第一篇：《把固體放到水里》教案 - 長陽教育信息網長陽教育門戶網站

《把固體放到水里》教案

資丘鎮涼水寺希望小學 田振義

本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊“固體和液體”單元的第二課時，學生能認識固體在水中的沉浮和溶解現象。引導學生經歷“發現問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論(合作交流)——運用創新”的科學探究過程，通過研究固體在水中的沉浮、溶解現象，認識固體的一般性質。

學生分析：

在生活中學生對固體在水中的沉浮和溶解現象，已經有了一定的感性認識，但還只是一些表面的認知狀態，沒能形成固體在水中的性質認識。而且學生對于科學研究步驟沒有全面認識與掌握，這是本課教學必須面對的問題。

設計理念：

本課的研究活動過程，力求體現學生是科學研究的主體，創設條件讓他們直接參與科學探究活動的全過程，學生在大量的研究活動中，能夠多方面認識固體的性質，了解固體的性質在日常生活、生產中的應用，并能充分感受所學知識與現實生活的密切聯系。

教學目標：

1．科學探究：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發現事實，做出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學現象。

2．科學知識：知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解；了解固體與水混合或分離在日常生活中的應用。3．情感態度價值觀：體驗科學研究的樂趣。感受猜測和假設的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據事實作出的判斷才是科學的。

教學重點和難點：

1．重點：明確研究步驟，并根據計劃開展研究活動。2．難點：根據觀察到的科學現象做出合理判斷和設想。教學準備：

1． 教師準備：會沉、浮的固體（泡沫、橡皮、鉛筆等），水槽（每組1個），糖、比較潔凈的沙子（每組各1份），稻谷和鹽，酒精燈和玻璃片，活動記錄表，教學課件。

2．學生小組準備：各種固體，一個蘋果、一片蘋果、鉛筆、一支蠟燭、藥片、木塊、石塊、蠟燭頭、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫、沙子、糖等。

教學過程：

一、導入并引導同學們做固體的沉浮實驗

師：同學們，我來自資丘鎮涼水寺希望小學，名叫田振義。今天，我有禮物要送給大家，請各小組的組長前來領禮物（蘋果、鐵釘、小石頭、橡皮擦、土豆、螺絲、蠟燭、木棒），請同學們打開看一下，里面都是些什么東西？同學們看禮物約2分鐘。

然后教師請同學們預測一下，如果把這些東西放入水中，會出現什么現象呢？并把你預測的結果填到這張表中，教師給各小組發表。板書：把固體放到水里 教師請各小組的代表匯報預測結果。教師總結：我們剛才預測的時候有些不能確定的東西，能確定的究竟對不對，有什么方法來驗證他們呢？（做實驗）好，下面就請同學們來做實驗。注意：在把固體放到水中時，一是要小心輕放，不然有的物體下沉太快，會損壞水槽；二是要把物體放入水底，聽明白了嗎？下面請同學們開始做實驗，并把實驗結果填在表上。教師巡回觀察。

再請各小組的同學匯報實驗結果，并談一談做實驗后的感受。要得出做實驗很重要的結論。板書：上浮 下沉

二、引導同學們做溶解實驗

首先教師出示老師事先用紙包包好的白糖（貼有標簽）問學生：你能讓這包白糖從眼前消失嗎？待學生充分發表意見后，教師把白糖放入水中，并不斷攪拌讓學生觀察現象，并用語言描述出來。老師告訴學生：固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說明固體在水中不溶解。

學生分組實驗：觀察食鹽、土壤、沙子放在水中并攪拌后的現象。（教師給每小組發三個塑料杯和用小紙包包好的食鹽、土壤、沙子），并把實驗結果填在表上，教師給每小組發表。學生做實驗，然后請各小組匯報交流。

