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小數除法練習課教學設計5篇

時間:2019-05-12 19:24:59下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《小數除法練習課教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小數除法練習課教學設計》。

第一篇:小數除法練習課教學設計

小數除法練習課教學設計 教學目標:

1、回顧小數除法的算理,熟練掌握小數除法的計算法則,循環小數的概念,理解商的近似值在現實生活中的意義,掌握求近似值的方法。

2、能將現實問題轉化成數學問題,并列式求解。教學重點:

1、小數除法的計算方法及練習過程中出現的問題的處理。

2、能將現實問題轉化成數學問題,并列式求解。教學難點:

小數除法的計算方法及練習過程中出現的問題的處理。課前準備:

對學生進行分組,同時選出組長,并下發星級小組評價卡; 多媒體課件。教學過程

一、談話導入:

師:同學們,你們知道關羽—關云長嗎?關云長過五關斬六將非常的英勇,現在,老師也給同學們設置了重重關卡,同學們能否像關云長一樣闖過重重關卡呢? 下面我們就以闖關的形式來對小數除法進行一下練習

在闖關之前,同學們要先找到手中的法寶。那么什么才是我們闖關的法寶呢?(學生回答:筆、練習本......)知識,知識才是我們的法寶!

我們首先先來回顧一下小數除法都學習了什么知評價卡; 多媒體課件。教學過程

一、談話導入:

師:同學們,你們知道關羽—關云長嗎?關云長過五關斬六將非常的英勇,現在,老師也給同學們設置了重重關卡,同學們能否像關云長一樣闖過重重關卡呢? 下面我們就以闖關的形式來對小數除法進行一下練習

在闖關之前,同學們要先找到手中的法寶。那么什么才是我們闖關的法寶呢?(學生回答:筆、練習本......)知識,知識才是我們的法寶!

我們首先先來回顧一下小數除法都學習了什么知識:

二、合作探究:

師:同學們翻開你的課本,我們最先學習的是小數除法的計算,其中包括小數除以整數和一個數除以小數,再后來學的是商的近似數,接下來是循環小數,最后是解決問題。(同時多媒體出示框架圖)

下面請同學們在小組之內進行交流,結核框架圖總結一下我們在小數除法這一章中所學的知識,包括:小數除以整數和一個數除以小數的計算方法,如何求商的近似數?什么是循環小數,無限小數,循環小數與無限小數有什么關系?一會讓同學匯報。(教師引導學生小組內總結小數除法的知識點,同時深入學生,對學生在總結交流過程中出現的問題進行必要的指導)師:同學們剛才總結的都非常的認真,有那個小組愿意展示一下你們的成果呢?教師讓學生說,同時在黑板上作必要的板書)

三、沙場點兵: 第一關:小試牛刀

師:下面我們進入第一關:小試牛刀。請同學們觀察下面的題目,我們以搶答的進行,全做對者在你的星級評價卡上畫上一個星,同時自動進入下一關,有錯誤的將不能進入第二關,最后還要接受老師的二次過關。下面的幾關依此類推!口算練習

6.3÷7=

1.8÷2=

4.8÷6=

7.2÷8= 2.7÷30=

3.2÷0.4=

0.63÷0.09=

49÷0.07=(二次過關練習:

口算:0.54÷9=

0.45÷15= ÷4=

72.72÷72=)第二關:初顯身手

師:同學們大都非常順利的闖過了第一關,俗話說得好,真金不怕火來煉,究竟同學們是不是真金呢?下面你就要接受第二關的考驗!(先讓學生觀察第一組式子,讓學生猜一猜這是要干什么?學生大都以為要列豎式進行計算,教師明確:現在,我們不列豎式,只要求同學們說出除數、被除數的小數點是怎么移動的,最后變成了誰除以誰)

(學生完成之后,多媒體直接出示下一組練習題)在下列正確題的括號里劃“√”在錯誤題的括號里劃“×”(1)循環小數是無限小數。()

(2)2.8÷0.9的商是3,余數是1。()

(3)1.998精確到百分位約是2。()

(4)無限小數一定比有限小數大。()

第三關:小有成就

師:同學們在前兩關表現得游刃有余,但光說不練那是假把式,咱同學們到底是不是真把式呢?下面咱們就讓同學們露一小手。

(學生在下面完成,同時從各組中找幾名同學到黑板上進行練習。).列豎式計算

25.2÷0.3=

30.1÷33=

57÷32(得數精確到百分位)學生完成后教師引導學生結合黑板上的同學的做題情況進行校正,并對同學們的做題情況進行點評,同時對于出錯的題目讓學生當個小老師,到黑板上給予更正。作對兩道記一顆星,不足兩道者在課下進行二次過關(采取相同的措施對脫式計算進行練習)2.脫式計算:

6.8×0.75÷0.5

13.75÷0.125–2

1.53+23.4÷7.2 第四關:大有作為

師:通過剛才的練習老師發現同學們是真把式,可是同合修一條長790米的路,同時各從一端開修。第一隊每天修路13.2米,第二隊每天修路14.8米,可是多少天才能修完這條路呢?

兩個工程隊的隊長犯難了,同學們能不能幫幫他呢?

(學生自主完成后,教師讓學生說自己的解題方法,并點評。此題注意:組后對結果的處理要用進一法。)

四、回顧總結

結合星級評價卡首先評選出本節課的優勝小組,并在班上提出表揚。同時對未過關的學生下發二次過關題目,要求學生在課下完成二次過關。

(結束語:對學生的表現提出肯定,并對表現最好的小組進行表揚!)

是同合修一條長790米的路,同時各從一端開修。第一隊每天修路13.2米,第二隊每天修路14.8米,可是多少天才能修完這條路呢?

