第一篇：18、莫高窟(第二課時教案)

18、莫高窟（第二課時）

教學目標

1、有感情朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

2、憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。教學重難點

憑借具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。教具準備：多媒體課件 教學步驟

一、錄像導入。

1、同學們，請看一段錄像（播放錄像）。看完錄像，你有怎樣的感受呢？（點擊出示）填空：莫高窟是。在我國西北茫茫沙漠中，在斷崖絕壁上，有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術寶庫---莫高窟。（板書：明珠）

2、通過初讀，課文向我們介紹了莫高窟哪幾個方面的內容呢？(板書：彩塑 壁畫 藏經洞)

二、精讀彩塑。

過渡： 這些彩塑、壁畫、藏經洞至今依然閃爍著絢麗奪目的光彩。下面讓我們一同走進寶庫，欣賞彩塑。

活動一：走進寶庫，欣賞彩塑

1、輕聲朗讀第二自然段

思考：（1）這一自然段圍繞哪句話來寫的？

（2）這些彩塑分別有什么樣的特點（可以從外貌、神態、動作等方面具體描述）?（3)看到這些彩塑，你想用那些詞來贊美一番呢？

2、小組交流。

3、展示、完善：

1、交流這一自然段的中心句（板書：神態各異）

2、（出示圖片）老師帶來了三幅圖片，猜猜他們是誰？說說你這樣猜得理由（從外貌、動作、神態等方面描述）

（小組匯報）

菩薩：雙眼微閉，嘴角上翹，面帶微笑，真是一位——慈眉善目的菩薩（引讀）； 天王：身披鎧甲，手握兵器，怒目圓瞪，虎虎生威，真是一位——威風凜凜的天王（引讀）；

力士：你看他齜牙咧嘴，精神抖擻，全身肌肉快快隆起，力大無比，一看就是個——強壯勇猛的力士。

2、（點擊句子）你們組能讀出他們不同的個性特點嗎？

3、此外，文中還特寫了一尊彩塑。（出示圖片）能描繪一下他的特征嗎？（點擊句子）：（小組展示：指名讀，說說自己的感受）

臥佛長達16米，足有我們兩間教室長呢；看他閉著眼睛，神情溫和，和善可親，真的是——神態安詳。

4、（點擊句子）這些神態各異、色彩絢麗的彩塑，令人嘆為觀止，讓我們通過朗讀來把感受傳遞給大家吧。（齊讀）

5、贊美彩塑

（出示）同學們，如果你是游客，你會用那些詞語來贊美眼前這些個性鮮明、神態各異的彩塑呢？（美妙絕倫、惟妙惟肖、精妙絕倫、栩栩如生、活靈活現、絕無僅有）

三、精讀“壁畫” 過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。接下來，讓我們走進寶庫，體會壁畫的魅力吧。

活動二：走進寶庫，體會壁畫魅力

1、自由朗讀第三自然段： 思考：（1）了解過渡句的作用。

（2）壁畫有什么特點？從哪些句子可以感受到？（可以說我仿佛看到、聽到、聞到??）朗讀品味。

（3）仿寫：壁畫上的飛天，有的 ；有的 ??

2、組內討論：

（1）交流所找的句子，說說自己的感受，體會壁畫的魅力。（2）發揮想象，仿寫“飛天”。

3、小組展示、完善

1、交流過渡句：讀句子，說感受。（板書：宏偉瑰麗）

2、感受壁畫的“宏偉瑰麗”

（1）、四萬五千平方米（如果把我們教室四壁都畫上壁畫，那么四萬五千平方米的壁畫，該需要多少個這樣的教室呢？老師可以你需要400多個教室，的確宏偉。（指明讀）

（2）（出示句子）：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（通過有——有——有——還有，我感受到壁畫內容豐富多彩，宏偉瑰麗）

