第一篇：幼兒園環境文化建設

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幼兒園環境文化建設

幼兒園文化包括環境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內容，今天我重點談一談幼兒園的環境文化建設。

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說明培養人才要重視環境的選擇，所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”幼兒園通過環境創設對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。因此，我們說幼兒園環境創設是幼兒園重要工作之一，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

一、公共環境創設

幼兒園的公共環境是每個幼兒都接觸到、感受到、觸摸到的地方。“幼兒園公共環境”界定為幼兒園內除班級以外的其他公共集體活動場所，它包括戶外活動場地、走廊、門廳、專用活動室等的布局和布置。公共環境的整體創設雖然給人感覺對孩子的作用不是直接的，但是它卻能給人以潛移默化的影響，并且更能體現一個幼兒園的辦學風格和教學品位。

（一）大廳

大廳是師幼及家長每天必定會接觸的場所。我們在大廳頂部粘貼給人明快感覺的桔黃色葉子，并根據季節或節日及主題活動的不同來制作掛件。在主墻上繪制了體現愛國題材的大型墻面畫《各族兒童歡聚在一起》。并在各空白處設計張貼了宣傳幼兒園辦園思想及人文管理的各種宣傳板。讓人在一進入大廳就充分感受幼兒園開放、向上的辦園理念。

（二）走廊

幼兒園三層樓的走廊都非常的悠長，結合每層樓幼兒年齡段特點，我們分別設計了不同的內容，一樓海底世界、二樓夢幻森林、三樓美麗太空。給教師和幼兒留有充分的發揮空間，讓各年齡段的師生自己設計完成。在大背景下，老師們又制作了不同的掛件，一樓各色海洋植物及動物、二樓體現親情的全家福、三樓十二生肖文化，凸顯各級部的特點。并在走廊兩側繪畫幼兒喜聞樂見的卡通形象及涵蓋豐富知識的組圖，讓幼兒在進進出出的過程中接受豐富的信息。開展主題活動以來，我們把主題網絡以圖文并茂的形式張貼在走廊墻裙上，讓家長及時了解我們的活動情況。

（三）樓梯

樓梯是孩子上下樓的通道，我們將具有我園特色的民間工藝作品如布藝、剪紙等懸掛于兩側，讓幼兒在時時處處中感受民間工藝所帶來的藝術熏陶。并不定期地更換內容，使幼兒接觸的豐富藝術手段。

（四）功能室

我園開辟有多個專用功能室，如多功能廳、圖書閱覽室、科學發現室、美術室等，并不斷充實所需器材及資料，讓孩子們在進入到各室能尋到不同的教育契機，從而充盈孩子的大腦，開發他們的不同潛能。我們為每室設計了不同的標識，讓孩子感知標識文化帶來的的樂趣。

（五）零散區域 新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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教學樓內還有很多零散的小區域，我們也充分挖掘利用價值，拓展利用空間。如多功能廳外的拐角處，幾年來我們也是在不斷的更新環境內容，從最早的娃娃家、服裝超市、T型臺到現在年味濃濃的農家院，讓孩子有了充足的有了天地。

二、班級環境創設

我們在環境創設上注重了教育性、審美性、動態性、趣味性、參與性、節約性的原則；創設的內容包括季節變化、節日、中心活動、特色教育等；創設的方法會根據不同區域和需要來考慮；環創材料上主要用紙來制作，這樣比較方便、節省時間；技能上把剪、貼、折、畫、插接等綜合應用。