兩個工程隊的隊長犯難了,同學們能不能幫幫他呢?

(學生自主完成后,教師讓學生說自己的解題方法,并點評。此題注意:組后對結果的處理要用進一法。)

四、回顧總結

結合星級評價卡首先評選出本節課的優勝小組,并在班上提出表揚。同時對未過關的學生下發二次過關題目,要求學生在課下完成二次過關。

(結束語:對學生的表現提出肯定,并對表現最好的小組進行表揚!)

第二篇:小數除法練習課教學設計

小數除法練習課教學設計

教學內容:青島版小學數學四年級上冊 教學目標

1、回顧小數除法的算理,熟練掌握小數除法的計算法則,循環小數的概念,理 解商的近似值在現實生活中的意義,掌握求近似值的方法。

2、能將現實問題轉化成數學問題,并列式求解。教學重難點 教學重點:

1、小數除法的計算方法及練習過程中出現的問題的處理。

2、能將現實問題轉化成數學問題,并列式求解。教學難點:

小數除法的計算方法及練習過程中出現的問題的處理。

教具、學具

教師準備:多媒體課件、學習紙 學生準備:計算器、學習紙

教學過程

一、創設情境,提出問題 談話導入:下面我們就以闖關的形式來對小數除法進行一下練習(板書課題:小數除法的練習)

二、自主學習,小組探究。

(一).生獨完成P36-37 3、4、6題 1.生獨立完成 2.評議

(二).獨立完成P36 5(找3人扮演)

1.生獨立完成 2.生更正補充 3.評議

三、匯報交流,評價質疑 總結小數除法的計算方法。知識點:小數除以整數的計算方法:(1)按整數除法的方法去除

(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點(4)如果有余數,要添0再除 一個數除以小數的計算方法:(1)用商不變定律,擴相同的倍數(2)按整數除法的方法去除

(3)商的小數點要和被除數的小數點對齊(4)整數部分不夠除,商0,點上小數點(5)如果有余數,要添0再除

循環小數定義: 有限小數定義: 無限小數定義:

循環小數和無限小數的關系圖: 商的變化規律:

被除數(不變)除數(大于)1,商(小于)被除數。被除數(不變)除數(等于)1,商(等于)被除數。被除數(不變)除數(小于)1,商(大于)被除數。

四、抽象概括,總結提升 口算練習

6.3÷7= 1.8÷2= 4.8÷6= 7.2÷8= 2.7÷30= 3.2÷0.4= 0.63÷0.09= 49÷0.07=

判斷,錯的,要說出理由

(1)小數可分成有限小數和無限小數()(2)循環小數是無限小數()(3)無限小數是循環小數()(4)3.456456?可寫成3.456()

(5)兩個小數相除商是小數,兩個整數相除商是整數()

五、鞏固應用,拓展提高

1.用豎式計算(除不盡的得數保留兩位小數)

0.54÷4 44.28÷0.9 24.46÷3.8

2.脫式計算:

8.56÷8+33.6 9.07-19.38÷3.4

3.有個小朋友叫小明,他是個勤勞的孩子,家里來了很多客人,媽媽讓他到可樂給客人喝,一瓶可樂1.25升,每個杯子只能裝0.2升,小明要準備幾個杯子呢? 小明有點犯難了,同學們你們能不能幫幫他呢? 使用說明: 教學反思:

1、本節課引導學生用數學的眼光發現問題,提出問題,思考問題,解決問題。在此基礎上給學生足夠的思考時間,讓學生主動的參與學習過程,學會自主觀察,收集信息,提出問題,解決問題。

2、使用建議。本教案是在計算方法的探索上,應用了“轉化”的思想,把沒學過的新的知識轉化成已學過的知識,既降低了難度,又使學生掌握了一種學習方法,有助于學生自主探索能力的提高。

3、需破解的問題。讓學生主動的參與學習過程,學會自主觀察,收集信息,提出問題,獨立思考,解決問題,充分發揮學生的學習潛能,讓學生自主學習。

馮卯鎮轆轤小學

侯賀珍

第三篇:小數除法教學設計

小數除法教學設計

蘄春縣第二實驗小學:馬西平

五年級(上冊)第93~94頁例

5、“試一試”、練習題1~5 教學目標

1.通過自主探索、合作交流,自主構建、理解小數的除法計算法則,并能正確地進行計算。

2.使學生在經歷探索計算方法的過程中,進一步體會轉化思想的價值,感受數學思考的嚴謹性。

3.通過學習活動,培養對數學學習的積極情感。教學過程

一、創設情境,設疑導入

談話:同學們,我們學習了小數的加、減、乘以及小數除以整數的除法,今天我們繼續研究有關小數的計算。

(出示場景圖)在動物樂園里有兩只蝸牛歡歡、樂樂正在樹林里游戲呢,我們一起去瞧瞧!(呈現:歡歡每小時爬行3米,一共爬行6.12米;樂樂每小時爬行4.2米,一共爬行7.98米。)

提問:要知道誰爬行的時間少一些?要先求什么?怎樣列式呢? 根據學生回答,板書:6.12÷3,7.98÷4.2。

再問:你能估計一下,他們各自的時間大約是多少嗎?

