第一篇：高一英語課堂教學設計案例

高一英語課堂教學設計案例

（高一必修一第三單元 Travel Journal最后一課）

大化二中高一年級英語備課組 唐秀寧

一、教學內容介紹

該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學生用書中的Writing Task擴展而成的一節活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的“任務型”活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。

二、設計理念

（一）英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，調動不起大多數學生學習英語的積極性。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際 1 功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

（二）運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三、學情分析

高一學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。這些都為本課學生運用信息技術進行課堂整合提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

四、教學方法分析

在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在 2 教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。

五、具體教學設計流程

根據上述的分析，本節課采用了“自主，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下：

第一步：導入→由教師向學生介紹武夷山三日游，讓學生對使用英語推廣旅行社先有一個總體的感知。

第二步：小組準備→學生根據課前制作的海報和課件分組準備，并推選代表上臺介紹。

第三步：小組介紹→小組代表上臺展示海報、課件，并進行相關介紹

鞏固知識，運用已學知識解決實際問題

第四步：創設情景，引入探究→每組4名組員扮演旅行社工作人員，其余學生扮演游客，到旅行社就詳細信息進行咨詢。

通過生生互動，探究收集有關的信息，達到知識的整合

第五步：小組討論→選擇哪個旅行社，并說明原因

拓展外延，遷移，提高

第六步：教師小結歸納

六、教學反思

（一）課后小結

作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，如：對于學生課件展示中出現的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出；學生課前花一定的時間制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學生過多的課余時間，值得探究。但總體而言，收獲頗多。

1．初步學會明確任務目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經驗和享受成 3 功的喜悅。所以在設計活動時，教師應站在學生的立場上，充分考慮他們的興趣及認知水平。

2．本堂課使用多媒體教學，旨在體現并調動學生英語學習的積極性，為學生創設了良好的英語交際環境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動。學生參與方式較好，積極性高。在這堂課中，注重“以人為本”，發揮學生的主動性, 充分體現以學生為中心的教學理念。

3．課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術，為學生創設各種語言學習環境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。

4．整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯系學生的生活，建構新知。

5．以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。

6．充分利用多媒體技術，在信息技術的支持下，改善學生的學習方式，提高教學效果。學生在學習的過程中，學會了通過多種途徑獲取信息、整理信息、歸納信息、傳遞信息的能力，判斷和識別信息的能力，并恰當地利用信息解決問題的能力。通過使用網絡和電腦，培養學生收集信息，處理信息的能力。學生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發探索和創新的欲望，也為學生應用現代技術手段提供了施展空間。

（二）假如讓我再上第二次

教師應在課堂上給予學生更多的機會鍛煉口語，利用有限的四十五分鐘的課堂為學生創設真實的語言環境，讓學生“真正的說英語”，從而真正掌握英語。通過語言交流，達到最大程度上的師生互動。

大化二中英語教研組組長唐漢鋒點評

該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元 Travel Journal中課后學生用書中的Using Words and Expression 和Writing Task結合、擴展而成的一節活動課，前者為教師的導，后者為學生的實踐活動、自主學習。是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試，拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的“任務型”活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。課堂氣氛活躍，師生、生生互動好，教學條理清晰，結構布局合理。作為活動課，教師充分挖掘學科教材中的教學因素來全面拓展學生的思維能力和動手能力：“推出自己的旅行社”寓教育于任務活動中，讓學生感悟、體驗學習的樂趣。既關注了學生的能力培養，又關注了學生的生存發展；多媒體直觀、生動的展示激發了學生的學習興趣，以小組為單位的活動增強了學生的參與意識，充分調動了學生積極性，發揮學生在課堂上的主體作用。本堂課是新課改實驗的一次成功的嘗試。當然，還有需要進一步改進之處：對于學生課件展示中出現的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出；學生課前花一定的時間制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學生過多的課余時間，值得探究。

第二篇：英語課堂教學設計案例

英語課堂教學設計案例 I can speak English

河南省潢川縣實驗中學 楊新彬

教學分析

1． 教學內容 本單元（《英語》〈新標準〉初中一年級上冊Module 2）圍繞體育運動為話題展開教學活動，學習如何詢問有關他人的信息或談論自己能夠做的事情，培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。本單元共分3個課時，Unit 1為第一課時。本課的課型為聽說課，授課時間為40分鐘。2． 教材分析及處理

