第一篇：馬三忠《棉鞋里的陽光》教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計

學習目標： 1.通過自學、全班交流等方式，學生能夠讀準本課“棉”、“照”等13個生字，學生會正確書寫“媽、午、放、合、收”6個字，在讀準字音的基礎上，學生能夠正確讀寫本課新詞，并能夠運用聯系上下文等方法說出詞語的意思。

2.通過自讀自悟、同桌互讀、小組交流等方式，學生能夠把握課文的主要內容。3.在熟讀的基礎上通過小組交流分享、全班匯報等方式學生能理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。【教學重點及難點】

體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。【教學準備】課件 生字卡片 【教學課時】2課時

第一課時

學習目標：

1.通過自學、全班交流等方式，學生能夠讀準本課“棉”、“照”等13個生字，學生會正確書寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2、在讀準字音的基礎上，學生能夠正確讀寫本課新詞，并能夠運用聯系上下文等方法說出詞語的意思。

一、激趣導入，揭示課題

1、你知道哪些關于陽光的知識？（板書“陽光”）

2、小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？

3、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。（補充完整課題指讀、齊讀課題。）

課題中的“棉”是我們這節課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（組詞，棉被）

4、讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）

棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進棉鞋里呢？?? 師：棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文，爭取讀通句子、讀準字音。生讀文，教師巡視。

2、大家讀得真用心！

3、接下來老師也想讀一讀，師范讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音要注意？師范讀，學生邊聽邊找。

“照”和“收”也是翹舌音。

“暖和（huo）”不能讀成“暖 he”

“一點兒”要讀出兒化音。師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。（讓學生再讀一讀課文）

4、詞寶寶來看大家了，你認識他們嗎？

（課件出示：棉花 照到 曬被 蓋上 中午 收起 脫鞋 躺下 合眼 眼睛 擺在）

學生先自己讀一讀。哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）師指名讀，學生領讀，齊讀。加拼音讀生字，去拼音讀生字。（課件出示）

5、看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家結合剛才的學習在小組中給同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

交流：猜字謎：“一個小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。”（照）牛角不見了——午

被，左右結構，視字旁，右邊是個皮包的皮，棉被的被。

（我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動物的皮毛蓋在身上當被子，所以被字的右邊是個皮字。多有趣的漢字啊！）收，左右結構，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。

脫，左右結構，說話的說換掉言字旁，加上月字旁就是脫，脫口而出的脫。躺和身體有關，所以是身字旁。

擺，左右結構，和手有關，所以是提手旁，擺手的擺。

師：我來考考大家：“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）

“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）

“羊尾巴進鍋了”（課件出示）（蓋）這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。皿就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關系的字基本都是皿字底。

小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

6、教師出示形近字，學生認讀組詞：（課件出示）

曬—灑 被—披 午—牛 脫—說 眼—很 睛—清 蓋—盒

7、認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。學生自由讀課文，教師桌間巡視。

8、大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學生自愿舉手展示讀。）

三、指導書寫

師：今天我們要學習寫好六個字，會讀嗎？課件出示“媽、奶、午、合、放、收”。

1、寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發現？ “媽、奶”二字都有女字旁，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第二筆是“橫折折鉤”，這兩個都是一筆寫成的。

“放、收”二字中都有反文旁，反文旁是4筆寫成。第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；第二撇的起筆處應在橫的右端；捺要寫得舒展開。

2、師范寫，生書空，學生練寫，教師巡視。

3、展示：請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看。

四、引導學生小結課堂收獲。

第二課時

學習目標：

1、采用多種方法熟讀課文，學生能夠做到有感情的朗讀課文

2.在熟讀的基礎上通過小組交流分享、全班匯報等方式，學生能理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

一、復習導入

1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？（課件出示生字詞）

2、請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。

3、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟

（一）、學習１～４自然段：

師：請×××讀１～４自然段，其他同學看書中的插圖。

1、請同學們在書上用“

”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。人說的話是在兩個引號之間的部分。

2、（課件出示）媽媽和小峰的對話：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

3、請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

生同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

師：同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問。）師: 爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切。）

“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？ 生：棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。

師：你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼。）

在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。

（二）、學習第５自然段：

師：媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？ 暖和。

1、指名讀第５自然段。（課件出示第５自然段）

2、請同學們用“﹏﹏﹏”標出奶奶說的話。

3、奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？(舒服)

a、“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？請大家在座位上表演一下

讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。

b、你能用舒服說一句話嗎？

C、請同學們帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？

（三）、學習６～８自然段：（課件出示６～８自然段）

1、學生自由讀。

小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。

2、小峰想的話后面的六點是什么？

省略號（解釋）

師：你們猜猜看，小峰還想到了些什么（課件出示），使他會幫奶奶曬棉鞋呢？

讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。

3、小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？輕輕地。

師：為什么要“輕輕地”呢？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？

4、你覺得小峰是個怎樣的孩子（課件出示）？

關心、體貼長輩，非常細心。

師：你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？

聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。

5、奶奶醒了后，說了些什么呢？生補充

生：咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？

生：驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？

假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？

生：開心、愉快。

6、請你們帶著開心、愉快的心情讀第８自然段。

（四）、小結全文：

師：假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？（課件出示）

三、展開想象，總結全文

1、師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？（課件出示）小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。

2、師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢？

3、師：陽光不僅僅給奶奶帶來了溫暖，還給奶奶帶來了什么？

感動；親情。

師總結：是啊，這是最美好的愛的陽光，是最幸福的親情的陽光啊（課件出示）！奶奶怎能不高興呢？讓我們高興地再讀課題——“棉鞋里的陽光”。

讓我們帶著對這美好親情的贊美，再來讀讀課文吧。

四、布置實踐性作業

師：回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩，想想他們需要哪方面的幫助，替長輩做些力所能及的事。板書設計