（3）壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（出示句子）

喜歡這些飛天嗎？選擇其中一種飛天，展開想象，說說自己的感受吧。（小組代表匯報，可以說一個、兩個。）

（4）創設情境，指導朗讀：（點擊、配音）壁畫上的飛天，用兩根長長的絲綢就飛了起來，穿越千年的時空，來到我們的課堂??(點擊圖片)給我們帶來了迷人的花香；給我們帶來了美妙的音樂；給我們帶來了動人的舞蹈。誰來讀好描寫飛天的句子，體會壁畫的宏偉瑰麗吧。（出示句子，指名配音朗讀）

（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。

（5）仿寫：壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美麗，請你們也來發揮想象，仿照課文的寫法，把文中的省略號充實一下。（小組代表發言）

四、精讀“藏經洞”。

過渡：在莫高窟里還有一個面積不大的藏經洞。一起去看看藏經洞內曾經有些什么呢? 活動三：走進寶庫，了解藏經洞

1、默讀第四自然段：

思考：（1）洞內曾經有些什么？（2）看到現在的藏經洞，你有什么感想？（1）指名回答，板書：文物珍貴

1、看到一個“曾”字，你有什么感想？或有什么想說的嗎？（指名答）

2、小結：藏經洞曾藏有我國一千多年間6萬多件珍貴文物，件件價值連城。由于歷史的原因，大多文物都流散在世界各國博物館內。但是他們的根在中國，他們的魂在敦煌。莫高窟永遠是我們中華民族的驕傲！

3、同學們，就用朗讀來表達我們此時的心情吧！（齊讀）

五、總結升華。活動四：走出敦煌，銘記寶庫

1、自由朗讀最有一個自然段，思考（1）這一段在全文中起什么作用？（2）感情朗讀，體會民族自豪感。

（指名回答：作用）（板書：智慧結晶）

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，莫高窟被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅游者也這樣評價：（出示句子）齊讀

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

3、作為中國人，此時此刻我們也想自豪地說：（出示最后一節）

（板書：智慧的結晶）

六、回顧板書，練習背誦。

1、請看黑板，通過這樣的板書，你能從中發現什么？（課文采用總-分-總的寫法；課文主要介紹了三大方面。）

2、參觀完莫高窟，我們被燦爛輝煌的藝術寶庫所傾倒，想把它永遠留在我們的記憶里嗎？小組內 選擇自己喜歡的一處文物進行背誦。

板書設計： 莫高窟

彩塑 神態各異

明珠 壁畫 宏偉瑰麗 智慧的結晶 藏經洞 文物珍貴

檢測反饋：

1、敦煌莫高窟又稱“ ”，是我國西北的一顆，是舉世聞名的，是我國古代勞動人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩薩，有 的天王，還有 的力士，的臥佛。這些彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。

3、壁畫中最有代表性的，那就是“ ”。有的，有的，有的，有的 ??

第二篇：莫高窟第二課時教案

18、莫高窟（第二課時）

教學目標：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文，并指導背誦課文第2～4自然段。2.理解過渡句承上啟下的作用。

3.體會排比句的特點，學會“有??有??有??還有??”和“有的??有的??有的??”的句式來描述事物的方法。

4.憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。教學過程：

一、復習回顧，導入新授。

1、談話：通過初步學習課文，莫高窟給你留下了怎樣的印象？你能用一句話來回答嗎？可以用上那個課文中的語句。

2、出示全文的總結句，并指導朗讀。

二、走近“壁畫”，領略魅力。

（一）體會過渡句的作用

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為什么？（出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

（1）打開課文，看看這句話在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指導完成《補充習題》中相關題目。

（2）重點指導理解承上和啟下的部分。（板書：彩塑 精妙絕倫；壁畫 宏偉瑰麗）（3）齊讀過渡句。

2、指導背誦第二自然段中描寫彩塑的內容。（出示“有??有??還有??）

3、引入：莫高窟里那兩千多尊惟妙惟肖、精妙絕倫的彩塑已經讓我們嘖嘖贊嘆，這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。

（二）感受壁畫的宏偉瑰麗

（1）通過比較“四萬五千多平方米”和“教室面積”的比較去感受敦煌壁畫的宏偉。（2）感受壁畫內容的豐富多彩并指導朗讀。（出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）①展示壁畫圖片讓學生感受壁畫內容的豐富多彩。

