第一篇：《把固體放到水里》教學設計

《把固體放到水里》教學設計

教材分析：

《把固體放到水里》是蘇教版《科學》三年級下冊第三單元“固體和液體”的第二課，是第一課《認識固體》的延續和發展。第一課主要是指導學生用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，而本課則是通過把固體放到水里的方法，認識固體在水中的沉浮和溶解現象。知識源于生活并服務于生活，科學教學應從學習者已有的生活經驗和知識背景出發，提供給學習者動手實踐和交流的機會，使他們真正掌握科學知識、思想和方法。因此教材在安排內容時精心選擇了同生活密切相關的素材，鼓勵學生動手實踐與觀察，養成科學方法，感悟科學知識生活化。

學情分析：

把固體放到水里會出現沉浮、溶解現象，對于學生來說并不陌生，但是學生對其往往會有許多不正確的認識，例如：會認為輕的物體會浮、重的物體會沉。同時學生也會對生活中的沉浮現象產生矛盾和疑惑，例如問道：問什么小石子在水中沉，而輪船就會浮？學生對固體在水中可能會出現的現象只是一種表象認識，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷。還沒有形成比較清晰、科學的認識，所以本課非常值得學生研究。

教學目標：

1、過程與方法：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發現事實，做出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學現象。2．知識與技能：意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體的更多性質。認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體在水中的沉和浮不是由其輕重決定的。

3．情感態度價值觀：愿意合作與交流，體驗科學研究的樂趣。感受猜測和假設的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據事實作出的判斷才是科學的。

教學重難點：

重點：知道固體在水中有沉浮和溶解的現象。

難點：意識到固體的沉和浮不是由其輕重決定的，而是由材料、形狀所決定的。

教學準備：

分組材料：一元硬幣、湯勺、橡皮、玻璃球、土豆、蘋果、泡沫、曲別針、塑料瓶蓋、樹葉、盛水的水槽、干抹布。

教師材料：白板課件、蠟燭、土豆、蘋果（一根和一段）。教學過程：

一、激發興趣，故事導入：

1、談話：同學們，今天老師個大家帶來一個小故事，請看：三個小伙伴在森林里玩皮球，小兔子一使勁，把皮球踢進了一個深深的樹洞，于是三個小伙伴開始想辦法，小猴看到附近有一條小河，于是他們想到了一個好辦法，你知道他們想到了什么辦法嗎？

