第一篇：利用化學方程式的簡單計算教案

利用化學方程式的簡單計算教案(500字)

《課題3 利用化學方程式的簡單計算》

教學設計

銀川市興慶區大新中學 王冰

課題3 利用化學方程式的簡單計算

銀川市興慶區大新中學

【教學目標】

知識與技能：

1、學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

過程與方法：通過對化學方程式中物質間質量比，初步理解反應物和生成物之間的質

和量的關系。培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感態度與價值觀：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生嚴謹求實、勇于創新和實踐的學習態度和科學精神。

【學前分析】

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度?！窘虒W重點】

根據化學方程式計算的步驟?！窘虒W難點】

1、物質間量的關系；

2、根據化學方程式計算的要領及關鍵?！窘虒W安排】2課時

第一課時：學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。第二課時：反饋練習，熟練掌握，并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。

王冰

第一課時

教學過程： [復習提問]

1、書寫化學方程式要遵循的兩個原則是什么？

（1）必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；（2）要遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。

2、書寫并配平下列化學方程式：（1）硫的燃燒S + O22（2）磷的燃燒 4P + 5O22O5（3）加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO42MnO4 + MnO2 +O2↑（4）過氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O22O + O2↑

MnO [創設情境] 在生產生活中，我們通常要計算用一定量的原料最多可以生產出多少產品？或者制備一定量的產品最少需要多少原料？下面請大家思考一下：

32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學生討論] 可能得到的結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出二氧化硫的質量。

3、利用化學方程式解題。等。[教師點撥]

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。

困惑：若某種元素沒有全部轉化為某種物質，求該物質的質量怎么辦呢？

2、若利用化學方程式解題。引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。[引導回憶] 化學方程式的意義？（以硫燃燒的反應為例）

1、表示硫與空氣中的氧氣反應生成二氧化硫。

2、表示每32份質量的硫與32份質量的氧氣完全反應，生成64份質量的二氧化硫。[試一試] 思路2：利用化學方程式來計算。

學生試著計算（由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式）。

[學生討論] 由利用化學方程式得出正確答案的同學說出解題過程。

板書展示解題過程，使學生初步學會利用化學方程式計算的書寫格式。

[強調格式]從頭看一邊步驟。

[總結步驟]

1、設未知量（未知數后不加單位）；

2、正確書寫化學方程式（注意化學方程式的書寫要完整、準確，指出若不配平，直接影響計算結果）；

3、計算相關物質的相對分子質量；

4、標出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（結果保留兩位小數）；

7、簡明地寫出答語。

[課堂練習1] 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？

學生與老師一起完成。

1、設未知數。

2、請一位學生在黑板上寫出并配平該反應的化學方程式；

3、計算高錳酸鉀的相對分子質量；

4、標出高錳酸鉀和氧氣的相對分子質量，提醒學生注意方程式中高錳酸鉀前有系數2，在寫高錳酸鉀的相對分子質量是要乘以2，否則就不符合質量守恒定律和化學方程式所表達的含義了；

5、標出已知的高錳酸鉀的質量6g，并在氧氣的下面寫x；

6、列出比例式并計算；

7、簡答。

（以上步驟分別請不同的學生回答，以檢驗其對解題過程的掌握程度。同時為了讓學生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過程對應在剛才的例題旁邊。）

[課堂練習2] 工業上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

學生獨立完成并將答題過程寫在黑板上 [課堂練習3]書中第100頁的課堂練習

要求學生在書上完成并請一位同學將答題過程寫在黑板上 [課堂練習4]課后習題1、2、3 [小結]根據化學反應方程式進行計算的步驟及方法。

[作業]：

1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

2、在實驗室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？

[課后反思] 利用化學方程式進行計算是化學計算中的一項重要的計算方法，它所涉及的化學內容也較為豐富，如：化學方程式的書寫；化學方程式的配平；物質相對分子質量的計算；數

學的列比例式和一元一次方程式的解答等內容，考查了學生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學方程式計算時我就再復習方程式的寫法后舉了一個硫燃燒生成二氧化硫的例子，因為它書寫出來的方程式是不帶系數的，計算時只是單純的使用其相對分子質量，只要步驟正確就不容易產生錯誤，而后的例題則是物質前帶系數的，這樣逐步增加難度，對學生來說也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習，由老師帶著一起做到獨立完成，逐步放手讓學生完成題目，這樣的設計確實達到了預期的效果，從作業中也反映出絕大部分學生已經掌握的利用化學方程式進行簡單計算的方法。

薦上教版

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薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

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薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案