談話:它們爬行的時間到底是多少呢,還需要進行精確的計算。先請大家算出歡歡爬行的時間。

學生練習后,提問:怎樣計算除數是整數的小數除法?計算時要注意什么? 談話:那么,怎樣求出樂樂的爬行時間呢? 引導:7.98÷4.2和我們以前學過的小數除法算式有什么不同? 揭示課題:除數是小數的除法。

二、合作交流,探索方法 1.探索計算7.98÷4.2的思路。

談話:除數是小數的除法是我們遇到的新問題,能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢?先請同學們想一想,然后在小組里互相說一說。學生在小組里活動,教師巡視。學生中可能出現以下兩種情況:

(1)分別把7.98米和4.2米轉化成用“分米”作單位的數量,再進行計算;(2)分別把7.98米和4.2米轉化成用“厘米”作單位的數量,再進行計算。

交流第一種思路時,提問:把“米”作單位的數轉化成把“分米”作單位的數,就是把被除數和除數同時乘──10。這樣就把除數是小數轉化成了怎樣的除法?(相機板書:7.98÷4.2→79.8÷42)

交流第二種思路時,提問:把“米”作單位的數轉化成“厘米”作單位的數,就是把被除數和除數同時乘──100。這樣就把除數是小數的除法轉化成了怎樣的除法?(板書:7.98÷4.2→798÷420)

討論:上面的兩種思路有什么共同的地方?(板書:除數是小數——除數是整數)追問:這兩種轉化都是可以的,這樣轉化的依據是什么?

師:在數學學習中當面對一個新問題時,我們往往把新問題轉化成會解答的舊問題,從而解決新問題。由此看來,轉化是我們解決問題的一種重要的思想方法。2.探索豎式計算的過程。談話:通過大家的努力,我們已經把要研究的新問題轉化成了自己熟悉的舊問題。那么,怎樣用豎式算出結果呢? 提問:如果把7.98÷4.2轉化成除數小數的除法,就要把被除數和除數的小數點都向右移動幾位?為什么這時的被除數是79.8?(板書)再問:如果把7.98÷4.2轉化成整數除法,就要把被除數和除數的小數點都向右移動幾位?為什么這時的除數是420?(板書)

要求:選擇一個自己喜歡的一個豎式,算出結果,并和同學交流。指兩名學生板演,評講并反饋選擇每種解法的人數。提問:轉化成798÷420也是可以算的,為什么選擇這種轉化方法的人很少呢? 師:請同學們閉上眼睛,我們一起再來把7.98÷4.2豎式的轉化、計算過程在眼前展示一遍。你覺得在這個過程中最重要的是什么?

三、練習鞏固,深化拓展 1.專項練習。

出示:把下列除法式子轉化成除數是整數的小數除法,并想一想商的小數點的位置。讓學生說一說每一道題可以轉化成怎樣的除法算式,商的小數點在哪里。2.改錯練習。

出示:下面計算的對嗎?把不對的改正過來。引導學生結合估算判斷正誤,并改正。

師:計算時也可以先通過估算看看商大致一個怎樣的范圍,這樣可以有效地提高計算正確率。

3.先估再算。

談話:下面各題,請同學們先估一估、再計算,看誰能把每一道題都算對。出示: 5.76÷1.8= 7.05÷0.94= 0.672÷4.2= 學生練習后,組織反饋。

【說明:估算是提高計算正確率的有效方法之一。上面的環節留給學生足夠的思維空間,在判斷、改錯、計算的同時,將估算、驗算等方法有機地結合在一起,既有利于培養學生的估算能力、反思能力,獲得良好的數感,又有利于學生逐步養成把估算、計算、檢驗相結合的良好習慣,從而提高計算水平與能力。】 4.總結計算方法。

提問:“除數是小數的除法”可以怎樣計算?計算時要注意什么? 5.拓展練習。

(1)比一比,看誰算的既快又正確。0.12÷0.25 0.12÷2.5 0.012÷0.25 提問:你能很快算出上面各題的得數嗎?自己先試一試,再把你的算法和同學交流。學生中可以出現兩種算法:① 先用豎式算出第一題的商,再直接寫出第二、三題的商;② 把第一題的被除數和除數同時乘4,使除數等于1,并直接用0.12×4算出得數,再直接寫后面兩題的得數。

著重引導學生理解第二種算法的思考過程,并鼓勵學生在計算一些比較特殊的除法算式時,可以根據算式的特點,用比較簡便方法進行計算。

師:計算有時要根據具體問題、題目之間的關系,靈活地進行計算。

四、全課小結,回顧反思

提問:這節課你學習了什么?怎樣計算除數是小數的除法?為什么要把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法?計算時要注意哪些問題?

第四篇:《小數除法》教學設計

數學四年級《小數乘法》

教 學 設 計

內容:P40~41 課時:1 教學目標:

1、通過具體情境和實際操作,了解小數乘法的意義。

2、結合小數乘法的意義,能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學過程:

一、創設問題情境

1.同學們都有過購物的經歷嗎?今天,我們來個網上模擬購物。學生看圖進行購物。要求說出買什么,買多少,付多少錢?

2.對于學生提出的乘法問題,讓學生說說自己是怎樣列式的,怎樣算的。

二、探索小數乘法的計算方法,建立數學模型

1.剛才同學們都購過物了,老師想買3根棒棒糖,請你們幫老師算算。我該付多少錢?