學生討論：他們把水倒進樹洞，求救飄上來了。

2、同學們真聰明，和小伙伴們想到一塊去了，于是他們抬來了水，把水倒進樹洞，皮球就浮上來了。小伙伴們又開心的玩了起來。

3、大家都是利用了皮球能在水里浮起來這一知識，幫小動物們解決了這個問題，皮球是固體，那是不是所有的固體放到水里都能浮起來呢？

4、今天這節課我們就一起來把固體放到水里。

二、探究固體的沉浮

（一）預測固體在水里的沉浮情況。

1、認識材料。

老師給每一個小組都準備許多好玩的固體，快看一看都有什么？誰來給大家介紹一下？

2、學生匯報。

有一元硬幣、橡皮、小石塊、土豆、泡沫、塑料勺、紗布、樹葉。

3、猜一猜。把他們放到水里，會有什么現象？ 生討論：有的沉有的浮

好，把你的猜測填到實驗報告單一的第一行。

4、小組內完成實驗記錄表。

5、學生匯報本組的猜想。

（二）探究固體在水里的沉浮情況。

1、談話：我們的猜測是否正確，就讓我們親自動手試一試，用實驗來驗證吧。你們準備怎樣做這個實驗呢？有什么需要注意的事項嗎？

2、學生匯報做實驗的注意事項。

3、出示溫馨提示。

（1）實驗時要保持安靜，小組內的同學要明確分工，注意合作。（2）按表格中的順序把固體輕輕地放到水里，放一樣，觀察一樣，記錄一樣。

（3）注意不要把水灑在桌上，實驗結束后及時把材料收起來。

4、學生在小組內進行實驗，教師巡回指導。

5、學生匯報實驗結果。

土豆、玻璃球、湯勺、硬幣、曲別針會沉，木塊、鉛筆、塑料瓶蓋、樹葉、泡沫會浮。

6、談話：實驗結果和大家的猜測完全一樣嗎？

7、教師小結：剛才的實驗告訴我們，預測和事實往往有一定的出入，科學研究允許大膽猜測，但更要尊重事實，科學的結論一定要從實驗中得出。

（三）探究影響固體沉浮的因素

1、同學們，那你認為固體的沉浮可能和什么因素有關呢？ 生討論：可能和固體大小、輕重有關系

2、老師這里有一個蘋果和一塊蘋果，把它們放到水里，有什么現象？

生回答。

3、好，我把它們輕輕的放到水里，仔細觀察，有什么現象？ 生：都浮在水里。

師：那和我們的猜測一樣嗎？ 生：不一樣

師：別急，老師這里還有一根蠟燭和半截蠟燭，一個橡皮和板塊橡皮，誰來試一試？

學生操作，其他學生仔細觀察。師：你有什么發現？你能得到什么結論？ 生：固體的沉浮不是由物體的大小、輕重決定的。

師：看來固體在水里的沉浮不是由于固體的大小輕重這些簡單的因素決定的。思考一下：為什么一枚硬幣會下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上？

學生討論。

師：看來同學們都有自己的想法，到底和什么因素有關呢，希望有興趣的同學可下可以繼續研究。

三、探究固體在水里的溶解現象

（一）探究固體在水里的溶解現象

師：是不是所有的固體放到水里都是沉或浮呢？還有其他現象嗎？

師：老師還個大家帶來了兩種固體：沙子和食鹽。把它們分別放到水里又會有什么現象呢？想不想知道？

師：出示實驗要求。誰能大聲讀出來？

教師強調注意事項，演示：攪拌一會，靜置一會，再攪拌，再靜置一會，給大家足夠的時間。

師：好，開始。師：誰來說說你們組的成果？

學生匯報：有的固體可以溶解，有的固體不能溶解。

（二）溶解與不溶解的應用

師：同學們學科學是為了用科學，在生活中經常要把固體與水混合，比如：喂小寶寶吃藥，菜快熟了放味精，往魚缸里放小石子和水草。這樣做有什么好處嗎？

生：喂藥更加方便，增加菜的味道，為小魚布置一個舒適的家。師：那生活中你還遇到過固體與水混合的例子嗎？ 學生舉例。

四、探究固體與水的分離

師：固體與水混合幫我們解決了很多問題，但是有的時候我們又需要把固體和水分離開。比如：淘米、撈水餃。師：你還能聯想到生活中這樣的例子嗎？ 學生舉例。

教師課件展示生活中的實例。

師：我們再把固體與水分離的時候常常用到了一些工具，這些工具有什么共同的特點？ 生：都有大大小小的小孔

師：同學們觀察的真仔細，只要我們用心發現生活中處處有科學。師：我們先來分離沙子，你有什么好辦法？ 學生討論，匯報。

師：找一找今天給大家準備的固體中有可以用的工具嗎？好，用自己喜歡的方法把沙子快速分離出來，比比看，那個小組最快！師：同學們做的都不錯，看，這是有實驗的燒杯？食鹽到哪里去了？