②指導第一次朗讀。敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。齊讀。

③指導第二次朗讀。同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，用他們非凡的智慧畫出了這么宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？再讀。

④指導背誦。看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀??他們畫下了動人的故事，畫下了中華民族源遠流長、燦爛輝煌的歷史。讓我們背背這個排比句。（3）感受飛天的千姿百態。

①談話：（出示飛天圖片）我們已經知道，飛天是佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的神。飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標志。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。所以和第二自然段一樣，在概括描寫之后作者也對飛天給予了特寫的待遇，不惜花了很多筆墨，進行了細細地描繪。

②（出示飛天的句子）指導再次體會排比句的特點并指導改成“有??有??有??有??還有??”的句式。

③指導朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？

③依次出示飛天圖片并引讀。

④寫話訓練：打開《補充習題》翻到60頁，大膽想象飛天的姿態，仿照文中的句式，用上四字詞語，寫一種或二種。

⑤啟發談感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會。）（再出示文中句子后指導齊讀：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。）（4）引讀總結句小結。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、指板書過渡：每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

2、（出示：藏經洞圖片）藏經洞面積不大，長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右，而現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從這一節中找到理由嗎？

3、默讀后指導交流。

（1）（板書：藏品豐富）藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。（出示句子齊讀）

（2）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現在沒有了；無奈）（3）從“大量、僅存”這兩個詞語，你讀懂了什么？

3、通過“帝國主義分子掠奪寶物的文字和圖片資料”讓學生談談感受。

4、指導齊讀第四自然段。

四、總結全文，升華情感。

1、總結并指導再讀總結句：敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。我們每一個中國人都應該自豪地說：——（板書：藝術寶庫）

2、指名看板書用“有??有??還有??”的句式小結課文內容。

3、著名學者余秋雨說過：“我們，是飛天的后人。”讓學生練讀，升華民族自豪感。

五、布置作業，課后延展。

1、背誦課文第2、3、4自然段。

2、選用有關句式，如“有??有??”或“有的??有的??”續寫句子。（1）“六一”兒童節的節目可真豐富??（2）課間十分鐘，操場上可熱鬧了??（3）今天是國慶節，大街上熱鬧非凡??

3、有興趣的同學閱讀余秋雨的《道士塔》。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞 藏品豐富

第三篇：莫高窟(第二課時)

《莫高窟》第二課時教學設計(省語文教學大賽一等獎）

江蘇省翔宇教育集團寶應縣實驗小學 李吉銀

一、激發自豪，導入新授。

1、昨天我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎? 出示: 神態各異 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游 指名讀前四個：很好，字正腔圓。指名讀后四個：也是悅耳動聽。齊讀。

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。⑴指名讀。

⑵請同學們打開課文，聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？（出示：過渡句 承上啟下）

⑶這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。（板書：彩塑 精妙絕倫）

⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節課，我們已經欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。⑴再讀過渡句，齊！

⑵這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。請同學們看一看我們上課的禮堂，這個教室大概是40多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的大禮堂？

⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于150多個這樣有大禮堂一字排開，多么宏偉啊！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）（學生默讀。）你仿佛看到了什么？誰來說給大家聽？

4、同學們把文字讀成了一幅幅鮮活的畫面，很不簡單。敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。

這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。⑴學生自由讀。⑵指名讀。教師指導。

⑶請同學們學著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

⑷準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

讀得怎么樣？掌聲送給他。謝謝你給了我們美的享受。

⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（出示飛天圖片）壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

⑺同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？

⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。自由練習。指名背。齊背。

6、同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

⑴請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。

出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，……

師提示：一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創作出飛天形象的。同學們要聯系生活，大膽想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

一起讀。（配樂，師生合作讀第三節。）

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。教師對話：

A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

⑴藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。⑵帝國主義分子的野蠻與無恥。⑶自己的無奈與遺憾。

⑷清政府的腐敗無能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、這數萬多件珍貴文物到哪里去了？ 記住歷史，不讓歷史重演。

3、請同學們看一段資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學們，如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什么這么說？

4、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經成為現實。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。