2.學生列式,嘗試計算。

3.匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。

4.引導學生討論各種計算方法:可能用連加的方法做;可能直接用乘法算,最后看是幾位小數;也有可能利用單位換算成整數計算;也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。

5.用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”

三、運用新知,深化理解小數乘法的意義

1.完成P41的涂一涂。做完后讓學生說說為什么這樣涂,理解小數乘法的意義。

2.獨立完成練一練的第1和第3題。3.談談你還有哪些問題要和大家交流。教學反思:

在學生一定的認知起點上如何切入教學起點?這節課的一項教學目標是理解小數乘法的意義。大部分學生都知道。那么重點是控索小數乘法的計算方法。我在兩個班做了不同的教學過程:先是一個班,按照教案的順序進行。模擬購物,列算式付賬。重點討論5包方便面的錢數。如何計算0.8×5?學生主要有下列的想法:

1.從進位的思想來計算;

2.從元、角、分的單位換算轉化整數乘法; 3.猜測:先看作整數乘法計算,然后確定小數點的位置。很少有學生利用乘法的意義來算。覺得那樣太笨了。由于想法各種各樣,沒有最后優化,學生的思維水平最后能不能得到提高,無法確定。

另一個班調整教學程序:直接切入主題:小數乘法你都知道了多少?讓學生舉例列算式匯報自己對小數乘法都知道了哪些?有三分之一的學生舉手匯報。對于一位整數乘小數有知道怎樣算,也僅限于會算,并不是能很好地說明為什么可以這樣算。對于兩位小數乘兩位小數基本上不會。從學生的計算結果來看,正確率比較高。

書上第2題涂一涂略顯低于學生的思維。本想直觀上讓孩子涂一涂,根據涂的結果來體會小數乘法的意義,但多數孩子先算好,再來涂,沒有很好的思維價值。

通過這節課的教學,我認為這節課還要堅持一種數學思想:讓學生學會學習。會算,怎樣算處于知其然而不知其所以然的狀態。你們這種確定小數點的位置方法是不是正確呢?舉例驗證。在這里學生可能會應用已知的知識來解釋,從而證明這種方法是正確的。形成猜測、驗證的數學思維方法。

第五篇:小數除法教學設計

二、小數除法

教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法,能正確的進行計算。

2、使學生會用“四舍五入”截取商是小數的近似值,能結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環小數、有限小數、無限小數。

3、使學生能用計算器探索計算規律,能應用探索出的規律進行一些小數乘除法的計算。

4、使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題,體會小數除法的應用價值。教學重點

1、小數除以整數。

2、除數是小數的除法。教學難點

怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。課時劃分 共11課時。

1、小數除以整數??????????????3課時

2、一個數除以小數?????????????1課時

3、商的近似數???????????????2課時

4、、循環小數???????????????1課時

5、用計算器探索規律????????????1課時

6、解決問題????????????????2課時

7、整理復習????????????????1課時

第一課時

小數除以整數

教學內容:教科書第16頁、練習三第1題左邊一組算式和第2題。教學目標:

知識與技能:初步理解小數除以整數的計算方法,會計算小數除以整數。過程與方法:培養學生的分析能力和類推能力。

情感態度價值觀:體驗所學知識與現實生活的聯系,能應用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗。

教具、學具準備:教師準備多媒體課件,視頻展示臺。教學過程:

一、復習引入

學生獨立完成:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。完成后集體訂正,讓學生說一說224÷4這道題是怎樣算的,教師隨學生的回答板書(見下)。

師:這節課我們就用同學們掌握的這些知識來學習新知識。

二、新課

1.教學例1。

多媒體課件出示例1的情景圖,引導學生觀察圖并說圖意。

師:堅持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅持晨練,按計劃他平均每周應跑多少千米?

指導學生列出:22.4÷4。

師:這里的除法和前面學的除法比,有什么不同呢?

引導學生說出原來學的是整數除法,現在是用小數除以整數。師:這就是我們這節課要研究的課題,小數除以整數。板書課題。師:除數是小數的除法怎樣算?請大家先獨立思考,再把自己的意見在小組交流一下。

學生獨立思考和小組討論時,教師給予必要的指導,估計學生有兩種意見,一種是在不改變商的大小的前提下把小數變成整數來算,另一種是直接用小數來計算。

師:在不改變商的大小的前提下怎樣把小數變成整數呢?誰來說一說你的想法。指名學生回答,估計學生的計算方式有:(1)把被除數和除數同時擴大到原來的10倍,再計算,但這樣在算到224÷40時要遇到小數除法的問題,所以學生仍然不會做;(2)把22.4千米化成22400米,再計算。教師可以隨學生的回答作以下板書。

22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米)5600米=5.6(千米)師:這樣可以算出結果,但是計算時有什么感覺? 生:這樣做太麻煩了。

師:下面我們一起探討一種更簡便的算法,這就是直接用小數除以整數。指導學生列出豎式

后,教師用紙蓋住被除數小數點后面的4,問學生:這樣的計算會嗎?

學生算出來(見下圖)后,提問:這個余下的2表示什么呢?

生:表示2個一。

這時把蓋住的紙揭去,并且把小數點后面的“4”寫在“2”的后面(見上中圖),問學生:這個24又表示什么呢?

學生討論后回答:表示24個十分之一。

師:用24個十分之一除以4,每份應該是多少呢? 生:每份是6個十分之一。

師:怎樣在商上面表示6個十分之一呢? 生:在“6”的前面點上小數點。

教師隨學生的回答板書(見上圖)。

師:用這種方法計算的結果和把22.4千米化成米計算的結果相同嗎?說明了什么?

生:說明這道題的結果是正確的。

師:觀察這個豎式中被除數和商的小數點,你發現了什么? 生:商的小數點和被除數的小數點是對齊的。師:和我們前面準備題中的224÷4比,你發現22.4÷4與224÷4哪些地方相同?哪些地方不同?(把兩道題的豎式放到一起便于學生比較)

學生討論后回答:除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4時,商的小數點要和被除數的小數點對齊。

師:經過上面的探討,你覺得應該怎樣計算小數除以整數?

引導學生討論出:①按整數除法的方法除;②計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

2、出示課件

給豎式的商點上小數點。學生獨立完成,做完后集體訂正。

3.出示課件

師:你能用這個方法計算9.6÷4,18.2÷14嗎?選一道你喜歡的算式計算。計算后,展示學生作業,并讓學生說一說自己是怎樣計算的?