教師再問：老師現在有個問題要問大家，如果要把食鹽從這杯水中分離出來，該怎么辦呢？學生自由發言，教師做演示實驗，用酒精燈把食鹽水燒著的同時再問學生：怎樣把沙子從水中分離出來？（過濾）請幾個同學上前來幫忙做演示實驗。得出過濾分離法。再問怎樣把土壤從水中分離出來？討論后得出沉淀分離法。再回頭看食鹽加熱分離的結果。總結出蒸發分離法。最后引導學生總結把固體從液體中分離出來的三種常用方法：過濾 沉淀 蒸發

三、引導學生探究，激發學生求知欲

老師這里還有一個問題想請同學們課后去探究：一個小小的鐵釘會下沉，但用鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上呢？同學們準備用些什么方法去探究這個問題？學生自由發言

下課鈴響，教師請各小組組長幫忙收拾實驗用品清理桌面。板書設計：

把固體放到水里

下 沉 上 浮 溶 解

涼水寺希望小學田振義

2008年4月8日

第二篇：資教五味 - 長陽教育信息網長陽教育門戶網站

資教五味

時間就像指間的流沙，那么輕柔又悄無聲音的溜走，記憶中的畫面在腦海中不斷閃現，兩個多月的經歷幻化成五味雜陳的資教生活。

（一）苦

九月的麻池，天兒還有些悶熱，滿懷期待的我來到學校報到，開始我踏入社會的第一步。學校的大門離我很近，帶著激動和好奇我快步走近，一棟嶄新的教學樓和兩棟白墻青瓦的平房出現在眼前，心里有一絲竊喜，推開厚重的鐵門，眼前的景象卻驚呆了我，拆了大部分的房子殘留著一堵破墻，用網子隔離著，幾個破舊的籃球架孤單的立在凹凸不平的操場上，遠處的一棟教學樓露著原始的水泥墻面，沒有粉刷，那叢生的雜草在風里肆無忌憚的搖晃，晃亂了我的心，晃亂了我的思緒。看著眼前的場景，先前的欣喜瞬間被失望代替，心里怪不是滋味，習慣了大學校園里的高端大氣，再看眼前的低矮破舊，我站在那里，一如風中的雜草，苦澀的滋味在心底蔓延開去......（二）酸

開學如期到來，我重整信心準備迎接新學期的到來。忐忑不安的打開八年級教室的木門，一股刺鼻的味道夾雜著空氣中的灰塵迎面襲來，眼前的教室里橫七豎八的擺放著破舊的課桌，缺胳膊少腿的凳子擺的到處都是。不算干凈潔白的墻角結滿了蜘蛛網，老式的木頭窗子還殘留著幾塊碎玻璃，隨時都有可能被大風吹落。掃帚和垃圾隨意的堆在屋角，看著眼前的這震驚的場面。開學第一天我就遇到如此大的挑戰，可是骨子里不服輸的血液在跳動，我像莊稼漢一樣，挽起袖口，拿起掃帚，開始進行大掃除，清理完教室里的臟亂，胳膊酸疼的厲害，可是心底深處也有一種酸酸的感覺，慢慢的滲進血液中......（三）甜

風雨終于過足癮之后離去，晴天艷陽出現在空中。山上的空氣經過風雨的清洗變得格外的清新。在陣陣沁人的桂花香里，我們迎來了祖國的生日。學校下達任務，每個班選兩個以愛國為主題的詩朗誦節目。說到排節目，孩子們的熱情被點燃，大家聚在一起出謀劃策，精心編排隊伍、手勢，節日的特殊讓我們絲毫不敢倦怠，可是大家卻為創新隊形犯難了，30個孩子一下擺成三角形，一下站成圓形，不規則形，可是都因為不夠有新意被追求完美的孩子們一一否決，“李老師，要不我們試試看擺十一這個隊形吧。”腦袋“叮”一下豁然開朗，于是我們趕緊趁熱打鐵，終于確定了有新意又好操作的隊形。排完隊形之后孩子們又分組行動，找詩歌，找配樂，一切都是有條不紊的進行。被他們這種熱情感染，我不再抱怨工作的繁忙，積極的為他們尋找合適的配樂，慷慨激昂的交響樂，叮嚀婉轉的鋼琴曲，悅耳悠揚的輕音樂，我一遍遍的和著音樂朗誦，一字一句搭配音樂尋找感情的碰撞，一首班得瑞的輕音樂成為我們的選擇，配合著清音婉轉，孩子們有感情的朗誦著。我帶著他們在操場彩排，看著他們松散的隊伍在訓練中變得井然有序，參差不齊的動作手勢，慢慢的跟著感覺變得規范一致。奪冠的信心在他們臉龐綻放成如花笑顏，孩子們的努力換來了好的成績，八年級表演的《我深深愛戀的祖國》獲得了詩朗誦一等獎，眼前的他們，歡呼著，笑鬧著。這一方養育我們的水土在孩子們的滿眼笑意中變得可愛了許多。