（一）主題教育墻飾

主題墻是主題活動預設與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內容、發展脈絡、相關信息資料、以及幼兒的作品等。具有啟動、展示、總結的功能。主題墻是動態的、是互動的、是可以隨心創設的。設置主題墻確立注重以孩子為主的理念，放低視角，以幼兒的眼光和需要來評判環境創設。降低成本，注重實效。壓低視線，以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。富有彈性，給幼兒預留生成的空間，誘發幼兒探索、生成新的有意義的環境內容。墻飾符合幼兒的年齡點點，以幼兒的興趣愛好、審美心理去設計墻飾的內容。墻飾是師生共同合作、利用的園地，使用多種材料，擁有多種表現形式和風格，體現較高的藝術品味，給幼兒潛移默化的影響。小班、中班、大班不同年齡階段的不同班別，根據本班的教育目標，幼兒的實際水平，創作出具有本班特點的墻飾，一般圍繞近期開展的主題活動進行創設，如中二班創設的《我愛泰山》主題墻飾，充分體現主題教育的作用。

（二）特色環境創設

民間工藝作為我園的園本課程研究內容，已開展幾年了，每班也形成了不同風格的環境特色，各班根據總課程要求開展特色活動，并創設相應的主題環境，充分凸顯本班風格。我們盡可能地和孩子共創一個充滿民間藝術的氛圍，在這個環境中，讓孩子深切的感受民間藝術；可以按照自己的意愿選擇喜愛的民間工藝作品進行游戲；可以進行一些民間工藝技能的練習；可以探究一些自己感興趣的作品。如小一班扎染、小二班紙編、小三班泥工、中一班草編、中二班布貼、中三班刺繡、大一班中國結、大二班剪紙、大三班布藝。

（三）作品專欄

1、墻面作品

用于展示幼兒的作品，根據墻面的情況安排在活動室內，或班級門口及走廊上。作品欄的設計包括名稱及邊框，教師根據不同班級年齡特點進行，作品一般是日常教育教學的美術作品，是全班幼兒作品，內容一般是以主題進度更換，設計形式方便更換，作品袋上有幼兒容易識別的標記。這樣孩子自由取放，減輕教師負擔，隨著活動的開展將家長欣賞過的作品可裝訂成冊。

2、手工作品

一般的手工制作，我們都提倡家長參與。這樣不但可以讓家長進行親子體驗，還有助于讓家長了解幼兒園的教育活動，將孩子制作的作品展示在開放式的櫥柜里，便于幼兒互相欣賞。

（四）班集體專欄

每班都有一個專門的墻面，把全班小朋友的生活照片集中在一起，以此來表示大家友好、愉快地生活在一起，班集體像一個溫暖的大家庭。名稱有：“我愛我班”、“酷寶貝”、“我愛我新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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家”“相親相愛等等。

（五）天氣預報欄

從小班到大班我們都設置了天氣預報欄，所占空間不大，但是高矮都很適宜與幼兒互動，便于幼兒操作。天氣預報欄是為了培養幼兒觀察天氣、了解天氣特征，感受天氣的變化，并掌握記錄天氣信息的方法。幼兒輪流擔任小小氣象員，嘗試記錄、播報、預測天氣，并有專門的記錄表格，讓幼兒感知天氣對人們生產生活帶來的影響。

（六）家園聯系欄

家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關注了解參與主題活動的窗口，它承擔著班級信息來源站和主題活動資料庫的任務。定期向家長宣傳科學育兒知識，教育方法，通告本班本學期教育目標與家長配合向幼兒進行教育的內容，交流科學育兒經驗、體會、方法，介紹本班教師的基本情況，便于家長了解教師，更好的進行溝通交流等。在創設家園欄時，我們主張設置多個版塊，如“主題樹”、“熱點話題”、“親子時光”、“共享資源”等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導家長全程參與主題活動。“主題樹”——讓家長了解主題的目標、內容；“熱點話題”——介紹主題活動進展，征集家長對活動的建議；“親子時光”——提供幼兒活動的情況和親子互動信息；“共享資源”——提示和指導家長幫助幼兒收集材料。讓家長在短短的接送孩子的幾分鐘時間里，感受到幼兒園一日活動中滲透著幼兒的全面發展。我們在向家長傳遞信息的同時，還留有空間給予家長傳遞給幼兒園的信息，設計“家長信箱”、“家教心得”、“表揚欄”、“親熱一家人”、“健康快車”等小欄目給家長參與的空間，讓家長在參與過程中對老師形成信任，與幼兒園達成共識，讓家長與家長更好的相互交流育兒經驗。