÷1.算一算,比一比,兩道題的計算方法哪些地方相同?哪些地方不同? 42÷3= 4.2÷3=

2.指導學生完成練習三第2題,完成后指名學生說一說為什么要這樣列式?再說一說計算方法。

四、課堂小結 教師:這節課學習的什么內容?通過學習你知道些什么?你還有哪些問題沒有解決?可以提出來大家探討。學生回答(略)。

五、板書設計

小數除以整數

22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

① 按整數除法的方法除;

②計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

六、教師修改意見

第二課時

小數除以整數

教學內容:P17例

2、例

3、做一做練習三第3—5。教學目的:

知識與技能:使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

過程與方法:使學生知道被除數比除數小時,不夠商1,要先在商的個位上寫0占位;理解被除數末位有余數時,可以在余數后面添0繼續除。

情感態度價值觀:理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系,促進學習的遷移。

教學重點:掌握被除數整數部分不夠除時的計算方法。

教學難點:掌握除到被除數的末尾仍有余數需補“0”繼續除和商的個位不夠商1需用“0”占位的小數除法的計算方法。教學過程:

一、復習鞏固

出示課件:

1、口算

2、筆算

學生在自己練習本上完成,筆算抽兩名學生上黑板板演。

二、情境引入

1、出示課件:同學們你們喜歡鍛煉嗎?經常鍛煉對我們的身體有益,請看王鵬就堅持每天晨跑,他每周跑了5.6千米,請你根據這些信息提出一個數學問題?(王鵬每天跑多少千米?)獨立列式計算,并說說計算時應注意什么?

5.6÷7 師:如果把這題改為15.6÷7,比較一下,與上一題有什么不同?發現了什么?這就是我們今天要繼續學習的新內容:小數除以整數

三、展示學習成果,激發知識沖突

1、小組內個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”(課件出示:做一做)

教師進入學習小組進行指導,收集學生的學習信息,主要是讓學生展示不同的思維方法和錯例,并引導小組內學生之間的交流與探討。

2、展示

師:這道題該如何列式?為什么要除以7,題目里并沒有出現“7”? 分小組板演,列豎式計算,并介紹你是怎么想的?

3、針對同學的展示,學生自由質疑問難:

① 在計算的過程中遇到了什么問題?(被除數的整數部分比除數小)②“被除數的整數部分比除數小,不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?(在被除數個位的上面,也就是商的個位上寫“0”,用0來占位。)③在什么情況下,小數除法中商的最高位是0?

④在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?在余數后面添0繼續除的依據是什么?(12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質,在6的右面添上0看成60個十分之一再除。)

4、誰能完整說一說:小數除以整數是怎樣計算的?在計算過程中應注意什么?整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦?

5、課件出示:想一想 小數除以整數

(1)按照整數除法的方法去除。

(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除。(4)如果有余數,要添0再除。

6、練一練。

課件出示幾道除法算式。學生獨立完成。

7、想一想整數除法的意義。(課件出示)

8、課件出示:口算看誰做得有對又快。

9、學生自學例3。

課件出示例3學生完成后,抽一名學生回答,教師板書。

四、練習三3—5題。

五、板書設計: 例2 例3 小數除以整數 商的小數點要和被除數的小數點對齊。整數部分不夠除,商0,點上小數點再除。如果有余數,要添0再除。

六、教師修改意見

第三課時 小數除以整數

(三)教學內容:P18例

4、做一做,P19練習三第6~11題。教學目的:

知識與技能:進一步理解除數是整數的小數除法的計算方法。過程與方法:會正確、熟練地進行計算小數除以整數。

情感態度價值觀:體驗所學知識與現實生活的聯系,能應用所學知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗。

教學重點:能熟練地計算除數是整數的小數除法。

教學難點:理解哪一位不夠商1,就對著那一位商0的方法。教學過程:

一、復習思考:

1、出示課件:找朋友,連一連

學生獨立思考完成,做完后指名說一說。

二、1、創設情境:出示課件

學生讀題,理解題意,完成問題。教師巡視,幫助學習上有困難的學生。

2、出示課件:觀察幾道除法算式,思考:小數除以整數是怎樣計算的? ⑴在計算過程中應注意什么? ⑵整數部分不夠商1怎么辦? ⑶如果有余數怎么辦? ⑷怎樣驗算學過的小數除法?

三、展示學習成果

1、小組內個人展示

學生先獨立自學例4并完成下面“做一做”,完成后在小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示,小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示、交流

(1)小數除以整數按照整數除法的方法去除。(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除。(4)如果有余數,要添0再除。

⑸說說驗算方法:商×除數+余數=被除數

⑹說一說“做一做”兩題的計算對嗎?如果不對,錯在哪里?

3、激發知識沖突

邊展示邊引發知識的沖突,讓學生更深層次的進行思考:

師:同學們,你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?能說一說你對同學的展示有什么想法與建議嗎?

4、小組競賽計算并用乘法驗算。(課件出示)

5、拓展練習

(1)、下面各題的商哪些是小于1的?在()里畫“∨”。5.04÷6 76.5÷45 0.84÷28

()

()

()(2)完成練習三第6題。

(3)、算一算,填一填,你發現了什么?

1.5÷5= 15÷50= 150÷500=

四、課堂小結

五、布置作業

練習三9、10兩題。

六、板書設計

小數除以整數

(1)小數除以整數按照整數除法的方法去除。

(2)商的小數點要和被除數的小數點對齊。(3)整數部分不夠除,商0,點上小數點再除。

(4)如果有余數,要添0再除。

七、教師修改意見

第四課時 一個數除以小數

教學目標:

知識與技能: 使學生初步掌握除數是小數的除法的計算法則。過程與方法: 提高學生的知識遷移能力

情感態度價值觀: 培養學生細心做題的好習慣。教學過程:

一、復習舊知:

1、除數擴大10倍,要使商不變,被除數應怎樣怎樣變化?

