第一篇：倡議建議類微寫作設計思路、教學反思

倡議建議類微寫作復習教學設計

一、教學目標：

1、讓學生準確審讀題目材料，抓住“幫助校方解決家長提出的問題”這一點來明確幫助的對象，抓住“陳說看法”、“幫助校方解決家長提出的問題”這兩點來明確微寫作需要包括觀點和具體措施兩個重要內容。

2、讓學生通過對題目要求“微寫作、觀點明確、表達得體”明確微寫作的考查重點：

①語言要精煉，直入主題

②表達觀點、描述事物、抒發感情（即敘述、議論、描寫、抒情）的能力 ③語言表達得體

二、教學重點：

讓學生明確微寫作的考查重點，并且要在規定時間內完成。

三、教學難點：

讓學生能夠根據例題，舉一反三，掌握微寫作的特點，并能夠寫出相應的文段。

四、課堂活動：

例1：閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。

學校為高一新生設計了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學生們很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上后容易使學生分心，甚至會助長男女同學之間的愛慕之心。校方對此很為難。

請你給校長寫一段話，陳說自己的看法，幫助校方解決家長提出的問題。要求：觀點明確，表達得體，200字左右。

（一）審讀材料：

學校為高一新生設計了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學生們很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上后容易使學生分心，甚至會助長男女同學之間的愛慕之心。校方對此很為難。

請你給校長寫一段話，①陳說自己的看法，幫助校方解決家長提出的問題。要求：②觀點明確，③表達得體，④200字左右。

1、概括材料主要內容：

新校服帥氣、俏麗，學生喜歡，家長卻擔心學生會因此而分心，甚至助長男女生交往。

2、明確要求：①陳說自己的看法（考查表達方式：在此明確微寫作重點考察的表達方式：議論、描寫（與說明加以區分）、敘述、抒情、），幫助校方解決家長提出的問題（要站在校方的角度，支持新校服的使用，提出具體措施，解決家長擔心的問題）②觀點明確，有理有據

③表達得體（注意是給校長寫一段話，要使用敬語）④200字左右（在規定時間內完成微寫作）

（二）、請對比下面幾個答案示例，選擇你認為得分最高的一個答案，并說明理由。（讓學生在對比閱讀自己寫的答案示例中，發現問題所在，并由此牢記微寫作的特點）【答案示例1】：親愛的校長您好，我認為您該和家長達成妥協，新式校服固然充分表達學校對學生追求美的理解，但教育，是要從立德樹人為基礎，我們可以把設計研發新款型的校服精力挪用到搞學生體育活動建設上來。況且學生們處于花季雨季的年齡，青春悸動之心不可擋，換帥氣俏麗的校服更會轉移學生們的注意力。高中時代是學生最重要的環節，家長的擔心也固然合理。作為校方我們應該注重孩子德智體全面發展，高中更應抓住學習。因此，應規勸孩子們的心，況且標新立異的校服在外人看來也是不合理的，因此，我認為應順應家長的反應做出調整。

問題：反對新校服的使用，沒有讀懂“幫助校方解決家長提出的問題”的含義?！敬鸢甘纠?：校長您好，我想對新校服提出自己的看法。學校設計的校服男式帥氣、女式俏麗，可以更加突顯我們高中生的精神活力。我們需要新穎美觀的校服而不是死板老土的校服。一件美觀的校服有利于增強我校學生整體風貌，何樂而不為呢？有些家長提出校服穿上后容易使我們分心，甚至會助長男女之間的愛慕之心，我認為這種想法是不對的。我認為新的美觀的校服可以讓我們更加專心投入學習，我們不會每天因為校服過于老土而發愁，女生不用每天都想著怎么能夠比別人好看，男生更不用想怎樣可以讓自己更帥氣，一件美觀舒適的校服，可以讓我們更自信。因此，新校服不僅無弊端，而且有利于我們的學生和身心健康的發展。