我能用自己的力量給他們帶去歡樂，用自己的所學幫助他們獲取成功，那一刻，心里涌起陣陣溫暖，比吃了蜜還甜......（四）辣

“叮鈴鈴......”一陣鈴聲響起，我拿起手機看到顯示的一個學生家長的來電，心里便猜到了幾分“肯定是為住宿生貧困補助的事來找我興師問罪的”，我在心里這么想著，不情愿的接起電話。“喂，您好，李老師，我是xxx的爸爸，我是想問關于那個貧困生補助的事情......”幾分鐘后，我掛掉了電話，放假幾天便忘記了這個事情。返校之后，偶然記起這個事情，便去了解情況，原來那個學生家庭很困難，家住在山上，交通不便利，房子很破舊，父親一人賺錢供兩姐妹讀書，可是由于學生自己對家庭情況的表述不準確詳細，在評選的時候被刷掉了。由于我的工作不當，就讓這個學生失去了這個得到補助的機會。對于一個富裕的家庭來說，幾百塊的生活費根本不算什么，可是對于一個貧困的家庭來說，那些錢卻是他們生活的支撐。本來還洋洋得意覺得在這件事情上處理的很好的我，想到這些，臉上卻火辣辣的，心底更是覺得愧疚......（五）咸

他，是一個單親留守孩子，長得白白凈凈但身體卻不好，習慣性流鼻血讓他看起來更蒼白無血色。語文課上，我偶然的看到他手上有一道道像是被利器劃傷的疤痕，已經在開始結痂。課后，我裝作若無其事的樣子把他約到小操場的樹蔭下，看著眼前這個高出我半個頭的男孩子，我輕聲的說：“浩子，你最近生活學習各方面都還行嗎？有沒有什么情況要向我說明啊。”我順勢望向了他垂著的手，他看著我利落的回答道：“還行”。下意識的將手背到后面，沒有多余的話，簡短的兩個字回答了我。“咦？你這手怎么了？”我像是發現新大陸的似的，趕緊打開話題，詢問他緣由。“嗯......沒什么，是我家的貓不聽話，把我抓傷的。”聽著他瞎掰的這個理由，我更加深信，他絕對有隱情。在我的循循善誘下，他終于告訴了我實情，原來他的爸爸媽媽離婚之后，爸爸就出去打工了，前不久爸爸又有了新家，徹底的拋棄了他，只有年邁的奶奶陪著他留守在這個小山村。他一直接受不了父母離婚的事實，現在更是雙重打擊，他的心里壓力太大又不能和別人說心事，于是只能采取自殘這種笨辦法來發泄自己的情緒。眼淚慢慢的順著他的臉頰落下來，他望著遠方，捏緊拳頭恨恨的說：“這個世界上任何人都是不可相信的，我再也不會相信任何人，只有我自己......”聽著這極端的話語，想著他面對的困惑與無助，我的淚水流到了嘴角，咸咸的。眼前的他，失去了保護顯得那么脆弱那么無助，我只能輕拍他的肩膀告訴他，“這世界我們無法改變的事情有很多，唯一能做的就是改變自己，讓自己的內心變得強大，只有自己足夠強大才能掌控自己的命運......”他只是低頭看著我，慢慢抬起頭繼續望向遠方，仿佛在那里有他想象中的美好......后記：酸甜苦辣咸，生活五味，簡單真實的反映著我短暫卻美好難忘的資教生活。太陽照常升起和落下，我的資教生活也仍在這種變化中繼續著......