本課時的教學內容需要注意以下幾個方面：（1）不要把Activity1 作為機械式的活動，把文字從上面抄到圖畫下面的橫線上。（2）Activity2看圖選擇題對重點句型的理解不夠直觀詳細。（3）Activity4只有一個正誤判斷題，信息輸出活動太少。鑒于上述幾點考慮，筆者根據學生在學習中可能出現的語言障礙，同時為了激發學生的學習興趣和熱情，對教材內容作出了一些調整：

（1）把Activity1改為由老師的相片內容作為牽引，導出了本課的重點。（2）把機械式的抄詞改為猜詞活動游戲，不使用漢語翻譯法。

（3）把Activity2的形式改為教師重新設計一個表格，讓學生更直觀理解重點句型。

（4）刪除Activity5和Activity6，整合Activity7和Activity8。（5）Activity4增加信息輸出活動，訓練學生完整表達人物的信息。3． 教學目標

（1）知識目標：學習如何詢問有關他人的信息及談論自己能夠做的事情。（2）能力目標：訓練學生聽、說、讀、寫的能力及能在同學之間進行真實的相互介紹和講述所擅長的活動。（3）情感目標：說話時要尊重對方的習慣，以培養良好的情感。4． 教學重點 掌握Unit1涉及的新單詞及目標句型：

（1）parent, can, basketball, piano, tennis, table tennis, ride, horse, welcome, international（2）I / He / She can /can’t….Can you / he …? Yes, I / he can.No, I / he can’t.5． 教學難點

（1）實現語言技能目標，包括聽、說、讀、寫的能力。（2）完成調查任務，并作出匯報工作。

第三篇：英語課堂教學設計案例

英語課堂教學設計案例 Unit 4 I want to be an actor.設計者：成都市雙楠實驗學校 冉峰

教材版本：人民教育出版社Go for it!七年級下冊

1、教學內容: 經過整合后的section A，Unit 4 第一課時。

2、教學重、難點: a.有關職業的新詞匯：shop assistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student b.談論職業的相關句型： What do you do? I'm a reporter.What does she do? She is a doctor.Where does she work? She works in a hospital.3．學情分析：對于已在就讀七年級下冊的七年級四班的學生而言，他們積累了一些基本詞匯，已具備運用一些簡單的句型進行初步會話的能力。他們活潑、好動、表現欲強。經過半年多時間的訓練，他們已初步學會運用自主式學習、合作式學習、探究式學習等學習方式去獲取知識。4.教學方法：新目標任務型教學，直觀教學，交際性教學。

5． 教學手段：多媒體（可增大課堂容量，實現高效課堂），直觀教具（讓學生感覺直觀、易懂、印象深刻）

6、教學目標：

1)知識目標：掌握和談論與職業這一話題有關的詞匯和句型。

2)能力目標：培養學生學會用英語介紹某人的職業、工作場所的會話能力。為將來踏入社會求職打下基礎.培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

3)情感目標：讓學生自由想象長大了想做什么，用什么方式，通過怎樣的努力去實現它。讓他們明白要想成功，必須經過艱苦的努力。教育他們熱愛學習, 以便將來在各自不同的崗位上為建設祖國做出貢獻。

7、教學準備：

自學任務：要求同學們自定學習目標和學習方法。

一、可以借助老師提供的自學問題單來確定學習目標。如：我弄清話題的意思了嗎？我掃清字詞障礙了嗎？等等。

二、可以根據老師提供的學習范圍來確定學習目標。范圍如下：

1、查找有關職業的詞匯。

2、搜集或制作與職業詞匯相關的圖片資料。

3、列出詢問職業和工作地點的句型。

三、可以聯系自己家庭成員的生活實際或以自己喜愛的人物和職業來確定話題目標和詞匯目標, 還可以用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業。如：可以用繪畫的方式、相片或圖片的方式、唱歌或表演的方式等等。表演道具自備。

8、教學流程：

Step 1 Leading in(2 minutes)Reviewing the following questions: a.What's your name? b.Where are you from? c.How many people are there in your family? Who are they? d.What is your father mother?（設計意圖：新教材很重視新課的引入，采用“溫故知新法”提問與學生自身和家庭生活密切相關的問題，通過“熱身運動”溫習與本單元話題相關的詞匯來啟發學生思考問題，為呈現這一環節做好語言方面的準備工作。）