生：溶解了

師：那怎樣才能把鹽分離出來呢？ 學生討論、匯報：曬干

師：這個方法不錯，大家看過閃閃的紅星嗎？我們一起來看一看潘冬子是怎樣運鹽的。

師：潘冬子聰明嗎？這其實是加熱蒸發的方法。

師：常見的分離固體的方法有分離、沉淀、蒸發三種，大家可以把這些方法應用到我們日常的生活中去，為我們的生活提供方便。

五、總結全課，拓展延伸。

師：通過今天的學習，你們有什么收收獲？大家可以從學到了哪些知識？用到的什么方法？自己本節課的表現三個方面來說一說。

師：老師還個大家帶來了一個美麗的樹枝，你知道是怎樣制作的嗎？課件展示制作方法。

師：想不想也來制作一個？

布置課外拓展：制作美麗的樹枝，下周一我們將舉辦一個小展覽，來展示大家的作品。

第二篇：《把固體放到水里》教學設計

《把固體放到水里》教學設計

教材分析：

《把固體放到水里》是蘇教版《科學》三年級下冊第四單元“固體和液體”的第二課，是第一課《認識固體》的延續和發展。第一課主要是指導學生用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，而本課則是通過把固體放到水里的方法，認識固體在水中的沉浮和溶解現象。知識源于生活并服務于生活，科學教學應從學習者已有的生活經驗和知識背景出發，提供給學習者動手實踐和交流的機會，使他們真正掌握科學知識、思想和方法。因此教材在安排內容時精心選擇了同生活密切相關的素材，鼓勵學生動手實踐與觀察，養成科學方法，感悟科學知識生活化。

學情分析：

把固體放到水里會出現沉浮、溶解現象，對于學生來說并不陌生，但是學生對其往往會有許多不正確的認識，例如：會認為輕的物體會浮、重的物體會沉。同時學生也會對生活中的沉浮現象產生矛盾和疑惑，例如問道：問什么小石子在水中沉，而輪船就會浮？學生對固體在水中可能會出現的現象只是一種表象認識，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷。還沒有形成比較清晰、科學的認識，所以本課非常值得學生研究。

教學目標：

1、過程與方法：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發現事實，做出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學現象。2．知識與技能：意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體的更多性質。認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體在水中的沉和浮不是由其輕重決定的。

3．情感態度價值觀：愿意合作與交流，體驗科學研究的樂趣。感受猜測和假設的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據事實作出的判斷才是科學的。

教學重難點：

重點：知道固體在水中有沉浮和溶解的現象。

難點：意識到固體的沉和浮不是由其輕重決定的，而是由材料、形狀所決定的。

教學準備：

分組材料：一元硬幣、湯勺、鉛筆、玻璃球、土豆、泡沫、曲別針、塑料瓶蓋、干木塊、樹葉、盛水的水槽、干抹布。

教師材料：白板課件、蠟燭（一根和一段）、兩塊橡皮泥。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、談話：上節課我們認識了固體，也了解了固體，這節課老師就給大家帶來了兩個關于固體的高難度的謎語，看看咱們班同學誰最聰明，一下子就能猜出答案，你們有信心嗎？