問題：只談看法，不說具體措施，審題過程中，漏掉了“幫助校方解決家長提出的問題”中涉及到的具體措施這一重要內容。

【答案示例3】：校長您好，我是本校高三的一名學生，聽說學校為高一新生設計了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學生們很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上后容易使學生分心，甚至會助長男女同學之間的愛慕之心。校方對此很為難。針對家長對新校服會讓學生學習分心，甚至會助長男女同學之間愛慕之心的擔憂，我提出幾點我的看法和建議，希望您能參考并采納。我覺得新校服并不會導致新生學習分心，反而能夠讓學生擁有這個年齡應該有的青春與活力。所以，希望校長能夠召開家委會，對新校服的正向作用進行宣傳，讓家長放心。以上是我的意見，希望您能采。

問題：鋪墊太多，入題太慢，啰嗦繁瑣，說到正題時卻草草了事，不精練。【答案示例4】:校長，我認為學生需要清新亮麗的校服來展現高中生的精神活力。如果校服本身就帥氣、靚麗的話，學生就可以減少在穿著打扮上所花的心思和時間，反而能夠使學生專注于學習上。因此，你最好召開有關新校服設計理念的家長會或者家委會，讓家長明白新校服對于學生學習是有促進作用的，多向家長做正面的宣傳，以此來讓家長放心，讓新校服計劃能夠得以實行。問題：說話不得體，沒有關注說話的對象。【答案示例5】：我認為穿上這種校服并沒有什么不可以，問題：未在規定時間內完成，寫得太慢！無分可拿！【答案示例6】：校長您好，我想針對家長對新校服的擔心提出幾點看法。首先，我認為學生需要清新亮麗的校服來展現高中生的精神活力。其次，如果校服本身就帥氣、靚麗的話，學生就可以減少在穿著打扮上所花的心思和時間，反而能夠使學生專注于學習上。因此，我建議您可以召開有關新校服設計理念的家長會，讓家長明白新校服對于學生學習是有促進作用的，讓家長明白男女生是否會產生愛慕之心，與新校服無關的，并且告知家長，我校會加強學生的這一方面的思想教育，以此來讓家長放心，讓新校服計劃能夠得以實行。本人拙見，望您能采納。此答案符合題目要求，在規定時間內完成，并且重點突出，直入主題，有具體的看法和措施，語言較精煉、得體。

五、課堂小結： 微寫作的特點：

1、審準題目，明確要求

2、精煉語言，直入主題。

3、表達方式，認真區別

4、得體表達，加快速度

六、課堂檢測: 10分鐘之內完成

小區里不少人遛狗時不牽，以至有人被咬傷。請您撰寫一份倡議書，從狗咬傷人說起，號召大家文明豢養各種寵物。?

要求： ?

1、語言精煉得體。

2、理由充分，有號召力。? 3、150字。? 小區居民們：

近日我小區出現了狗咬傷人的事件，就是因為有人在遛狗時不牽狗，導致了狗咬傷人。這不僅給受害者帶來了不必要的傷痛，還是受害者與狗主人之間發生了糾紛，更使整個小區缺少了一份安全與和諧。文明豢養各種寵物是每位居民的責任。因此在這里，我們倡導每一位狗主人文明豢養您的寵物：帶狗乘坐電梯時，請主人抱持狗；遛狗時請給狗拴上鏈子；不要讓狗隨處便溺。這有利于保障小區居民的安全，也可避免不必要的糾紛。

某小區 某年某月某日

評分標準：

1、引導語2分；

2、建議3分，具體合理、有新意、有可操作性；

3、理由3分，邏輯性強、有說服力；

4、表達2分，文通字順，層次清楚，語言得體；

5、每3個錯別字減1分。

倡議建議類微寫作復習教學設計思路

一、教學目標：準確審讀題目材料，明確微寫作的考查重點。設計這樣的教學目標是讓學生準確審讀題目材料，抓住“幫助校方解決家長提出的問題”這一點來明確幫助的對象，抓住“陳說看法”、“幫助校方解決家長提出的問題”這兩點來明確微寫作需要包括觀點和具體措施兩個重要內容。讓學生通過對題目要求“微寫作、觀點明確、表達得體”明確微寫作的考查重點。

