第一篇：《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得

真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。

主要優點有：

一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：

1、學生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；

2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過程；

3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。

4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。

5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。

二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。

三、運用“學案”進行教學，有利于達成“知識技能”目標，有利于學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利于總結、歸納。

四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問）:

1、地震情景的創設占時間較多，創設情境應盡量簡潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。

3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的數據從哪里來”沒有指出是什么數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。

4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，事實上也能通過化學式計算。

5、解題的規范方面有些問題，缺少中間的計算式。

第二篇：《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得

精選范文:《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得(共2篇)真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。主要優點有：

一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：

1、學生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；

2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過程；

3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。

4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。

5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。

二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。

三、運用“學案”進行教學，有利于達成“知識技能”目標，有利于學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利于總結、歸納。

四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣污染）。主要不足（或是疑問）:

1、地震情景的創設占時間較多，創設情境應盡量簡潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。

3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的數據從哪里來”沒有指出是什么數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。

4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，事實上也能通過化學式計算。

5、解題的規范方面有些問題，缺少中間的計算式。

[《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得(共2篇)]篇一：《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得

《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得

真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。

主要優點有：

[《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得(共2篇)]

一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：

1、學生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；

2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過程；

3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。

4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。

5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。

二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。

三、運用“學案”進行教學，有利于達成“知識技能”目標，有利于學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利于總結、歸納。

四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問）:

1、地震情景的創設占時間較多，創設情境應盡量簡潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。

3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的數據從哪里來”沒有指出是什么數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。

4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，事實上也能通過化學式計算。

5、解題的規范方面有些問題，缺少中間的計算式。

篇二：利用化學方程式的簡單計算優質課學習心得

利用化學方程式的簡單計算優質課學習心得

真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。

主要優點有：

一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：

1、學生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；

2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過程；

3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。

4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。

5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。

二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。

三、運用“學案”進行教學，有利于達成“知識技能”目標，有利于學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利于總結、歸納。

四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣污染）。

主要不足（或是疑問）:

1、地震情景的創設占時間較多，創設情境應盡量簡潔，建議刪去一些畫面。

2、后面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。

3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的數據從哪里來”沒有指出是什么數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。

[《利用化學方程式的簡單計算》優質課學習心得(共2篇)]

4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，事實上也能通過化學式計算。

5、解題的規范方面有些問題，缺少中間的計算式。

第三篇：利用化學方程式的簡單計算

《利用化學方程式的簡單計算》說課稿

張軍

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

2（1）、知識目標

①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。

（2）、能力目標

通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）、情感態度目標

①、培養學生的愛國主義情感；

②、培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

3、教學重點和難點

（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）、難點：物質之間量的關系。

二、說教法

好 的教學方法，能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教 法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習積極性，使學生改變了 “要我學”轉化為“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。

三、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

四、說教學程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可

增強學生的愛國情感，產生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助

燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據、思路、過程

等表達出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激

發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出

來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會

比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加

學習樂趣。）

5、實踐反饋，加強應用。

（多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學于致用，有利與提高學生應用知識解決

問題的能力。）

6、小結評價，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。

7、拓展創新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產生H2 質量

比上多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量

分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質量的百分數（純度）？

（說明：加強拓展創新性習題的練習，可使學生開闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時

可增強學生的 創新意識，培養學生的創造能力。）

8、作業布置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。

五、說板書

本人所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x。

2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

第四篇：利用化學方程式的簡單計算

《利用化學方程式的簡單計算》

一、教材分析：

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。

二、學情分析：

本課題只要求學生學習有關純物質基礎的計算，所以，本課題計算難度不是很大。

初中化學計算都是以化學方程式為依據進行的，這種計算對數學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學生都可以做到。但是，學生對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。化學計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化規律的，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規律是相輔相成的。可以說化學計算題包括化學和數學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數學是化學計算的工具。因此，如果化學方程式寫錯了或者沒有配平，化學計算必然會得出錯誤結果。

三、教學目標分析

根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

①培養學生的愛國主義情感；

②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

（4）教學重點和難點

（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；

（2）難點：物質之間量的關系。

四、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

五、學法指導分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

六、教學實施

（一）、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）

（二）、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）

（三）、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

（四）、改錯辨析，加深認識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。

2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

31632

X4.8kg

316/x=32/4.8kg

x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

（五）、檢測反饋，加強應用。

（小黑板出示練習）：

1、電解36克水，可以得到多少克氧氣？

2、多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44克二氧化碳？

3、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

4、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質13.6g，問：

（1）剩余的固體物質是什么？各多少克？

（2）原混合物中氯酸鉀的質量是多少克？

5、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？

（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）

（六）、評價小結，提高認識。

請學生談一談學完本節課后的收獲和啟示。

（七）、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

（八）、作業布置，自我評價

完成課本P101習題中的練習。

七、板書設計

本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3 利用化學方程式的簡單計算

一、步驟：

范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x。

2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標：（質量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

解得x = 0.6 g6、答：（寫答）答：可得0.6 g氧氣。

八、教學反思

本節課的優點：

1、本節課一開始我就以問題的形式激起學生解決問題的欲望，并讓學生主動尋找解決的方案，再與原有的解題方法進行對比，在對比中激起學生學習新的解題方法的欲望。

2、本課題“利用化學方程式的簡單計算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應物計算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應物，但無論哪一種類型的計算都是以化學方程式為依據進行的。通過本節學習使學生十分明確地認識到，化學方程式不僅表示什么物質發生反應，生成什么物質，而且還表示反應物、生成物各物質間的質量關系。根據化學方程式的計算，就是依據反應物和生成物間的質量比進行的。

3、在教學過程中，我是以引導為主講解為輔的，充分調動學生的學習積極性。同時適時適量的安排了學生活動和課堂練習，和學生共同探討問題、解決問題，充分調動學生學習的積極性和主動性。

存在的不足：備課時雖然考慮到了學生的實際情況，但還是不完全。課堂上學生的自主性學習還不夠，多數時候是教師的不斷提示不斷引導，這使得課堂費時費力。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。

第五篇：利用化學方程式的簡單計算教案

課題3 利用化學方程式的簡單計算

【學習目標】

1、在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。

2、培養學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。

3、認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。【學習重點】根據化學方程式計算及書寫格式要規范化 【課前預習】

一、溫故知新

1、寫出下列反應的化學方程式

（1）有氧氣參加反應或有氧氣生成的化學方程式

（2）有氫氣參加反應或有氫氣生成的化學方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應中，份質量的磷跟 份質量的氧氣起反應，生成 份質量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學方程式，以及該反應你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁

1、利用化學方程式計算可以解決哪些問題？

2、閱讀并計算例1和例2，學習并總結計算的步驟。【課堂探究】

根據化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在質量關系。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產出多少產品?制備一定量的產品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據化學方程式。本節就是從“量”的角度來研究化學方程式的計算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書寫步驟）

[思考]根據剛才對例題1的閱讀和講解說出根據化學方程式計算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結出題應出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結合課前預習(有氫氣參加反應或有氫氣生成的化學方程式)出幾道例題。學生用（1）有氧氣參加反應或有氧氣生成的化學方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進行競賽。

【課堂小結】

1、根據化學方程式計算的依據是。

2、根據化學方程式計算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。【課后反思】