讓我們帶著這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

5、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、總結全文，升華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

五、布置作業，課后延展。

1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經洞 藏品豐富

《莫高窟》補充閱讀資料

敦煌曾是兵家互爭之地，常年戰火紛飛。1035年，戰亂再起，管理莫高窟的和尚逃難他鄉。他們把不便帶走的經卷、文書、繡畫、法器等等，都封閉在一個洞窟的秘室里，外面用泥壁封堵，并繪上壁畫。然而，這批和尚一去就再也沒能回來。這個秘室便盛著六萬余件“寶藏”靜靜地安息了八百多年。

十九世紀末，道士王圓箓來到莫高窟。此時莫高窟十分荒涼，一些洞口已經崩塌，底層洞窟已積起厚沙。王道士定居莫高窟后，開始清除底層洞窟中的積沙。光緒二十六年（1900年）農歷五月二十六日，王道士在清除第16窟甬道的積沙時，沒想到墻壁一震，竟裂開了一條縫。他感到很奇怪，連忙把洞穴打開，竟發現里面藏有滿滿一洞經書、帛畫、法器。這就是藏經洞（今編號為第17窟）。

王道士完全不能明白：這天早晨，他打開了一個轟動世界的門戶。一門永久性的學問，將靠著這個洞穴建立；無數才華橫溢的學者，將為這個洞穴耗盡終生；中國的榮耀和恥辱，將由這個洞穴吞吐。但敦煌當地的富紳無人認識洞內這批古物的價值，腐敗的清政府也未能對其進行應有的保護。致使藏經洞中的大批敦煌遺書和文物先后被帝國主義分子捆載而去，分散于世界各地。劫余部分被清政府運至北京入藏京師圖書館。莫高窟的壁畫和塑像也遭到劫奪與破壞。1914年至1915年，俄國奧登堡率考察隊到敦煌和莫高窟，不僅收集到大批敦煌寫本，還掠走了第263窟的多塊壁畫。1921年，在蘇俄國內戰爭中失敗的數百名白匪軍逃竄到莫高窟，他們在壁畫上任意涂抹、刻畫，并在洞窟內燒炕做飯，致使大批壁畫被火燎煙熏。1924年，美國人華爾納曾到莫高窟盜剝了大面積的壁畫。敦煌遺書和文物的散失對中國文化造成了難以估量的損失，但客觀上卻推動了東西方學者從不同角度對它們進行整理和研究，并在二十世紀三十年代形成了一門新的學科——敦煌學。敦煌學的興起引起了學術界對敦煌莫高窟的重視。自二十世紀三四十年代起，中國的歷史學、考古學和美術工作者到敦煌進行考察的人逐漸增多。經過他們的研究和宣傳，敦煌莫高窟在文化界的知名度逐漸提高。1987年12月，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織列入“世界文化遺產名錄”。

敦煌藝術博大精深，氣魄宏偉。莫高窟是集建筑、雕塑、壁畫三位一體的立體藝術寶窟，內容極為豐富。歷代民間藝術家在繼承中原漢民族和西域兄弟民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來文化的表現手法，發展成為具有敦煌地方特色的中華民族風格的佛教藝術。這些規模宏大、為數驚人的宗教藝術品，為研究中國古代政治、經濟、文化、軍事、交通、地理、宗教、社會生活、民族關系、中外友好往來提供了浩如煙海的珍貴資料，是人類稀有的文化寶藏和精神財富。

