第一篇：三年級下期全冊_生活生命與安全教案

三年級下冊

生活、生命與安全

教 案

2014年春季

第一單元

熱愛生命

1、尋找生存的家園

一、教學內容：

教材第1—3頁 二．教學目標：

1、懂得不同的生物要依賴于不同的生活環境；

2、知道有許多生物與人類分享著共同的家園；

3、了解人與動物在營建生存環境方面有何差異。

三、教學重難點：

重點：引導學生去發現、總結規律。

難點：弄清人與動物在營建生存環境方面有何本質區別。

四、教學過程：

（一）生命小問號

談話導入：燕子春來秋去，牛羚長途遷徙，鮭魚逆流洄游……它們究竟在尋找什么呢？

（二）探索新知

1、生命小博士

①引導觀察教材插圖，說一說：各種生物分別適宜生存在什么樣的環境中？

②你知道嗎？在我們的周圍都有哪些小動物與我們共同分享著地球這個美麗的大家園？

③讀教材P2頁的兩個小故事，結合插圖理解，然后分組討論讀后的感想。

（生命的脆弱與不屈）

2、生命小智慧

人類是怎樣學會營建家園的？

①距今200萬年~20萬年的遠古人類：結群而居，狩獵為生，學會用火，能制造簡單的石器。

（舊石器時代）

②遷徙到地勢較平坦的地區，搭建窩棚、精細磨制石器，嘗試圈養動物。（新石器時代）

③遷徙到平原或河谷地帶，刀耕火種、開荒墾地、營建家園，過上了定居的農耕生活。

（原始農耕時代）

3、動手操作：

畫一畫你心中的美好家園。

（三）全課小結。

人于動物在營建家園方面是有本質區別的：

動物可以通過遷徙尋找到適宜生存的家園，人類能依靠自己的智慧和勞動創建自己理想中的美好家園。板書設計：

1、尋找生存的家園 牛羚→水草豐茂的草園 藍鯨→遼闊的海洋 鳥兒→森林和濕地 小鮭魚→僻靜清澈的淡水區

動物遷徙→ 尋找到適宜生存的家園

人類→

用智慧和勞動創建自己理想中的美麗家園

2、生命健康的守護神

教學內容：

教材P4—7頁的全部圖文

教學目標：

1、讓學生明確預防接種的重大意義。

2、了解人類研制發明預防接種疫苗的艱辛歷程。

3、教育學生積極參加預防接種、保障身體免受疾病的折磨。教學重難點：

了解預防接種各種疫苗對保障人體健康的重要意義。

教學方法：

調查、討論

課時安排：約2課時 教學過程：

一、談話導入：

小朋友們一定都打過很多預防針是吧？那么有誰知道：無病無痛的，我們為什么非要去打那些預防針不可呢？

這就是我們今天要探討的問題

（板題）

二、探究新知：

1、牛痘的故事

①牛和人都會被牛痘病毒感染而致病，但不會致命。

②天花病毒與牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。③幾千年來，天花奪去了億萬人的生命

④有人發現，被牛痘病毒感染過的人，體內會產生一種抗體，這種抗體抵抗牛痘

病毒和天花病毒再次侵害人體。

（牛痘疫苗~預防天花）

2、生命探索： ①接種疫苗，預防疾病

古代中國~~“人痘苗接種” 預防天花

18世紀末，發明牛痘接種，消滅了天花； 1889年，狂犬疫苗問世，征服了狂犬病； 1921年，“卡介苗”研制成功，預防結核病； 1928年，“百白破”疫苗誕生； 1982年，高效乙肝疫苗誕生。。②使用抗生素，消炎殺菌。

1928年，英國細菌學家弗萊明發明“青霉素”，使人類平均壽命增長了10年。

由于個人的體質差異，有的人會對某些抗生素產生過敏反應，對此類人群濫用抗生素有可能致其死亡。③注射青霉素制劑之前，必須要先做皮試。皮試15分鐘無過敏反應方可注射。

三、全課小結。（略）

四、布置作業：查看你的預防接種證，看看從小到大，你都打過哪些種預防針？

板書設計：

2、生命健康的守護神

3、美麗的藏族聚居區

教學目標：

1、讓學生了解藏族聚居區的基本自然環境以及人們衣食住行的習俗。

2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環境影響的結果，更是人們長期積累的應對環境的生存智慧。

3、從藏族聚居區自然環境、人們的日常生活方式和節日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。

教學重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學生缺乏生活經驗，要從藏族聚居區的自然環境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。

教學準備：四川藏族聚居區的風光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。教學課時：1~2課時。教學過程：

一、生命小問號 活動一：詞語集合

引導學生展開頭腦風暴，圍繞“四川藏族聚居區”這個核心詞，說出自己所知道的相關的詞語。問題提出后，教師可以給學生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳的藏族民歌作為背景音樂。如果是四川藏族聚居區的學生，對本區域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學生按照集合分類說出相關的詞語，比如：地名、食物、歌手等。

閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。

活動二：圖片全接觸

提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學們分享一下在四川藏族聚居區旅游的經歷和見聞。如果是藏族聚居區的學生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。

二、生命小秘密

向學生介紹一下四川藏族聚居區的基本地理概況，讓學生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農業產量很低，生存條件并不理想。活動一：猜謎闖關 讓學生猜謎：教師給出謎題之后，學生把答案選項寫在紙上，相互監督，答對的可以闖關進入下一道題，打錯的就淘汰。看誰是最后的勝利者。

參考以下題例設計與四川藏族聚居區相關的題目。

①第一關：四川藏族聚居區的地勢______。（A.很矮

B.很高）②第二關：四川藏族聚居區的氣候_______。（A很冷

B很熱）③第三關：四川藏族聚居區的農田里可以種植_____。（A西瓜

B青稞）

通過這種方式，使學生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個初步的了解。活動二：連線

給學生準備好閱讀題單，指導學生閱讀教材第9頁的課文，讓學生把相應的事物與其生產原料用線連接起來。

(青稞對應糌粑和青稞酒；牦牛對應奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿羊對應藏袍；石頭對應房子)。活動三：細說藏袍

學生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導下制作一幅拼圖。教師要指導學生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。

把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定的顏色；另一份涂成藍色，代表一個湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。

比一比，看看誰拼的家園最漂亮。活動五：制作瑪尼堆

先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補充各種瑪尼堆的圖片，也可以設計為任務型活動，要求學生收集關于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師評價要點：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區海拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因為游牧或者其他原因需要遷徙，經常會走到空無他人的曠野里，而這個時候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意味著有人在此經過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠。瑪尼堆所傳達的信息給人以巨大的安慰和勉勵。每個經過的人，都會添加一塊石頭，是這個“神堆”更高一點，免于風化與消散。讓學生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每個人在經過自己的一張拼圖上面，貼上一個淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會出現一個瑪尼堆。

活動六：學唱一首藏族民歌，學會一種藏族鍋莊舞的舞步

讓學生了解藏族人民豐富多彩的節日。從節日的慶典方式中理解人們所敬仰的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何協同歡聚，分享快樂。利用音像資源幫助學生學唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗部分的活動。

小結全課。

4、快樂的火把節

教學目標：

1、初步了解彝族的傳統節日“火把節”里各種豐富的活動，感受民族節日活動的多樣性和愉悅性。

2、通過多種形式了解彝族人民生活的環境，進一步理解植根于這種環境中的彝族民風民俗。教學重點

了解火把節的各種活動。教學準備

和學生一起收集關于彝族火把節的各種資料。課時安排 2課時 教學過程 生命小問號

1、通過觀察教材上的圖片激發學生對火把節的好奇，引發對活動的深入了解。

2、觀察討論：一組為什么要慶祝火把節？

3、教師指導學生觀察圖片，提問并進行討論：只是什么民族？他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？

4、自由討論：他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？ 活動一：簡單介紹四川彝族集聚區的地理位置，了節火把節的來歷。

二、觀察圖片，介紹資料。

1、火把節的來歷

2、看13頁的兩幅圖，并通過學習，讓學生了解，火把節是彝族人的傳統節日，代表彝族人民對火的崇拜。

活動二：了解火把節中的各種慶祝活動，感受節日文化設計彝族服飾花紋。

2、了解彝族火把節的飲食文化。

3、了解彝族火把節的狂歡——達體舞。活動三：感受彝族兒童心中的彝族風貌，加深體驗

討論：彝族兒童心中的家鄉是怎樣的？

這部分是本科的拓展部分，請學生觀察插圖，教師講述第一幅圖畫，彝族兒童信手畫出自己心中美麗的家園。板書設計：

4、快樂的火把節

來歷：農歷6月24日

對火的崇拜

火把節的飲食文化

彝族服飾花紋

第二單元 安全生活

5、當心雷雨天氣 教學目標：

1、了解雷雨天氣可能存在的危險，增強學生的避險意識。

2、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。教學重點：

3、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。

教學準備： 有關雷雨資料 課時安排： 1課時 教學過程： 安全小問號：

1、通過插圖中人物的對話，設置懸念。

2、同學們自己獨立觀察圖畫，然后在小組里討論圖中人物的對話和動作。

3、猜一猜圖中人為什么在雷雨天有那樣的對話。

2、安全小博士：

學習雷雨天避險的基本方法

1、雷雨天氣不能在大樹下避雨。

2、雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。

3、安全小衛士：

回顧檢查學生對雷雨天避險方法的了解和掌握的情況，進一步深化學生對避險方法都認識，使其內化為自身的行為。說一說：

看書中的五幅圖畫當中呈現五種場景，讓孩子們觀察五副圖后通過前面學過的知識說出正確和錯誤的方法。做一做：

通過讓學生回家與家人共同做一個小貼士進一步將學到的知識內化為自己的行為。板書設計：

5、當心雷雨天氣

雷雨天氣不能在大樹下避雨。雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。教學后記：

6、洪水和泥石流

教學目標：

1、讓學生了解洪水、泥石流對人類財產、生命的重大危害。

2、讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學重點：

讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學準備： 圖片 課時安排： 2課時 教學過程：

一、活動導入

四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經常有新聞報道。提問：“你們從電視上、報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災害，或者泥石流災害？”學生自由發言。

二、主題活動 安全小問號 提問：

1、“知道什么是洪水嗎？洪水和泥石流有什么區別？”

泥石流是一種特殊的洪流，與一般的洪水的區別是洪流中含有足夠數量的泥沙石等固體碎屑物，因此比洪水更具有破壞力。

2、你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些危害嗎？

3、看圖片了解危害。安全小博士

教師給學生講述一些有關洪水、泥石流爆發的案例，讓學生明白四川省雨季是這兩種自然災害經常發生的地方。讓學生意識到掌握避險、逃生的方法的重要性。

強調遭遇洪水、泥石流時，千萬不要慌，一定要冷靜，其次是向高處轉移、向山坡兩則躲避，不要涉水過河，避開河道，避開有滾石和堆積物的山坡、如果 被困，要想辦法求救。

教給學生求救的辦法：如白天，可以用鏡子、或玻璃反光，發出求救信號；手電筒或生火等方法發求救信號。安全小衛士

通過四幅圖讓學生進一步強化遭遇洪水、泥石流是該采取的正確避險、逃生的方法。

最后讓學生回家后問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險逃生的？進一步鞏固所學知識內容。

板書設計：

6、洪水和泥石流

什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流應如何避險逃生？

洪水和泥石流有什么區別？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破壞力）教學后記：

7、求助電話

教學目標： 了解并記住一些常用的求助電話號碼。

辨析在日常生活中的哪些情況下，應該撥打什么號碼的求助電話。懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學重難點：

了解并記住一些常用的求助電話號碼； 懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學準備：

課前做一些求助電話的調查。教學過程：

一、謎語談話導課

1、猜謎語，學生出，學生猜

2、教師出，學生猜導入新課。

二、認識求助電話

幻燈片出示110 119 120 122等電話，學生簡單交流什么情況下使用。

三、真實再現

1、出示課件資料，學生說，進行表演

2、出示撥打120急救電話應注意的問題

四、出示天天提醒

1、學生齊讀

2、學生讀后交流知道了什么

五、談收獲 板書設計：

7、求助電話

匪警：110

火警：119 醫療急救：120 交通事故報警：122 報警注意事項：

事故現場準確位置 大致案情 報案人身份及聯系方式

教學后記：

8、吃好一日三餐 教學目標：

知道良好的一日三餐習慣有利于健康。

辨析日常生活中的一日三餐習慣，知道良好的一日三餐習慣有哪些。逐步養成良好的一日三餐習慣。教學重難點：

知道什么樣的一日三餐習慣有利于健康； 逐漸形成良好的一日三餐習慣。教學準備：

課前做一些關于一日三餐習慣的調查。教學過程： 健康小問號

思考：怎樣才是吃好一日三餐？ 交流 健康小博士，認識怎樣才算吃好一日三餐 認識一日三餐的重要性

圖文結合，介紹正確的一日三餐習慣 了解造成的重要性 指正不良習慣

健康小行動，養成良好的一日三餐習慣 比比誰的三餐習慣好，辨析自己的三餐習慣 結合自己平時的就餐習慣進行反思 小組交流 小結全課。

板書設計：

8、吃好一日三餐

怎樣才是吃好一日三餐？（按時、適量、營養搭配）你有哪些不良習慣？

教學后記：

9、每天運動一小時

教學目標：

1、知道運動對健康有好處

2、了解適合小學生的主要運動項目

3、養成運動的好習慣 教學重難點： 養成運動的好習慣

教學準備：

毽子、乒乓球及球拍 教學過程：

健康小問號，喚起學生對體育鍛煉的重視

看圖，了解目前部分學生不重視體育鍛煉的現狀。了解缺乏體育鍛煉對身體的危害明確“每天鍛煉一小時”的重要性

健康小博士，了解運動對健康的好處看圖，結合自身感受，談談鍛煉的好處

分組比賽，分析勝出小組的原因，了解運動可以使人的反應更敏捷，動作更協調。

健康小貼士，教給學生科學的鍛煉方法 閱讀科學鍛煉小指南

交流各項體育鍛煉不同的鍛煉效果制定自己的鍛煉目標和鍛煉計劃 健康小行動，學以致用

看圖，討論辨析圖中所涉及的幾種情況 小組討論，你在現實中遇到了哪些困難。和父母一起制定一個適合自己的鍛煉計劃

五、全課小結。板書設計：

9、每天運動一小時

運動對健康的好處（反應更敏捷，動作更協調）

科學的鍛煉方法 教學后記：

10、我和動物親密有間

教學目標：

知道人和寵物過多接觸容易感染寵物所患的疾病 了解防止動物身上的病菌傳染給人的基本方法。養成和動物親密有間的良好生活習慣 教學重難點：

了解常見的人和動物的共患病；能使用正確方法有效預防人和動物共患病的傳染。

教學準備：

各種人和動物共患病的宣傳圖片 教學過程： 激趣導入：

學生獨立看圖，思考這種行為是對是錯？ 討論交流 了解傳染渠道

了解不能和動物過分親密的原因 知道常見的由動物傳染給人的疾病 重點了解：狂犬病、貓抓病等 健康小貼士，了解如何做到與動物親密有間 思考：被動物咬或者抓后應該注意些什么？ 交流、歸納出正確的方法

逐條分析為什么要這樣做，了解動物身上有很多細菌或寄生蟲。健康小行動，把所學知識與生活實踐相結合 了解飼養動物時應該注意的3個問題 思考：你認為還應該怎樣做？

議一議，把你學習到的知識教給你的家人。全課小結。

板書設計：

10、我和動物親密有間

常見的人和動物的共患病

如何有效預防人和動物共患病的傳染？ 教學后記：

11.我的作業我檢查

教學目標：

引導學生認識到檢查作業的重要性

指導學生初步掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學重難點： 掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學準備：

搜集學生平時的作業本或考試卷 將情境故事編排成情景劇 教學過程： 活動導入： 游戲：“雨點兒”