2、把5.34擴大10倍,小數點應怎樣移動?要擴大1000倍呢?

3、出示課件:填表說說被除數、除數、商之間有什么規律。

被除數 1.5 15(150)除數 5 50 500 商()()()

學生小結運用了什么規律?(商不變的性質)

二、1、引入新課:學生做43.5÷5=8.7 然后改題:4.35÷0.5猜一猜得數是多少?為什么?

2、新授:

(1)出示例5(課件出示)

(1)教師:圖上有那些信息?根據信息分析題意,列出算式:7.65÷0.85(2)問:想一想,除數是小數怎么計算?(轉化成除數是整數的除法來計算。)

(3)問:怎樣轉化?組織學生分組討論,把討論的意見寫在紙上,讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來,邊展示邊講解,講解后問臺下的學生?你們對我們討論的結果有什么意見??臺下的學生給臺上的學生提建議,從而引發全班討論.多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。

生討論得出:把除數0.85擴大100倍變成85,被除數7.65也要擴大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。

2、出示例6:12.6÷0.28 這道題又該怎樣改寫成除數是整數的除法呢?請同學們運用上一題討論的方法進行改寫,改寫時注意比較一下,這道題和上一道題哪些地方相同?哪些地方不同?

學生邊討論邊改寫,改寫完后指名學生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式.并比較出兩道題都是除數是小數的除法,這是它們的相同點;而不同點表現在前一道題被除數和除數的小數位數同樣多,而這道題除數有三位小數,而被除數只有兩位小數.

教師:你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢?

引導學生說出在被除數的小數末尾添0,使除數和被除數的小數位數相同以后,再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠,在小數末尾添0。

小結:學生說一說學到了什么?教師適當小結(出示課件)

三、鞏固練習:

1、出示課件:讓學生選擇正確的答案。

2、書上第22頁?做一做?(課件出示)做完后集體訂正。

3、練習:判斷并改錯:(課件出示)

1.44÷1.8=8

11.7÷2.6=4.5

4.48÷3.2=1.4

四、作業:練習:書上24頁的作業1—5題。

五、板書設計

一個數除以小數

例5

7.65÷0.85

一看:看清除數有幾位小數

二移:把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數,使除數變成整數。當被除數位數不夠時,用0補足。

三算:按照除數是整數的小數除法的方法計算。

六、教師修改意見

第五課時 循環小數

教學內容:循環小數P27-P28,練習五1—6題。教學目標:

知識與技能:通過求商,使學生感受到循環小數的特點,從而理解循環小數的概念,了解循環小數的簡便記法。

過程與方法:理解有限小數,無限小數的意義,擴展數的范圍。情感態度價值觀:培養學生抽象概括能力,及敢于質疑和獨立思考的習慣。

教學過程:

一、自主探索,獲取新知

1、師談活引入新課:同學們,我們的生活中有哪些循環現象? 學生思考,教師適當提示。

2、新知學習(課件出示)

10÷3= 58.6÷11 學生獨立完成。

3、我班男生400米誰跑得最快?成績如何?和?王鵬?比比,(出示例題)。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。

2、初步感受循環小數的特點。

觀察豎式,你發現了什么?(組織學生小組內交流)

可能發現:

1、余數總是?25?。

2、繼續除下去,永遠也除不完。

3、商的小數部分總是重復出現?3?。

師:你們怎么能肯定會永遠除不完,商的小數部分總是重復出現?3??讓學生充分發表意見,明確余數一旦重復出現,商也就重復出現。

師:那么商如何表示呢?你為什么使用省略號?(師板書)

4、出示課件:判斷哪些是循環小數,哪些不是。學生回答后,讓他們說明判斷的理由。

5、總結概括循環小數的意義 出示:28÷18 78.6÷11 先計算,再說一說這些商的特點。(請生板演計算結果)學生討論后,指名匯報,教師抓住學生回答:如

1、小數部分,....位數無限(或者除不盡)。

2、有的是一個數字不斷重復出現,有的...............是兩個……。教師小結循環數的意義,(板書課題)。

4、鞏固練習:下列哪些是循環小數? 0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 學生評議。

5、介紹簡便記法(課件出示)

如5.333…還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質疑。

(52.52525…可能出現問題52.52 52.525 52.52,師生共同辨析)

6、看書P27-28第一自然段,及了解?你知道嗎??

7、理解有限小數和無限小數的意義。

師:想一想,兩個數如果不能得到整數商,所得的商會有哪些情況?請舉例說明?

學生小組討論,匯報。

師適時拋出有限小數,無限小數的概念,并板書,判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數?哪些是無限小數,使學生明確循環小數屬于無限小數。

學生有可能會質疑,結果會不會是無限不循環小數,教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

二、學生小結

三、鞏固練習1.課件出示

判斷下面哪些是循環小數,哪些不是循環小數。

2、全班練習:19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6報名板演,說出商是什么小數,依據是什么?

四、作業:練習五1—6題。

五、板書設計

循環小數

例8

400÷75= 例9 28÷18= 78.6÷11= 循環小數 有限小數

無限小數 循環節

六、教師修改意見

第六課時 商的近似數

教學內容 :教科書第23頁的例7和?做一做?中的題目。教學目的:

知識與技能:使學生學會根據實際需要用?四舍五入?來求小數的近似數.