二、教學重難點：讓學生能夠根據例題，舉一反三，掌握倡議建議類微寫作的特點，并能夠寫出相應的文段。

三、課堂活動1：選取2014年北京的考試說明樣題。北京是考察微寫作較早的省市，在這方面做法比較詳細，有很多做法值得我們學習。概括材料主要內容：

明確要求：①陳說自己的看法（在此明確微寫作重點考察的表達方式：議論、描寫、敘述、抒情、），幫助校方解決家長提出的問題（要站在校方的角度，支持新校服的使用，提出具體措施，解決家長擔心的問題）②觀點明確，有理有據

③表達得體（注意是給校長寫一段話，要使用敬語）④200字左右（在規定時間內完成微寫作）

請對比下面幾個答案示例，選擇你認為得分最高的一個答案，并說明理由。讓學生在對比閱讀自己寫的答案示例中，發現問題所在，并由此牢記微寫作的特點。

四、課堂活動2，課堂檢測，鞏固學生所學。

微寫作對于咱們的學生來說比較陌生。遇到這樣的題，學生自然會手足無措，通過練習學生明確各類型微寫作的考查重點，清楚每一類微寫作的寫作規范。

教學反思：

有些人認為微寫作就是小型的作文，就是大作文的一部分，會寫大作文，微寫作就不用練習。其實微寫作是語言綜合運用題，更具概括性，更要求語言的凝練性，更能考察學生的綜合能力。如果不加以練習，學生根本不清楚表達觀點類的題目與描述事物類的題目有什么區別，更別提各類題目的寫作要求了。

通過幾節課的微寫作練習，學生見識到了各類型的微寫作題目，也清楚了各類題目的寫作要求、寫作規范以及寫作格式。通過幾次的微寫作練習，學生們不再茫然不知頭緒了。在規定的時間內，學生能寫出東西，只是質量上還有待提高。

要想提高微寫作的質量，不是光有一兩節課的練習就能做到的。我想應該從以下幾個方面入手：一是增加閱讀量，積累深厚的文化底蘊；二是培養學生表達對時事問題的觀點，提高解決實際問題的能力。正如魯迅所好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

倡議建議類微寫作復習教學設計思路

教學反思

第二篇：微寫作教學設計

人物外貌描寫《少年閏土》隨課微寫作教學設計

------寨坡鄉小學

蘇敏

教學目標：

1、使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2、學會按照一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3、學會描寫人物外貌的基本方法，自主批改習作。

教學重點和難點：

1、調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。（重點）

2、引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。（難點）

教學課時：

1課時

教學過程：

一、回顧《少年閏土》片段，導入課題。

1、這幾句話是描寫什么的句子？

2、出示課題，人物外貌描寫。

3、人物外貌到底該怎么寫呢？老師有妙招。

二、寫作指導。

1、做游戲，猜一猜他都是誰？

2、為什么猜出來會是他？

妙招一：人物外貌描寫要抓住人物的突出特點。

3、出示人物外貌描寫片段。

4、提問：大家看看這些內容都是按什么順序去寫的呢？（從上到下、從整體到局部）妙招二：人物外貌描寫要按一定的順序。

5、出示二段文字讓同學們找出區別？（用了修辭手法）妙招三：人物外貌描寫要巧用修辭手法。

6、猜一猜他們的性格。性格描寫會使人物形象鮮明可感。妙招四：人物描寫要表現出人物的性格。

7、看例句并說出他們的表情屬于什么描寫？（神態描寫）妙招五：人物外貌描寫要描寫出人的神態。

8、佳作亮相。

三、妙筆生花，教師巡回指導。

四、小組互評匯報。

1、組內同學互相修改文章。

2、推薦最佳作品并朗讀。

五、作業：《我的媽媽》

六、板書設計：

人物外貌描寫抓特點 按順序 用修辭 表性格 現神態

第三篇：英語微課教學設計思路

小學英語陜旅版四年級上冊微課

教 學 設 計

雒仵小學 黎鑫

教學目標：

知識與能力：1.能準確認讀所教授的動物單詞。

2.能完成本課的基礎達標測試。

過程與方法：能通過動物的叫聲準確的說出動物名稱。

情感態度與價值觀：讓孩子了解到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛小動物的感情。

重點和難點： 1.能準確認讀所教授的動物單詞。

2.能完成本課的基礎達標測試。

課型：新授課

教法：任務型教學法

情景教學法教學過程

Step1.Organization: 組織教學

唱英文歌，進入輕松的英語課堂氛圍。Step2: Presentation 新知呈現 1.創設情境，趣味導課 1）教師利用PPT呈現圖片 T：What can you see? T: Where are they? 2.板書課題：