游戲規則：用肢體語言表示天氣 主題活動

心理聚焦，體驗不檢查作業帶來的不良后果

①仔細看圖，想象課文中的情景故事，結合自身實際體驗情緒 ②觀察小雨的表情，感受小雨丟分后的心情，強化不檢查會后悔的意識

2、心靈視窗

①幫助小雨找出錯誤的具體原因。②找找自己的毛病，想一想這樣的后果 ③全班進行交流，關注“后果”帶來的心情

④引導回憶認真做作業、用心檢查、作業優秀時的滿足和快樂

3、心靈氧吧

①討論：到底應該怎樣檢查作業？ ②全班交流

③討論：怎樣養成這樣檢查作業的習慣？ ④交流總結

4、心海起航

①古詩改錯字，學以致用，掌握方法 ②思考：你是怎么檢查作業的呢？

③自己檢查自己的作業本，總結出自己的檢查方法和要求 ④制定計劃，同學互相監督，養成習慣 小結全課。（略）

板書設計：

11.我的作業我檢查

不檢查會帶來的心情—后悔

認真做、用心查→作業得優→滿足和快樂 檢查作業的方法和要求： 教學后記：

12.我行

我能行

教學目標：

引導學生正確認識自己的優點和缺點，悅納自己 培養學生的自信心 教學重難點：

找到自己的優點，確定自己的缺點 教學過程： 游戲導入

小鳥飛呀飛：調動學生積極性 主題活動 心理聚焦

讀故事，體會“自信”的重要

結合自身實際，談談你的看法，懂得自信和勇氣能幫助我們獲得成功 心靈視窗

講一講：回憶生活和學習中自己獲得成功的案例 找一找：找找自己的優點 填一填：把自己的優點寫下來 評一評，得出結論：優點比缺點多 心靈氧吧

想一想：說說自己認為很難的事，做成之后是什么感受。金點子：引導學生正確評價自己，進行積極的心理暗示 心海起航

讀一讀：反復朗誦，進行強化

試一試：設立一個成功目標，制定行動計劃

引導學生理解：未達到所設定的目標并不代表失敗，只要有所進步就能代表成長。全課小結。（略）板書設計：

12.我行

我能行 自信和勇氣能幫助我們獲得成功 未達到所設定的目標并不代表失敗 只要有所進步就能代表成長 教學后記：當我生氣的時候

教學目標：

使學生認識生氣這種情緒及其可能產生的危害

引導學生增強情緒管理的意識，初步掌握管理生氣這種情緒的方法。保持健康快樂的心情。

指導學生學習合理表達自己的情緒 教學重難點：

初步掌握并自覺運用調整生氣情緒的方法 教學準備： 準備游戲用的氣球 教學過程： 暖身活動： 大樹與松鼠 主題活動： 心理聚焦：

看圖，了解圖中人物的情緒變化 結合生活實際說一說，對同學、家人生氣時是什么表現？ 預測一下接下來會發生什么事情，初步感知生氣不好 心靈視窗

吹氣球游戲，感受生氣這種情緒不加調節的不良后果。

想一想：以學生的一件具體事例，通過“怎樣做的”和“后果是什么”引導學生注意自己的行為，對自己生氣時的行為進行分析。心靈氧吧

閱讀故事，討論，認識生氣對人的影響很大。

說說自己知道的名言諺語，用你知道的名人名言勸一勸周瑜。學習調節自己情緒的方法 心海起航

填笑臉，選擇自己喜歡的方法填在笑臉中，接納并運用這些方法 演一演，表演情境劇，用學過的方法勸小朋友別生氣 板書設計：

當我生氣的時候

生氣時的表現 生氣的危害性 學會調節自己的情緒

14、有你有我真溫暖

教學目標：

使學生體會我們生活的社會中有各種支持力量 讓學生體驗在團體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團隊中 教學重難點：

體驗在團隊中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感 教學準備：

課前調查在學生中容易讓他們感到溫暖的事例 教學過程： 活動導入 游戲：抱抱你 分享感受，引出課題 主題活動 心理聚焦： 看圖，體會人間真情 談談你對圖畫的理解

思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖

小結：當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。心靈視窗

創設情境，體驗關懷 交流游戲感受

“我的溫暖一刻”：思考自己的經歷，感受與他們在一起的溫暖。心靈氧吧

閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關心和幫助自己的人

引導學生聯系自身實際，談談自己的感受 心海起航

不倒翁游戲：體會在集體中的歸屬感和安全感 交流分享游戲感受

板書設計：

14、有你有我真溫暖

在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖？（家人、親友、同學、領導……）家庭、班集體、社會、政府……..人間處處有真情 體驗關懷、感受溫暖

當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。教學后記：

15、我的雙手很靈巧

教學目標：

1、學會穿針引線，打始結、打止結的方法。

2、培養學生認真細致的生活習慣和安全意識；提高生活自理能力和生活品質。

3、讓學生體會到做針線活的好處和快樂，形成關心他人、服務他人的好品質。教學重、難點：

學會穿針引線，打始結、打止結的方法。教學準備：

1、教師準備：剪刀、針、布（等。

2、學生準備：每人一套針、線、布（硬紙板）、剪刀、繩、塑料瓶、鉛筆。

課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

調查：做過針線活的同學有哪些？用針線做過那些事？

二、主題活動

（一）生活聚焦

1、在生活中你遇到過紐扣松掉的情況嗎？有衣褲脫線或破損，需要縫補的情況嗎？

2、這種事情是爸爸媽媽幫你做還是自己做呢？

3、你們愿意自己學做針線活嗎？學會后，你還想使用針線來做什么？

4、做針線活首先要學會什么？

（二）生活小能手

1、學習穿針引線

（1）教學生選擇合適的針和線，認識針的結構。針尖、針尾、針眼。

（2）指導學生一邊閱讀穿著陰險的的方法，一邊仔細觀察圖片。（3）學生討論：穿針需要哪些材料，該注意些什么？（4）教師示范。

（5）學生親自實踐，沒人進行穿針引線的練習。教師積極鼓勵學生。

（6）同伴互助，交流經驗。注意使用正確的拿針姿勢。

2、學習打結

（1）看圖，觀察書上的單線打結法.（2）教師示范，學生仔細觀察。

（3）學生練習。（雙線打結法和單線打結相同）

（三）生活小博士

穿針時線頭分叉怎么辦？要求學生討論解決，堅決不了教師再加以引導。

（四）生活與實踐

學習打繩結

（1）分組交流：在右圖中哪個止結打得好？（2）拓展：學打簡易瓶口結和晾衣結。

先看腿，然后讓他們動手探索。萬一不會，教師再適當引導。

（3）在家練習穿針引線，打始結和打止結。請爸爸媽媽做指導。

教學目標：

16、紐扣裝飾生活

1、通過資料使學生了解紐扣的作用及種類；讓學生學會選擇合適的找針和線釘紐扣；學會釘雙眼紐扣和四眼紐扣。

2、通過選扣配線和制作紐扣裝飾品，培養學生愛美的情操和審美能力，形成做事認真的習慣。

3、培養學生觀察身邊事物的能力，是他們發現美、欣賞美、創造美。

教學重、難點：

1、讓學生學會使用針、線和定紐扣的基本方法。

2、掌握不同紐扣的不同釘法；用紐扣制作小裝飾品。教學準備：

教師準備：針、線、布、剪刀、各式各樣的紐扣圖片等。

學生準備：針、線、布（卡紙）、剪刀、雙眼紐扣、四眼紐扣。課時建議 一課時 教學過程：

一、活動導入

方法一：

活動：請兩名學生上講臺（一名穿著規范，一名衣服紐扣脫落），請學生觀察，他們的著裝有什么不同？睡好，誰不好？說說為什么？ 談話：看來紐扣雖小，作用可不少呢！如果紐扣脫落了，就需要把它釘好。

方法二：

猜謎語：“一戶五口人，各有各的門。如果進錯門，就會笑死人。”（打一物）

二、主題活動

（一）生活聚焦

1、展示各種各樣的紐扣圖片，認識各種紐扣圖片火學生自己身上的紐扣，引發學生的興趣。

2、觀察各種各樣的用紐扣來自作的裝飾品，激發學習興趣。

（二）生活小能手

1、閱讀教材，討論：釘紐扣都需要哪些工具？應該準備什么樣的針、線呢？檢查學生準備的工具。

（注意：釘扣子選擇線時線不要太粗，線的顏色要與口子的顏色相同或相近。）

2、學生討論釘紐扣的步驟、方法。教師以雙眼紐扣為例進行演示釘紐扣。

3、請一個同學示范，全班評議。板書小結要點：

選扣—配線—定位—釘扣（反復幾次）—打結（適）（近）（準）

（牢）

（實）

4、討論：釘紐扣時該注意些什么？“敲掉操作安全。討論四眼紐扣的釘法。學生用不同的方法釘四眼紐扣。

（三）生活小博士 討論釘紐扣時怎樣定位？注意：釘紐扣時左手要捏緊紐扣，不意移位。

（三）生活與實踐

1、找出家里掉了或松了紐扣的衣褲，給它們釘上紐扣。請家長做指導。

2、拓展活動：討論“紐扣除了對衣褲起到想hi永和裝飾的作用，還有其他作用嗎?”欣賞教材上的圖：小兔掛飾、紐扣手機鏈、粘有小磁鐵的紐扣作留言貼、紐扣撞傷小絨帽。

學生自己配顏色、形狀，用紐扣制作小小工藝品。全班欣賞。

3、談話：你觀察過男人和女人衣服紐扣釘法有什么不同嗎？

4、利用班會進行釘紐扣比賽，評選“金紐扣”。

5、把你學釘紐扣的過程學下來，看看誰寫得清楚。

17、衣服脫線這樣縫

教學目標：

1、讓學生學會兩種基本針法，平針縫紉法、回針縫紉法，并能用這些針法來縫補衣褲。了解鎖邊法。

2、培養學生艱苦樸素的作風;形成自己的事情自己做的好習慣；提高生活自理能力。

3、使學生感受到縫紉技術和自己的生活緊密聯系，從而體會勞動的快樂。

教學重、難點：

1、學會平針縫紉法和回針縫紉法。

2、走針均勻和提高速度。教學準備：

教師準備：針、線、布、剪刀等。

學生準備：針、線、一塊布或卡紙，剪刀。課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

調查：你的衣服出現過脫線或破損，需要縫補的情況嗎？自己縫補過衣服的學生有多少？

談話：愿意自己學會縫補技術，不再讓爸爸媽媽幫忙嗎？

二、主題活動

（一）生活聚焦

中國有一句老話：“一針不補，十針難逢。”想一想這句話什么意思？說明了什么？

（二）生活小能手

1、學習習近平針縫紉法

1）閱讀教材，看示意圖。學生討論平針縫紉法的步驟、方法。2）教師演示。注意提示學生要從布的反面起針，每一針都要把線拉緊。

3）請一位同學上講臺演示，全班評議。評價要點：針腳要緊密，針距要均勻。

4）人人動手在卡紙上練習，先用鉛筆畫好線，再沿線一針一針的縫，看誰縫得又快又好。

5）展示、評議學生練習作品，學生互評，取長補短，共同提高。6）在布上寫字火畫簡單的圖案進行練習，縫的針跡可以是直的，也可以是曲線。

7）熟練后可以教給學生“串針法”。歸納平針縫紉法的特點。

2、學習回針縫紉法

1）閱讀教材，看示意圖。學生討論兩種回針縫紉法的方法和不同點。

2）教師分別演示。注意提醒學生無論哪種方法，回針都要對準原來的針眼。

3）請兩位同學上臺示范，全班評議。評議要點：距離要均勻，回針要準確，兩面的針腳都一樣。4）歸納平針縫紉法的特點。

5）人人動手在卡紙上練習，線走直線，再走曲線。看看誰縫得又快又好。

6）展示、評議學生練習作品，學生互評。

7）在卡紙或布上用回針法繡漢語拼音火自己的名字。

（三）生活小博士

懂得這樣根據衣服布料選擇縫紉線。

（四）生活與實踐

1、在家里找一塊布，練習近平針法和回針法。請家長做指導。

2、觀察教材上的插圖，或者是教師展示的實物，了解變形的平針針法。在刺繡中常用來繡植物的葉。提醒學生實際縫補衣褲時，要注意避免把下一層布料一起縫上。

3、介紹鎖邊法。閱讀教材后交流：鎖邊法用在什么地方？鎖邊法怎么縫？教師也可以讓學生觀察衣褲鎖邊的地方，或用鎖邊作撞傷的物品。

4、課外進行縫紉比賽，選出我們的“巧手之星”。

教學目標：

1、進一步練習回針法縫紉，能利用提供的材料設計制作簡單的沙包，增強動手能力。

2、使學生對手工縫制、設計制作沙包具有濃厚的興趣，培養創新意識。

3、增強動手操作能力，培養團結互助的精神和認真的習慣。教學重難點：

1、學會用回針法縫制沙包。

2、用回針法縫沙包口。教學準備：

教師準備：針、線、一塊布料、剪刀，各種形狀的沙包。學生準備：針、線、一塊布料、沙子、剪刀。

18、做個小沙包 課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

教師出示幾個沙包，提問：這些各種顏色、形狀的小包包是什么？你們知道怎么玩嗎？完沙包有什么好處？

三、主題活動

（一）生活聚焦

出示一些玩沙包的游戲的圖片。

談話：他們在干什么？他們玩得開心嗎？大家想親手縫制一個沙包完游戲嗎？

（二）生活小能手

1、余毒教材，討論：做沙包需要哪些材料？

（讓學生了解不了大小的關系。提醒學生選的布料不宜太薄，否則會漏沙。）

2、學生討論：縫制沙包需要那幾個步驟？有什么要求和注意事項？然后教師再加以點撥。

3、請一個同學上講臺做示范，全班評議。

4、人人動手做沙包。組內互助，幫助操作有困難的同學。教師進行個別指導。（縫好后看看漏不漏沙，看看哪些地方需要改進。）

5、講評活動。展示優秀作品，找出優點，評選最佳沙包；展示有欠缺的作品，找出不足，大家提出修改方案，取長補短，共同提高。

評價標準：縫制中注意針腳要緊密，針距要均勻。沙包不僅要美觀，還要美觀。

（三）生活與實踐

1、讓學生動腦筋發揮想象，根據布料和自己的喜好設計、制作不同形狀、花色的沙包，并繡上自己的名字。引導學生思考不同形狀的沙包該怎么裁剪布。用親手做的沙包做自己喜歡的游戲，看看誰的結實好用。使學生體會到勞動的樂趣，滿足成功的欲望。

（用沙包可以做：投沙包游戲、玩投遠比賽、玩跳房子游戲、抓五子游戲等。）

2、綜合制作活動：做一個兔子小掛件。可以把它送給爸爸媽媽，掛在手機上。

第二篇：三年級下期生活.生命與安全教案

課題五 當心雷雨天

教學內容：當心雷雨天 教學目標：

1、了解雷雨天可能存在的危險，增強學生的避險意識。

2、學習、掌握雷雨天避險方法。教學重難點：

教學重點：學習、掌握基本的雷雨天避險的方法。教學難點：學習、掌握基本的雷雨天避險的方法。教學方法：

閱讀、談話、探討、表演。教學課時： 1課時 教學過程：

一、安全小問號

通過插圖中人物的對話，設置懸念。讓學生帶著疑問進行更深層次的學習。教材在此環節提供了一幅簡單的插圖：從插圖上可以看到狂風吹彎大樹，暴雨中，閃電劃破天空。由此，給學生明確了一個特殊的生活場景，也是本課話題討論的背景。接著通過媽媽“關窗”的動作和圖中爸爸說的話引出疑問，也是學生的疑問：“這是為什么呢？”以此激發起他們對新知的渴望，帶著疑問進行更深層次的學習。

在教此環節時，可以先讓學生獨立地觀察圖畫，然后讓他們兩兩結對討論圖中人物的動作和對話。還可以讓學生聯系自己的生活實際，猜一猜圖中人物為什么在雷雨天有那樣的行為和對話。這時教師并不需要急于給出學生所猜答案的正誤判斷，而是利用這個環節多聽聽學生的疑問和猜測，借以了解學情，激發學生對新知的好奇心。

二、安全小博士

學習雷雨天避險的基本方法。

教材首先通過“小博士”的一句話“當心，雷雨天有危險”概括性地解答了上一個環節圖中提出的疑問；同時，給學生留下了一個總體性的印象，即雷雨天隱藏著危險。接下來用一小段文字介紹了雷雨天最大的危險來源于雷擊，以及雷擊的兩種不同的方式。緊跟這段文字的兩幅圖則通過更直觀的方式表現了雷擊的危險：擊斷大樹、通過金屬物擊中人。除了雷擊的危險，教材中也介紹了雷雨天大風所帶來的危險：大風吹斷樹枝、吹落廣告牌等。并用一幅插圖呈現了大風吹斷樹枝砸中汽車的畫面。教材在此處安排“小博士”說了一句話：“狂風雷電不可怕，正確避險有辦法。”安排這句話，一方面是為了安撫學生在懂得了雷雨天隱藏的危險后有可能帶來的緊張情緒，另一方面也帶出下面將要介紹的避險的各種方法。起承上啟下的作用。

在介紹避險方法環節，教材分別設置了在室內和室外兩種不同環境情況下，告知給學生躲避雷雨天危險的方法。知識呈現的方式主要是用簡短、容易上口的語句和生動的圖片來表達。

教學時，可以結合圖片逐一開展活動，并給予學生充分的看圖和體會每幅圖所配提示語句的時間。鑒于篇幅有限，室內的場景選取了兩幅、室外環境選擇了三幅比較有代表性的場景來告知學生正確避險的方法和相關注意事項。教師在針對每幅圖注意開展活動時，需要提醒學生根據圖中表達的場景聯系其他類似場景，思考正確的避險方法，達到舉一反三的效果。比如，室內環境中第二幅圖表現得是通過拔掉電腦電源插頭、網線和天線的方法來避險。教材用這一幅畫來告知學生包括電腦在內的所有家用電器這一類物品的避險方法。這時候教師可以啟發學生通過觀看圖中的電腦聯系思考家中的電視機，電熱水器、太陽能熱水器等的避險方法。

這個環節的重點是讓學生學會雷雨天避險的基本方法，在個別圖片通過圖片中的人物的語言解釋了采取該方法的原因。教師可以根據本班學生的學情，向學生解釋圖中所選擇的避險方法背后的原因。教材在此環節的最后提供了信息鏈接作為補充資料讓學生了解。