（七）活動區的創設

活動區是幼兒園與小學環境創設最顯著的差別，也是避免幼兒園小學化傾向的捷徑。在區域活動中，孩子處于主動地位，他們自主地控制著活動內容、時間、地點、材料及玩伴，極大的彌補了集體活動的缺陷。活動區與主題教學有著相輔相成、相互補充、相互呼應的內在聯系。它有利于主題活動的延伸，保證課程的完整性；有利于幼兒與環境、材料的互動，自主獲得主題經驗。活動區一般以幼兒自選活動、自主活動、小組活動為主。一般設置有4-6個常規區域，包括：角色游戲區、建構游戲區、圖書區、表演區、益智區、科學區、美工區等。與園本化課程和主題活動相結合的特色區域。還有與主題目標和主題活動相吻合的主題區域。

三、標識文化

我們精心設計了幼兒園的形象標識，各種宣傳欄、標識牌、警示牌等。在入口的地面上，畫著跳房子、走迷宮，使每個來園的孩子都忍不住去跳一跳；樓梯臺階上，印著小腳印、數字、字母，一方面告訴大家上下樓梯的方向，另一方面也教會了孩子們一些小知識；走廊上，噘嘴小孩的“噓……”字像是在說：走路要輕輕……這一切，都讓孩子產生回應，在這樣的回應中，他們的良好行為習慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會人轉化的過程中邁出了成功的一步。

我們在幼兒園環境創設上不但重視環境的美觀作用，更重視環境的教育作用；重視“孩子才是環境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點；重視物質環境，而且重視心理環境的創設；符合兒童的年齡特點，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內容、表現技法，畫面效果，有所區別，同一年齡段的不同班級，根據本班的教育目標，幼兒的實際水平，創設出具有本班特點的墻飾；環境創設內容平衡，系統；具有動態性和延伸性、多元互動。幼新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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兒園文化建設是一個過程，而不是一個終結，因為文化其實是幼兒園的生命，生命總是涌動著活力的，所以需要不斷充實，不斷發展。讓幼兒園的每一處地方都成為陶冶孩子情操、規范孩子行為、凈化孩子心靈、在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源。總之，幼兒園環境文化的創設一定要以幼兒為中心，以促進幼兒的發展為標準。

第二篇：幼兒園環境文化建設實施方案

邯邰學區小流幼兒園環境文化建設實施方案

一、指導思想

環境是一種隱形課程，在開發幼兒智能，促進幼兒個性和諧發展等方面發揮著獨特的功能和作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” 環境作用的過程是潛移默化、潤物細無聲的過程，是一種文化熏陶的結果。結合維揚區環境文化建設活動，我園將整合豐富資源，進行精心構思，著力創建有利于幼兒和諧發展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環境，使環境成為一個培育精神的世界。

二、創設原則

1、環境體現園所特色的個性化原則

2、環境建設與教育目標相一致的原則

3、環境創設與幼兒發展相適宜的原則

4、師幼共同參與，幼兒為主體的原則

三、具體實施方案

1、精心布置自然美化的校園環境

利用我園戶外場地開闊的特點，我們精心創設自然氣息濃郁的戶外環境，園大門以南布置花草樹木等種植園，是孩子種植、飼養、觀察的樂園；合理利用戶外的每一個角落，陳列師幼的作品，使靜態的墻壁變成充滿藝術的氛圍藝術長廊，幼兒置身其中，接受著藝術的熏陶；戶外活動場地邊，充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖，為幼兒營造了活潑、歡快的活動氛圍，激發了孩子們活動的熱情。

2、創設藝術、生活風格的活動室環境

環境與孩子始終是共存的，孩子依賴環境并作用于環境；而環境的創設來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然，讓教育回歸生活的理念，我們注重創設具有探索性和成長性的學習環境，強調幼兒的親身參與感受。