第三篇：情智,激揚童心 - 長陽教育信息網長陽教育門戶網站

情智，激揚童心

——淺談我對作文教學的思考

做為語文教師，一定知道作文教學在語文教學中的重要性。曾經，最頭疼的應該就是作文教學了，特別是我們這些鄉下來的獨生子女，生活中動手動腦能力極差，多數學生閱讀和積累量有限，動筆寫作文的實際操作能力就顯得尤為低下。時常針對習作教學中出現的問題與同事交流，繼而不斷改進，偶爾體驗到成功的喜悅。

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”四年級上冊《教師教學用書》上也提到：“注意激發學生的習作興趣，讓學生不拘形式的自由表達。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到如實表達，說真話、訴真情，寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，感受生活，了解社會，關心國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”

引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實、美好與幸福。比如可以引導學生對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，真正做個生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。如：“三八”婦女節到了，我要求學生做一件讓媽媽開心的事，媽媽開心，我更是幸福，自然就有了“我為媽媽過三八”的習作素材了。

只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中去閱讀，去學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學

校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。當然讀好課本這個范文是前提保證，為了增加學生的閱讀面，我常利用課前3分鐘時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽，這樣大大激發學生課外閱讀、課前展示的興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的好文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”光讀是遠遠不夠的，那只是視覺、聽覺的暫時快感。為了落實閱讀與積累，我規定每個學生必須準備一個采蜜本，把自己在閱讀中學到的好詞佳句隨時摘錄，寫感受（今天我讀的一篇什么文章？主要講的是什么內容，我最喜歡文中的誰？為什么？我討厭誰？那又是為什么？）。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，并有意識地背誦，及時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料豐富了，指導學生寫讀書筆記、日記、續寫、仿寫片段等也就不成困難了，這樣實實在在的訓練，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了，漸漸地學生寫作水平也提高了。

三、創設寫作情境，激發寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思

維的翅膀，認知的催化劑。

學了《長城》《頤和園》，我發現學生已經被長城高大堅固、氣魄雄偉所震撼，被頤和園的美麗景觀深深吸引，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。于是我創設了小導游介紹長城和頤和園的情景，鼓勵學生以自豪的情感大膽上臺當“小導游”，一個、兩個緊接著就是爭先恐后地跑上講臺。有了剛才如何當好“小導游”的引導，本單元要完成的導游詞習作就這樣不露聲色地完成了指導。秋季運動會了，我組織學生人人參與，或跑步或跳繩，不論集體項目還是個人項目，我鼓勵學生要以積極認真的心態參與比賽，盡量從中去體驗成功的快樂，同學們比賽，我就是隨行記者，我會拍下一個個精彩的鏡頭，然后做成幻燈回放，回憶著精彩的瞬間，心中的那陣激動是不言而喻的，此時再也不需要給學生講再多的作文技法，果然一篇篇有關“快樂運動會”的優秀習作洋洋灑灑，令我偷著樂了。

看來，作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話、抄襲的弊端。

總之，語文是一門綜性很強的學科，作文是塊硬骨頭，而作文教學

在語文教學中又舉足輕重，這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索卓有成效的習作教學之路，讓情智激揚童心，點燃智慧的火花，從而實現教學目標。

第四篇：微笑面對生活 - 長陽教育信息網長陽教育門戶網站

微笑面對生活

——讀《假如給我三天光明》有感

長陽都鎮灣麻池小學六年級 張哲 指導老師 曹嬌云

媽媽，常常教育我：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。很久以來，我只是記得這句話，但對它似懂非懂。最近我讀了美國盲聾女作家、教育家，海倫?凱勒寫的《假如給我三天光明》，讓我在震撼中真正懂得了這句話的含義。海倫?凱勒用自己精彩的生命告訴我：如果我們執著于生命的痛苦，我們的生命就會痛苦不堪，如果我們專注于生命的喜悅，我們的生命可能就會充滿愉悅，重要的不是我們的生命中經受了多少痛苦和喜悅，而是我們對待生命的態度??