2、出示兩則謎語，引導學生猜謎。

（1）山上水里到處有，有大有小硬骨頭，開山鑿取搞建設，房基路面處處留。（2）不用磚瓦起高樓，鐵殼地板尖尖頭，載人運貨容量大，江河湖海任遨游。

3、說一說：一個小石子會下沉，而一艘大輪船卻能浮在水面上，這是為什么呢？

4、導入：看來，關于固體還有很多奧秘等著我們去發現呢，這節課就讓我們一起走進第二課，共同來尋找把固體放到水里的奧秘吧！

二、實驗探究，研習性質

（一）預測固體在水里的沉浮情況。

1、認識材料。

把固體放到水里會有什么奧秘呢？老師給每一個小組都準備許多好玩的固體，快打開袋子，看一看都有什么？

2、學生匯報。

有一元硬幣、湯勺、鉛筆、玻璃球、土豆、泡沫、曲別針、塑料瓶蓋、干木塊、樹葉。

3、猜一猜。把他們放到水里，會怎樣呢？哪些會沉，哪些會浮？

4、小組內完成實驗記錄表。

5、學生匯報本組的猜想。

（二）探究固體在水里的沉浮情況。

1、談話：那就讓我們動手試一試，用實驗來驗證吧。你們準備怎樣做這個實驗呢？

2、學生匯報做實驗的注意事項。

3、出示溫馨提示。

（1）實驗時要保持安靜，小組內的同學要明確分工，注意合作。（2）按表格中的順序把固體輕輕地放到水里，放一樣，觀察一樣，記錄一樣。

（3）注意不要把水灑在桌上，實驗結束后及時把材料收起來。

4、學生在小組內進行實驗，教師巡回指導。

5、學生匯報實驗結果。

土豆、玻璃球、湯勺、硬幣、曲別針會沉，木塊、鉛筆、塑料瓶蓋、樹葉、泡沫會浮。

6、談話：實驗結果和大家的猜測完全一樣嗎？

7、教師小結：剛才的實驗告訴我們，預測和事實往往有一定的出入，科學研究允許大膽猜測，但更要尊重事實，科學的結論一定要從實驗中得出。

（三）探究影響固體沉浮的因素

1、探究固體的沉浮與固體大小、輕重的關系

（1）談話：還記得剛才的實驗，土豆是沉，還是浮？（沉）（2）猜一猜。

哪個小組愿意把你們的土豆借我用一下，現在我把這土豆切下一小塊，如果把它放到水里，猜一猜，它會是沉，還是會浮？

（3）學生預測。（土豆塊會浮）。（4）把土豆塊放到水里，學生觀察，（5）學生匯報觀察結果。（土豆塊沉到水里了）。（6）通過實驗，你有什么發現？

固體的沉浮不是由物體的大小輕重決定的。（7）教師實驗：把一長一短兩根蠟燭放到水里。（8）學生匯報自己的發現。

固體的沉浮不是由物體的大小輕重決定的。

2、探究固體的沉浮與材料、形狀的關系 A、探究固體的沉浮與材料有關

（1）談話：固體的沉浮到底與什么有關呢？你們看（師拿起土豆和蠟燭），蠟燭在水中就會浮，土豆就會沉，它們到底有哪里不同呢？（2）學生學生匯報。（材料不同）

（3）總結：看來，固體的沉浮和材料有關，不同的材料，沉浮也不同。

B、探究固體的沉浮與形狀有關

（1）談話：固體的沉浮還會與什么有關呢？老師這里有一團橡皮泥，把它放到水里會沉還是會浮呢？

（2）學生預測。（橡皮泥會沉到水里）（3）把橡皮泥放到水里，學生觀察。

（4）學生匯報觀察結果。（橡皮泥沉到了水里）（5）把橡皮泥捏成碟子狀，放到水里。（6）學生匯報觀察結果。（橡皮泥浮起來了）

（7）思考：兩塊一樣的橡皮泥，一塊沉到了水里，另一塊卻浮起來了，這是為什么？（8）學生匯報：它們形狀不一樣。

（9）小結：固體的沉浮不僅與材料有關，也與形狀有關。

3、運用知識，解決問題

思考：為什么一個小石子會下沉，而一艘大輪船卻能浮在水面上?

（四）認識固體在水里的溶解情況

1、播放《驢子過河》的動畫片。

2、思考：看完了動畫片，聰明的你們能夠告訴小馬，它的鹽到哪里哪去了嗎？棉花又為什么變重了呢？

3、學生匯報。

小馬的鹽溶解到水里了。棉花不能溶解到水里，它會吸水，所以變重了。

4、說一說哪些固體能溶解在水里，哪些不能溶解在水里？

三、總結全課，拓展延伸。

1、通過今天的學習，你們有什么收收獲？

2、今天這節課，同學們研究得很認真，既認識了固體在水中的沉浮現象，又了解了溶解現象，關于固體還許多有趣的現象，老師相信你們通過自己的觀察與探索，一定會發現更多的奧秘！

第三篇：把固體放到水里教學設計

把固體放到水里

教學目標

1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質

2、認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定

3、知道把固體從液體中分離出來的方法 教學重點與難點

1、教學重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現象

2、教學難點：能夠區分溶解與混合現象間的差別 教學準備

1、教師準備：水槽、泡好的茶葉水（玻璃杯，有浮有沉），8杯溫水（塑料杯）

第一組實驗：一個塑料塊、一根長粉筆、一個土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍（短）、小石子