1）專用活動室

美工創意室供幼兒進行無拘無束的藝術創作，手工花藝坊，孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花，裝扮著花坊；生活小廚房，孩子們在生活阿姨的幫助下學著成人在嘗試著各種各樣的生活操作，感受著生活勞動的快樂。。

2）教學環境和家園互動

結合每一個教學主題，教師們創設了師幼互動的教學環境，知識性的介紹、孩子的認知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩，精彩紛呈，孩子喜歡這樣的環境，看著自己的作品，體現著成功的喜悅，看著自己感興趣的畫面，和同伴一起溝通、討論，老師課堂上講授的內容在這樣的環節中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸；家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經驗的陣地，家園立交橋是家園實行有效溝通的橋梁，家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地，離園接待時，家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應情況的反饋，從而更好的實現家園共育。

3）各具特色的班級活動區域

老師們會根據不同年齡段幼兒的發展情況創設豐富多彩的班級活動區域，語言區，神奇的口袋，多變的魔方是孩子自編故事的好方法；科學探究區，大水車、路路通、田園小屋等讓孩子在動手實踐中探索、積累；益智區，各種各樣的棋類游戲，竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤、棋譜，各省的省會、各地的旅游景點、京劇里的各個角色都是棋的內容，人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字；民間游戲區，將我們小時候玩的一些經典的老游戲進行現代化的改良和加工，變成孩子愛玩、能玩的現代民間游戲；動手制作區，玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作的材料等等。

3、構建富有園所特色的走廊環境

幼兒園的高品味需要以特色來體現，而特色的彰顯又需要以活動來支撐。我園一直在籌劃著打造以農村為特色的園所文化，樓梯旁將以草帽、篩子、竹簍等農產品為原材料，進行藝術性地加工和創作變成藝術品的展示區，將農業和藝術有機的融合，二樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進一步進行了提煉和糅合，孩子置身于這樣的環境和氛圍中，是一種體驗、是一種浸染，更是一種熏陶。藉著區教育現代化創建，我們將依托高校的特色資源，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，創設特色鮮明的園所環境，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒身處其中，接受藝術美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園，孩子的樂園。

4、圖書室

圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀

四、班級教室布置

教室布置總體要求年級特色化，班級個性化，根據不同年級、孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個班級布置的同質化，在教室布置中，充分發揮老師、幼兒的想象力、創造力，裝扮個性化的班級

1、年級規劃

a、小班圍繞“親近自然”展開裝飾，引導孩子們從與大自然的接觸中感知一些人和物； b、中班圍繞“感受美好”展開裝飾，經過與大自然中人和物的接觸和感知，讓孩子們從中切身感受到各種事物的美好；

c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾，有了之前的經驗，老師引導孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。、主題墻

此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果。

3、班級生態角

各班級根據年級整體規劃，每班增設一個圍繞主題的生態角，體現我園生態環境教育的理念。

4、區域游戲角

各班級根據孩子的年齡特點，增設相應的角色區、建筑區、益智區、表演區、閱讀區等游戲角。各個區域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動區，教師也可以縱觀全局，做到心中有數，方便照顧孩子游戲。

5、盥洗室的裝飾

在盥洗室的門口或里面比較醒目的地方，張貼一些文明習慣的小圖標，規范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染，進一步體現“盡享和諧”這一主題。

6、家園聯系欄

在規定聯系欄中制作相應圖形的手工制作進行裝飾，并結合我園的“六個一”，講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進行教學內容的張貼。以進一步做到“家園合作、同向同步”。

小流幼兒園 2012年3月

小流幼兒園2012年綠化實施方案

邯

邰

學

區

2012年3月

第三篇：望都縣幼兒園環境文化建設標準

望都縣幼兒園環境文化建設標準(試行)幼兒園文化即幼兒園硬件環境所包含的文化形態，是幼兒園文化的外在體現，代表幼兒園的外在形象。為加強幼兒園的文化建設，使我縣幼兒園的文化建設規范有序，特制訂標準（試行）如下：