看了海倫凱勒的《假如給我三天光明》后，我的內心久久不能平靜，那個雙目失明，卻有著頑強意志的影子，在我心中揮之不去。是啊，上帝讓一個人來到世上，是為了讓他經歷種種磨練，能夠擔起以后的重任，而困難自然也會夾雜在其中。還深深記得那句話：“身體上的不自由終究是一種遺憾，我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣于事無補，因此，我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。”海倫說過的這句話讓我難以忘懷。看，海倫的身體是多么不自由，可是她卻并沒有因此而自暴自棄，而是笑對人生，向命運發出勇敢的挑戰。

比起海倫，我是幸運的、更是幸福的！我擁有一雙明亮的眼睛，可以領略大自然的繽紛，感受書本的無窮魅力；我們有一對靈敏的耳朵，可以聆聽老師親切的教誨。但和海倫? 凱勒相比，我更是羞愧難當。“我不敢說我從沒有怨天尤人過。”記得在我六歲的時候，在與小伙伴們玩耍之際，我一不小心把手扭傷了。之后，我便哭喪著臉，心里不停抱怨：“老天爺真不公平，為什么偏偏讓我受傷呀？哎，命苦啊！”媽媽見到我一副愁眉苦臉樣兒，以為是太疼了，于是便不時安慰我。“別不開心了，不就是受了點傷嘛，就當作摔了一跤，只要你肯爬起來，笑一笑，沒什么大不了的。”那時的我還不太懂事，總是愛鉆牛角尖，刻意以為是上天對我的不公平。現在想起來，真覺得不應該。這么一點小傷就如此悲觀，長大后肯定不是個能吃苦的人。

“不經歷風雨，哪能見彩虹”，世界上最精致的瓷器都要經過多次熊熊烈火的

鍛造。人生路上有風有雨，到處是荊棘叢生，只有我們微笑面對一切，并不懈去奮斗，去拼搏，就一定會有鮮花和掌聲在等待著我們。堅信：微笑可化解一切，微笑可帶來好運！微笑才能讓自己成為自己命運的建筑師！

在此，我想對自己說：“讓我與海倫一樣，雖然有困難，但不自暴自棄，用自己的勇敢去挑戰命運；讓我敞開心扉，放飛夢想；讓我經歷風雨，去打造雄健的雙翅。讓我永遠微笑面對生活！”

歡迎投稿——

內容：學校德育活動、學生良好習慣養成教育、班主任工作、共青團工作、少先隊工作、課堂德育等

文體：理論研究、經驗總結、案例分析、評價探索、教師文苑、學生文苑 提示：請寫明作者單位及姓名，學生作品要注明指導老師 郵箱：zxy191700@163.com（請用“附件”方式投稿）※作者自負文責 編者對來稿具有修改權

第五篇：把固體放到水里 教案

把固體放到水里

一、預期學習結果

1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質。

2、認識固體在水中的沉浮和溶解現象，意識到固體的沉和浮現象由其輕重決定的。

3、知道把固體從液體中分離出來的方法。

二、教學重點與難點

重點：知道固體在水中有沉浮和溶解現象。難點：能夠區分溶解與混合現象間的差別。

三、教學過程 一、導入

師：上節課我們運用多種感官了解了固體的一些性質，其實固體還有許多性質，今天這節課我們一起把固體放到水里，進一步來研究它的其他性質。

二、沉浮現象：

1、課前老師給每個組同學準備了一些固體，哪個組的同學來介紹一下都有哪些固體？請同學們猜測一下，如果把這些固體放到水中，會出現什么現象呢？ S：學生猜測

T：對于不能預測沉浮現象的固體，我們同學應該怎么辦呢？讓我們通過小組討論，把這些固體填寫到表格當中。看哪個小組能按照老師的要求做。T：請同學把你們組猜測填寫到活動記錄里。比一比看看哪個小組動作最快。