Step 2 Presentation(8 minutes)T: Now please ask me about my family.（學生從教師的角度提出問題，師生角色互換）S: How many people are there in your family? T: Five S: Who are they? T: They are my father, my mother, my brother, my sister and I.（教師邊回答問題邊在屏幕上呈現自己家庭成員的畫面。然后看圖向學生逐一介紹各人的職業和工作地點。）

T: This is my father.He is a doctor.He works in a hospital.---（略）Look at this beautiful girl.She is my sister.What does she do? She is a nurse.Where does she work? She works in a hospital.（教師邊介紹邊呈現詞匯和句型，然后師生、生生看圖說話）

（設計意圖：通過自制的能夠表現職業的、有特色的圓形圖片以動感的形式把自身的家庭成員逐一呈現給學生，并逐個介紹他們的職業、工作地點，呈現的同時出現與話題相關的詞匯和句型。教師的呈現銜接自然、新穎、獨特，能很快引起學生的注意和興趣，同時為學生的“學”和“說”這一環節起一個示范的作用。）Step 3 Practice(15 minutes)Groupwork: Introduce your family members to each other.T:(指向畫面)How many kinds of jobs can you see on the screen? Ss: Five.Doctor, teacher, policeman, postman and nurse.T: Good.You can say out these words very well.Now I'd like you to introduce your family members to each other in groups.（學生以小組為單位進行合作交流活動，每組4人，小組長做記錄，教師巡回指導，8分鐘后交流結束）

T:(to Group1)How many people introduce their family members in your group? Group1: Four.T: How many words do you have? Group1: Six.worker, cleaner, policeman, farmer, driver, teacher T:(to Group2)What about yours? Group 2: Seven.Businessman, soldier, lawyer, nurse, TV reporter, postman.T:(to Group3)How about yours? Group 3:---.（略）

T: Well done.You have collected so many words.Now first let's

learn these words together and then choose the correct pictures.（把各組學生合作學習收集到的詞匯通過屏幕投影出來，師生共同學習單詞。然后在屏幕上呈現一組表現職業的圖片并讓學生聽錄音選擇正確的圖片。）

（設計意圖：讓學生在理解話題內容的基礎上，自己提出學習目標。）

T: You all did a good job in the discussion.Now I'd like some of you to introduce your family members to the class.Which group will try first?（學生紛紛上臺表演，課堂氣氛活躍、熱烈。）T: How do you introduce your family member?

S1: I use a drawing.(展示他的繪畫作品)This is my father.What does my father do? He is a driver.Where does he work? He works at a bus station.S2: I use a drawing.(展示他的圖畫)This is my uncle.He is a worker.He works in a factory.S3: I use a photo.(展示她的相片)This is my mother.What does my mother do? She is a bookseller.Where does she work? She works in a bookshop.S4: I use a photo.(展示他的相片)This is my brother.He is a TV reporter.He works in a TV station.S5: I use a photo.(展示她的相片)This is my aunt.What does my aunt do? She is a worker.Where does she work? She works in an office.S6:---.（略）

T: Who else introduce their family members like this? Please

show us your pictures and drawings.（學生高高舉起相片和繪畫作品，師生共同欣賞）T: Any other ways?

S7:（戴上警察帽）My brother is a policeman.He works in a police station.S8:（拿起一把掃帚）My mother is a cleaner.She works in a street.S9:（作投籃動作）My brother is a basketball player.He works in a basketball team.S10:（作打手機狀）My father is a manager.He works in a company.S11:---.（略）

（老師做踢足球狀，問What does Miss Fu do?學生紛紛回答She is a football player.）

T: Wonderful!You all did very well.I'm proud of you!Anyone else wants to have a try? S12: 老師，我用chant的形式介紹我的家庭成員。T:（很感興趣地）Oh? How do you introduce? S12: What does my father do? Worker, worker, worker.What does my mother do? Teacher, teacher, teacher.What does my brother do? Soldier, soldier, soldier.T: Oh.Great!How clever you are!I think this is a good way to learn the words and drills.（教師抓住這個閃光點，馬上在黑板上板書出來，并組織全班學生進行chant的替換訓練活動。）eg.What does your father do? Doctor, doctor, doctor.What does her father do? Farmer, farmer, farmer.What does his father do? Postman, postman, postman.(學生激動、興奮，活動達到高潮）