三、安全小衛士

回顧、檢查學生對雷雨天避險方法的了解和掌握情況；進一步深化學生對避險方法的認識，并使其內化為自身的行為。

教材在此環節安排了一個課內活動和一個課后活動。在教參上還提供了一個課內備選活動。第一個活動時“說一說”。教材提供了5幅圖，分別呈現了5個情景，讓學生通過前面的學習說出5幅圖中使用避險方法不正確的圖畫。5幅圖中只有第3幅圖中的方法是正確的。這5幅圖所呈現的內容和前面的教學內容有屬于同類的情況，但基本上是不一樣的，這也是為了檢查學生是否能將前面學到的知識舉一反三。這里緊接著設置了一個開放性問題，是對知識的拓展。第二個活動是“演一演”。教師可以將學習分組，分別設置雷雨天在室外和室內的場景，讓學生演練如何避險，如何讓自己更安全。對于城市里信息資源比較豐富的學生，教師還可以讓他們去查一查，看能否查出更多雷雨天避險的方法，以拓展學生的知識面。

四、課堂小結

雷雨是四川省主要的氣象災害之一。雷雨天氣，最大的危險是雷擊。

五、課后作業

和家人一起做一個“小貼士”，寫出雷雨天的避險方法。

課題六 洪水和泥石流

教學內容：洪水和泥石流 教學目標：

1、讓學生了解洪水、泥石流對人類財產、生命的重大危害。

2讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學重難點：

教學重點：讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學難點：讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學方法：

討論交流、觀察 教學課時： 2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、活動導入

四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經常有新聞報道：“XX連續降雨，導致洪水災害??”教師可提問學生：“你們從電視上或者報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災害，或者泥石流災害？”讓學生先說說自己聽到的、看到的洪水災害、泥石流災害信息。

二、安全小問號

該環節要讓學生對洪水、泥石流給人類財產、生命造成的危害有一定的認識，并且意識到該危害對人類財產造成的損失非常巨大，因洪水、泥石流災害而死亡的人口也占相當大的比例，引起學生對洪水、泥石流災害的重視。

先問學生：“知道什么是洪水嗎？洪水跟泥石流有什么區別？”讓學生對洪水和泥石流有一個初步印象，關鍵要讓學生了解：泥石流是一種特殊的洪流，與一般洪水的區別是洪流中含有足夠數量的泥石沙等固體碎屑物，因而比洪水更具有破壞力。

然后可提出問題：“夏天來了，經常下暴雨，很多地方都暴發了洪水和泥石流。你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些災害嗎？”引起學生討論。教師可通過呈現課本上的兩幅圖，引導學生了解洪水、泥石流帶來的危害：沖毀房屋、建筑物等；沖毀道路、橋梁，阻塞交通；沖毀農作物等。教師還可以準備更多的洪水、泥石流災害圖片，讓學生對洪水、泥石流帶來的危害有比較深刻的印象。

結合當地的生活實際，告訴學生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流災害了，有些什么損失。

三、課堂總結

同學們，今天你們學到了什么？

四、作業

請同學們預習安全小博士和安全小衛士的內容。

第 二 課 時

教學過程：

一、復習引入

我們上一節課學了解什么內容？

二、安全小博士

該環節要讓學生了解中國是水災頻發且影響范圍較廣泛的國家之一，而四川省又是水災較為嚴重的地區。四川省有很多縣城、鄉村就位于江河沿岸，在降雨較多的夏秋季節（6~9月），經常因持續降暴雨而引發洪水、泥石流災害，很多學生家庭都在江、河沿岸，難免會遭遇洪水災害。對于遠離江河的學生，暑假常常隨父母外出旅游，到山區旅游也往往會遭遇泥石流。因此，要讓學生掌握避險、逃生方法的重要性。

可讓學生先討論遭遇洪水、泥石流時避險、逃生的方法，然后根據討論中出現的爭議、問題，教師可提問讓學生做判斷，比如：“泥石流來了，該往山上跑，還是該往山下跑？”讓學生選擇并說出理由。再如：“洪水來了，是迅速涉水過河，還是先找個較高的地方躲避？”等。還可設計很多問題讓學生討論，最后總結出遭遇洪水、泥石流時必須注意的事項：首先要強調，遭遇洪水、泥石流時，千萬不能慌，一定要冷靜；其次通過5幅圖要學生注意5個關鍵點，即“向高處轉移”、“向山坡兩側躲避”、不要涉水過河，避開河道”、“避開有 滾石和堆積物的山坡”、“如果被困，要想辦法求救”等。

其中對于“發出求救信號”要做專門強調。教師在這里可以組織一個活動：提問：“你還知道哪些求救的方法？”讓學生討論，想想其他辦法。比如：在白天，可用鏡子或玻璃反光，發出求救信號；在夜晚，可用手電筒或生火等方式發出求救信號。

三、安全小衛士

該環節教材設計了一個辨析題，通過對4幅圖的分析，讓學生進一步強化遭遇洪水、泥石流時該采取的正確避險、逃生方法。

采取小組活動的形式，讓學生自己先判斷4幅圖中哪些做法對或錯，然后在小組內討論、說明理由，最后在班上選幾個小組做匯報。

最后讓學生回家后問問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險、逃生的？進一步鞏固所學內容。

四、課堂小結

我國幅員遼闊，地形復雜，是世界上水災頻發且影響范圍較廣泛的國家之一。

五、課后作業

回家后問問家人，是否遭遇過洪水或者泥石流，他們是怎樣躲避的？

課題七 求助電話

教學內容：求助電話 教學目標：

1、了解常用的幾類求助電話及其作用、區別。

2、學習、掌握正確使用求助電話的方法。教學重難點：

教學重點：學習、掌握正確使用求助電話的方法。教學難點：學習、掌握正確使用求助電話的方法。教學方法：

討論交流、觀察 教學課時：

1課時 教學過程：

一、安全小問號

引發關于“求助電話”的回憶和討論。激發學生了解、學習如何使用求助電話的興趣。

此環節教材設計了一幅主題圖，圖上一個小女孩正在撥打電話，背后是熊熊燃燒的大火。小女孩十分驚慌，接線員正在安慰和提醒她。在圖的旁邊，小熊貓問：“你會使用求助電話嗎？”

在討論中教師要及時地發現學生對“求助電話”相關知識的不足之處，以便于在后續的教學中重點落實。

二、安全小博士

了解常用的幾類求助電話及其作用、區別。學習、掌握正確使用求助電話的方法。

針對上一環節的討論，教材在本環節一開始給出了四個常見、常用的求助電話，也是需要學生重點掌握的四個，即“110、119、120、122”，并在圖片下明確地給出了它們各自的名稱。教師讓學生一邊自己看，一邊用自己的話說一說這四個電話各自的作用，什么時候撥打什么電話。

教材給出了四句口訣，關鍵詞是“冷靜、事發地點、事發情況”。組織學生進行討論，為什么撥打時需要冷靜？為什么要說清楚事發的地點和情況？

“評一評”中設計了一個學生互動的活動，在此活動的過程中，有的情況學生可能會舉出多個電話需要撥打，教師應和學生一道進行分析、判斷，合理和有必要的都應該給以肯定。

“信息鏈接”是對本課知識的一個補充。通過本課的學習，教師一定要讓學生了解不能隨便撥打求助電話，哪怕是為了實踐一下自己所學過的知識也是不允許的。教師要將其中的道理明確地告訴給學生。教師可以組織學生進行模擬撥打求助電話的演習，檢驗和練習一下自己所學過的方法。

三、安全小衛士

回顧、檢驗學生對如何正確撥打求助電話的了解和掌握情況；拓寬學生對求助電話的知識面。

此環節安排了兩個活動。第一個活動是“演一演”，教材給出了兩個情景圖，圖中給出了足夠多的信息。學生要通過對圖中情景的觀察和分析來判斷該撥打哪個求助電話，該如何撥打。教師在學生演習的過程中要觀察和發現學生學習中的不足和理解錯漏，及時進行指導；同時也要對學生的表演給以及時、中肯的評價。

第二個活動是“你還知道哪些求助電話？它們分別起什么作用？撥打時要注意些什么？”教師在教學中可以將其作為學習的一個延伸與拓展。教師應要求學生進行各種形式的社會調查，再借助收集到的資料和自己的理解來說一說，也可以讓學生將自己收集到的資料寫成一篇短小的調查報告，和同學進行交流。

四、課堂總結 110、119、120、122等求助電話，隨時、隨地使用任何通信工具都可以免費撥打。但是謊報和胡亂撥打求助電話是違法行為，要負法律責任。

五、作業

你還知道哪些求助電話？它們分別起什么作用？撥打時要注意些什么？

第三篇：三年級下期生活生命與安全教案

生活生命與安全三年級下期教案

第一單元

熱愛生命

1、尋找生存的家園

一、教學內容：

教材第1—3頁 二．教學目標：

1、懂得不同的生物要依賴于不同的生活環境；

2、知道有許多生物與人類分享著共同的家園；

3、了解人與動物在營建生存環境方面有何差異。

三、教學重難點：

重點：引導學生去發現、總結規律。

難點：弄清人與動物在營建生存環境方面有何本質區別。

四、教學過程： 一）生命小問號

談話導入：燕子春來秋去，牛羚長途遷徙，鮭魚逆流洄游……它們究竟在尋找什么呢？

板題： 尋找生存的家園 二）探索新知

1、生命小博士

1）引導觀察教材插圖，說一說：各種生物分別適宜生存在什么樣的環境中？ 2）你知道嗎？在我們的周圍都有哪些小動物與我們共同分享著地球這個美麗的大家園？

3）讀教材P2頁的兩個小故事，結合插圖理解，然后分組討論讀后的感想。（生命的脆弱與不屈）

2、生命小智慧

人類是怎樣學會營建家園的？

1）距今200萬年~20萬年的遠古人類：結群而居，狩獵為生，學會用火，能制造簡單的石器。

（舊石器時代）

2）遷徙到地勢較平坦的地區，搭建窩棚、精細磨制石器，嘗試圈養動物。（新石器時代）

3）遷徙到平原或河谷地帶，刀耕火種、開荒墾地、營建家園，過上了定居的農耕生活。

（原始農耕時代）

3、動手操作：

畫一畫你心中的美好家園。三）全課小結。

人于動物在營建家園方面是有本質區別的： 動物可以通過遷徙尋找到適宜生存的家園，人類能依靠自己的智慧和勞動創建自己理想中的美好家園。

板書設計：

1、尋找生存的家園

牛羚→水草豐茂的草園 藍鯨→遼闊的海洋 鳥兒→森林和濕地 小鮭魚→僻靜清澈的淡水區 動物遷徙→ 尋找到適宜生存的家園

人類→

用智慧和勞動創建自己理想中的美麗家園 教學后記：

2、生命健康的守護神

教學內容：

教材P4—7頁的全部圖文

教學目標：

1、讓學生明確預防接種的重大意義。

2、了解人類研制發明預防接種疫苗的艱辛歷程。

3、教育學生積極參加預防接種、保障身體免受疾病的折磨。教學重難點：

了解預防接種各種疫苗對保障人體健康的重要意義。

教學方法：

調查、討論

課時安排：約2課時 教學過程：

一、談話導入：

小朋友們一定都打過很多預防針是吧？那么有誰知道：無病無痛的，我們為什么非要去打那些預防針不可呢？

這就是我們今天要探討的問題

（板題）

二、探究新知：

1、牛痘的故事

1）牛和人都會被牛痘病毒感染而致病，但不會致命。

2）天花病毒與牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。3）幾千年來，天花奪去了億萬人的生命。

4）有人發現，被牛痘病毒感染過的人，體內會產生一種抗體，這種抗體抵抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人體。

（牛痘疫苗~預防天花）

2、生命探索：

1）接種疫苗，預防疾病

古代中國~~“人痘苗接種” 預防天花

18世紀末，發明牛痘接種，消滅了天花； 1889年，狂犬疫苗問世，征服了狂犬病； 1921年，“卡介苗”研制成功，預防結核病； 1928年，“百白破”疫苗誕生； 1982年，高效乙肝疫苗誕生。。2）使用抗生素，消炎殺菌。

1928年，英國細菌學家弗萊明發明“青霉素”，使人類平均壽命增長了10年。

由于個人的體質差異，有的人會對某些抗生素產生過敏反應，對此類人群濫用抗生素有可能致其死亡。

3）注射青霉素制劑之前，必須要先做皮試。皮試15分鐘無過敏反應方可注射。

三、全課小結。（略）

四、布置作業：查看你的預防接種證，看看從小到大，你都打過哪些種預防針？ 板書設計：

2、生命健康的守護神

教學后記：

3、美麗的藏族聚居區

教學目標：

1、讓學生了解藏族聚居區的基本自然環境以及人們衣食住行的習俗。

2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環境影響的結果，更是人們長期積累的應對環境的生存智慧。

3、從藏族聚居區自然環境、人們的日常生活方式和節日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。

教學重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學生缺乏生活經驗，要從藏族聚居區的自然環境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。

教學準備：四川藏族聚居區的風光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。

教學課時：1~2課時。

教學過程：

一、生命小問號 活動一：詞語集合

引導學生展開頭腦風暴，圍繞“四川藏族聚居區”這個核心詞，說出自己所知道的相關的詞語。問題提出后，教師可以給學生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳的藏族民歌作為背景音樂。如果是四川藏族聚居區的學生，對本區域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學生按照集合分類說出相關的詞語，比如：地名、食物、歌手等。

閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。活動二：圖片全接觸

提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學們分享一下在四川藏族聚居區旅游的經歷和見聞。如果是藏族聚居區的學生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。

二、生命小秘密

向學生介紹一下四川藏族聚居區的基本地理概況，讓學生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農業產量很低，生存條件并不理想。活動一：猜謎闖關

讓學生猜謎：教師給出謎題之后，學生把答案選項寫在紙上，相互監督，答對的可以闖關進入下一道題，打錯的就淘汰。看誰是最后的勝利者。參考以下題例設計與四川藏族聚居區相關的題目。

1）第一關：四川藏族聚居區的地勢______。（A.很矮

B.很高）

2）第二關：四川藏族聚居區的氣候_______。（A很冷

B很熱）3）第三關：四川藏族聚居區的農田里可以種植_____。（A西瓜

B青稞）

通過這種方式，使學生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個初步的了解。

活動二：連線

給學生準備好閱讀題單，指導學生閱讀教材第9頁的課文，讓學生把相應的事物與其生產原料用線連接起來。

(青稞對應糌粑和青稞酒；牦牛對應奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿羊對應藏袍；石頭對應房子)。

活動三：細說藏袍

學生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導下制作一幅拼圖。教師要指導學生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。

把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定的顏色；另一份涂成藍色，代表一個湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。

比一比，看看誰拼的家園最漂亮。

活動五：制作瑪尼堆

先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補充各種瑪尼堆的圖片，也可以設計為任務型活動，要求學生收集關于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師評價要點：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區海拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因為游牧或者其他原因需要遷徙，經常會走到空無他人的曠野里，而這個時候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意味著有人在此經過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠。瑪尼堆所傳達的信息給人以巨大的安慰和勉勵。每個經過的人，都會添加一塊石頭，是這個“神堆”更高一點，免于風化與消散。讓學生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每個人在經過自己的一張拼圖上面，貼上一個淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會出現一個瑪尼堆。

活動六：學唱一首藏族民歌，學會一種藏族鍋莊舞的舞步

讓學生了解藏族人民豐富多彩的節日。從節日的慶典方式中理解人們所敬仰的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何協同歡聚，分享快樂。

利用音像資源幫助學生學唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗部分的活動。

小結全課。

板書設計：

3、美麗的藏族聚居區

地勢：高

氣候：冷

種植：青稞（青稞酒）

牦牛（奶酪、酥油茶）帳篷

藏袍

瑪尼堆（對石頭的敬畏）教學后記：

4、快樂的火把節

教學目標：

1、初步了解彝族的傳統節日“火把節”里各種豐富的活動，感受民族節日活動的多樣性和愉悅性。

2、通過多種形式了解彝族人民生活的環境，進一步理解植根于這種環境中的彝族民風民俗。教學重點

了解火把節的各種活動。教學準備

和學生一起收集關于彝族火把節的各種資料。課時安排 2課時 教學過程 生命小問號

1、通過觀察教材上的圖片激發學生對火把節的好奇，引發對活動的深入了解。

2、觀察討論：一組為什么要慶祝火把節？

3、教師指導學生觀察圖片，提問并進行討論：只是什么民族？他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？

4、自由討論：他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？ 活動一：簡單介紹四川彝族集聚區的地理位置，了節火把節的來歷。

二、觀察圖片，介紹資料。

1、火把節的來歷

2、看13頁的兩幅圖，并通過學習，讓學生了解，火把節是彝族人的傳統節日，代表彝族人民對火的崇拜。

活動二：了解火把節中的各種慶祝活動，感受節日文化

1、設計彝族服飾花紋。

2、了解彝族火把節的飲食文化。

3、了解彝族火把節的狂歡——達體舞。

活動三：感受彝族兒童心中的彝族風貌，加深體驗 討論：彝族兒童心中的家鄉是怎樣的？

這部分是本科的拓展部分，請學生觀察插圖，教師講述第一幅圖畫，彝族兒童信手畫出自己心中美麗的家園。

板書設計：

4、快樂的火把節 來歷：農歷6月24日 對火的崇拜

火把節的飲食文化 彝族服飾花紋 教學后記：

第二單元 安全生活

5、當心雷雨天氣

教學目標：

1、了解雷雨天氣可能存在的危險，增強學生的避險意識。

2、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。教學重點：

3、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。

教學準備： 有關雷雨資料 課時安排： 1課時

教學過程： 安全小問號：

1、通過插圖中人物的對話，設置懸念。

2、同學們自己獨立觀察圖畫，然后在小組里討論圖中人物的對話和動作。

3、猜一猜圖中人為什么在雷雨天有那樣的對話。安全小博士：

學習雷雨天避險的基本方法

1、雷雨天氣不能在大樹下避雨。

2、雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。安全小衛士：

回顧檢查學生對雷雨天避險方法的了解和掌握的情況，進一步深化學生對避險方法都認識，使其內化為自身的行為。說一說：

看書中的五幅圖畫當中呈現五種場景，讓孩子們觀察五副圖后通過前面學過的知識說出正確和錯誤的方法。做一做：

通過讓學生回家與家人共同做一個小貼士進一步將學到的知識內化為自己的行為。

板書設計：

5、當心雷雨天氣

雷雨天氣不能在大樹下避雨。

雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。

教學后記：

6、洪水和泥石流

教學目標：

1、讓學生了解洪水、泥石流對人類財產、生命的重大危害。

2、讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學重點：

讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學準備： 圖片

課時安排： 2課時

教學過程：

一、活動導入

四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經常有新聞報道。提問：“你們從電視上、報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災害，或者泥石流災害？”學生自由發言。