過程與方法:提高學生的比較、分析、判斷的能力。

情感態度價值觀:體會學習習近平似數樂趣,培養思維的靈活性。教學過程 :

一、復習思考 課件出示:

1、口算

2、按照四舍五入法求出下面各數的近似值。

做完第1、2題后,要讓學生說明其中小數末尾的?0?為什么不能去掉.

二、新課

1.教學例7.(出示課件)

教師出示例7,要求根據書上提出的信息列式計算.當學生除到商為兩位小數時,還除不盡.教師問:?實際計算錢數時,通常只算到‘分’,應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?(生:應該保留兩位小數,只要算出三位小數,然后按?四舍五入法?省略百分位后面的尾數。)

教師問:保留一位小數,應該等于多少?表示計算到?角?。教師要讓學生想一想:?怎樣求商的近似值??(首先要看題目的要求,應該保留幾位小數;其次,求商時,要比需要保留的小數位數多除出一位,然后再?四舍五入?.)

2.做第23頁?做一做?中的題目(課件出示).

教師讓學生按要求進行計算,巡視時,注意學生計算時取商的近似值的做法對不對.做完后,讓學生說一說按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位,再按?四舍五入法?省略尾數.)教師問:你解題時用了什么技巧?

三、鞏固練習

1、判斷題:課件出示(學生獨立完成,做完后集體訂正)2.81÷7 32÷42 246.4÷13

四、課堂小結: 這節課你學到哪些知識?

五、作業布置 練習四4、5兩題。

六、教師修改意見

第七課時 商的練習課

教學內容:P25—26頁練習6-13題。教學目標:

知識與技能:根據商不變性質,溝通 整小數的除法。

過程與方法:運用小數除法解決實際問題,讓學生感受到計算的工具性,培養學生的應用意識。

情感態度價值觀:培養學生數感和靈活應用意識 教學過程:

一、基本練習

1、觀察P25,第8題

師:你發現了什么?你能根據第一欄里的數,填出其它各欄里的數嗎?并說說依據。學生獨立思考,小組交流,全班校正。

小結:根據商不變性質,我們就可以把小數除法轉化整數除法計算,一般只需把除數轉化為整數。師出示題目。根據324÷24=13.5 填出下面各題的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4= 請學生說說是怎樣想的?

2、師:同學們能計算小數除法了,我們來解決生活中的問題,出示第6題能解決嗎?

學生獨立完成P25,第6題 基礎練習

1、取P26,第10題,48÷2.3(保留一位小數)3.81÷7(保留兩位小數)。

審題:求商的近似值的方法是什么?(一般先除到比需要保留的小數位數多一位,然后按?四舍五入?法取舍。也可觀察保留位的余數與除數的大小關系進行判斷)。獨立完成,請學生板演。

二、鞏固練習。

1、獨立完成P26 10 剩余的題

2、獨立完成P26 11 再全班交流,如何比較。

3、P26 13 學生獨立完成全班交流。如何處理結果?

小結:根據需要求商的近似值,求一個數是另一個數的幾倍?一般保留整數。

你還能提什么數學問題?教師板書。

三、重點練習,P25,第7題:你能提什么問題?會解決嗎?

1、學生提問,教師板書。(可能有:①共有多少人?(含教師),共有多少學生?②每人車費(單程)是多少錢?③每人至少應帶多少錢?…)

2、先同桌交流,再全班交流。

教師小結:相信同學們能在生活中發現更多的數學問題,并能很好的解決這些問題!

三、獨立練習P25 9 學生獨立解答

四、挑戰題 P26 第12題、思考題

請學生說說是如何思考的?肯定多種策略解決問題 先獨立思考,再小組討論,最后小組匯報。

五、板書設計 商的練習課

求商的近似值的方法:一般先除到比需要保留的小數位數多一位,然

后按?四舍五入?法取舍。

也可觀察保留位的余數與除數的大小關系進行判斷。

六、教師修改意見

第八課時 用計算器探索規律

教學內容:用計算器探索規律P29例10,做一做,練習五7—19題。教學目標:

知識與技能:能借助計算器探求簡單的數學規律。

過程與方法:培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

情感態度價值觀:讓學生感受到信息化時代,計算器(或計算機)是探索數學知識的有力工具。教學過程:

一、激發學生興趣

1、使用計算器,小組合作

任意給出四個互不相同的數字,組成最大數和最小數,并用最大數減最小數,對所得結果的四個數字重復上述過程,你會發現什么呢?

2、小組匯報,展示過程,討論發現。

3、采訪學生,有什么感受。

師:仿佛掉進了數學黑洞,永遠出不來,非常的神奇,今天,我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數學規律,有興趣嗎?let’s go!

二、自主探索

1、出示例10 獨立操作,你發現了什么規律?

①商是循環小數 ②下一題結果是上一題的2倍… 不計算,用發現的規律直接寫出后幾題的商。

2、用計算器驗證。

小結:一旦發現規律,就可以運用規律解決問題。

3、獨立完成?做一做?,你發現什么規律?先小組交流,再全班交流校對。

三、請學生總結,也可質疑。

教師激勵:肯定學生去探索規律后的秘密的探索精神,鼓勵他們繼續努力;希望學生在生活中,學習研究中去發現探索更多的規律。

四、獨立練習P31 7-9

五、板書設計

1÷11=0.0909… 3÷11= 4÷11= 5÷11= 2÷11=0.1818… 6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11=

六、教師修改意見

第九課時 解決問題

(一)教學內容:解決問題例11,做一做,練習六1—5題。教學目標:

知識與技能:會解決有關小數除法的簡單實際問題。

過程與方法:能探索出解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法 表達解決問題的過程。

情感態度價值觀:學生能在學習過程中獲得成功體驗,培養學生積極的數學情感。教學過程:

一、引入新課:前面我們學習了小數除法的計算,那么你會解決下面的問題嗎?(板書課題)

二、自主探索(出示例11)

1、先獨立思考解答。

2、小組內交流,可以先算什么?