７、棉鞋里的陽光

媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和

小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和

（關心、體貼長輩）

第二篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

<<棉鞋里的陽光>>教學設計

華容縣實驗小學:毛淑云 教學目標:

1．認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。教學重點：認字寫字。教學難點：自讀、自悟課文。

教學準備：圖片、生字詞卡片、教學課件。教學方法：讀書法、討論法。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（一）自讀課文，自學生字 1.讀課文，劃生字。2.借助拼音讀生字。3.整體感知生字的字形。

4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

（二）交流討論，識字寫字 1.識字

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并

介紹識記的方法。

（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示：

音難字：照、曬、收（翹舌音）睛（后鼻音）合體字：曬（日十西）睛（目十青）棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺 2.寫字

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）

2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。4.分角色朗讀全文。

作業設計：有感情地朗讀課文，試背一次。

第2課時

（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？ 2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。3.大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

（二）看圖讀文，解說圖意 1.看圖找出對應的段落來讀。圖一：男生看，女生讀 圖二：女生看，男生讀 2.看圖解說，評優秀解說員。

評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作

3.有感情地朗讀全文。

（三）聯系實際，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

2.你有過關心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

（四）擴展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？ 作業設計：

1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)板書設計：

棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被 暖和

小峰 曬棉鞋 暖和

第三篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計

教學目標:

1認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2正確、流利地朗讀文。

3理解文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

教學時間：2時

教學過程：

一、導入揭題

1師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2今天我們要來學習一篇關于陽光的文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

3讀了題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1自由讀文，標一標自然段。

2再讀文，用“0”圈出文中的生字。

3生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

4再讀文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

讀了文，你懂得了什么？

三、再讀文，理解內容

1指名讀第1--4段,文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

2小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第—6段）

4理解“舒服地”，用“舒服”說話。

奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

第四篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點

認識生字，注意讀正音

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）導入新課

1、由《看電視》的主題和曬棉被引入

2、出示課文插圖，仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

（二）互相交流，認讀生字

1、讀課文，找出文中不認識的字，小組交流

2、哪些字音讀時要提醒大家注意？指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

（三）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（四）再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

4、一邊讀一邊說一說，讀了他們的話，你想說些什么？

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，小組合作學習、討論： 小峰做了一件什么事？他為什么這么做？

（六）課堂練習連一連 1 曬

拖鞋 擺

棉被

放

被窩 鉆

音樂 2

輕輕地

棉鞋 暖和的 擺放 慢慢地

成長 快樂地

合眼

第五篇：棉鞋里的陽光教學設計

棉鞋里的陽光

一年級 第二冊 第二章 第七課 人民教育出版社 教師姓名：顏利丹 單位：許昌市襄城縣范湖鄉宋莊中心小學 【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。【教材理念】

本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文，課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。本篇課文加強溫情教育，與前后課文緊密相連。使孝情進一步升華。

【學情分析】

本班共有學生五十五人，年齡偏小，理解能力較弱，一學期的學習生活讓大部分孩子已初步養成了良好的學習慣，但好習慣還沒有定性，存在很大的波動。而培養學生濃厚的學習興趣和良好學習習慣是這一階段的兩大首要任務。根據一年級學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。【教學目標】

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。【教學重難點】

認字寫字和自讀、自悟課文。【多媒體運用分析】

教學工具：圖片，課件，MP3。運用這些多媒體教具能充分的調動學生的積極能動性，讓學生主動的投入到課堂教學活動中，牢固的掌握字，形，音，從而提高了學習效率。【教學過程】

一、聯系生活，激起興趣

導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？(學生回答）

今天我們來學習第７課《棉鞋里的陽光》。（板書：７棉鞋里的陽光）（齊讀課題）。

看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？

設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

二、初讀課文，了解大意

１、出示自讀提示： ⑴ 讀課文，讀準字音。⑵ 讀了課文，你知道什么？

過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學生說：“能！”）

那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。２、學生自由讀。

三、交流討論，認讀生字

１、出示生字詞圖片，（課件）學生自由讀：

棉（mián）鞋

照（zhào）到

曬（shài）棉被（bai）蓋（gài）子

上午（wǔ）飯

眼（yǎn）睛（jīng）合（h?）上

擺（bǎi）在媽（mā）媽 奶（nǎi）奶

放（fàng）回 ２、讓學生說說哪些難讀，并說理由。難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個別讀。開火車讀.齊讀。

３、讓學生說說你會讀哪些

４、脫音讀：出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

設計意圖：⑴ 自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵ 調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶ 培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷ 體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。

５、出示單個生字,說怎樣記（可以說出不同的方法）。

(有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

６、說說你發現什么：

（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

７、游戲：做動作猜詞語。(有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）８、出示要求會寫的字，指導書寫：

⑴ 讓學生說說你覺得哪個難寫，如：奶、放。⑵ 老師指導示范寫難寫的幾個：

奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

⑶ 寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生 參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。9識字大王比賽：

把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

２、出示第一自然段：學生自由讀。３、說說讀了課文后，你知道什么 ４、出示句子：媽媽給奶奶曬棉被。

（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

過渡句 ：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設計懸念

過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課

來學習。

六、實踐活動，激發興趣

１、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

２、了解“陽光的作用”。

七、布置作業，學以致用

回家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。【板書設計】

板書：

關心 關心 媽媽 奶奶 小峰 【教學反思】

一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。