第二篇：利用化學方程式的簡單計算教案

課題3 利用化學方程式的簡單計算

【學習目標】

1、在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

2、培養學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

3、認識定量研究對于化學科學發展的重大作用?！緦W習重點】根據化學方程式計算及書寫格式要規范化 【課前預習】

一、溫故知新

1、寫出下列反應的化學方程式

（1）有氧氣參加反應或有氧氣生成的化學方程式

（2）有氫氣參加反應或有氫氣生成的化學方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應中，份質量的磷跟 份質量的氧氣起反應，生成 份質量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學方程式，以及該反應你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁

1、利用化學方程式計算可以解決哪些問題？

2、閱讀并計算例1和例2，學習并總結計算的步驟。【課堂探究】

根據化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在質量關系。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產出多少產品?制備一定量的產品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據化學方程式。本節就是從“量”的角度來研究化學方程式的計算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書寫步驟）

[思考]根據剛才對例題1的閱讀和講解說出根據化學方程式計算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結出題應出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結合課前預習(有氫氣參加反應或有氫氣生成的化學方程式)出幾道例題。學生用（1）有氧氣參加反應或有氧氣生成的化學方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進行競賽。

【課堂小結】

1、根據化學方程式計算的依據是。

2、根據化學方程式計算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）?！菊n后反思】

第三篇：利用化學方程式的簡單計算教案.

利用化學方程式的簡單計算 八圩中學:蔣慧月 教學目標 知識與技能:

1、學會利用化學方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。

2、在正確書寫化學方程式的基礎上進行簡單的計算。過程與方法: 通過對化學方程式中物質間質量比,初步理解反應物與生成物之間的質和量的關系,培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感態度與價值觀: 認識定量研究對于化學科學發展的重大作用,培養學生嚴謹求實,勇于創新和實踐的學習態度和科學精神。

學前分析: 本節課在學習了質量守恒定律,化學方程式,相對原子質量,化學式計算等知識的基礎上,對化學知識進行定量分析。知識本身并不難,關鍵是使學生自已思考,探索由定性到定量的這一途徑。并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中,對解題格式、步驟、嚴格要求,培養學生一絲不茍的科學態度。

教學重點:根據化學方程式計算的步驟。

教學難點:

1、物質間量的關系。

2、根據化學方程式計算的要領及步 驟。

教學模式:引導討論法 教學準備:課件、實物投影 教學安排:1課時

學會利用化學方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。通過練習,熟練掌握,并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。教學過程

創設情境: 教師:同學們,每天你們都坐在寬敞明亮的教室里學習,四周的墻壁都是白白的,那么你們知道這墻壁是用什么粉刷的嗎?學生可能不知道,教師可解釋是由石灰漿粉刷的,然后再進一步解釋石灰漿是由生石灰和水混合而成的,從而提出,假設你家里起了新房子,需要用石灰漿來粉刷墻壁,那么你要煅燒多少的石灰石才能滿足你的需要呢?那么這里所涉及的量的問題就是我們今天要學習的內容。引入新課,可利用化學方程式的簡單計算來解決實際問題。(目的:從生活知識入手,讓學生明白化學知識的實用性,激發學生學習化學的積極主動性。

新課講解:首先復習化學方程式的書寫。舉例:寫出氫氣燃燒的化學方程式,并寫出各物質間的質量比,同時說出量的意義。

學生集體回憶化學方程式的書寫,同時用課件展示。

教師:從化學方程式中的各物質間的質量比可知:化學方程式中各物質間的質量存在一定的比列關系,只要知道其中某一個量,就可以求

出其他相關物質的量。那么利用這個計算原理,現在就讓我們一起來具體解決有關化學方程式的計算問題,引出例題1。

課件展示:

例題1:例題1:已知火箭升空需要液氫燃燒來提供能量.現有80kg的液氫,至少需要多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒? 友情提示:液氫和液氧的反應情況。

教師:先由學生同桌之間交流討論,再依照課本例子試著計算(由學生自已做的目的是:在清楚解題思路的基礎上,自已先探索解題格式。然后教師再選出幾組學生的具體解題計算過程,拿到投影儀來展示給大家看,進一步說出解題步驟和格式。

課件展示:計算過程,教師再次強調解題步驟和格式,使學生初步學會化學方程式計算的書寫步驟和格式。

教師:通過例題1的學習,現在讓我們利用化學知識再來具體解決前面所說的實際問題,引出例題2:工業上,高溫煅燒石灰石(CaCO3可制得生石灰(CaO和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?同時能生成二氧化碳多少噸? 解:設需要碳酸鈣的質量為X,同時能生成二氧化碳的質量為y。CaCO3======CaO+CO2↑ 100 56 44 X 10t y 100/56=X/10t 56/44=10t/y X=17.9t y=7.9t 答:需要碳酸鈣的質量為17.9t,同時能生成二氧化碳原質量為7.9t。課堂作業:想一想,練一練。以比賽的形式選派男、女學生代表上黑板書寫,要求又快又對。教師設有獎品鼓勵學生,把課堂推向高潮。教師:根據學生的答題情況,請學生一起來對化學方程式的計算過程進行總結相關的注意事項。