一、幼兒園整體規劃

幼兒園要對整體建筑如大門、教學用房、功能室、室外廁所等進

行整體規劃，要立足幼兒園實際，因地制宜進行包裝，科學規劃布局，合理配備空間。新建和改建幼兒園要在主體完成后立即進行文化設計，幼兒園文化設計要體現兒童特色。

二、幼兒園建筑

1、色彩：

要統一建筑風格，幼兒園建筑以一園一色為主，顏色以米黃、淺藍、淺粉、淺綠為主，配以經典故事、卡通形象等，體現出童真、童趣。

2、建筑名稱：

幼兒園建筑要圍繞幼兒園辦園理念、人文歷史、發展目標及建筑功能（如活動室、功能室、食堂、廁所、綠地、小路、活動場地）進行命名，體現出幼兒園特色和文化底蘊。

三、生態園

要堅持不綠化就硬化、不硬化就綠化的原則，將幼兒園建成綠色生態園，綠化以草坪、灌木為主，突出校樹的種植。

1、草坪：草坪規劃設計要科學，既能綠化環境，又能利于幼兒活動；

2、綠化帶：要以灌木為主，品種不能刺傷幼兒；

3、花壇:要以園花為主，體現出特色；

4、甬路或長廊：要精致，水泥彩磚硬化，標牌設置科學；

5、樹木：樹木種植以校樹為主，要選擇壽命長的樹種，規劃好種植地方，原有樹木，做好保護，如需更新，提前申請，批準后方可更新。

四、園本標識設計

1、幼兒園門牌設計

(1)幼兒園名稱規范:幼兒園統一為望都縣XXX鄉XXX幼兒園；(2)顏色與字體: 金底紅色，幼圓體；

(3)規格：40cmX60cm或50cmX80cm,直面平角。

2、其他標牌

幼兒園標牌設計要整齊劃一，顏色統一，并印有園徽等標志。

五、幼兒園文化標志物

1、園徽：要在征集全體師生基礎上進行設計，體現集體理念；

2、圍繞幼兒園歷史性或特色樹木，選擇壽命長的樹種確立為園樹，有文字介紹，并科學種植和加強保護；

3、要確立幼兒園園花，并廣泛種植。

六、幼兒園宣傳陣地

1、幼兒園宣傳陣地要做到色調統一(與幼兒園主體色調)，背景統一、模式統一，材質統一、規格統一（高度、大小）并印有幼兒園園徽。

2、幼兒園簡介：在大門內醒目位置展示幼兒園簡介，色彩與幼兒園整體文化和諧統一，并印有園徽。

3、幼兒園辦園理念、培養目標要在幼兒園醒目位置展示，字體和顏色與幼兒園文化和諧統一。

七、幼兒園特色設計：

圍繞辦園理念，設計幼兒園辦園方向，凸出特色，如傳統文化特色，自然資源特色等。

八、幼兒活動室：幼兒活動室要分區設置，各種設施擺放科學；環境創設科學、使用、美觀；管理版塊要有幼兒一日常規、晨午檢記錄、消毒記錄、作息時間、課程表等內容，全園規格、位置、色調統一并印有園徽。

九、功能室：各功能室要根據各自特點，布置相應管理版塊（管理制 度、記錄、活動記錄等），室內物品擺放規范有序。

十、幼兒園環境衛生：幼兒園環境衛生要保持干凈、整潔，無衛生 死角，車輛擺放整齊，有固定位置。

十一、廁所：按照標準建設，有簡潔廁所文化，引導幼兒養成良好衛生習慣。

第四篇：學校環境文化建設

三穗縣款場中學2011

校

園

文

化

建

設

三穗縣款場中學2011年9月25日

校園文化建設

我校立足鄉村學校載體作用，不斷拓展德育教育和思想道德建設外延、內涵，全面加強學生道德教育、養成教育、體驗教育和實踐教育，把鄉村素質教育打造成為學生道德教育的陣地、實踐活動的基地、興趣培養的實習地和趕超文明的競技場，有力地推進了學校德育教育和未成年人思想道德建設工作。