二、主題活動 安全小問號

提問：

1、“知道什么是洪水嗎？洪水和泥石流有什么區別？” 泥石流是一種特殊的洪流，與一般的洪水的區別是洪流中含有足夠數量的泥沙石等固體碎屑物，因此比洪水更具有破壞力。

3、你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些危害嗎？

4、看圖片了解危害。安全小博士

教師給學生講述一些有關洪水、泥石流爆發的案例，讓學生明白四川省雨季是這兩種自然災害經常發生的地方。讓學生意識到掌握避險、逃生的方法的重要性。強調遭遇洪水、泥石流時，千萬不要慌，一定要冷靜，其次是向高處轉移、向山坡兩則躲避，不要涉水過河，避開河道，避開有滾石和堆積物的山坡、如果 被困，要想辦法求救。

教給學生求救的辦法：如白天，可以用鏡子、或玻璃反光，發出求救信號；手電筒或生火等方法發求救信號。安全小衛士

通過四幅圖讓學生進一步強化遭遇洪水、泥石流是該采取的正確避險、逃生的方法。

最后讓學生回家后問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險逃生的？進一步鞏固所學知識內容。

板書設計：

6、洪水和泥石流

什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流應如何避險逃生？

洪水和泥石流有什么區別？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破壞力）教學后記：

7、求助電話

教學目標：

1、了解并記住一些常用的求助電話號碼。

2、辨析在日常生活中的哪些情況下，應該撥打什么號碼的求助電話。

3、懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學重難點：

了解并記住一些常用的求助電話號碼； 懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學準備：

課前做一些求助電話的調查。教學過程：

一、謎語談話導課

1、猜謎語，學生出，學生猜

2、教師出，學生猜導入新課。

二、認識求助電話

幻燈片出示110 119 120 122等電話，學生簡單交流什么情況下使用。

三、真實再現

1、出示課件資料，學生說，進行表演

2、出示撥打120急救電話應注意的問題

四、出示天天提醒

1、學生齊讀

2、學生讀后交流知道了什么

五、談收獲

板書設計：

7、求助電話

匪警：110 火警：119 醫療急救：120 交通事故報警：122

報警注意事項：

事故現場準確位置 大致案情 報案人身份及聯系方式

教學后記：

8、吃好一日三餐

教學目標：

4、知道良好的一日三餐習慣有利于健康。

5、辨析日常生活中的一日三餐習慣，知道良好的一日三餐習慣有哪些。

6、逐步養成良好的一日三餐習慣。教學重難點：

知道什么樣的一日三餐習慣有利于健康； 逐漸形成良好的一日三餐習慣。教學準備：

課前做一些關于一日三餐習慣的調查。教學過程：

一、健康小問號

1、思考：怎樣才是吃好一日三餐？

2、交流

二、健康小博士，認識怎樣才算吃好一日三餐

1、認識一日三餐的重要性

2、圖文結合，介紹正確的一日三餐習慣

3、了解造成的重要性

4、指正不良習慣

三、健康小行動，養成良好的一日三餐習慣

1、比比誰的三餐習慣好，辨析自己的三餐習慣

2、結合自己平時的就餐習慣進行反思

3、小組交流

四、小結全課。

板書設計：

8、吃好一日三餐

怎樣才是吃好一日三餐？（按時、適量、營養搭配）你有哪些不良習慣？

教學后記：

9、每天運動一小時 教學目標：

1、知道運動對健康有好處

2、了解適合小學生的主要運動項目

3、養成運動的好習慣 教學重難點：

養成運動的好習慣

教學準備：

毽子、乒乓球及球拍 教學過程：

一、健康小問號，喚起學生對體育鍛煉的重視

1、看圖，了解目前部分學生不重視體育鍛煉的現狀。

2、了解缺乏體育鍛煉對身體的危害

3、明確“每天鍛煉一小時”的重要性

二、健康小博士，了解運動對健康的好處

1、看圖，結合自身感受，談談鍛煉的好處

2、分組比賽，分析勝出小組的原因，了解運動可以使人的反應更敏捷，動作更協調。

三、健康小貼士，教給學生科學的鍛煉方法

1、閱讀科學鍛煉小指南

2、交流各項體育鍛煉不同的鍛煉效果

3、制定自己的鍛煉目標和鍛煉計劃

四、健康小行動，學以致用

1、看圖，討論辨析圖中所涉及的幾種情況

2、小組討論，你在現實中遇到了哪些困難。

3、和父母一起制定一個適合自己的鍛煉計劃

五、全課小結。

板書設計：

9、每天運動一小時

運動對健康的好處（反應更敏捷，動作更協調）

科學的鍛煉方法 教學后記：

10、我和動物親密有間

教學目標：

1、知道人和寵物過多接觸容易感染寵物所患的疾病

2、了解防止動物身上的病菌傳染給人的基本方法。

3、養成和動物親密有間的良好生活習慣 教學重難點：

了解常見的人和動物的共患病；能使用正確方法有效預防人和動物共患病的傳染。

教學準備：

各種人和動物共患病的宣傳圖片 教學過程：

一、激趣導入：

1、學生獨立看圖，思考這種行為是對是錯？

2、討論交流

二、了解傳染渠道

1、了解不能和動物過分親密的原因

2、知道常見的由動物傳染給人的疾病

3、重點了解：狂犬病、貓抓病等

三、健康小貼士，了解如何做到與動物親密有間

1、思考：被動物咬或者抓后應該注意些什么？

2、交流、歸納出正確的方法

3、逐條分析為什么要這樣做，了解動物身上有很多細菌或寄生蟲。

四、健康小行動，把所學知識與生活實踐相結合

1、了解飼養動物時應該注意的3個問題

2、思考：你認為還應該怎樣做？

3、議一議，把你學習到的知識教給你的家人。

五、全課小結。

板書設計：

10、我和動物親密有間 常見的人和動物的共患病

如何有效預防人和動物共患病的傳染？ 教學后記：

11.我的作業我檢查

教學目標：

1、引導學生認識到檢查作業的重要性

2、指導學生初步掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學重難點：

掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學準備：

1、搜集學生平時的作業本或考試卷

2、將情境故事編排成情景劇 教學過程：

一、活動導入：

1、游戲：“雨點兒”

2、游戲規則：用肢體語言表示天氣

二、主題活動

1、心理聚焦，體驗不檢查作業帶來的不良后果

（1）仔細看圖，想象課文中的情景故事，結合自身實際體驗情緒（2）觀察小雨的表情，感受小雨丟分后的心情，強化不檢查會后悔的意識

2、心靈視窗

（1）幫助小雨找出錯誤的具體原因。（2）找找自己的毛病，想一想這樣的后果（3）全班進行交流，關注“后果”帶來的心情

（4）引導回憶認真做作業、用心檢查、作業優秀時的滿足和快樂

3、心靈氧吧

（1）討論：到底應該怎樣檢查作業？（2）全班交流

（3）討論：怎樣養成這樣檢查作業的習慣？（4）交流總結

4、心海起航（1）古詩改錯字，學以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么檢查作業的呢？

（3）自己檢查自己的作業本，總結出自己的檢查方法和要求（4）制定計劃，同學互相監督，養成習慣 小結全課。（略）

板書設計： 11.我的作業我檢查 不檢查會帶來的心情—后悔

認真做、用心查→作業得優→滿足和快樂 檢查作業的方法和要求：

教學后記：

12.我行

我能行

教學目標：

1、引導學生正確認識自己的優點和缺點，悅納自己

2、培養學生的自信心

教學重難點：

找到自己的優點，確定自己的缺點

教學過程：

一、游戲導入

小鳥飛呀飛：調動學生積極性

二、主題活動

1、心理聚焦

（1）讀故事，體會“自信”的重要

（2）結合自身實際，談談你的看法，懂得自信和勇氣能幫助我們獲得成功

2、心靈視窗

（1）講一講：回憶生活和學習中自己獲得成功的案例（2）找一找：找找自己的優點（3）填一填：把自己的優點寫下來（4）評一評，得出結論：優點比缺點多

3、心靈氧吧

（1）想一想：說說自己認為很難的事，做成之后是什么感受。（2）金點子：引導學生正確評價自己，進行積極的心理暗示

4、心海起航

（1）讀一讀：反復朗誦，進行強化

（2）試一試：設立一個成功目標，制定行動計劃

（3）引導學生理解：未達到所設定的目標并不代表失敗，只要有所進步就能代表成長。全課小結。（略）

板書設計： 12.我行

我能行

自信和勇氣能幫助我們獲得成功 未達到所設定的目標并不代表失敗 只要有所進步就能代表成長

教學后記： 當我生氣的時候

教學目標：

1、使學生認識生氣這種情緒及其可能產生的危害

2、引導學生增強情緒管理的意識，初步掌握管理生氣這種情緒的方法。保持健康快樂的心情。

3、指導學生學習合理表達自己的情緒

教學重難點：

初步掌握并自覺運用調整生氣情緒的方法

教學準備：

準備游戲用的氣球

教學過程：

一、暖身活動：

大樹與松鼠

二、主題活動：

1、心理聚焦：

（1）看圖，了解圖中人物的情緒變化

（2）結合生活實際說一說，對同學、家人生氣時是什么表現？（3）預測一下接下來會發生什么事情，初步感知生氣不好

2、心靈視窗

（1）吹氣球游戲，感受生氣這種情緒不加調節的不良后果。

（2）想一想：以學生的一件具體事例，通過“怎樣做的”和“后果是什么”引導學生注意自己的行為，對自己生氣時的行為進行分析。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，討論，認識生氣對人的影響很大。

（2）說說自己知道的名言諺語，用你知道的名人名言勸一勸周瑜。（3）學習調節自己情緒的方法

4、心海起航

（1）填笑臉，選擇自己喜歡的方法填在笑臉中，接納并運用這些方法（2）演一演，表演情境劇，用學過的方法勸小朋友別生氣

板書設計： 13 當我生氣的時候 生氣時的表現

生氣的危害性

學會調節自己的情緒

教學后記：

14、有你有我真溫暖

教學目標：

1、使學生體會我們生活的社會中有各種支持力量

2、讓學生體驗在團體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團隊中

教學重難點：

體驗在團隊中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感

教學準備：

課前調查在學生中容易讓他們感到溫暖的事例

教學過程：

一、活動導入 游戲：抱抱你 分享感受，引出課題

二、主題活動

1、心理聚焦：

（1）看圖，體會人間真情（2）談談你對圖畫的理解

（3）思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖

（4）小結：當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。

2、心靈視窗

（1）創設情境，體驗關懷（2）交流游戲感受

（3）“我的溫暖一刻”：思考自己的經歷，感受與他們在一起的溫暖。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關心和幫助自己的人

（2）引導學生聯系自身實際，談談自己的感受

4、心海起航

（1）不倒翁游戲：體會在集體中的歸屬感和安全感（2）交流分享游戲感受

板書設計：

14、有你有我真溫暖

在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖？（家人、親友、同學、領導……）

家庭、班集體、社會、政府……..人間處處有真情

體驗關懷、感受溫暖

當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。教學后記：

第四篇：三年級下期生活生命與安全教案

生活生命與安全三年級下期教學計劃

第一單元

熱愛生命

1、尋找生存的家園

一、教學內容：

教材第1—3頁 二．教學目標：

1、懂得不同的生物要依賴于不同的生活環境；

2、知道有許多生物與人類分享著共同的家園；

3、了解人與動物在營建生存環境方面有何差異。

三、教學重難點：

重點：引導學生去發現、總結規律。

難點：弄清人與動物在營建生存環境方面有何本質區別。

四、教學過程： 一）生命小問號

談話導入：燕子春來秋去，牛羚長途遷徙，鮭魚逆流洄游……它們究竟在尋找什么呢？

板題： 尋找生存的家園 二）探索新知

1、生命小博士

1）引導觀察教材插圖，說一說：各種生物分別適宜生存在什么樣的環境中？ 2）你知道嗎？在我們的周圍都有哪些小動物與我們共同分享著地球這個美麗的大家園？

3）讀教材P2頁的兩個小故事，結合插圖理解，然后分組討論讀后的感想。（生命的脆弱與不屈）

2、生命小智慧

人類是怎樣學會營建家園的？

1）距今200萬年~20萬年的遠古人類：結群而居，狩獵為生，學會用火，能制造簡單的石器。

（舊石器時代）

2）遷徙到地勢較平坦的地區，搭建窩棚、精細磨制石器，嘗試圈養動物。（新石器時代）

3）遷徙到平原或河谷地帶，刀耕火種、開荒墾地、營建家園，過上了定居的農耕生活。

（原始農耕時代）

3、動手操作：

畫一畫你心中的美好家園。三）全課小結。

人于動物在營建家園方面是有本質區別的： 動物可以通過遷徙尋找到適宜生存的家園，人類能依靠自己的智慧和勞動創建自己理想中的美好家園。

板書設計：

1、尋找生存的家園

牛羚→水草豐茂的草園 藍鯨→遼闊的海洋 鳥兒→森林和濕地 小鮭魚→僻靜清澈的淡水區 動物遷徙→ 尋找到適宜生存的家園

人類→

用智慧和勞動創建自己理想中的美麗家園

2、生命健康的守護神

教學內容：

教材P4—7頁的全部圖文

教學目標：

1、讓學生明確預防接種的重大意義。

2、了解人類研制發明預防接種疫苗的艱辛歷程。

3、教育學生積極參加預防接種、保障身體免受疾病的折磨。教學重難點：

了解預防接種各種疫苗對保障人體健康的重要意義。

教學方法：

調查、討論

課時安排：約2課時 教學過程：

一、談話導入：

小朋友們一定都打過很多預防針是吧？那么有誰知道：無病無痛的，我們為什么非要去打那些預防針不可呢？

這就是我們今天要探討的問題

（板題）

二、探究新知：

1、牛痘的故事

1）牛和人都會被牛痘病毒感染而致病，但不會致命。

2）天花病毒與牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。3）幾千年來，天花奪去了億萬人的生命。

4）有人發現，被牛痘病毒感染過的人，體內會產生一種抗體，這種抗體抵抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人體。

（牛痘疫苗~預防天花）

2、生命探索：

1）接種疫苗，預防疾病

古代中國~~“人痘苗接種” 預防天花

18世紀末，發明牛痘接種，消滅了天花； 1889年，狂犬疫苗問世，征服了狂犬病；

1921年，“卡介苗”研制成功，預防結核病； 1928年，“百白破”疫苗誕生； 1982年，高效乙肝疫苗誕生。。2）使用抗生素，消炎殺菌。

1928年，英國細菌學家弗萊明發明“青霉素”，使人類平均壽命增長了10年。

由于個人的體質差異，有的人會對某些抗生素產生過敏反應，對此類人群濫用抗生素有可能致其死亡。

3）注射青霉素制劑之前，必須要先做皮試。皮試15分鐘無過敏反應方可注射。

三、全課小結。（略）

四、布置作業：查看你的預防接種證，看看從小到大，你都打過哪些種預防針？ 板書設計：

2、生命健康的守護神

3、美麗的藏族聚居區

教學目標：

1、讓學生了解藏族聚居區的基本自然環境以及人們衣食住行的習俗。

2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環境影響的結果，更是人們長期積累的應對環境的生存智慧。

3、從藏族聚居區自然環境、人們的日常生活方式和節日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。

教學重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學生缺乏生活經驗，要從藏族聚居區的自然環境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。

教學準備：四川藏族聚居區的風光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。

教學課時：1~2課時。

教學過程：

一、生命小問號 活動一：詞語集合

引導學生展開頭腦風暴，圍繞“四川藏族聚居區”這個核心詞，說出自己所知道的相關的詞語。問題提出后，教師可以給學生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳的藏族民歌作為背景音樂。如果是四川藏族聚居區的學生，對本區域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學生按照集合分類說出相關的詞語，比如：地名、食物、歌手等。

閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。活動二：圖片全接觸

提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學們分享一下在四川藏族聚居區旅游的經歷和見聞。如果是藏族聚居區的學生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。

二、生命小秘密

向學生介紹一下四川藏族聚居區的基本地理概況，讓學生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農業產量很低，生存條件并不理想。活動一：猜謎闖關

讓學生猜謎：教師給出謎題之后，學生把答案選項寫在紙上，相互監督，答對的可以闖關進入下一道題，打錯的就淘汰。看誰是最后的勝利者。參考以下題例設計與四川藏族聚居區相關的題目。