課件展示注意事項,最后再請學生對本節課的知識點進行小結:化學方程式的計算步驟。(個別提問

教師:通過這節課的學習,你掌握化學方程式的計算了嗎?下面讓我們再來動手做一做:讓學生通過計算得出答案后,從中體驗收獲成功的喜悅。

練習:在化學反應A+2B=C+D中,5.6克A與7.3克B恰好完全反應,生成12.7克C.若要制得0.4克D,所需A的質量為(.A.5.6g B.27.3g C.11.2g D.14.6g 2.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,若要制取4.8克的氧氣,問需要高錳酸鉀多少克? 3.煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t,生成二氧化碳多少噸?

第四篇：利用化學方程式的簡單計算

《利用化學方程式的簡單計算》說課稿

張軍

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

2（1）、知識目標

①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。

（2）、能力目標

通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）、情感態度目標

①、培養學生的愛國主義情感；

②、培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

3、教學重點和難點

（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）、難點：物質之間量的關系。

二、說教法

好 的教學方法，能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教 法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習積極性，使學生改變了 “要我學”轉化為“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

三、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、說教學程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可

增強學生的愛國情感，產生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助

燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據、思路、過程

等表達出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激

發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出

來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會

比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加

學習樂趣。）

5、實踐反饋，加強應用。

（多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學于致用，有利與提高學生應用知識解決

問題的能力。）

6、小結評價，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。

7、拓展創新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產生H2 質量

比上多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量

分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質量的百分數（純度）？

（說明：加強拓展創新性習題的練習，可使學生開闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時

可增強學生的 創新意識，培養學生的創造能力。）

8、作業布置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。

五、說板書

本人所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x。

2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

第五篇：利用化學方程式的簡單計算

《利用化學方程式的簡單計算》

一、教材分析：

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

二、學情分析：

本課題只要求學生學習有關純物質基礎的計算，所以，本課題計算難度不是很大。

初中化學計算都是以化學方程式為依據進行的，這種計算對數學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學生都可以做到。但是，學生對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的?；瘜W計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化規律的，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規律是相輔相成的。可以說化學計算題包括化學和數學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數學是化學計算的工具。因此，如果化學方程式寫錯了或者沒有配平，化學計算必然會得出錯誤結果。

三、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

①培養學生的愛國主義情感；

②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

（4）教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）難點：物質之間量的關系。

四、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

五、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

六、教學實施

（一）、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）

（二）、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

（三）、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

（四）、改錯辨析，加深認識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。

2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

31632

X4.8kg

316/x=32/4.8kg

x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

（五）、檢測反饋，加強應用。

（小黑板出示練習）：

1、電解36克水，可以得到多少克氧氣？

2、多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44克二氧化碳？

3、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

4、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質13.6g，問：

（1）剩余的固體物質是什么？各多少克？

（2）原混合物中氯酸鉀的質量是多少克？

5、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

（六）、評價小結，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。

（七）、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛?？者\觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

（八）、作業布置，自我評價

完成課本P101習題中的練習。

七、板書設計

本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟：

范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x。

2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

解得x = 0.6 g6、答：（寫答）答：可得0.6 g氧氣。

八、教學反思

本節課的優點：

1、本節課一開始我就以問題的形式激起學生解決問題的欲望，并讓學生主動尋找解決的方案，再與原有的解題方法進行對比，在對比中激起學生學習新的解題方法的欲望。

2、本課題“利用化學方程式的簡單計算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應物計算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應物，但無論哪一種類型的計算都是以化學方程式為依據進行的。通過本節學習使學生十分明確地認識到，化學方程式不僅表示什么物質發生反應，生成什么物質，而且還表示反應物、生成物各物質間的質量關系。根據化學方程式的計算，就是依據反應物和生成物間的質量比進行的。

3、在教學過程中，我是以引導為主講解為輔的，充分調動學生的學習積極性。同時適時適量的安排了學生活動和課堂練習，和學生共同探討問題、解決問題，充分調動學生學習的積極性和主動性。

存在的不足：備課時雖然考慮到了學生的實際情況，但還是不完全。課堂上學生的自主性學習還不夠，多數時候是教師的不斷提示不斷引導，這使得課堂費時費力。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。