一是充分發揮學校的教育功能，構建無處不在、健康向上的校園文化。學校非常重視校園文化的熏陶作用，圍繞傳統文化教育、民族精神教育、感恩教育、勵志教育等內容，發動學生利用所學到的知識和技能，自主創作、制作了各具特色的走廊文化、樓梯文化、班級文化、宿舍文化和餐廳文化，把每一面墻體、每一層臺階都建設成道德教育的陣地，形成了“每一步都有思考，每面墻都有文化，每個角落都有教育，每幅作品都有品味”的濃厚氛圍，讓學生在耳熏目染中受到教育、得到提高。學校定期舉辦教室文化、走廊文化、寢室文化設計大賽，廣泛開展 “衛生評比”、“文明班級”評比、法律法規教育、珍惜生命安全教育、文明行為養成教育等活動，在全校形成了較好的校園風氣。在教學樓醒目處展現學校的校風、教風、學風，激勵鞭策廣大教師認認真真教書育人，扎扎實實培養孩子全面發展。“同學，你會了嗎”(會做人，從學會感恩開始；會做事，從學會掃地開始；會學習，從學會思考開始；會健身，從學會做操開始；會禮儀，從學會問候開始；會文雅，從學會走路開始；會生存，從學會自愛開

始；會交往，從學會微笑開始；會自律，從學會守紀開始；會自理，從學會穿衣開始)的看板懸掛在每層樓梯的顯眼位置，教育學生從身邊的小事做起，做一個有修養、有道德的人。

樓梯文化：在每一層樓梯臺階張貼藝術作品和進行一定的宣傳，“行修言道，禮之質也”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等經典語句比比皆是。班級文化：每月開辦一期的班級文化墻報，由各班級學生集體謀劃、精心設計制作。班級文化成為了學生施展技能、發揮想象、抒發心聲的舞臺，學生們先后設計了“感念父母”、“學習心得”、“心靈驛站”、“合作體會”、“書畫展臺”、“新聞閱讀”等欄目，全校9個班級共設計制作了多個板塊，囊括了班歌、班級精神、班級目標、班級口號、優秀作文展評、小小書法展、美文欣賞、美圖賞析、今天我驕傲、今天我慚愧等各個方面的內容，形式多樣、內容豐富、極富創意。

宿舍文化：男生宿舍樓、女生宿舍樓分別粉刷了“謙恭禮讓展君子風度”、“和聲細語顯才女氣質”的大幅標語，宿舍門口懸掛著學生們自己起的舍名“云良閣”“聽雨軒”“雅士居”“淑女

齋”??，宿舍里張貼著學生們的自我激勵的話語：“一屋不掃，何以掃天下？”、“屋雖小，而心寬；人不同而道合”、“安靜地休息，好好地學習”，學生們把宿舍都當成了自己溫馨的家。餐廳文化：學校加強餐廳文化建設，“民以食為天，食以潔為先”、“飲食健康，關注合理膳食塔”、“饑腸轆轆也要保持風度”、“古詩‘鋤禾’你我讀，盤中辛苦當記住”等看板，讓學生在就餐的過程中接受綠色就餐、文明修養、勤儉節約等文化教育。