1）第一關：四川藏族聚居區的地勢______。（A.很矮

B.很高）2）第二關：四川藏族聚居區的氣候_______。（A很冷

B很熱）3）第三關：四川藏族聚居區的農田里可以種植_____。（A西瓜

B青稞）

通過這種方式，使學生對生活在四川省的藏族人民的生活情況有個初步的了解。

活動二：連線

給學生準備好閱讀題單，指導學生閱讀教材第9頁的課文，讓學生把相應的事物與其生產原料用線連接起來。

(青稞對應糌粑和青稞酒；牦牛對應奶酪、酥油燈、酥油花、毛織帳篷；綿羊對應藏袍；石頭對應房子)。

活動三：細說藏袍

學生在閱讀了解藏族人民日常生活基本狀況之后，在教師的引導下制作一幅拼圖。教師要指導學生首先選定一種居住方式，帳篷或者漂亮的石頭房子。可以從旅游雜志上剪下來，貼在白紙上，也可以自己試著畫在白紙上。

把白紙剩余的部分分成三份，一份種青稞，畫上青稞田，或者涂成某種指定的顏色；另一份涂成藍色，代表一個湖或者一條河；剩余的部分涂成綠色，代表草地。從雜志上找到并剪下馬、牦牛和羊的圖片，貼在圖畫中草地的位置上。也可以自己畫好，涂上顏色，剪下來再粘貼。

比一比，看看誰拼的家園最漂亮。

活動五：制作瑪尼堆

先閱讀課文了解瑪尼堆是什么，教師可補充各種瑪尼堆的圖片，也可以設計為任務型活動，要求學生收集關于瑪尼堆的圖片，帶到課堂大家一起分享。教師評價要點：瑪尼堆不僅被視為供人祈禱的神堆，更重要的事藏族人民居住地區海拔高，地廣人稀，氣候變化莫測，哪里的人因為游牧或者其他原因需要遷徙，經常會走到空無他人的曠野里，而這個時候看到瑪尼堆，就看到了人的痕跡，就意味著有人在此經過，旅行的人就知道自己離人居的地方不遠。瑪尼堆所傳達的信息給人以巨大的安慰和勉勵。每個經過的人，都會添加一塊石頭，是這個“神堆”更高一點，免于風化與消散。讓學生依次傳遞自己剛才制作的拼圖，每個人在經過自己的一張拼圖上面，貼上一個淺色的圓形，代表一塊石頭，在靠近河或者湖的地方，依次堆積。最后每張拼圖上都會出現一個瑪尼堆。

活動六：學唱一首藏族民歌，學會一種藏族鍋莊舞的舞步

讓學生了解藏族人民豐富多彩的節日。從節日的慶典方式中理解人們所敬仰的、所期盼的、所喜愛的是什么。從節日的慶典方式中還可以看到人們彼此如何協同歡聚，分享快樂。

利用音像資源幫助學生學唱藏族民歌和舞蹈，完成生命小體驗部分的活動。

小結全課。

板書設計：

3、美麗的藏族聚居區

地勢：高

氣候：冷

種植：青稞（青稞酒）

牦牛（奶酪、酥油茶）帳篷

藏袍

瑪尼堆（對石頭的敬畏）

4、快樂的火把節

教學目標：

1、初步了解彝族的傳統節日“火把節”里各種豐富的活動，感受民族節日活動的多樣性和愉悅性。

2、通過多種形式了解彝族人民生活的環境，進一步理解植根于這種環境中的彝族民風民俗。教學重點

了解火把節的各種活動。教學準備

和學生一起收集關于彝族火把節的各種資料。課時安排 2課時 教學過程 生命小問號

1、通過觀察教材上的圖片激發學生對火把節的好奇，引發對活動的深入了解。

2、觀察討論：一組為什么要慶祝火把節？

3、教師指導學生觀察圖片，提問并進行討論：只是什么民族？他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？

4、自由討論：他們在干什么?你知道彝族為什么要慶祝火把節嗎？ 活動一：簡單介紹四川彝族集聚區的地理位置，了節火把節的來歷。

二、觀察圖片，介紹資料。

1、火把節的來歷

2、看13頁的兩幅圖，并通過學習，讓學生了解，火把節是彝族人的傳統節日，代表彝族人民對火的崇拜。

活動二：了解火把節中的各種慶祝活動，感受節日文化

1、設計彝族服飾花紋。

2、了解彝族火把節的飲食文化。

3、了解彝族火把節的狂歡——達體舞。

活動三：感受彝族兒童心中的彝族風貌，加深體驗 討論：彝族兒童心中的家鄉是怎樣的？

這部分是本科的拓展部分，請學生觀察插圖，教師講述第一幅圖畫，彝族兒童信手畫出自己心中美麗的家園。

板書設計：

4、快樂的火把節 來歷：農歷6月24日 對火的崇拜

火把節的飲食文化 彝族服飾花紋

第二單元 安全生活

5、當心雷雨天氣

教學目標：

1、了解雷雨天氣可能存在的危險，增強學生的避險意識。

2、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。教學重點：

3、學習掌握雷雨天基本的避險的方法。

教學準備： 有關雷雨資料 課時安排： 1課時

教學過程： 安全小問號：

1、通過插圖中人物的對話，設置懸念。

2、同學們自己獨立觀察圖畫，然后在小組里討論圖中人物的對話和動作。

3、猜一猜圖中人為什么在雷雨天有那樣的對話。安全小博士：

學習雷雨天避險的基本方法

1、雷雨天氣不能在大樹下避雨。

2、雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。安全小衛士：

回顧檢查學生對雷雨天避險方法的了解和掌握的情況，進一步深化學生對避險方法都認識，使其內化為自身的行為。說一說：

看書中的五幅圖畫當中呈現五種場景，讓孩子們觀察五副圖后通過前面學過的知識說出正確和錯誤的方法。做一做：

通過讓學生回家與家人共同做一個小貼士進一步將學到的知識內化為自己的行為。

板書設計：

5、當心雷雨天氣

雷雨天氣不能在大樹下避雨。

雷雨天氣雷電可通過金屬物擊人。

6、洪水和泥石流

教學目標：

1、讓學生了解洪水、泥石流對人類財產、生命的重大危害。

2、讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學重點：

讓學生掌握遭遇洪水、泥石流時的避險與逃生方法。教學準備： 圖片

課時安排： 2課時 教學過程：

一、活動導入

四川省降雨較多，很多沿江、河的縣城、鄉村都會遭遇洪水、泥石流，電視上、報紙上經常有新聞報道。提問：“你們從電視上、報紙上，看到最近有哪些地方有洪水災害，或者泥石流災害？”學生自由發言。

二、主題活動 安全小問號

提問：

1、“知道什么是洪水嗎？洪水和泥石流有什么區別？” 泥石流是一種特殊的洪流，與一般的洪水的區別是洪流中含有足夠數量的泥沙石等固體碎屑物，因此比洪水更具有破壞力。

3、你們知道洪水和泥石流會給我們帶來哪些危害嗎？

4、看圖片了解危害。安全小博士

教師給學生講述一些有關洪水、泥石流爆發的案例，讓學生明白四川省雨季是這兩種自然災害經常發生的地方。讓學生意識到掌握避險、逃生的方法的重要性。強調遭遇洪水、泥石流時，千萬不要慌，一定要冷靜，其次是向高處轉移、向山坡兩則躲避，不要涉水過河，避開河道，避開有滾石和堆積物的山坡、如果 被困，要想辦法求救。

教給學生求救的辦法：如白天，可以用鏡子、或玻璃反光，發出求救信號；手電筒或生火等方法發求救信號。安全小衛士

通過四幅圖讓學生進一步強化遭遇洪水、泥石流是該采取的正確避險、逃生的方法。

最后讓學生回家后問家長，是否遭遇過洪水、泥石流？是如何避險逃生的？進一步鞏固所學知識內容。

板書設計：

6、洪水和泥石流

什么是洪水？ 遭遇洪水、泥石流應如何避險逃生？

洪水和泥石流有什么區別？（泥石流中含有大量泥沙石等，比洪水更具破壞力）

7、求助電話

教學目標：

1、了解并記住一些常用的求助電話號碼。

2、辨析在日常生活中的哪些情況下，應該撥打什么號碼的求助電話。

3、懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學重難點：

了解并記住一些常用的求助電話號碼； 懂得撥打各種求助電話應注意的事項。教學準備： 課前做一些求助電話的調查。教學過程：

一、謎語談話導課

1、猜謎語，學生出，學生猜

2、教師出，學生猜導入新課。

二、認識求助電話

幻燈片出示110 119 120 122等電話，學生簡單交流什么情況下使用。

三、真實再現

1、出示課件資料，學生說，進行表演

2、出示撥打120急救電話應注意的問題

四、出示天天提醒

1、學生齊讀

2、學生讀后交流知道了什么

五、談收獲

板書設計：

7、求助電話

匪警：110 火警：119 醫療急救：120 交通事故報警：122

報警注意事項：

事故現場準確位置 大致案情 報案人身份及聯系方式

8、吃好一日三餐

教學目標：

4、知道良好的一日三餐習慣有利于健康。

5、辨析日常生活中的一日三餐習慣，知道良好的一日三餐習慣有哪些。

6、逐步養成良好的一日三餐習慣。教學重難點：

知道什么樣的一日三餐習慣有利于健康； 逐漸形成良好的一日三餐習慣。教學準備：

課前做一些關于一日三餐習慣的調查。教學過程：

一、健康小問號

1、思考：怎樣才是吃好一日三餐？

2、交流

二、健康小博士，認識怎樣才算吃好一日三餐

1、認識一日三餐的重要性

2、圖文結合，介紹正確的一日三餐習慣

3、了解造成的重要性

4、指正不良習慣

三、健康小行動，養成良好的一日三餐習慣

1、比比誰的三餐習慣好，辨析自己的三餐習慣

2、結合自己平時的就餐習慣進行反思

3、小組交流

四、小結全課。

板書設計：

8、吃好一日三餐

怎樣才是吃好一日三餐？（按時、適量、營養搭配）你有哪些不良習慣？

9、每天運動一小時 教學目標：

1、知道運動對健康有好處

2、了解適合小學生的主要運動項目

3、養成運動的好習慣 教學重難點：

養成運動的好習慣

教學準備：

毽子、乒乓球及球拍 教學過程：

一、健康小問號，喚起學生對體育鍛煉的重視

1、看圖，了解目前部分學生不重視體育鍛煉的現狀。

2、了解缺乏體育鍛煉對身體的危害

3、明確“每天鍛煉一小時”的重要性

二、健康小博士，了解運動對健康的好處

1、看圖，結合自身感受，談談鍛煉的好處

2、分組比賽，分析勝出小組的原因，了解運動可以使人的反應更敏捷，動作更協調。

三、健康小貼士，教給學生科學的鍛煉方法

1、閱讀科學鍛煉小指南

2、交流各項體育鍛煉不同的鍛煉效果

3、制定自己的鍛煉目標和鍛煉計劃

四、健康小行動，學以致用

1、看圖，討論辨析圖中所涉及的幾種情況

2、小組討論，你在現實中遇到了哪些困難。

3、和父母一起制定一個適合自己的鍛煉計劃

五、全課小結。

板書設計：

9、每天運動一小時

運動對健康的好處（反應更敏捷，動作更協調）

科學的鍛煉方法

10、我和動物親密有間

教學目標：

1、知道人和寵物過多接觸容易感染寵物所患的疾病

2、了解防止動物身上的病菌傳染給人的基本方法。

3、養成和動物親密有間的良好生活習慣 教學重難點：

了解常見的人和動物的共患病；能使用正確方法有效預防人和動物共患病的傳染。

教學準備：

各種人和動物共患病的宣傳圖片

教學過程：

一、激趣導入：

1、學生獨立看圖，思考這種行為是對是錯？

2、討論交流

二、了解傳染渠道

1、了解不能和動物過分親密的原因

2、知道常見的由動物傳染給人的疾病

3、重點了解：狂犬病、貓抓病等

三、健康小貼士，了解如何做到與動物親密有間

1、思考：被動物咬或者抓后應該注意些什么？

2、交流、歸納出正確的方法

3、逐條分析為什么要這樣做，了解動物身上有很多細菌或寄生蟲。

四、健康小行動，把所學知識與生活實踐相結合

1、了解飼養動物時應該注意的3個問題

2、思考：你認為還應該怎樣做？

3、議一議，把你學習到的知識教給你的家人。

五、全課小結。

板書設計：

10、我和動物親密有間

常見的人和動物的共患病

如何有效預防人和動物共患病的傳染？

11.我的作業我檢查

教學目標：

1、引導學生認識到檢查作業的重要性

2、指導學生初步掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學重難點：

掌握檢查作業的方法，養成檢查作業的習慣 教學準備：

1、搜集學生平時的作業本或考試卷

2、將情境故事編排成情景劇

教學過程：

一、活動導入：

1、游戲：“雨點兒”

2、游戲規則：用肢體語言表示天氣

二、主題活動

1、心理聚焦，體驗不檢查作業帶來的不良后果

（1）仔細看圖，想象課文中的情景故事，結合自身實際體驗情緒

（2）觀察小雨的表情，感受小雨丟分后的心情，強化不檢查會后悔的意識

2、心靈視窗

（1）幫助小雨找出錯誤的具體原因。（2）找找自己的毛病，想一想這樣的后果（3）全班進行交流，關注“后果”帶來的心情

（4）引導回憶認真做作業、用心檢查、作業優秀時的滿足和快樂

3、心靈氧吧

（1）討論：到底應該怎樣檢查作業？（2）全班交流

（3）討論：怎樣養成這樣檢查作業的習慣？（4）交流總結

4、心海起航

（1）古詩改錯字，學以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么檢查作業的呢？

（3）自己檢查自己的作業本，總結出自己的檢查方法和要求（4）制定計劃，同學互相監督，養成習慣 小結全課。（略）

板書設計： 11.我的作業我檢查 不檢查會帶來的心情—后悔

認真做、用心查→作業得優→滿足和快樂 檢查作業的方法和要求：

12.我行

我能行

教學目標：

1、引導學生正確認識自己的優點和缺點，悅納自己

2、培養學生的自信心

教學重難點：

找到自己的優點，確定自己的缺點

教學過程：

一、游戲導入

小鳥飛呀飛：調動學生積極性

二、主題活動

1、心理聚焦

（1）讀故事，體會“自信”的重要

（2）結合自身實際，談談你的看法，懂得自信和勇氣能幫助我們獲得成功

2、心靈視窗

（1）講一講：回憶生活和學習中自己獲得成功的案例（2）找一找：找找自己的優點（3）填一填：把自己的優點寫下來（4）評一評，得出結論：優點比缺點多

3、心靈氧吧

（1）想一想：說說自己認為很難的事，做成之后是什么感受。（2）金點子：引導學生正確評價自己，進行積極的心理暗示

4、心海起航

（1）讀一讀：反復朗誦，進行強化

（2）試一試：設立一個成功目標，制定行動計劃

（3）引導學生理解：未達到所設定的目標并不代表失敗，只要有所進步就能代 13 表成長。

全課小結。（略）

板書設計： 12.我行

我能行

自信和勇氣能幫助我們獲得成功 未達到所設定的目標并不代表失敗

只要有所進步就能代表成長 當我生氣的時候

教學目標：

1、使學生認識生氣這種情緒及其可能產生的危害

2、引導學生增強情緒管理的意識，初步掌握管理生氣這種情緒的方法。保持健康快樂的心情。

3、指導學生學習合理表達自己的情緒

教學重難點：

初步掌握并自覺運用調整生氣情緒的方法 教學準備：

準備游戲用的氣球 教學過程：

一、暖身活動：

大樹與松鼠

二、主題活動：

1、心理聚焦：

（1）看圖，了解圖中人物的情緒變化

（2）結合生活實際說一說，對同學、家人生氣時是什么表現？（3）預測一下接下來會發生什么事情，初步感知生氣不好

2、心靈視窗

（1）吹氣球游戲，感受生氣這種情緒不加調節的不良后果。（2）想一想：以學生的一件具體事例，通過“怎樣做的”和“后果是什么”引導學生注意自己的行為，對自己生氣時的行為進行分析。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，討論，認識生氣對人的影響很大。