Unit 2 What do they have on the farm? 3.出示本節課學習目標 4.Task :Let’s learn 1)：

a.Learn “cow”

The teacher shows the PPT and read

and then let the students to guess.T: What animal is it? b Show the word

教具：課件

b.Learn ”pig” and “duck”

Play the video and guess the words.c.Learn ”hen” and “sheep”

Show the PPT and ask students “What is this?” d.Learn ”horse”

播放“騎馬舞”，讓學生跟著跳，從而引出單詞“horse”.3)教師及時糾正發音。Step3: Practice(鞏固操練）

利用PPT 呈現當堂達標檢測題。請學生認真讀題并積極思考?；A游樂園。（將打亂順序的字母迅速組成本課學習的單詞）Step 4: Summary(課堂小結）本節課學了哪幾個單詞？ Step 5:Reflection(教學反思)

第四篇：抒情類微寫作教案

書微言，傳情意

——抒情類微寫作指導

教學目標

1、明確“微寫作”考察目的

2、學習并掌握抒情類微寫作“寫什么”和“怎么寫”等問題 教學時數：一課時

教學重點：

1、解決“寫什么”問題

2、什么是抒情，抒情方式有哪些

導入： 臺灣作家龍應臺說,每個時代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠，隨地亂滾，寫作就是那根柔弱又強韌的細線，將珠子穿起來成為項鏈。一個敢于思考的人越多，天分、才氣、道德、勇氣就越多.一、明確文體特點

微寫作最突出的特點是帶著材料的任務式寫作。在150——200字的區間里，它不僅考查學生在極短的時間內編織故事、描述事物、闡釋觀點、抒發情感以及辯證思維能力，更要考察學生如何經營句子邏輯關系以及遣詞造句等多方面的能力，考的是學生的急才。

學生在寫作的時候，可以帶著一點小情緒，比如幽默感或調侃什么的，可以是比較詼諧的，寫作的個性化也可以容納在里面。

思考：這段話告訴我們應具備哪些寫作能力（學習掌握哪些表達方式）——記敘、描寫、議論、抒情，還有說明等能力。

示例：2014 年高考語文北京卷

一、微寫作(10 分)從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過 150 字。

3.寫一段抒情文字(可寫詩歌)紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

示例：《紀念自己的十八歲》明天是我十八歲生日，那個少年也將一去不復返，在此，想留作一份紀念，算是自己的一份奔二之禮?？粗R子里自己的模樣，眼神露著稚氣，舉止大大咧咧。我不想長大，長大一歲，肩上的責任和壓力就多一些?？粗职謰寢岊^上的青絲，我就不想總是任性妄為了，自己也要為自己撐起一片天，因為到最后陪伴的人都可能離開自己。我要學會照顧自己，學會生活，學會體諒。很多我都做得不好，但我會努力的，變成那個我喜歡的自己。

題解：以抒情的文字“紀念自己的十八歲”，這樣的內容選擇充分地貼近了學生的生活現實，保證大家有話可說，既保留了一定的考查區分度，也能讓學生自由地抒發真情實感。

思考：是否切題？有沒有你喜歡的部分？

分析存在問題：（1）表達方式有誤，不切題，沒有抒情；（2）不講邏輯，思路不清；（3）語言不精練，拖沓。

1、解決——“寫什么”問題。什么是十八歲，如何變成十八歲的，十八歲意味著什么??