二是充分發揮少年宮的實踐功能，鞏固發展學生素質教育成果。少年宮社會實踐活動堅持傳統與現代、教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑相結合，著力打造鄉土傳統特色實踐活動。學校開辟了跳皮筋、打陀螺、滾鐵環、跳房子、草編等傳統活動項目，激發了同學們的興趣。立足大辛店鎮草編傳統工藝和大秧歌，邀請民間藝人到學校傳授草編技藝和民間大秧歌，激發學生的興趣愛好和對民俗文化的了解。廣泛開展“我們的節日”活動，在春節期間組織學生參與大秧歌、跑旱船、踩高蹺等民間娛樂活動，在端午期間組織開展包粽子、碰雞蛋活動，在重陽期間組織開展敬老院服務老人活動，增強了學生保護民族文化遺產、傳承中華民族傳統文化的意識。在音樂活動小組實踐活動中，組織學生挖掘學習本地音樂文化，邀請蓬萊大桿號傳人傳授大桿號的基本音調及演奏方法，讓學生樹立起民族審美理想和民族文化價值觀念，增強民族自尊心、自信心、自豪感和對家鄉的熱愛之情。組織學生參觀登州博物館和戚繼光故里、到烈士陵園掃墓、參加法制講座，加強了學生的愛國主義、民族精神和集體主義教育。開展弘揚和培育民族精神月活動，在少年宮上演了《驚濤駭浪》、《父親》等五部深受中小學生歡迎的影片，利用節假日開展“紅色之旅”、“愛心行動”、“探索蓬萊前景”等活動，讓學生深入工廠、商場等體驗

生活、體驗社會，共撰寫調研報告140余份，參加社會實踐和社會服務近萬人次。

三是充分發揮少年宮的促學功能，把德育教育貫穿于課堂教學。課程是實施素質教育的重要載體，是實現學校育人目標的全部空間。學校按照綜合性、開放性、選擇性的原則，結合教學工作的特點與少年宮活動實際，不斷完善德育課程、學科課程、藝體課程以及綜合實踐活動，著力培育開放多元的課程文化。結合語文課教學，把學生在經典誦讀、名著賞讀、“我愛讀書”演講比賽、“讓讀書成為一種習慣”讀書筆記展覽、讀書征文活動、《思路&花語》校刊中創作的優秀作品作為范文進行講解；結合數學課教學，以學生參與實踐的少年宮活動為內容編成應用題，激發學生的學習興趣；結合繪畫課教學，讓學生練習畫自己的父母感受父母恩情，畫自己的家鄉和學校激發學生主人翁意識；結合生物課教學，讓學生親密接觸大自然，感受人與自然的和諧；結合舞蹈課教學，強化學生的日常練習，鍛造學生的意志力；結合體育課教學，把少年宮開展的乒乓球快樂健身、30分鐘耐力跑、健美操、彩帶操、武術都引入教學內容，增強了學生體質，培養學生的正義感和快樂心態。學校還根據本校實際，開設了地方課程，以《美麗富饒的蓬萊》為讀本開展教學，激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的自豪感。同時，學校在課堂教學中實行了獨具特色的小組合作學習，把有共同興趣和愛好的學生組成學習小組，采取“合作幫學”、“整體評價”等機制，調動了學生課堂學習的積極性，激發了學生高漲的學習熱情。

四是充分發揮少年宮的引導功能，培養學生養成良好行為習慣。由于少年宮活動豐富，學生們都樂于參與、積極參與。學校因勢利導，有重點地開展行為習慣養成教育，使學生道德素質得到新的提升。設立了校園學生文明崗和文明線，組織學生開展禮儀方面的國學經典誦讀，開展尊師禮儀、課堂禮儀、儀態儀表禮儀、集會禮儀以及“禮在身邊”系列文明禮儀學習實踐活動，讓學生們學會了謙恭禮讓、溫文爾雅。開展習慣養成標兵評選活動，全面加強學生“從我做起”的自律教育、“熱愛生活、學會學習”的自主教育和“積極探究、學會交流”的團隊教育。設置了學生心理健康咨詢室、音樂欣賞室，通過討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述、組織學生參與情景體驗等方式，對學生進行心理輔導，促進了學生的自我認識、自我成長和全面發展。依托少年宮成立了學生會、文學社、攝影會、廣播站等社團，通過制訂社團管理制度、評選星級社團、招聘競選社長、委派指導教師等方法，提升了學生的社會實踐能力。

第五篇：幼兒園園所環境文化建設經驗材料

幼兒園園所環境文化建設經驗材料

幼兒園園所環境文化建設經驗材料

XX縣XX幼兒園是縣委、縣政府2010年投資XXXX萬元新建的一所現代化公辦幼兒園，占地16畝，建筑面積XXXX平方米，共設有大、中、小27個教學班。在園幼兒917名，全園共有教職工91名，其中正式員工XX名，臨聘人員25名，公益人員6名。我園配置了觸控一體機和鋼琴等一流的教學設備。