2、怎樣做才能知道我們的猜測是否正確呢？我們應該怎樣做這個實驗？ S：一個一個地放，輕輕的放 T：老師提出幾點要求 1注意桌面衛生 2固體輕拿輕放

3記錄要詳細，字跡工整。

T：把固體放到水里，究竟會出現什么現象呢，讓我們通過實驗來尋找答案吧！

4、誰來說說你們小組發現了什么？ S：學生匯報（適時表揚會傾聽的同學）T：這件事告訴我們，預測和實測有一定的出入，科學研究允許大膽猜測，但科學更注意事實，科學的結論一定要從實驗中得出。

5、通過剛才的實驗我們知道了，不同的固體放在水里會出現沉浮現象，那同一種固體放在水里會有什么現象呢？老師手里有一個蠟燭和半截蠟燭，如果把它們同時放到水里在，會出現哪些現象呢？ T：為什么會浮起來呢？ S：學生匯報

T：其實，蠟燭上浮，以及小石塊下沉還一艘巨大的輪船會浮在水面，這跟浮力的大小，物體的密度，體積等因素有關，關于密度、體積、浮力這方面的知識，以后我們到初中會繼續研究學習。

6、請同學們把這些固體從水里取出來，都取出來了嗎？有沒有變化呢？ S：方糖融化。T：方糖哪去了？ S：方糖化了

T：像方糖均勻分散在水中成為溶液的現象叫做溶解。反之，像沙子這樣沉下去，沒有變化，叫做不溶解。

看來固體放到水里除了沉浮現象以外，還有其他性質，讓我們通過下面的實驗進一步研究吧！

三、溶解現象

1、老師這里有兩種固體，同學們看看你們都認識嗎？如果把這兩種固體放到水里會出現哪些現象？

S：現在發小組為單位，我們同學來猜一猜？

T：怎樣做才能知道我們的猜測是否正確呢？我們應該怎么做這個實驗。S：學生匯報

T：老師提出幾點要求：

1分別把沙子和高錳酸鉀倒入水中，邊倒邊觀察現象，然后再用攪拌棒攪拌，一邊攪拌一邊觀察現象。

2攪拌后靜置一會兒，再仔細觀察，及時做好記錄。3注意安全，保持桌面衛生。T：誰來描述你觀察到的現象？ S：匯報

2、通過剛才的研究，我們發現把固體放到水里，有的會溶解，有的不溶解，還有的會下沉，有的會上浮，利用固體在水中的這些性質，可以方便我們的生活而且豐富我們的生活。

T：請同學們想一想，在日常生活中有哪些這樣的應用呢？ S：學生匯報

T：看來同學們在平時注意觀察生活，積累一些的生活經驗。

四、分離

T：請同學們看大屏幕：小組討論一下他們都在做什么？這樣做的目的是什么呢？（板書：分離）

T：那么怎樣才能把溶解或不溶解在水中的固體分離出來呢？ S：讓沙子沉下去，把水倒掉，這樣的現象在科學上稱為沉淀。用太陽把水曬干，這樣叫做蒸發 用細小的沙布把水漏下去，這叫過濾。

T：小結：誰能說說把固體從液體分離出來有哪些方法？（板書）

五、拓展

T：老師看同學們上課積極踴躍的發言，表現這么好，給同學們準備了一個禮物，想不想知道這漂亮的樹枝是怎么做成的呢？

T：感興趣的同學們動手做一做，把你們作品展示給大家，讓我們來共同分享你的成果！