2、怎么寫——用什么方式寫。題目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真摯地表露作者的思想感情（喜怒哀樂）,引起讀者共鳴，從而增強文章的感染力。

抒情方式

（一）直接抒情：直接對有關人物和事件表明愛憎態度，也叫直抒胸臆。

（二）間接抒情：在處理情感時言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”一句，表面上批評商女不知亡國之恨的事，實際上是對那些掌權的達官貴人不以國事為重、貪圖享受的行為進行嘲諷。

2、借景抒情（借助客觀外界景物的描寫來抒發感情）：樂景樂情、哀景哀情、樂景哀情、哀景樂情。

3、托物言志（稱寄意于物，運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感）。

4、詠史抒懷。

二、佳作賞析

《紀念自己的十八歲》白駒過隙，我也十八歲了。走在放學回家的路上，望著對街的商鋪，張大爺的兩條狗已經老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長得沒小時候好看；湘菜館來來回回開張關張好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。遇到小學時的班主任，過去輕盈的體態已不在，右手拉拽著一個又蹦又跳的小男孩，她已辯認不出我了；房前的大樹突然讓我覺得它是一夜間長大的，它伸展著臂膀，油亮的葉片在陽光中舞蹈。希望我的十八歲像早晨的陽光一樣明媚燦爛。（198字）

討論：是否符合題意？有沒有你喜歡的部分？“狗”“姑娘”湘菜館“老板娘”以及“班主任”和“紀念自己的十八歲”有什么關系？（歲月無情，時光易逝——歲月是把殺豬刀，刀刀無情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黃瓜，殘了菊花，軟了香蕉。與自己充滿了生命力的十八所形成對比）“長得沒小時候好看”換成“漂亮”可以嗎？“輕盈的體態已不在”換成“身材臃腫”好嗎？“拉拽”換成“牽著”好不好？黑體字放到前面好不好？“白駒過隙，我也十八歲了”放在最后一句前面行不行？

點評：幾個類似蒙太奇的鏡頭——把在不同地點，從不同距離和角度，以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來，寥寥幾筆，幾個平平常常的看點，幾件不經意的小事，就將自己的18歲折射出來，從容和緩，辣手老道，寫出歲月無痕，青春易逝。該學生必是善講故事的寫作高手，這樣的文字才是我們追尋的佳作。

三、寫作技法指導：

思考：你認為大作文與小作文的區別在哪里？

大作文和微作文的區別，就像田徑賽場上的400米和一百米。

跑400米，要控制好節奏，原則上，上一個一百米會慢于最后的一百米，第一個一百米盡量達到體力的七成，在中間的兩百米時，要借助前一百米的慣性，放大步幅節奏均勻的放松跑，能夠給自己一個恢復體力的空間，最后一百米，逐漸加速，盡全力沖刺！

跑400米，可以允許自己犯點小錯誤，因為還可以有補救的機會。但是，跑100米就不能允許犯任何錯誤。博爾特在北京奧運9秒69破百米世界紀錄，跑完百米只用了40步。其他選手，如加特林等需要43步到44步，我國選手張培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速沖刺四個階段（后15——20米）。40步，如果犯錯誤，沒有任何機會補救。微寫作也如此。

微寫作比大作文更講求布局謀篇，更需要敏捷的思維，更強的針對性，更加惜字如金，不允許廢話、套話、空話與大話出現。相對而言，比大作文更不好寫，也更具有挑戰性，也能更好地考出學生的作文水平。

思考：把微寫作比作100米賽跑，假如需要10個句子，一個句子15字左右，你如何安排這10個句子？

分解微寫作的過程：入題——（1句話），早入題，不繞彎子，做到短平快。敘述部分（論述部分）——加速跑（5句話），先說什么，后說什么，要井然有序。再敘部分（再論部分）——途中跑（3句話），提升境界，稍作引申聯想，錦上添花。結束部分——沖刺跑（1句話），或直白或含蓄，再次扣題。（這只是一個分解過程，至于每一層需要多找個句子，還要根據需要決定）

四、學生練習

以抒情的方式為《紀念自己的十八歲》添加內容，二句三句都可以，注意遣詞造句。

五、再欣賞

范文：《紀念自己的十八歲》

柿子樹上結滿了柿子，你是最溫柔的藍色一顆。刺繡店里掛滿了刺繡，你是最鮮艷的一幅。

我翻遍字典想為你吟一首短詩，可是你只是最深沉的片語。我走過了無數紛繁的夜晚，也終究無法為你織顏。你給了我最飛揚的笑臉，最明快的歌喉，卻也交予我最沉重的責任，最富庶的思想。你是我的18歲。天空像水一般透明，世界被溫暖的霧的聲響包圍。