作為縣委縣政府投巨資興建的一所標準化、現代化的一所公辦幼兒園，園所文化成為育人環境的重中之重。我們堅持精心打造，使每處環境都會說話，都具有教育功能，力求環境兒童化。在全體教職工的努力下，我園園所環境文化建設已初具成效。現將我園的做法向各位領導匯報如下：

為了使我園園所文化有層次、上檔次，我們目光定位在陜西省知名幼兒園，我園8月20日組織部分管理人員赴西鐵二幼進行學習，8月21日聘請我省幼兒環境創設專家、XX文理學院教授李XX來我園進行環境創設指導規劃，聘請楊凌示范區幼兒園園長杜XX我園對園文化進行設計指導，明確主題，制定了切實方案。

1、我園在室外環境建設過程，堅持以真愛為主題，設立了文化石，聘請專業繪畫公司在這一題思想指導以下對整體進行了設計、對墻體進行了美化。（墻體美化還正在實施）

2、根據幼兒園的特點，合理設計規劃幼兒園活動區、種植角、戲水區、玩沙區、飼養區，使幼兒園區角功能完善，這些區角隨著室外工程正在實施，預計9月20日將全部到位。

3、對于室內，我們堅持分區域，分主題。對于大廳，首先對進戶門設計大小不同郁金香，分別代表老師精心呵護孩子，進入大廳，地面我們設置蒙氏走線，使孩子在走的過程中認識奇偶數、左右，在西側設立了家長休息區，為來園送孩子的家長提供休息，設立了幼教家教資料，以達到提高家園共育的水平，在墻體上設立了園丁譜，便于家長了解老師，增強家長對教師的了解，便于家長與幼兒園的溝通；在大廳的西側設立了幼兒閱讀區，為孩子提供幼兒圖書，在此自由閱讀；在連廊通道里，我們設置了環保主題區，主要利用廢舊報紙、紙杯、紙箱做成環保宣傳版面，教育孩子從小關注環境、愛護環境；設立了民俗文化展示區，有十二生肖、京劇臉譜，從孩子了解民俗文化精髓；設立了可愛的家鄉主題區，通過對XX縣代表性的特產、名勝的展示，使孩子從小熱愛家鄉；還設立幼兒作品展示區，主要利用幼兒身邊舊紙箱，生日蛋糕盤等廢舊材料，做成泥塑、幼兒畫，使孩子受到環保教育，養成節約的好習慣。使幼兒的作品得到展示，讓幼兒有成就感；我們設置了愛國主題區，分別繪有黨旗、國旗、團徽，使孩子從小就能認識國旗、黨旗，受到愛國主義教育；同時我們還設置了一年四季展示區，在這些主題區的設置過程中，我們不是用生硬的文字進行說教，而是抓住這些季節明顯特點讓孩子共感受哪個是春天，哪個是夏天。

4、為了使孩子在幼兒園就能了解社會，在微觀社會環境體驗大社會，我們分別設置了超市、銀行、美容院、娃娃家等6個主題區，讓還在在游戲的過程中，提高孩子的語言表達能力、與同伴合作交流、實踐的能力，在微觀社會環境體驗大社會。

5、對于活動室的環境創設，我們要求各班確定一個兒童喜聞樂見的童話故事作為主題，讓每位老師先設計，保教處審查后，再進行制作，使其具有教育功能。

總之，我們把孩子當做未來，把園所環境文化建設當做幼兒成長重要載體，精心設計，全員參與，共同美化，取得一點微不足道的成績。但與現代幼兒教育要求差距甚遠。今后，我們將不斷吸收借鑒兄弟園所先進理念、先進做法，努力把我園創設成一個環境優美育人功能突出的現代化園所。

謝謝各位。