莫高窟最引人注目的就是數量最大、內容最多、色彩最鮮的壁畫藝術！現存壁畫45000多平方米，是一座巨大的美術陳列館。當你置身于窟中，那神態逼真、含笑自如的菩薩；那婀娜多姿、翩翩起舞的仙女；那姿態嫵媚、凌空翱翔的飛天；那五彩繽紛的鮮花紛紛揚揚；那不奏自鳴的樂器演奏著仙曲——仿佛把你帶進神仙天國，身心隨著飛天飄旋，好像整個洞窟都在晃動！壁畫內容豐富，可分為佛像畫、故事畫、經變畫、山水畫、動物畫、佛教史跡畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等。從藝術上講，它顯示了各族藝術家非凡的創造才能和高度的藝術成就。從歷史上講，它反映了我國歷代各民族、各階層的勞動生活、社會活動、科學技術、音樂舞蹈、民族風情、衣冠服飾等等。數量最多的是飛天，有的腳踏彩云，徐徐降落；有的昂首揮臂，騰空而上；有的手捧鮮花，直沖云霄；有的手托花盤，橫空飄游；有的衣裙擺動，彩帶飄飄……是那么輕盈巧妙、瀟灑自如、嫵媚動人。敦煌壁畫內容之廣泛，形式之多樣，歷史之悠久，技藝之精湛，實乃舉世罕見。各個朝代不同的繪畫風格，構成了一部中國古代美術史。敦煌壁畫繪畫時間前后逾千年，被譽為世界最大畫廊。西方學者稱敦煌壁畫為“墻壁上的圖書館”。

第四篇：《莫高窟》第二課時[推薦]

《莫高窟》第二課時教案

教材分析：

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文。文章結構清晰，敘述具體，表達有序，它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文共五個自然段，以總—分—總的結構清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經洞。第三段（第5自然段）總結全文，升華主旨，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。學情分析：

對于五年級的學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。但學生對莫高窟的知識了解很少，自學能力有待加強，因此教學時，我運用多媒體，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為，只有讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，學生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文，試著背誦二、三、四自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

3、了解課文中排比句的修辭手法和圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學重點、難點：

1、體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，增強學生的民族自豪感和自信心。

2、學習作者圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學準備：多媒體課件 教學課時：三課時

第二課時 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，在古老的絲綢路上，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起再次走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻。

2、看到剛才的錄像，再回憶一下上一節的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

3、說得很好，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？指名說，板書：彩塑、壁畫、藏經洞

二、精讀細品，領略風采。

（一）走近彩塑，感受其妙

1、今天，老師就先來當一回導游，咱們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

2、學生匯報交流后出示：保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。齊讀

3、作者具體描寫哪些“個性鮮明、神態各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學生齊讀。）同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？(排比句。)

4、對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態各異”，老師今天帶來了三幅圖片，我們一起來欣賞一下。（點擊鏈接處，出示三尊不同神態的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態來辨認出他們分別是（課件出示文字）

（1）看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發出不可忽視的王者風范，這就是？ 威風凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

強壯勇猛的力士。（課件出示文字）

5、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊

讀）。

6、如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長16米，先寫了臥佛的長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態）

師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

7、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態安詳”，這就叫“個性鮮明，神態各異”。（板書）

8、播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看著這一尊尊個性鮮明、神態各異的彩塑，你會怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）活靈活現、惟妙惟肖、形象逼真。

9、你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）看到這些個性鮮明，神態各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片

出示讓學生隱讀）

10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發現作者是先用一句中心句總寫彩塑的特點，接著圍繞這個句子分別用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛。這種先總再分結構，我們把它總分結構，板書:總分。

（二）欣賞壁畫 領略其美

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現在先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。學完以后我請同學能來當小導游，帶大家一起去欣賞宏偉瑰麗的壁畫。（學生自學、小組交流）

2、學生分小組交流匯報：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？

出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

3、這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？ 板書：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

4、從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？ 宏偉瑰麗（同時板書）

5、從哪里體現出它的宏偉瑰麗呢？四萬五千多平方米

6、師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現第三自然段的描寫壁畫的內容）

7、由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。出示圖片 真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

8、在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 那成千上百的飛天

出示：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

9、作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）我們邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，她給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：她給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：她給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞?