我會一路吱吱喳喳，我會像小鳥一樣去熱愛生命，熱愛你！

（180字）點評——才情飛揚，感情噴涌，18歲的花季，18歲的青春，花團錦簇，絢麗燦爛，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得體，令人稱奇。結束語：

作家巴金說：人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。

我為什么需要文學？我想用它來改變我的生活，改變我的環境，改變我的精神

世界。

練習

1、寫一段抒情文字(可寫詩歌)紀念自己成長的歲月。要求感情真摯，富有文采。

板書設計 寫什么

怎么寫

表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明 抒情方式 直接抒情

間接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷。

第五篇：微課教學設計及微反思

微課教學設計及微反思：

作文片段訓練之人物外貌描寫 陜西省綏德師范附屬小學 任盼

一、教學目標

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。

二、教學重難點

重點：掌握描寫人物外貌的方法。

難點：通過外貌描寫凸現人物性格。

三、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，你想讓你筆下的人物有血有肉、栩栩如生嗎？今天我們就來學習描寫人物的一種方法——外貌描寫。

2、讀文段，猜猜他是誰？出示圖片

3、思考這么快就能猜出他是誰的原因。

（二）學習概念

外貌描寫也叫肖像描寫，即對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

（三）描寫人物外貌的方法

1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征

（1）出示文段1：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個可愛的我。

診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。建議：進行有特點的外貌描寫。

（2）出示文段2：我呀，短頭發圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。點評：抓住相貌特征，較具體形象。

（3）技巧小結：人物外貌描寫切記千人一面，臉譜化、格式化。

2、第二小妙招：透過外貌反映人物的內在情感。（1）出示文段：

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

（2）技巧小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的心情。三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。

3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。

過渡：眼睛是心靈的窗戶。魯迅說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，可見眼睛的描寫對于外貌描寫的重要性。

出示文段：第二次喪夫,又沒了孩子的依靠,她不得不再次到魯鎮幫工。此時的祥林嫂“她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。

（2）小結。

4、第四小妙招：善用修辭。

（1）出示文段：A、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

B、你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

（2）通過比較閱讀體會修辭的好處。

（四）總結方法

外貌描寫的四個小妙招 ：抓特征、現性格、寫神態、善修辭。

（五）當堂訓練。

試著運用外貌描寫四小妙招寫寫你身邊熟悉的一個人。

（六）老師寄語

寫作不是一朝一夕之功，所謂的寫作技巧，只是你攀登寫作高峰時的一根拐杖，要想妙筆生花，還必須腳踏實地，多讀、勤練、多寫。微反思：

根據我以往的經驗，在沒有對學生進行方法指導的情況下，學生對于外貌描寫的理解是非常膚淺的，絕大多數學生是無法將人物的外貌描寫與所寫文章中人物的總體形象所聯系起來的。我們常常能從學生的作文中看到一段或大眾化、或甚為離奇而毫無意義可言的外貌描寫，究其原因，并非學生缺乏語言表述能力，而是學生缺乏對外貌描寫的目的性的理解，不懂得外貌描寫與人物形象之間的內在規律，直白地講，就是學生缺乏描寫人物外貌的方法。

這堂課的設想，主要是想通過材料的整合，由淺入深，傳遞給學生關于人物外貌描寫方法的有關信息，通過猜猜看的活動形式，創設一種愉悅的學習氛圍，激發學生學習的興趣，發揮學生主體能動性，改變老師單一的知識傳授模式，使師生在共同探究中找尋規律。在授課過程中，發現學生比較投入，特別是在第一環節中，由于是要猜猜人物是誰，那種積極性馬上被調動起來，學完后，許多同學都能結合所學方法進行寫作訓練，在他們的筆下，都能把描寫對象的特征描述得非常出神，寫出了孩子們的特點。