（2）說說自己知道的名言諺語，用你知道的名人名言勸一勸周瑜。（3）學習調節自己情緒的方法

4、心海起航

（1）填笑臉，選擇自己喜歡的方法填在笑臉中，接納并運用這些方法（2）演一演，表演情境劇，用學過的方法勸小朋友別生氣

板書設計： 13 當我生氣的時候 生氣時的表現

生氣的危害性

學會調節自己的情緒

14、有你有我真溫暖

教學目標：

1、使學生體會我們生活的社會中有各種支持力量

2、讓學生體驗在團體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團隊中

教學重難點：

體驗在團隊中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感

教學準備：

課前調查在學生中容易讓他們感到溫暖的事例

教學過程：

一、活動導入

游戲：抱抱你 分享感受，引出課題

二、主題活動

1、心理聚焦：

（1）看圖，體會人間真情（2）談談你對圖畫的理解

（3）思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖

（4）小結：當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。

2、心靈視窗

（1）創設情境，體驗關懷（2）交流游戲感受

（3）“我的溫暖一刻”：思考自己的經歷，感受與他們在一起的溫暖。

3、心靈氧吧

（1）閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關心和幫助自己的人

（2）引導學生聯系自身實際，談談自己的感受

4、心海起航

（1）不倒翁游戲：體會在集體中的歸屬感和安全感（2）交流分享游戲感受

板書設計：

14、有你有我真溫暖

在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖？（家人、親友、同學、領導……）

家庭、班集體、社會、政府……..人間處處有真情

體驗關懷、感受溫暖

當我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關心我們、幫助我們。

15、我的雙手很靈巧

教學目標：

1、學會穿針引線，打始結、打止結的方法。

2、培養學生認真細致的生活習慣和安全意識；提高生活自理能力和生活品質。

3、讓學生體會到做針線活的好處和快樂，形成關心他人、服務他人的好品質。

教學重、難點：

學會穿針引線，打始結、打止結的方法。教學準備：

1、教師準備：剪刀、針、布（等。

2、學生準備：每人一套針、線、布（硬紙板）、剪刀、繩、塑料瓶、鉛筆。

課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

調查：做過針線活的同學有哪些？用針線做過那些事？

二、主題活動

（一）生活聚焦

1、在生活中你遇到過紐扣松掉的情況嗎？有衣褲脫線或破損，需要縫補的情況嗎？

2、這種事情是爸爸媽媽幫你做還是自己做呢？

3、你們愿意自己學做針線活嗎？學會后，你還想使用針線來做什么？

4、做針線活首先要學會什么？

（二）生活小能手

1、學習穿針引線

（1）教學生選擇合適的針和線，認識針的結構。針尖、針尾、針眼。

（2）指導學生一邊閱讀穿著陰險的的方法，一邊仔細觀察圖片。（3）學生討論：穿針需要哪些材料，該注意些什么？（4）教師示范。

（5）學生親自實踐，沒人進行穿針引線的練習。教師積極鼓勵學生。

（6）同伴互助，交流經驗。注意使用正確的拿針姿勢。

2、學習打結

（1）看圖，觀察書上的單線打結法.（2）教師示范，學生仔細觀察。

（3）學生練習。（雙線打結法和單線打結相同）

（三）生活小博士

穿針時線頭分叉怎么辦？要求學生討論解決，堅決不了教師再加以引導。

（四）生活與實踐

學習打繩結

（1）分組交流：在右圖中哪個止結打得好？（2）拓展：學打簡易瓶口結和晾衣結。先看腿，然后讓他們動手探索。萬一不會，教師再適當引導。

（3）在家練習穿針引線，打始結和打止結。請爸爸媽媽做指導。

教學目標：

1、通過資料使學生了解紐扣的作用及種類；讓學生學會選擇合適的找針和線釘紐扣；學會釘雙眼紐扣和四眼紐扣。

2、通過選扣配線和制作紐扣裝飾品，培養學生愛美的情操和審美能力，形成做事認真的習慣。

3、培養學生觀察身邊事物的能力，是他們發現美、欣賞美、創造美。

教學重、難點：

1、讓學生學會使用針、線和定紐扣的基本方法。

2、掌握不同紐扣的不同釘法；用紐扣制作小裝飾品。教學準備：

教師準備：針、線、布、剪刀、各式各樣的紐扣圖片等。

學生準備：針、線、布（卡紙）、剪刀、雙眼紐扣、四眼紐扣。課時建議 一課時 教學過程：

一、活動導入

16、紐扣裝飾生活 方法一：

活動：請兩名學生上講臺（一名穿著規范，一名衣服紐扣脫落），請學生觀察，他們的著裝有什么不同？睡好，誰不好？說說為什么？ 談話：看來紐扣雖小，作用可不少呢！如果紐扣脫落了，就需要把它釘好。

方法二：

猜謎語：“一戶五口人，各有各的門。如果進錯門，就會笑死人。”（打一物）

二、主題活動

（一）生活聚焦

1、展示各種各樣的紐扣圖片，認識各種紐扣圖片火學生自己身上的紐扣，引發學生的興趣。

2、觀察各種各樣的用紐扣來自作的裝飾品，激發學習興趣。

（二）生活小能手

1、閱讀教材，討論：釘紐扣都需要哪些工具？應該準備什么樣的針、線呢？檢查學生準備的工具。

（注意：釘扣子選擇線時線不要太粗，線的顏色要與口子的顏色相同或相近。）

2、學生討論釘紐扣的步驟、方法。教師以雙眼紐扣為例進行演示釘紐扣。

3、請一個同學示范，全班評議。板書小結要點：

選扣—配線—定位—釘扣（反復幾次）—打結（適）（近）（準）

（牢）

（實）

4、討論：釘紐扣時該注意些什么？“敲掉操作安全。討論四眼紐扣的釘法。學生用不同的方法釘四眼紐扣。

（三）生活小博士

討論釘紐扣時怎樣定位？注意：釘紐扣時左手要捏緊紐扣，不意移位。

（三）生活與實踐

1、找出家里掉了或松了紐扣的衣褲，給它們釘上紐扣。請家長做指導。

2、拓展活動：討論“紐扣除了對衣褲起到想hi永和裝飾的作用，還有其他作用嗎?”欣賞教材上的圖：小兔掛飾、紐扣手機鏈、粘有小磁鐵的紐扣作留言貼、紐扣撞傷小絨帽。

學生自己配顏色、形狀，用紐扣制作小小工藝品。全班欣賞。

3、談話：你觀察過男人和女人衣服紐扣釘法有什么不同嗎？

4、利用班會進行釘紐扣比賽，評選“金紐扣”。

5、把你學釘紐扣的過程學下來，看看誰寫得清楚。

17、衣服脫線這樣縫

教學目標：

1、讓學生學會兩種基本針法，平針縫紉法、回針縫紉法，并能用這些針法來縫補衣褲。了解鎖邊法。

2、培養學生艱苦樸素的作風;形成自己的事情自己做的好習慣；提高生活自理能力。

3、使學生感受到縫紉技術和自己的生活緊密聯系，從而體會勞動的快樂。

教學重、難點：

1、學會平針縫紉法和回針縫紉法。

2、走針均勻和提高速度。教學準備：

教師準備：針、線、布、剪刀等。

學生準備：針、線、一塊布或卡紙，剪刀。課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

調查：你的衣服出現過脫線或破損，需要縫補的情況嗎？自己縫補過衣服的學生有多少？

談話：愿意自己學會縫補技術，不再讓爸爸媽媽幫忙嗎？

二、主題活動

（一）生活聚焦

中國有一句老話：“一針不補，十針難逢。”想一想這句話什么意思？說明了什么？

（二）生活小能手

1、學習習近平針縫紉法 1）閱讀教材，看示意圖。學生討論平針縫紉法的步驟、方法。2）教師演示。注意提示學生要從布的反面起針，每一針都要把線拉緊。

3）請一位同學上講臺演示，全班評議。評價要點：針腳要緊密，針距要均勻。

4）人人動手在卡紙上練習，先用鉛筆畫好線，再沿線一針一針的縫，看誰縫得又快又好。

5）展示、評議學生練習作品，學生互評，取長補短，共同提高。6）在布上寫字火畫簡單的圖案進行練習，縫的針跡可以是直的，也可以是曲線。

7）熟練后可以教給學生“串針法”。歸納平針縫紉法的特點。

2、學習回針縫紉法

1）閱讀教材，看示意圖。學生討論兩種回針縫紉法的方法和不同點。

2）教師分別演示。注意提醒學生無論哪種方法，回針都要對準原來的針眼。

3）請兩位同學上臺示范，全班評議。評議要點：距離要均勻，回針要準確，兩面的針腳都一樣。4）歸納平針縫紉法的特點。

5）人人動手在卡紙上練習，線走直線，再走曲線。看看誰縫得又快又好。

6）展示、評議學生練習作品，學生互評。7）在卡紙或布上用回針法繡漢語拼音火自己的名字。

（三）生活小博士

懂得這樣根據衣服布料選擇縫紉線。

（四）生活與實踐

1、在家里找一塊布，練習近平針法和回針法。請家長做指導。

2、觀察教材上的插圖，或者是教師展示的實物，了解變形的平針針法。在刺繡中常用來繡植物的葉。提醒學生實際縫補衣褲時，要注意避免把下一層布料一起縫上。

3、介紹鎖邊法。閱讀教材后交流：鎖邊法用在什么地方？鎖邊法怎么縫？教師也可以讓學生觀察衣褲鎖邊的地方，或用鎖邊作撞傷的物品。

4、課外進行縫紉比賽，選出我們的“巧手之星”。

教學目標：

1、進一步練習回針法縫紉，能利用提供的材料設計制作簡單的沙包，增強動手能力。

2、使學生對手工縫制、設計制作沙包具有濃厚的興趣，培養創新意識。

3、增強動手操作能力，培養團結互助的精神和認真的習慣。教學重難點：

1、學會用回針法縫制沙包。

18、做個小沙包

2、用回針法縫沙包口。教學準備：

教師準備：針、線、一塊布料、剪刀，各種形狀的沙包。學生準備：針、線、一塊布料、沙子、剪刀。課時建議：

一課時 教學過程：

一、活動導入

教師出示幾個沙包，提問：這些各種顏色、形狀的小包包是什么？你們知道怎么玩嗎？完沙包有什么好處？

三、主題活動

（一）生活聚焦

出示一些玩沙包的游戲的圖片。

談話：他們在干什么？他們玩得開心嗎？大家想親手縫制一個沙包完游戲嗎？

（二）生活小能手

1、余毒教材，討論：做沙包需要哪些材料？

（讓學生了解不了大小的關系。提醒學生選的布料不宜太薄，否則會漏沙。）

2、學生討論：縫制沙包需要那幾個步驟？有什么要求和注意事項？然后教師再加以點撥。

3、請一個同學上講臺做示范，全班評議。

4、人人動手做沙包。組內互助，幫助操作有困難的同學。教師進行個別指導。（縫好后看看漏不漏沙，看看哪些地方需要改進。）

5、講評活動。展示優秀作品，找出優點，評選最佳沙包；展示有欠缺的作品，找出不足，大家提出修改方案，取長補短，共同提高。

評價標準：縫制中注意針腳要緊密，針距要均勻。沙包不僅要美觀，還要美觀。

（三）生活與實踐

1、讓學生動腦筋發揮想象，根據布料和自己的喜好設計、制作不同形狀、花色的沙包，并繡上自己的名字。引導學生思考不同形狀的沙包該怎么裁剪布。用親手做的沙包做自己喜歡的游戲，看看誰的結實好用。使學生體會到勞動的樂趣，滿足成功的欲望。

（用沙包可以做：投沙包游戲、玩投遠比賽、玩跳房子游戲、抓五子游戲等。）

2、綜合制作活動：做一個兔子小掛件。可以把它送給爸爸媽媽，掛在手機上。

《生活.生命與安全》

全冊教案

南豐小學三年級下冊27

第五篇：五年級上冊《生活生命與安全》全冊教案

五年級下期生活、生命與安全教學計劃

一、教學目標

小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環境等方面的內容，具有很強的綜合性。兒童的發展是整體的，其情感、態度、價值觀、能力及知識的發展是有機融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。強調引導學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態度和健全的人格；引導學生養成健康的生活方式和良好的心理品質，促進其身心健康的發展；提高學生的自我保護、自我生存能力，使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應現代社會生活的態度和技能；通過動手與動腦的結合，使學生獲得積極勞動的體驗，養成良好的勞動習慣，形成基本的生活技能和初步的技術意識，培養創新精神和實踐能力。

2、體現生活邏輯

本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以學生現實的社會生活經驗為基礎，以兒童當下的生活為課程內容的主要源泉，以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。同時教材具有適度的開放性，把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。

3、重視兒童的實踐體驗

從根本上說，本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，形成關于生活與生存的生命態度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發現問題，提升心靈體驗。本課程特別強調教師要采用活動性或實踐性的教學方式，指導學生做中學或按照自己的思想去做，形成學生合作、探究、負責的主體性素質。

4、發展兒童的自助和互助能力

處于發展中的兒童具有利用自身的經驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的經驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質量。

5、趣味性呈現，形式活潑

內容的呈現采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經驗與認知發展等有很強的促進作用。

三、教學措施

1、采用活動教學

本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。

2、結合實際，活用教材

本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經”，只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發，可以補充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發展相吻合。

3、采用多元性、發展性的評價

教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創造”、“表現”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。

四、本學期能力培養目標

在生命教育的培養上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。

認知——了解生命現象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學習。情意——建構珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學》等課程的學習。實踐——提高生存技能。比如《發明讓生活更美好》、《發明創造方法多》等課程的學習。

五、教學內容

第一單元 熱愛生命 三課時

1、獨特的我

2、性別之謎

3、活著真好

4、一片葉子落下來

第二單元 安全生活 三課時

5、安全標志提醒你

6、安全逃生計劃

7、被埋壓后的自救

8、防患于未“燃”

第三單元 健康生活 四課時

9、我健康嗎

10、綠色食品與健康

11、預防食物中毒

12、我怎么會貧血

第四單元 呵護心靈 四課時

13、我和爸媽換角色

14、抗誘惑 有毅力

15、尋找生活中的快樂

16、做情緒的主人

第五單元 美化生活 四課時

17、發明讓生活更美好

18、發明創造方法多

（一）19、發明創造方法多

（二）20、人人爭做小發明家

第一單元熱愛生命

1、獨特的我

教學目標：

1、認識自己的獨特性。

2、知道每個人都有自己的特點，自己的長處。

3、知道每個人若能充分發揮自己的長處，就有可能獲得成功。

教學重點：讓學生知道每個人若能充分發揮自己的長處，就有可能獲得成功。教學難點：認識自己的獨特性。教學過程：

一、生命小問號

1、師：每個生命都有自己的獨特之處，即使雙胞胎。看書上圖片中的雙胞胎，有什么不同？看誰的眼力好。

學生：觀察，交流，并全班匯報。

2、我的獨特之處在哪里呢？

（1）用5-10句話描述自己的特點，寫下來，特點包括外貌、性格、愛好、特長等。學生先獨立完成。

（2）小游戲：把全班的特點卡收集起來，玩一個“猜猜我是誰”的游戲。師讀特點卡，學生猜一猜，看誰猜的準，看誰寫得好。

二、生命小秘密

1.資料：美國哈佛大學發展心理學教授霍華德加德納認為：每個人都有八種智能，雖然很少有人樣樣突出，但每個人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評論。

2.讀一讀.（1）學生先讀瓊瑤的故事

（2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視劇？她的成功與什么智能的發揮有關？

（3）學生討論并回答。

三、生命加油站——絕技匯演

1、每個同學準備一項絕技，在小組內進行展示；

2、每組推選一名同學在全班匯演；

3、全部的挑選出最厲害的。

4、總結交流：你最擅長的絕技是如何形成的？

四、生命小智慧

1、故事：《獵狗與獵鷹的比賽》

（1）看一看書上插圖及故事內容，講一講；

（2）填一填誰獲勝；

（3）說一說他們最終誰獲勝了，為什么？你有什么發現？

2、活動：找找自己的特長和潛能。

（1）在書上5頁圖片中，涂上黃色表示你的特長之星，涂上藍色表示你的潛能之星。（2）交流，討論。

五、小結：每個人的優勢智能不一樣，表現出來的特點和長處也不一樣。如果充分發揮自己的優勢智能，就更有可能獲得成功。

2．性別之謎

教學目標

(1)認識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現象；

(2)初步了解人類性別形成的生理基礎，理解性別差異的自然屬性；、(3)幫助學生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態度。教學重．難點

1)性別差異的生理基礎； 2)形成男女平等的觀念。教學準備

(1)每個字生帶一個心愛的玩具；(2)音樂(《泥娃娃》；(3)教師準備一個聽診器。教學過程

活動導入：我的自畫像

讓學生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學生畫出自己喜歡的發型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學生感知男生、女生各自的共同特點，引出性別差異的話題。

主題活動(一)生命小問號

“生命小問號”旨在引導學生通過觀察與歸納，認識到性別是存在于自然界的一種生命現象，人、大多數動物和一些植物都有性別之分。教師可通過以下活動開展教學。

活動一：看圖說話

引導學生閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現象等。

活動二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據自己的活動強項，向對方提出挑戰，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項目的選定最好由學生自己提出，教師評估

其課堂可操作性和安全．陛，決定展開方式。教師應注意淡化比賽結果，強調男生、女生各有所長，應相互協作。

引導學生思考：為什么我是個男孩(女孩)?(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認識到在自然繁殖過程中，產生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動一：走進細胞大迷宮

同學們已經知道構成生命的基本單位是細胞，細胞里藏著每個生命的設計圖紙，關于性別的秘密就在細胞里。教師先畫出細胞膜，再畫出細胞核，復習構成細胞的三個主要部分：細胞膜、細胞質和細胞核。讓大家一起來看看細胞核里有什么? 到目前為止，人類所發現的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構成細胞核的基本物質。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構成不同的單詞，進而構成句子，表達千變萬化的信息；細胞核中基本物質的分組和排列書寫著生命的信息，表達著所有的“生命現象”，諸如生長、發育、繁殖及進化。染色體好比是構成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質組成，攜帶著個體的生命信息。

讓學生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學生嘗試把染色體畫在細胞結構圖的合適的位置，即細胞核里。

活動二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎。

告訴學生性細胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數目只是體細胞的一半。也就是說，爸爸的精細胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學生理解人的性別產生的原因，進一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認知，從性別現象的角度展示生命的奇妙，培養學生接受不同生命現象，尊重自然生理差異的態度。

活動一：性別預測

想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數一數四個組合結果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導學生在判斷和澄清結果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動二：故事會

教師引導學生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學生通過書籍、網絡，搜集關于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學生可以在分享相關資訊的過程中，幾人分組協作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式，完成一份關于生物性別形成的手抄報，張貼在教室，供更多的同學分享。

3．活著真好

教學目標

(1)體驗、感受生命的存在狀態，了解生命歷程總是脆弱與堅強同在，歡愉與憂傷并存；(2)體會生命的獨特與珍貴，激發學生保護自己、遠離危險、活出生命價值的積極情感。教學重．難點

(1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導氛圍，讓學生在融洽的團體成員互動中感受、體驗；

(2)課堂活動的組織要有序，活動規則要簡明，著重引導學生主動參與，全心體驗。教學準備

(1)學生：訪談家長，了解自己成長的故事，準備自己的“獨一無二特點卡”；

(2)教師：音樂、生雞蛋(畫上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調查、特殊個案輔導。

教學過程 活動導入

配樂競賽：《小雞快跑》。用激烈動感的音樂(如《豪勇七蛟龍》)營造緊張的競賽氛圍，用“安全運送小雞”的任務強化小心翼翼的行為，引導學生在投入參與中體驗生命的脆弱和呵護生命的責任。

(1)說明游戲規則：

任務：將小雞(用雞蛋表示)從起點(學生甲處)一步一個腳印地(學生雙手、桌面)安全送達終點(學生乙處)。

評分：完成任務獲100分，速度領先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。(2)學生分A、B兩組進行對抗游戲，邀請裁判監督。

(3)現場訪談：關注競賽中的特別細節和學生的特殊感受，引導學生充分交流“完成任務的經驗是什么”、“沒有完成任務的原因是什么”。

教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護；呵護生命是一種責任??