10、同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？很多，從“成百上千”和“??”體現出來。

11、觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ??有的 ??”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲； 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽）

12、同學們的想象真豐富，語言也很優美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”）

（三）走進藏經洞 體會其情

1、欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現在就讓我們繼續跟隨作者的腳步，走進藏經洞，請大家讀讀第4自然段（課件出示第四自然段的內容）

2、藏經洞里都有什么呢？

有各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

3、六萬多件說明了什么呢？

說明藏經洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經洞 文物眾多）

4、這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？

5、老師在這段中發現了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現在已經沒有了，大量珍貴文物已被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

6、請同學們看一段資料： 1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??（看了這段資料，你想說些什么？指名說）

7、我國從事敦煌研究的專家們，常常要不遠萬里，遠渡重洋去西方拍攝敦煌文物、文獻的照片，帶回國內來研究。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著痛心和惋惜之情，齊讀第四自然段。（生齊讀）

8、敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齊讀）舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、總結全課，積淀情感。

1、今天，老師很榮幸與同學們共同欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，觀看了宏偉瑰麗的壁畫，了解了藏經洞曾藏有的珍貴文物，所以莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫。

2、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？

3、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”

四、作業布置

1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。

2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。

板書設計：

18.莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 藏經洞 文物眾多

第五篇：《莫高窟》第二課時教案公開課

18《莫高窟》第二課時教案

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并背誦第二至四自然段。

2.賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。

3.憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外材料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。重點難點：

1.積累優美語段，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。教具準備

多媒體課件。教學過程

一、復習導入

1、師：同學們，今天讓我們繼續走近莫高窟，去感受她的魅力和風采。

2、師：通過上一節課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？誰愿意來說一說，請用課文中的句子回答。

生：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，是我國古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟有彩塑，有壁畫，還有藏經洞。

師：根據學生回答板書彩塑、壁畫、藏經洞。

（出示課件）你總結得真好。

師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀課文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、師：請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

學生匯報交流：

師：讀完課文，同學們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。

2、師：作者是如何具體描寫這些“個性鮮明、神態各異”的彩塑的呢？

（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學生齊讀。）師：同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。

師：對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。

3、（點擊鏈接處，出示三尊不同神態的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態來辨認出他們分別是哪尊彩塑。）

（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發出不可忽視的王者風范，這就是？

生：威風凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

生：強壯勇猛的力士。（課件出示文字）

4、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

5、師：如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長16米，先寫了臥佛的長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態）

師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

6、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態安詳”，這就叫“個性鮮明，神態各異”。（板書）

7、師：播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看

著這一尊尊個性鮮明、神態各異的彩塑，你會怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）

生：活靈活現、惟妙惟肖、形象逼真。

8、師：看到這些個性鮮明，神態各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節。（齊讀）

師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學生隱讀）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發現作者是先用一句話概括彩塑的特點，接著用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫作方法我們把它稱為點面結合的寫作方法。

（二）第三自然段：

師：其實，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現在請大家模仿第二自然段的學法試著學學第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。

（學生自由學習）

學生學完交流：

師：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？ 生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？

生：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

師問：從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？ 生：宏偉瑰麗（同時板書）師：從哪里體現出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬五千多平方米

師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？

生：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現第三自然段的描寫壁畫的內容）

師：由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

師：讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。

師：真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天

師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？

生：很多，從“成百上千”和“??”體現出來。

師：觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽??）

師：同學們的想象真豐富，語言也很優美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”）

（三）第四自然段：

欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現在就讓我們繼續跟隨作者的腳步，走進藏經洞，請大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內容）

師：藏經洞里都有什么呢？

生：有各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

師：六萬多件說明了什么呢？

生：說明藏經洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經洞 文物眾多）

師：這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？

師：老師在這段中發現了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現在已經沒有了，大量珍貴文物已

被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

師：正由于外國列強的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。所以課文結尾說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

師：盡管大量的珍貴文物被帝國主義分子掠奪，但這些文物無一不是我國古代勞動人民智慧的結晶，我們應該仍舊為此感到驕傲與自豪。讓我們帶著自豪的感情齊讀課文最后一個自然段。

三、品讀重點，體會特色

本篇課文中，給你印象最深的是哪兩段？為什么？

1.點面結合。2.先用一句話概括這一自然段的意思，然后從面上寫事物特點，接著選取典型的點具體描繪，最后寫觀后感受。3.排比，增強感染力，表現力。4.大量運用四字詞語，增強表達效果。

四、作業布置

三、回顧總結

1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。

2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。