第一篇：《棉鞋里的陽光》教學設計二

一、教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫奶、媽、午、合、放、收６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

１、認識１３個生字棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shi），容易讀成曬（sh）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

min zho shi bi gi wǔ shōu tuō tǎng h yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

第二篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

<<棉鞋里的陽光>>教學設計

華容縣實驗小學:毛淑云 教學目標:

1．認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。教學重點：認字寫字。教學難點：自讀、自悟課文。

教學準備：圖片、生字詞卡片、教學課件。教學方法：讀書法、討論法。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（一）自讀課文，自學生字 1.讀課文，劃生字。2.借助拼音讀生字。3.整體感知生字的字形。

4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

（二）交流討論，識字寫字 1.識字

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并

介紹識記的方法。

（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示：

音難字：照、曬、收（翹舌音）睛（后鼻音）合體字：曬（日十西）睛（目十青）棉 照 被 蓋 收 脫 躺 合 眼 擺 2.寫字

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）

2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。4.分角色朗讀全文。

作業設計：有感情地朗讀課文，試背一次。

第2課時

（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？ 2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。3.大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

（二）看圖讀文，解說圖意 1.看圖找出對應的段落來讀。圖一：男生看，女生讀 圖二：女生看，男生讀 2.看圖解說，評優秀解說員。

評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作

3.有感情地朗讀全文。

（三）聯系實際，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

2.你有過關心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

（四）擴展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？ 作業設計：

1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)板書設計：

棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被 暖和

小峰 曬棉鞋 暖和

第三篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計

教學目標:

1認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2正確、流利地朗讀文。

3理解文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

教學時間：2時

教學過程：

一、導入揭題

1師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2今天我們要來學習一篇關于陽光的文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

3讀了題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1自由讀文，標一標自然段。

2再讀文，用“0”圈出文中的生字。

3生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

4再讀文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

讀了文，你懂得了什么？

三、再讀文，理解內容

1指名讀第1--4段,文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

2小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第—6段）

4理解“舒服地”，用“舒服”說話。

奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

第四篇：《棉鞋里的陽光》教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點

認識生字，注意讀正音

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）導入新課

1、由《看電視》的主題和曬棉被引入

2、出示課文插圖，仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

（二）互相交流，認讀生字

1、讀課文，找出文中不認識的字，小組交流

2、哪些字音讀時要提醒大家注意？指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

（三）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（四）再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

4、一邊讀一邊說一說，讀了他們的話，你想說些什么？

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，小組合作學習、討論： 小峰做了一件什么事？他為什么這么做？

（六）課堂練習連一連 1 曬

拖鞋 擺

棉被

放

被窩 鉆

音樂 2

輕輕地

棉鞋 暖和的 擺放 慢慢地

成長 快樂地

合眼

第五篇：棉鞋里的陽光教學設計

棉鞋里的陽光

一年級 第二冊 第二章 第七課 人民教育出版社 教師姓名：顏利丹 單位：許昌市襄城縣范湖鄉宋莊中心小學 【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。【教材理念】

本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文，課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。本篇課文加強溫情教育，與前后課文緊密相連。使孝情進一步升華。

【學情分析】

本班共有學生五十五人，年齡偏小，理解能力較弱，一學期的學習生活讓大部分孩子已初步養成了良好的學習慣，但好習慣還沒有定性，存在很大的波動。而培養學生濃厚的學習興趣和良好學習習慣是這一階段的兩大首要任務。根據一年級學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。【教學目標】

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。【教學重難點】

認字寫字和自讀、自悟課文。【多媒體運用分析】

教學工具：圖片，課件，MP3。運用這些多媒體教具能充分的調動學生的積極能動性，讓學生主動的投入到課堂教學活動中，牢固的掌握字，形，音，從而提高了學習效率。【教學過程】

一、聯系生活，激起興趣

導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？(學生回答）

今天我們來學習第７課《棉鞋里的陽光》。（板書：７棉鞋里的陽光）（齊讀課題）。

看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？

設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

二、初讀課文，了解大意

１、出示自讀提示： ⑴ 讀課文，讀準字音。⑵ 讀了課文，你知道什么？

過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學生說：“能！”）

那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。２、學生自由讀。

三、交流討論，認讀生字

１、出示生字詞圖片，（課件）學生自由讀：

棉（mián）鞋

照（zhào）到

曬（shài）棉被（bai）蓋（gài）子

上午（wǔ）飯

眼（yǎn）睛（jīng）合（h?）上

擺（bǎi）在媽（mā）媽 奶（nǎi）奶

放（fàng）回 ２、讓學生說說哪些難讀，并說理由。難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個別讀。開火車讀.齊讀。

３、讓學生說說你會讀哪些

４、脫音讀：出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

設計意圖：⑴ 自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵ 調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶ 培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷ 體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。

５、出示單個生字,說怎樣記（可以說出不同的方法）。

(有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

６、說說你發現什么：

（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

７、游戲：做動作猜詞語。(有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）８、出示要求會寫的字，指導書寫：

⑴ 讓學生說說你覺得哪個難寫，如：奶、放。⑵ 老師指導示范寫難寫的幾個：

奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

⑶ 寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生 參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。9識字大王比賽：

把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

２、出示第一自然段：學生自由讀。３、說說讀了課文后，你知道什么 ４、出示句子：媽媽給奶奶曬棉被。

（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

過渡句 ：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設計懸念

過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課

來學習。

六、實踐活動，激發興趣

１、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

２、了解“陽光的作用”。

七、布置作業，學以致用

回家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。【板書設計】

板書：

關心 關心 媽媽 奶奶 小峰 【教學反思】

一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。