主題活動(一)生命的堅強 活動一：小樂的故事’

通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠實現夢想的道理。

1．講一講

講講書中小樂的故事，體會當時他內心強烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應，結果會怎樣?(5·12地震災區教師要注意，此處著重引導學生感受求生的積極力量，避免渲染災難場景)2．議一議

組織學生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去”的愿望，體會面對危機時人的求生本能。

3．讀一讀

小樂的現狀呢?身體——左手臂高位截肢；心理——保持著樂觀的心態；行為——努力學習，認真練習乒乓球；愿望——奪取金牌1 4．想一想

假如生命沒有了，美好的愿望能夠實現嗎?災難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著。活著就有希望，活著就能夠實現夢想!活動二：故事交流“生命的堅強”

引導學生進行故事交流，講講那些生命堅強的故事，然后組織學生交流自己的感受。活動三：做最好的自己——N年后的同學會

引導學生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發潛能張揚個性。可以開展“N年后的同學會”活動，設計表現N年后的自己，從積極正向的方面表達愿望設計將來。

(二)生命的體驗

運用“配樂想象”的方式，引導學生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。

1．配樂想象

建議選擇表現大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如：人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導語應平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學生想象的空間。

指導語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸??讓你的想象隨著音樂走出教室，走進大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切——那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績??感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧??好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環境。

2．交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個學生都能夠表達自己，再全班一起分享。分享中可以引導學生適時表達對同學、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)(2)說一說：結合教材內容，引導學生說一說自己的故事。．(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎? 提升：用一句話表達你的感受。如“活著，真好”，啟發學生體悟逆境中也需要發現生活的美好，看到未來的希望。

(三)生命的感動

學生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨一無二的特點，感受“大家在一起”的愉悅。

活動一：我的獨特印記

引導語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨一無

二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導學生珍視自己，珍視他人。

活動二：猜猜我是誰

假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引入活動。若安排l課時，此活動與“我的獨特印記”可二選一進行。

把全班學生的‘‘獨一無二特點卡”匯集在一起，請一名學生隨機抽取后讀出，全班學生一起來“猜猜我是誰”。猜到特點卡主人的同學將得到卡主人的一次真誠祝福或一次悉心幫助。未被猜出的卡主人需要上臺接受全班同學的“友情關照”：給大家介紹自己獨一無二的特點，接受同學們的“祝福轟炸”。

(四)生命的賬單

學生結合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點生命歷程中得到過的支持與幫助，強化‘‘生命珍貴”的感受。此環節可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1．填寫生命賬單

導語：生命不僅獨特，而且有限；因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內容呢? 2．分享賬單內容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過程組織，要落實小組召集人，要求每個學生輪流發言。發言時，大家認真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點頭”等進行積極反饋。

4、一片葉子落下來

教學目標：

一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。

二、引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學重難點：

讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。

一、組織教學：

二、引入：

你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？

三、新授：

1、讓學生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？

（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？

2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？

3、了解我國一些傳統的祭奠生命的方式。

四、生命的關懷 讓學生寫一寫：、你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？

2、假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？ 讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。

第二單元安全生活 5．安全標志提醒你

教學目標

(1)培養學生重視安全標志的意識，不要無視安全標志的存在；

(2)使學生能夠區分四類安全標志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標志的含義；

(3)理解安全標志的作用，養成按照安全標志的要求嚴格執行的意識和習慣；(4)使學生學會愛護安全標志。教學重．難點

(1)正確對待安全標志的態度；(2)四類安全標志的基本型式和含義。教學準備

(1)收集安全標志的實物圖片；(2)本地有安全標志的場景圖片；

(3)收集不認識安全標志、不按照安全標志的要求執行或安全標志被人為破壞而產生不良后果的事例。

教學過程 ◆安全小問號

“安全小問號”旨在讓學生對安全標志先有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。

對于這部分的教學，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標志的含義，而要適當“賣關子”，讓學生去猜、去犯錯，以此激發學生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學生進一步學習安全標志的興趣和熱情。

在組織學生競猜的活動中，教師要善于引導，針對某一特定標志，可以通過問題引導，比如：“你

在哪些地方見到過這個標志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據你的觀察，別人看到這個標志是怎么做的?”或者“你遇到這個標志時是怎么做的?”等等。

至于每個標志的具體含義，建議教師結合“安全小博士”中的“實踐活動”進行講解。(相關資料詳見“”)◆安全小博士

“安全小博士”是本課的一個重點。通過這一環節的教學，要讓學生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標志，并對“安全小問號”所列安全標志進行歸類。同時，還要讓學生了解一些特定地方出現的安全標志，這些標志雖然型式不標準，但含義是相通的。

在教學過程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個關鍵詞來理解安全標志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區別，同時用舉例的方式，加深學生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。

教材中對安全標志的顏色是通過圖片呈現的，沒有進行文字說明。對此，教師可作適當補充(參見“”)。

對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，教師要善于引導學生觀察，啟發學生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標志有什么區別?是否是標準的安全標志?我們需要遵照它提醒的內容執行嗎? 總之，要讓學生明白，在生活中，由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標準的安全標志。雖然型式不標準，但是同樣可以包含禁止、提醒、強制和提示作用，所以也要關注它，按照它的要求嚴格執行。特別是在農村這種不標準的簡易安全標志在生產生活中扮演著十分重要的作用。

“安全小博士”中的“實踐活動”有兩個。第一個實踐活動可參見“”。關于第二個實踐活動，教師一定要提醒學生，那些應該設而又沒有設安全標志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學生單獨進行調查。建議在教師的帶領下有組織地開展，或者取得家長或是社區的支持，在他們的帶領或組織下進行。

◆安全小衛士

“安全小衛士”是本課的教學重點和難點。通過這部分的學習，要讓學生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標志的提醒，按照安全標志的要求嚴格執行。只有這樣，才能保護自己。

教材在這一部分呈現了三個案例，可運用角色扮演法，讓學生去面對情景，體會當事人的感受，并進行模擬抉擇。對三個案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個展開討論，重點圍繞當事人“哎喲!我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進行。討論時，教師可進行類似案例的補充。通過討論，要讓學生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發安全事故。所以，面對安全標志，一定要擯棄僥幸心理，強化防范意識，嚴格遵照安全標志的要求規范自己的行為。

◆安全小貼士

本課“安全小貼示”主要是提醒學生要保護安全標志。教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創設情境，讓學生辨析思考、分析應該如何正確認識和對待安全標志。最好結合當地學生

曾經發生的類似案例，敘述或展示相關圖片資料等，組織學生討論。相關資源可參見“”。

“”提供了兩個案例。針對案例1，可提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，可提問：李某做得對嗎?他為什么會被判刑?這個案例給我們小學生帶來了什么啟示? 通過兩個案例的討論，讓學生從小養成愛護安全標志的行為習慣，決不做損壞、亂畫、移動安全標志的事情。

6.安全逃生計劃

教學目標：

1、知道為什么要做到安全逃生。

2、知道如何進行安全逃生。

3、設計安全逃生計劃。

教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。教學過程：

一、安全小問號

1、看書上的故事《桑棗中學》，學生閱讀。

2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？ 學生討論，交流，匯報。

二、安全小博士

師：緊急情況隨時有可能發生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：

1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容

（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。

2、熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容

（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。

3、重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容

（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。

4、找一找

家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。

三、安全小衛士

1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》

（1）學生自己閱讀。

（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？

2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學生獨立閱讀（2）師簡介911恐怖事件

（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。

四、實踐活動

1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。

2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。

3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。

五、小結：

在平時我們就要注意做到三點：

1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。

7．被埋壓后的自救

教學目標

(1)讓學生感悟生命的寶貴、堅強與偉大；(2)培養學生頑強的求生意志和強烈的自救意識；(3)讓學生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學重．難點

1)讓學生懂得面對困境時，堅強樂觀的態度和戰勝恐懼的決心至關重要 2)被埋壓后五種自救方法的基本要領與注意事項。教學準備

(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；(2)讓學生收集被埋壓后自救的故事。教學過程 ◆安全小問號

教材設計這部分內容的主要目的是引導學生感悟生命的寶貴、堅強與偉大，正面激發學生熱愛生命和保護生命的意識；并啟發學生思考：如果自己被埋壓，應該如何對待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個環節的教學。

在“安全小問號”中，首先呈現的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節并沒有直接呈現，而是要求學生根據教材提示進行補充。

教師可引導學生通過圖書、報紙、網絡等途徑查閱或咨詢相關專業人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學生相關知識，然后側重于讓學生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心

體驗。設身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問題?他們是怎么堅持下來的?可能采取了哪些行動?然后將上面的故事情節補充完整。補充故事情節這一環節，也可以放到整篇課文結束，學生具備了相關知識背景后再進行。

對于災區學校，如果有被埋壓經歷的學生，一定要謹慎處理這一環節，切不可再次喚醒他們被埋壓的體驗，以免造成學生的二次傷害。

◆安全小博士

通過這部分的教學，要讓學生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內容安排在“安全小博士”中，心理自救的內容主要安排在“安全小衛士”中。

生理自救主要是教會學生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險。建議教師先引導學生自主學習被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關鍵點；然后由小組代表進行講解或演練，教師進行適時點撥和相關知識補充。

在學習自救具體方法中，建議教師著重強調以下幾點：

(1)保持呼吸暢通：重點提醒學生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因為濕衣物有過濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。

(2)保存體力：強調不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯系。(3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補充(參見“”)。(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學生進行演練(參見“”)。

對“討論”中的問題(你還知道哪些脫險的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

對于災區學校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學生。可以在征得其本人同意，且不會引起二次傷害的前提下，請他們講述自己是如何堅持下來的，從而喚起他們內心的力量，從正面激勵其他學生。

◆安全小衛士

這部分是本課的重點和難點。通過這部分的學習，要讓學生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識地培養學生堅強樂觀的態度和戰勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。

教材在“安全小衛士”中展現了兩個精彩的生命故事。通過這些故事，要引導學生去體會和理解心理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅強和偉大；要學生懂得，只要堅持就能夠創造生命的奇跡。與此同時，還要讓學生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵、唱歌等。

對于這一部分的處理，教師可在課前要求學生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開展自救故事會活動，并進行討論，交流感受。還可以讓學生結合所學自救知識創作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。

為了強調心理自救的重要性，教師還應注意收集一些反面的案例，讓學生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產生絕望心理，自己放棄了自己。相關案例可參考“”四。

通過正反兩方面的案例，教師可進行歸納總結：被埋壓后，要穩定情緒，堅強勇敢，樂觀面對，無論何時何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對自身的處境要有清醒的認識，要根據實際情況采取恰當的安全自救措施，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命。

◆安全小提示

學生除了應知道被埋壓后自救的方法外，還應了解一些被救后的安全小常識，增強自我安全保護意識，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點被救后的安全小常識。教師還可收集相關的常識介紹給學生。另外，這部分的教學可以靈活處理，比如，可以結合“安全小博士”進行教學。

8、防患于未“燃”

教學目標：

一、讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發性災害。

二、讓學生了解火災的分類；知道火源是引發火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。

三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：

了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。

一、組織教學：

二、引入：

還記得今年發生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。

三、新授：

1、讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發性災害。

2、說說常見的火災有哪六類？

3、讓學生知道火源是引發火災的直接原因，常見的火源有哪些？

4、談談怎樣預防火災的發生？

讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。

四、拓展：

閱讀《中華人民共和國消防法》的規定，增強防火意識。

第三單元健康生活 9．我健康嗎

教學目標

(1)了解健康的準確含義；

(2)懂得平衡膳食、適量運動、戒煙限酒、保持良好的心態對健康有益，逐漸養成健康的生活方式；

(3)培養健康生活的意識，形成積極的生活態度。教學重．難點

(1)健康的準確定義；

(2)健康與飲食習慣、生活方式以及情緒的關系。教學準備

(1)學生：準備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。(2)教師：準備健康小報范本。教學過程 ◆健康小問號

教材以漫畫人物對話的形式呈現人們對健康的片面認識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學中，為避免本課接下來的知識影響學生的獨立思維，教師要靈活處理該內容，還可選用教材之外的事例進行引入。為此，建議教師口述漫畫內容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學生根據漫畫的內容談談自己對健康的認識，采用小組討論或集體交流等形式引起學生之間的爭論。總之，要盡量讓學生多發表不同意見，為接下來的教學做情景鋪墊，引發學生進一步探究的欲望。

◆健康小博士

教材首先介紹了世界衛生組織對健康的定義，并列出了具體的十條標準，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標準，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關系。這部分內容的核心指向是讓學生認識什么是健康。

教學時，教師應在學生充分討論、交流的基礎上引出世界衛生組織對“健康”的最新定義，強調“體強無病”只是健康標準中的一小部分，指出“健康小問號”中的說法和學生剛才的一些認識是片面、膚淺的。接下來，教師可以讓學生根據自己對健康的已有經驗，自我評判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學習“衡量健康的10項標準”做好鋪墊。

在學生閱讀“衡量健康的10項標準”之前，教師可以簡單介紹一下“世界衛生組織”及其權威性，然后讓學生對照這個標準再一次審視自己的健康程度。教師此時要闡述：按照以上的健康標準，成年人只有15％的人能達到該標準，而15％的人有病，大部分人都處于中間狀態，既沒有疾病又不完全健康的狀態，這就是“亞健康”狀態。此時，教師可適當多介紹一些“亞健康”給人們帶來的危害，為學生關心自己的家人健康打下知識基礎。

“健康小鏈接”的作用主要是讓學生認識心理因素對健康的影響，提醒學生平時要注意保持自己良好的情緒。教學時，不要在此無限拓展，注意和“呵護心靈”部分的有關教學結合。

◆健康小貼士

教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學生養成良好的生活習慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內容可以參考后面的“”。“適量運動”主要從運動時間、運動頻率這兩個方面來講。

“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對人的害處，并可重點講一講兒童接觸煙酒的危害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內容會在六年級重點學習，老師不需要做太深入的講解。

“心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導學生與同學、朋友建立良好的關系。◆健康小行動

教材主要是在學生知道了健康的生活方式后，讓學生制定健康行動小計劃、辦一期健康小報，使同學們能將所學知識加以鞏固并運用于生活實踐。

教學中可以和前面的內容綜合在一節課之中完成，也可以根據實際情況單獨用一節課的時間來安排此活動。

第一部分的內容，教師可以讓學生根據所學的健康知識，或分組或獨立完成“健康行動計劃”，教師應該在同學們完成計劃后組織全班同學交流、匯報，讓學生能夠把計劃補充完整。

第二部分的內容，教師可安排學生分小組在課堂上制作，也可以安排學生回家后和父母一起制作。制作完成后，建議進行一次評比，主要從知識的準確性方面進行評價，切忌過分追求美觀而弱化了健康知識。

10．綠色食品與健康

教學目標

(1)知道什么是綠色食品，能根據標志來辨別綠色食品；

(2)了解綠色食品的大致生產過程，認識綠色食品對人體健康的益處；(3)培養學生保護生態環境，珍愛生命的綠色意識。教學重．難點

(1)了解綠色食品對人體健康的益處；(2)培養學生保護生態環境的綠色意識。教學準備

有綠色食品標志的實物。教學過程 ◆健康小問號

教材試圖以環境污染引發的食品安全問題引起學生的共鳴——只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發學生的疑問：什么是綠色食品? 課前，教師應該準備一些現實生活中因環境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引入；也可以讓學生回憶近年來從各種新聞媒體上了解到的關于食品安全的負面報道，從而激發學生的疑問：什么食品才是安全的食品? 教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學生試著說出自己對綠色食品的認識，從而引入下一環節的教學。

◆健康小博士

教材告訴學生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴格質量標準；教材分別從產地、種植飼養、生產、包裝、儲運及外包裝等方面作了介紹，并隊綠色雞肉的生產過程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產過程。

