯想起那又脆又甜的小紅棗味道，想到這兒，我的口水都快流出來了。

秋天到了，小青棗先變成淡黃色，再由淡黃色變成紅色。我聽奶奶說，小青棗朝太明的一面變得快些，不朝太陽的一面變得慢些。在中秋節前后，棗就完全變紅成熟了。這時，叔叔們便拿著長竹竿要到樹上去打棗。我急忙上前阻攔說：“你們這樣做，會傷害老棗樹的。”叔叔笑著說：“傻孩子，自古以來盡人皆知：今年結的棗打得越多，明年就結得越多。就是把樹枝打斷都沒關系”。這時我才放心地笑了。不一會兒，大紅棗就會像下雹子一樣噼哩啪啦地落在院子里。我和小伙伴們就拿著竹籃去撿棗。撿完棗，我們就把它洗凈后放在盤子里，然后津津有味地吃起來。

棗樹爺爺最怕過冬天了。因為冬天一到，它渾身就光禿禿，連小鳥也很少來光顧了。凜冽的寒風像一把無形的鐵鉗在撕揉著老棗樹的身軀。我真怕它受不了，然而老棗樹卻完全經得起這小小的折磨。這時，它寧折不曲的精神體現出來了——寧愿把樹枝折斷也不愿彎曲它那高大的身軀。

不管它的模樣、脾氣和穿著怎么改變，我始終十分喜愛我老家門前這棵老棗樹。