第二組實驗：一個蘋果、一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊、一片土豆

2、學生準備：抹布 教學過程

一、認識固體在水中的沉浮現象。

1、同學們，前面我們已經認識了固體（板書），知道了固體的一些性質。今天這節課我們繼續研究固體。老師給大家準備了一些材料，一起來認識一下。（一個塑料塊、一根長粉筆、一個土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍、小石子）

2、如果把這些固體放到水里（板書），會出現什么現象呢？

3、學生說現象，教師板書，（溶解是怎樣的一種現象？固體在水中慢慢變成眼睛看不見的顆粒，均勻的分布在水里）

4、這些固體中，哪些會浮起來，哪些又會沉下去呢？溶解？等會小組里討論一下，把想法寫在記錄表1“我們的預測”中（出示，解釋），怎么來方便的表示這些現象呢？浮起來可以用什么符號表示？（向上箭頭）沉下去？溶解怎么表示？（圓圈）

如果小組里有同學預測的不一樣，那把誰的記下來呢？（把大家的預測情況都寫進去）下面小組討論，完成你們的預測，學生活動

5、哪個小組愿意來說說你們的預測？（響亮，聽仔細）你們小組認為哪些固體會沉？會浮有哪些？還有其它現象嗎？你們是根據什么來判斷的？（輕重）其它小組有不同的預測嗎？

6、怎么來知道我們想的到底對不對呢？想不想做實驗啊？實驗的過程中應該注意些什么呢？

7、學生說說方法（分工合作，仔細觀察（什么時候開始觀察、如果還發現了其他更多的現象要記錄下來嗎？）輕輕的放，這些固體一下子全放進去嗎？鹽單獨放在塑料杯里。及時記錄）

8、溫馨提示：實驗前：小組明確分工，實驗時：每次只放一種固體，動作要輕。從物體放下開始仔細觀察，把所有現象及時、完整的記錄下來（老師在記錄表上畫了個水槽，中間的橫線代表水面，我們把觀察到的所有現象都畫下來，會畫嗎？）。實驗后：材料放回托盤，擦干水跡。

我們要來比一比哪個小組觀察的最仔細，發現的最多，記錄的最完整！

9、學生實驗，教師巡視指導學生畫現象，提醒關注紗布和粉筆、鹽的特有現象（選好交流小組）

10、完成了嗎？請小組長把材料放進課桌。哪個小組上來展示你們的發現（傾聽）完善板書 追問：紗布先是？粉筆什么時候開始冒氣泡的？沉下去以后還在冒嗎？回形針下沉快嗎？下沉的路線？

評價：你們觀察的可真仔細啊，這個發現非常了不起。你們小組記錄的非常完整。

11、你們的實驗結果和猜想的一樣嗎？學生交流：我們猜測XX是浮的，結果發現是沉的。其它小組有補充嗎？你們的實驗結果和猜想的一樣嗎？（有不同發現嗎？）

12、通過剛才的實驗告訴我們，預測和事實往往有一定的出入，科學研究允許我們做出大膽的猜測，但更尊重事實，科學的結論一定要從實驗中得出。

二、認識固體的沉浮和什么有關

1、剛才我們認為，重的固體會沉，輕的固體會浮，是這樣嗎？固體的沉浮和輕重有關嗎？

2、學生交流

3、老師這里有個蘋果，跟你們的一片蘋果比誰輕誰重？一片蘋果浮起來了，比較重的這個蘋果會沉下去嗎？

4、學生猜測，(你來說,為什么？)

5、老師這里還有一片土豆，一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊，它們是沉還是浮？把你們的想法寫在記錄表2“我們的預測”中。學生猜測。