在教學中，教師應首先介紹什么是綠色食品，讓學生閱讀教材中有關綠色食品質量標準的內容，然后結合教材中“綠色雞肉的生產過程”講解綠色食品原材料生產、加工、包裝、儲運等方面的質量標準。在講解時，應該適當舉一些具體的例子，以加深印象。

◆健康小貼士

“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對人體健康的好處以及綠色食品的標志。

教師可結合綠色食品的質量標準，在總結綠色食品特征的基礎上，先讓學生閱讀教材，然后組織學生討論食用綠色食品對人體健康的益處。

關于綠色食品的標志，教師要著重引導學生認識兩類標志的區別，并對綠色食品標志的含義進行補充。

◆健康小行動

教師可提前布置學生在課外調查市場上的綠色食品，然后在課堂上進行匯報、分析。在分析時，教師應注意引導：市場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么? 根據匯報討論的情況，讓學生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食品安全的重要性；也可以組織學生向社區發起倡議，共同維護我們的環境，使生產更多的綠色食品成為可能。

◆健康小鏈接

小鏈接的目的是讓學生了解生態環境對生產綠色食品的影響，讓學生進一步認識到保護環境的重要性。

11．預防食物中毒

教學目標

(1)認識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；

(2)學會預防食物中毒的常識和方法，學習處理食物中毒的簡單方法；(3)養成科學的生活方式和良好的飲食習慣，增強食品安全意識。教學重．難點

(1)預防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的應急措施。教學準備

有毒食物的圖片和實物。教學過程 ◆健康小問號

教材以一組數據介紹了我國2008年發生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫院處理的情形，以此引起學生對食物中毒問題的關注，引發學生的食物安全意識。

教學時，教師要善于引導學生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網絡上報道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學討論，增強學生對食物中毒的危害和原因的了解。

◆健康小博士

教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農藥殘留引起的食物中毒；加工不當或食物污染引起的

食物中毒。

教學時，教師可以先讓學生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘從哪里了解到這些知識的”，歸納后組織學生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒”。根據學生的討論內容，教師要適時引導學生回憶生活經驗、新聞報道，在學生講述的基礎上將食物中毒的主要原因補充完整，并將原因分類列出。讓學生分類思考：什么情況會導致農藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會導致食物中毒等問題。

“健康小鏈接”主要是讓學生了解生活中的一些認識誤區。教師可要求學生根據相關知識，篩查一下生活中還有哪些類似的情況。

◆健康小行動

教材在學生了解食物中毒原因的基礎上，讓學生學會搞好飲食衛生，預防食物中毒。教材中“買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農藥殘留；“不食用不熟悉和不認識的野果子”可以讓學生避免因含有毒素的食物引起中毒??這為學生思考怎樣預防食物中毒提供了范本；在此基礎上，希望學生能夠找出更多的預防食物中毒的方法。

在教學這部分內容時，教師要引導學生根據“健康小博士”這一環節中對食物中毒的分類來進行針對性的思考，然后讓學生討論、交流預防的好方法。

值得注意的是，有些學生提出的方法對預防食物中毒是沒有明顯作用的，如“有蟲眼的蔬菜就是沒有噴灑過農藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學生做肯定的答復，可以課后進行核實。

通過學生的討論、交流，讓學生明白平時在生活中要注意養成哪些好的飲食習慣，然后說說自己了解到的一些不好的習慣；可以說自己，也可以說別人。

◆健康小貼士

教材首先告知學生在發生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應急措施，主要目的是讓學生能正確地處理自己或周圍發生的食物中毒事件。

教學時，可以充分利用學生的生活經驗，讓學生交流一下所了解的各種應急方法，然后在討論的基礎上進行歸納。在教學時，最好讓學生知道每種方法在應對食物中毒時起到的作用，使學生能靈活應用。

在實際生活中，發生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因為自身的臆想而出現所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內容需要教師在講課的時候給予重視，對學生發現食物中毒后的心理活動要正確引導。

12．我怎么會貧血

教學目標

(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；

(3)掌握預防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學重．難點

(1)貧血的癥狀和原凼；(2)預防缺鐵性貧血的方法。教學準備 血常規化驗單。教學過程 ◆健康小問號

教材以卡通的形式呈現了一個學生就診的場景，引出了本課的核心問題：怎么會貧血?并簡略介紹了我國青少年不容樂觀的貧血現狀，引起學生的重視。

教學時，教師可以讓學生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。教師可以出示一張醫院的血常規化驗單，指導學生通過化驗單的數據大致判定是否貧血。這部分知識僅供學生了解，不需要作過多的講解和要求。應向學生強調的是，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，就是因為許多貧血的人都不太知道自己的貧血現狀，而進行血液化驗是發現貧血的最簡便的方法。

對于調查的數據，教師要指導學生對數據進行簡單分析，明白這組數據告訴了我們貧血是青少年常見病，需要引起我們的高度重視。

◆健康小博士

教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫生的口吻較為詳細地介紹了發生貧血時身體表現出來的典型癥狀，引導學生結合自己的身體狀態作初步判斷，如果有相似癥狀，則應到醫院就診。

教學時，在“健康小問號”引出話題后，教師可以根據學生的已有知識經驗進行靈活處理：如果有學生對貧血的知識了解較多，就由學生來告知同學們‘‘貧血”的概念，教師只做適當補充；如果學生的相關知識較少，就由教師直接告知相關概念。對于“貧血對兒童少年的危害”這一部分知識，教師要進行強調，引起學生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現，學生應該比較感興趣。教師可以讓學生自學這一部分知識，然后組織小組討論，學會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現特征，學會基本的自我識別方法。

小鏈接中的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，從而消除學生對貧血的擔心，減少無謂的害怕。

◆健康小貼士

教材以卡通對話的形式提出生活質量好并不能預防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關系。然后以圖畫和文字的形式告知學生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現象，如飲食習慣、生長發育、流血等情況，找到并分析導致貧血的原因，學會自我防范。

教師可以在此調動學生質疑：貧血一般被認為是營養不良，但現在我們的生活水平比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?可以讓學生大膽假設、交流。在此基礎上，教師告訴學生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關系。然后引導學生看圖，T解導致貧血的多種原因。

當學生了解了造成貧血的多種原因后，讓學生對照一下自己的生活習慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時不注意的，從而引導學生改變不良生活習慣。

◆健康小行動

教材首先以毋庸置疑的話語指出遠離貧血的方法是改變膳食結構，然后以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向學生推薦了兩個補血食譜。這部分教材的目的主要是讓學生學會預防和治療貧血，讓學生將所學知識運用到日常生活當中。

在教學時，教師要首先教會學生對貧血進行積極的預防，讓學生了解平衡膳食的重要性，知道增加動物性食品和富含維生素C的水果等可以預防貧血。

根據所學知識設計防止貧血的營養食譜后，可讓同學們把自己的食譜進行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學之間，可以互評食物搭配的優劣。如果條件允許的學校，還可以進行一次營養食品的“廚藝”賽，將知識活學活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書上的食譜做菜，或者和父母一起設計菜譜。下節課對做菜情況做一次全班反饋。

教學這部分內容時，教師應強調：若大量進食含鐵食品，可引起鐵質積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補鐵時應適可而止。

第四單元呵護心靈 13．我和爸媽換角色

教學目標

(1)導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識；(2)學習理解父母、與父母交流和溝通的方法，學會正確處理親子關系。教學重、難點

引導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，學習與父母交流和溝通的方法。教學準備

(1)每人準備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業紙；

(2)組織學生以小調查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”。可以從爸媽以前的生活經歷，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進行了解。

教學過程 活動導人

暖身活動：撕紙游戲

游戲規則：每位學生手中拿一張同樣大小的白紙或作業紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手中的紙對折，再對折，又對折；把右上角撕下來；轉90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。

游戲結果：比較同學所撕出圖形，會發現彼此差異很大。引導學生發現：因為每個人總是按照自己的想法做事，彼此就會產生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。

主題活動(一)心理聚焦

(1)讓學生分組表演“小明這樣做對嗎?”中的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?(2)結合自身實際說說和父母之間也有類似的事情發生嗎，爸爸、媽媽當時的感受如何?(二)心靈視窗 1．讀一讀《理解》

組織學生閱讀此文，并交流感想。引導學生認識到，有時我們對父母的了解并不全面，甚至還比較片面，因而會產生一些矛盾和沖突。事實上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發生爭執和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們去尊敬和學習。

2．爸媽寫“真”

結合課前小調查，引導學生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認識父母，“描繪”父母，增進對父母的了解和理解。

(三)心靈氧吧

在理解的基礎上，重點指導學生學習與父母進行有效的溝通的方法。可以結合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導學生有重點地演練、實踐，以達成優化親子交往狀況的目的。

(四)心海起航

(1)組織學生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發生沖突的情景進行演練、分析，從而引導學生學會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。

“孩子”整天就喜歡吃零食，我?? “孩子”放學很晚還沒回家，我?? “孩子”上網都一個多鐘頭啦，我?? 快考試了，“孩子”還玩得不亦樂乎，我??

(2)還可以組織學生分角色、有感情地朗讀((有一種愛是免費的》，并交流討論感想，引導學生理解父母那深沉的、不求回報的、無私的愛，加深理解。

14．抗誘惑有毅力

教學目標

(1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發培養毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養毅力的有效方法。教學重．難點

激發培養毅力的愿望和動機，學習培養毅力的有效方法。教學過程 導入活動

游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規則的學生可以表演一個節目。繼續游戲，以3～5分鐘為宜。

主題活動(一)心理聚焦

通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。

(二)心靈視窗

這一環節，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。

我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。

(三)心靈氧吧

在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航

這一環節，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養方法。試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。

15．尋找生活中的快樂

教學目標

(1)學習感受身邊的快樂。體會到快樂其實是一種態度；(2)學習在煩惱時換個角度想問題，發現快樂；(3)學習主動尋找快樂，學習主動創造快樂。教學準備

(1)每人準備一面小鏡子；(2)音樂光盤《歌聲與微笑》。教學重．難點

學習在煩惱時換個角度想問題，發現快樂，感受快樂。培養一種積極尋找快樂的態度。教學過程 導入

暖身游戲“照鏡子”。笑是表達快樂的很好的方式。學生拿出準備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。

教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!主題活動(一)心理聚焦

學生觀察兩幅情景圖片，并談一談：

(1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情?(2)說說自己經歷的快樂(或煩惱)事。

圖中的主人公，一個習慣性“快樂”，一個習慣性“煩惱”。學生也可能有這種情況。此環節，提供一個安全開放的情景，讓學生體會自己的心情，傾訴自己的體驗。教師也可初步發現學生屬于“煩惱”取向，還是“快樂”取向，以相應的調整輔導活動。

(二)心靈視窗

這一環節，引導學生體會到：生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。

學生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學習中，還有哪些快樂? 學生分組。每個人說一說自己經歷的快樂事，與其他同學一起交流和分享。(三)心靈氧吧

這一環節，引導學生認識到：快樂就在每個人心中，快樂其實是一種態度。

學生閱讀((尋找快樂的故事》，或有感情地講《尋找快樂的故事》，理解蘇格拉底的話：“快樂就是這樣，它往往在我們為著一個明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。”

組織學生以多種方式朗讀小詩(《把握快樂》，以多種方式接觸文本，與文本對話，接受文本中語言的暗示。讓學生體會到：生活是復雜多變的，擁有積極的心態才會擁有快樂。快樂是一種態度，換一個角度想問題，就會發現快樂。

(四)心海起航

這一環節，通過一個有趣的游戲——“快樂食譜”，引導創造快樂。同時，游戲的過程會讓學生體會到：快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關懷、信任、努力等諸多關聯。教師可以設計如下活動：

讓學生發揮創意，自制一份“快樂食譜”并交流分享。小組討論、總結快樂的“元素”。小組討論尋找、創造快樂的方法。

播放《歌聲與微笑》，在音樂中結束活動，總結全課。

16．做情緒的主人

教學目標

(1)認識到情緒對生活、學習的影響；

(2)學習接納自己的情緒，并主動調節消極情緒；

(3)了解調控情緒的一些有效方法，培養學生樂觀豁達的健康心理，保持快樂的心態。教學重．難點

學習接納自己的情緒，培養主動調節情緒的意識和能力。教學過程 活動導人

暖身活動：《雨點變奏曲》(參見“”)。主題活動(一)心理聚焦

這一環節讓學生體會到：同一事物，換個角度看待它，情緒體驗也會隨之改變。(1)學生閱讀故事，教師引導學生：

1)體會情緒對人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。2)關注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么!”體會“換個角度看問題”。

(2)“想一想”引導學生談一談故事對自己的啟示。教師注意不要限制學生的思維，答案可以是開放的。

(二)心靈視窗

這一環節引導學生具體感受一種情緒——快樂，并初步了解自己調節情緒的一般方法。討論交流：調動學生的生活體驗，談自己的做法。教師可以適當澄清一些不恰當的方法，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。

試一試：該練習中，教師可以運用音樂、色彩等輔助手段，讓學生有更具體、更形象的感受。另外，該練習以“快樂情緒”為例，指導學生如何感受情緒，對于其他情緒這一方法也是適用的。

(三)心靈氧吧

這一環節引導學生明白：情緒是心靈的一部分，要學習接納自己的情緒，同時積極調節消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調節情緒的方法。

教材中提供了傾訴、肢體運動、換個角度思考等方法，學生在交流時還可能會生成更多的方法。教師需要提醒學生：思考并歸納適合自己的方法。

(四)心海起航

這一環節提供了一種具體的調節情緒的方法——手掌圖。其實，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：

(1)這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來則十分復雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調節情緒。

(2)這種情緒來自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調節更容易。

(3)準備怎樣解決情緒事件(付諸行動)?一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經開始改變了。教師在指導學生進行“手掌圖”練習時，注意滲透這一基本的情緒管理思路。

第五單元美化生活 17發明讓生活更美好

教學目標：

1.知道發明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發明使生活更美好。2.認識到發明來源于生活，感受發明并不神秘，激發學生進行發明創造的欲望。教學重點：讓學生知道發明改變了我們的生活，并能舉例說明發明使生活更美好。教學難點：激發學生進行發明創造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：

一、情景引入

教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發展。

二、主題活動

1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發展，哪些變化使我們的生活更美好？

2.教師小結：這些工具的出現和發展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發明”就推動了人類文明的發展。

3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？

4.請學生自己閱讀雨衣的發明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發明了雨衣？ 5.學生自己獨立思考：從雨衣的發明和改進中，你可以體會到什么？ 6.小組交流自己的體會，并全班展示。

三、小結：還有很多來源于生活的發明故事，回家留心搜集，下次交流。

四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。

五、主題活動

1通過學習“發明小博士”的故事，讓學生總結生活與發明的關系。了解“衛生筷子盒”的發明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發明來源于生活中的什么問題？發明過程中，小發明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛生筷子盒”更衛生？

2、小結：留心關注生活，就可能得到發明創造的靈感。發明創造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發明創造，這樣的例子還有很多。

18發明創造方法多

（一）教學目標：

1、知道發明創造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。

2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發明創造構想1-2項，樹立對發明創造的信心。

教學重點：知道發明創造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和

組合法的思維方式。

教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發明思維訓練，產生發明創造構想1-2項。

教學過程：

一、談話引入談話：大家通過上節課的學習，一定感受到了發明創造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發明創造呢?(學生分組自由討論，交流。)

二、發明小故事

1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）

2、學生分組討論思考：這些發明創造運用了什么方法？

三、發明小博士 1．主體附加法。

結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創造法。

2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創造法。

3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？

4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創造法發明創造出來的？有哪些物品是用組合創造法發明創造出來的？

四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創造法發明創造出來的？哪些物品是用組合創造法發明創造出來的？

六、發明創造訓練

1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發，完成1-2個發明創造構想。

19發明創造方法多

（二）教學目標：

1、了解擴大、微縮法和聯想法。

2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發明創造構想，樹立發明創造的自信心。

教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。教學難點：通過發明創造訓練，產生1-2項發明創造構想。教學過程：

一、情境引入

教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發明出來的嗎？

二、主題活動

1、發明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發明用了什么方法？

2、發明小博士

（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？

（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。

三、交流

先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。

四、發明創造訓練營

1、“擴一擴”方法訓練

2、“縮一縮”方法訓練。

3、綜合運用前面所講的發明創造方法，進行再創新訓練。

4、學生相互啟發，完成1-2項發明創造構想。

20．人人爭做小發明家

教學目標：

1、知道“問題”hi發明創造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發明創造的意識。

2、體會發明創造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。

3、通過啟發、訓練，激發學生人人都當小發明家的愿望。

教學重點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發明創造過程，體會發明創造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰的決心，最終將前面的發明創造構想變為可實施的方案。

教學難點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發明創造過程，體會發明創造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰的決心，最終將前面的發明創造構想變為可實施的方案。

教學過程：

一、交流導入

教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發明的嗎？

二、主題活動

（一）發明小故事

1、師：普通人之所以也能發明創造，主要是建立在細致觀察、善于發現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。

2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發明創造聯系起來呢？這對你有什么啟發？

3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發明創造上去呢？

（二）發明小博士

1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態度？

2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？

3、教師小結：從飛機發明的過程中，我們充分體會到發明創造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。

4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發明必須具備的條件是什么？自己在進行發明創造時要注意什么？

三、交流展示

一個發明家需要具備以下素質：

1做個有心人，善于發現問題，從問題中捕捉發明的靈感。

2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發明創造方法，深入進行研究。

3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發明中體會快樂。

四、完成發明創造訓練營的訓練。