3、小組匯報,全班交流,說說不同的思路。再指名說說。我先算1頭奶牛一周的產奶量,再求…… 列示:220.5÷3=73.5 73.5÷7=10.5 我先算3頭奶牛一天的產奶量,再求…… 列示:220.5÷7=31.5 31.5÷3=10.5 教師對上述兩種方法都給予肯定,鼓勵學生用不同方法列示。

三、鞏固練習

1、?做一做? 獨立完成,抽兩名學生板演。全班交流。再指名說說不同的解題思路。

2、完成P34 3題。

師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問題?如何思考? 生先獨立思考,再小組交流,匯報分析過程。

師小結,解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。

3、獨立完成P34 1、2。

第1題可以啟發學生:求一臺抽水機每小時澆地多少公頃,能先求什么問題,再求什么問題,有幾種方法。第2題要關注學生對解題思路的指導。學生首先要想到求客車的速度比貨車的速度快多少,應該用?客車的速度-貨車的速度?,然后再思考客車和貨車的速度分別是多少。

教師巡視,輔導學困生。學生做完后集體訂正。

四、教師總結

這節課你有什么收獲?

五、作業布置

練習六4、5兩題。

六、板書設計

解決問題

七、教師修改意見:例11(1)220.5÷3=73.5

73.5÷7=10

(2)220.5÷7=31.5

31.5÷3=10.5

第十課時 解決問題

(二)教學內容:P33解決問題例12題,做一做,練習六6—10題。教學目標:

知識與技能:通過組織學生討論,充分讓學生感受到在解決實際問題時,要根據實際情況取商的近似值。過程與方法:通過解決生活中的實際問題,培養學生靈活應用的意識。情感態度價值觀:能應用所學的知識解決生活中間的的問題,從中獲得價值體驗。教學過程:

一、引入新課。

談話引入:生活中處處蘊含著數學問題。你能幫助小強的媽媽,王阿姨,解決她們遇到的問題嗎?

(教師可根據實際情況,將例題創設為實際情景)。

二、組織學生辯論,以辯明理。

1、出示例12 ①學生獨立思考,解答,(展示可能出現的三種答案,6.25個、6個、7個)。

②組織學生進行辯論,鼓勵學生說出自己的看法及理由,大膽地與同學進行交流。

同學們 充分 發表意見,明確瓶數取整數,6.25按四舍五入法應舍去25,但實際裝油時,6個瓶子不夠裝,因此瓶數應比計算結果多1個。

2、再來看看王阿姨遇到的問題,如何解決? ①先獨立思考。

②全班交流答案,組織學生討論,強調以理服人,使學生明確,盒數取整數,16.66…計算結果按四舍五入法本應進1,但實際包裝時,絲帶不夠包裝第17個,因此個數應比計算結果少1。

3、生談感受。師小結:看來,四舍五入取近似值只適用于一般情況,在解決問題時,有時要根據實際情況取商的近似值,有時要多一點,有時要少一點。

4、生質疑

1、P33?做一做?

如何處理的結果?為什么這樣處理?

2、P35 6、7 生獨立解答,全班交流。

三、鞏固練習

1、完成P35 第8題

學生獨立完成后交流分析過程,并討論結果的處理?(為什么這樣處理?)

2、判斷這幾題如何處理結果?(1)、有110米的布,做兒童套裝,每套用布2.3米,能做多少套?(2)、有110噸的煤,用載重2.3噸的小車運,需運多少車?

3、P34 5 如何處理結果?組織學生討論,鼓勵他們說出理由,在交流中,自己發現不足校正。

4、P35 9(先說出解題思路,再解答)同上

5、P35 10 學生獨立解答,全班交流不同方法

6、小結,請學生說說感受。

四、拓展練習

教師可請學生編題,交換練習本解答。

五、作業布置

練習六9、10兩題。

六、板書設計

解決問題

例12(1)2.5÷0.4=6.25(個)

(2)25÷1.5=16.666……(個)

在解決實際問題時,要根據實際情況取商的近似值。

七、教師修改意見:

第十一課時 整理和復習

教學內容:整理和復習P36-37 教學目標:

知識與技能:鞏固小數除法的計算方法,循環小數的概念。

過程與方法:進一步培養學生歸納總結,主動建構知識的能力。培養學生解決實際問題的能力及應用意識。

情感態度價值觀:培養學生自我總結,反思,自主學習的習慣。教學過程:

一、主動回憶,再現知識。

1、本單元我們學習了哪些知識?在組內先說說整理后再在全班匯報,互相補充。

2、小數除法有哪些類型?學生舉例說說,你在解題中哪些地方容易出錯,哪些地方需要提醒大家?

師根據本班情況,選擇前面學習中易錯題鞏固。

3、什么是循環小數?請舉例說明?如何將它保留一位、兩位、三位小數?

4、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實際問題,你會解決下面的問題嗎?P36 ①學生獨立作答,再小組討論分析解答過程,請小組代表匯報。②試著提出數學問題,并解決問題。

二、自主選擇,重點練習。

1、根據自己的實際,從課本P37 1-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習。(學生自主選擇,組內討論交流)。

2、討論分析,解答第6題 A、學生獨立解答,交流

B、如果大部分學生有困難,可將此題分層提問 解答。先出示?商就是24.6,求除數??

再和原題比數,讓不同層次的學生有所得。

三、總結

注:教師留心學困生掌握情況,及時解決,可根據本班情況,配針對性的練習進一步訓練。

四、教師修改意見

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