6、你根據什么預測（判斷）它會浮起來？（輕的浮、重的沉：一個土豆重，沉了，一片土豆輕，會？）

7、是不是呢？按照剛才的方法繼續研究，別忘了記錄下你們的重要發現。小組長上來領材料。

8、學生實驗，觀察，記錄，教師巡視

9、誰先來交流你們的發現？學生交流

10、我們發現一個蘋果比一片蘋果重（大），但是一個蘋果也浮起來了，一長段蠟燭比一小段蠟燭重，一排塑料塊比一個塑料塊重，也都浮起來了，一片土豆比一個土豆輕，一根短粉筆比一根長粉筆來的輕，最后卻都沉下去了，你現在還認為固體的沉浮和輕重有關嗎？

11、固體的沉浮和什么有關呢？（你看，一片蘋果是浮的，一個蘋果也是浮的;一個土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固體的沉浮和材料有關，不同的材料，沉浮不同）

12、固體的沉浮還跟什么有關呢？為什么一個小小的回形針都會沉下去，但一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？

13、學生交流自己的想法（形狀）

14、教師小結：是不是這樣呢，以后我們會繼續研究。

三、拓展

1、剛才我們研究了把固體放到水里，固體是不是只出現了我們發現的這些現象呢？看（出示茶水）茶葉在水里是沉的還是浮的，溶解了嗎？水為什么會變顏色，還變得有味道？

2、學生交流

3、教師小結：說明往水里放東西，不僅僅會是這樣一些簡單的現象，說不定還會發生一些我們想不到的現象。

4、今天這節課就上到這里，課后回去可以把更多的固體放到水里，看看會發生什么現象，好嗎？最后請大家把實驗材料小心的放到最后一張桌子上。板書設計 把固體放到水里

沉在水底 浮在水面 溶解 冒氣泡 先浮后沉 變顏色

跟輕重無關 跟材料、形狀有關

第四篇：把固體放到水里 教案

把固體放到水里

一、預期學習結果

1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質。

2、認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體的沉和浮現象由其輕重決定的。

3、知道把固體從液體中分離出來的方法。

二、教學重點與難點

重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現象。難點：能夠區分溶解與混合現象間的差別。

三、教學過程 一、導入

師：上節課我們運用多種感官了解了固體的一些性質，其實固體還有許多性質，今天這節課我們一起把固體放到水里，進一步來研究它的其他性質。

二、沉浮現象：

1、課前老師給每個組同學準備了一些固體，哪個組的同學來介紹一下都有哪些固體？請同學們猜測一下，如果把這些固體放到水中，會出現什么現象呢？ S：學生猜測

T：對于不能預測沉浮現象的固體，我們同學應該怎么辦呢？讓我們通過小組討論，把這些固體填寫到表格當中。看哪個小組能按照老師的要求做。T：請同學把你們組猜測填寫到活動記錄里。比一比看看哪個小組動作最快。

2、怎樣做才能知道我們的猜測是否正確呢？我們應該怎樣做這個實驗？ S：一個一個地放，輕輕的放 T：老師提出幾點要求 1注意桌面衛生 2固體輕拿輕放

3記錄要詳細，字跡工整。

T：把固體放到水里，究竟會出現什么現象呢，讓我們通過實驗來尋找答案吧！

4、誰來說說你們小組發現了什么？ S：學生匯報（適時表揚會傾聽的同學）T：這件事告訴我們，預測和實測有一定的出入，科學研究允許大膽猜測，但科學更注意事實，科學的結論一定要從實驗中得出。

5、通過剛才的實驗我們知道了，不同的固體放在水里會出現沉浮現象，那同一種固體放在水里會有什么現象呢？老師手里有一個蠟燭和半截蠟燭，如果把它們同時放到水里在，會出現哪些現象呢？ T：為什么會浮起來呢？ S：學生匯報

T：其實，蠟燭上浮，以及小石塊下沉還一艘巨大的輪船會浮在水面，這跟浮力的大小，物體的密度，體積等因素有關，關于密度、體積、浮力這方面的知識，以后我們到初中會繼續研究學習。

6、請同學們把這些固體從水里取出來，都取出來了嗎？有沒有變化呢？ S：方糖融化。T：方糖哪去了？ S：方糖化了

T：像方糖均勻分散在水中成為溶液的現象叫做溶解。反之，像沙子這樣沉下去，沒有變化，叫做不溶解。

看來固體放到水里除了沉浮現象以外，還有其他性質，讓我們通過下面的實驗進一步研究吧！

三、溶解現象

1、老師這里有兩種固體，同學們看看你們都認識嗎？如果把這兩種固體放到水里會出現哪些現象？

S：現在發小組為單位，我們同學來猜一猜？

T：怎樣做才能知道我們的猜測是否正確呢？我們應該怎么做這個實驗。S：學生匯報

T：老師提出幾點要求：

1分別把沙子和高錳酸鉀倒入水中，邊倒邊觀察現象，然后再用攪拌棒攪拌，一邊攪拌一邊觀察現象。

2攪拌后靜置一會兒，再仔細觀察，及時做好記錄。3注意安全，保持桌面衛生。T：誰來描述你觀察到的現象？ S：匯報

2、通過剛才的研究，我們發現把固體放到水里，有的會溶解，有的不溶解，還有的會下沉，有的會上浮，利用固體在水中的這些性質，可以方便我們的生活而且豐富我們的生活。

T：請同學們想一想，在日常生活中有哪些這樣的應用呢？ S：學生匯報

T：看來同學們在平時注意觀察生活，積累一些的生活經驗。

四、分離

T：請同學們看大屏幕：小組討論一下他們都在做什么？這樣做的目的是什么呢？（板書：分離）

T：那么怎樣才能把溶解或不溶解在水中的固體分離出來呢？ S：讓沙子沉下去，把水倒掉，這樣的現象在科學上稱為沉淀。用太陽把水曬干，這樣叫做蒸發 用細小的沙布把水漏下去，這叫過濾。

T：小結：誰能說說把固體從液體分離出來有哪些方法？（板書）

五、拓展

T：老師看同學們上課積極踴躍的發言，表現這么好，給同學們準備了一個禮物，想不想知道這漂亮的樹枝是怎么做成的呢？

T：感興趣的同學們動手做一做，把你們作品展示給大家，讓我們來共同分享你的成果！

第五篇：把固體放到水里反思

《把固體放到水里》教學反思

奚慶群

《把固體放到水里》一課，是在學生能夠區分固體和液體的基礎上學習的。在實際課堂教學過程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。

首先，我在教學過程中體現了學生是科學研究活動的主人，教師是科學研究活動的組織者、引導者和研究伙伴。在教學過程中，我注重培養學生“經歷、體驗、發現”的科學過程，為學生提供盡可能多的動手活動機會，放手讓學生自己去學科學、做科學。同學激發學生研究科學的本能和欲望，讓學生在不知不覺中進入研究科學的狀態，從而體會到科學研究活動的無窮樂趣。

課堂是一個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，在每個活動時都要給學生帶來思考與觸動，為后續學習作好鋪墊。我有意識地創設情景使學生的積極性無意識地調動起來，讓知識在師生的互動中深入學生的心。沉浮研究活動時每一小組都有一些食鹽，學生在匯報交流時都提出了食鹽在水里不見了（溶解了），我就順勢引入溶解部分的研究活動。與學生回顧固體在水中化了，看不見的現象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現象叫作不溶解。

在研究固體在水中的沉浮現象時，先讓鼓勵學生大膽預測，因為預測也是一種思考，是引導學生勇于探索的指向燈。所以我有目的地選擇了10種固體，這樣才能讓學生充分地討論、預測，而且在驗證時每人平均可以有四次機會動手實驗，真正體現公平研究原則。在學生討論時，我還不時地與他們一起討論、驗證，給他們有效的鼓勵、指導和幫助。在這種互動的過程中，我細心觀察，有機地選擇小組向全班進行匯報交流，同時進行初步的科學答辯。通過全體學生的交流、討論，知道有的固體在水中會浮，有的物體在水中會沉，有的物體在水中會慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會立即下沉，有的會逐漸下沉。