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式來學習和表現，為學生提供了自主學習的最大空間。）Step 4 Making a survey(10 minutes)（教師發給學生問卷調查表，學生選擇自己喜歡的對象進行采訪活動。）（學生開展采訪活動，老師參與其中，成為學生采訪對象）What does your---do? Where does your---work? People Work Workplace ______' father ______' mother ______' brother ______' sister（6分鐘后采訪結束）

T: Now please report your results to the class.Which group will try first?（學生上臺匯報采訪結果）

S1:我采訪了Jim（班里學生的英文名）.Here is my report: Jim's father is a worker.He works in a factory.Jim's mother is a nurse.She works in a hospital.Jim's brother is a bus driver.He works at the bus station.Jim has no sister.S2:---.（略）

（設計意圖：為學生提供調查活動的時間和空間，讓他們運用所學知識開展交際活動，使學生收集信息、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力得以培養。）Step 5 Consolidation(3 minutes)T: Well done!Boys and girls.You have learnt the words and drills in your own ways.I'm proud of you!Now I'll show you another way of learning these words and drills.Please look at the screen and let's sing a song: 1 2 3 1 | 1 2 3 1 | What does she do? What does she do? 3 4 5--| 3 4 5--| She's a nurse.She's a nurse.5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | Where does she work? Where does she work? 2 5 1--| 2 5 1--| She works in a hospi-tal.(學生自己套入與職業相關的詞匯進行演唱)（設計意圖：把所學句型編到學生熟悉的“兩只老虎”的歌曲旋律中去唱，既鞏固了教學內容，又增添了教學情趣，同時也教給學生新的學習方式。）Step 6 Homework(2 minutes)① Make a survey after class: What do you want to be when you grow up? What will you do now to fulfill your will(實現你的愿望)? ② Write a short passage about your family.9.板書設計

10.教學反思 成功之處：本節課結合教材的重、難點及英語本學科特點和學生的年齡特點，通過歌曲、圖畫、多媒體課件和活動等多種形式充分激發了學生對學習的興趣，使學生在視、聽、說等方面得到鍛煉,在輕松愉快的氛圍中溫故而知新,達到初步運用英語交際的能力，取得了良好的教學效果。同時對教材內容進行了較好的整合，活動因為貼近生活所以知識容易被理解和接受，學生在與伙伴的交往中學會了溝通。關注了學生全面和諧的發展。與“為了每一位學生的發展”新課程的核心理念相一致。

不足之處： 由于本節課主要是以聽說為主要途徑，培養學生的初步交際能力, 而對學生筆頭過手的訓練有所忽略。

改進措施： 在以后的教學中應酌情設計適當的過手訓練，以使學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力都得到全面發展。附：教學目標設計專項說明 教學三位目標：

1)知識目標：掌握和談論與職業這一話題有關的詞匯和句型。

2)能力目標：培養學生學會用英語介紹某人的職業、工作場所的會話能力。為 將來踏入社會求職打下基礎.培養學生自主學習、合作學習、探 究學習的能力。

3)情感目標：讓學生自由想象長大了想做什么，用什么方式，通過怎樣的努力

去實現它。讓他們明白要想成功，必須經過艱苦的努力。教育他們熱愛學習, 以便將來在各自不同的崗位上為建設祖國做出貢獻。目標制定依據：

1、對教材的分析： A、本課的知識要點: 1)詞匯：shop assistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student 2)句型： What do you do? I'm a reporter.What does she do? She is a doctor.Where does she work? She works in a hospital.B：1）教學重點 What do you do? I'm a reporter.What does she do? She is a doctor.Where does she work? She works in a hospital.2）教學難點

a)一般現在時態的概念和用法;b)當主語用第三人稱單數時, 謂語動詞的相應變化。

2、學情分析：學生對談論職業這一話題感興趣, 愿意與同學談論他們家人的職

業情況及談論自己的理想，并想了解其它人的職業情況。對于已

在就讀七年級下冊的七年級四班的學生而言，他們積累了一些基

本詞匯，已具備運用一些簡單的句型進行初步會話的能力。他們

活潑、好動、表現欲強。經過半年多時間的訓練，他們已初步學

會運用自主式學習、合作式學習、探究式學習等學習方式去獲取 知識。

目標達成途徑：結合教材的重、難點及英語本學科特點和學生的年齡特點,運用

新目標任務型教學理論，通過歌曲、圖畫、多媒體課件和活動等多種形式充分激發了學生對學習的興趣，使學生在視、聽、說等方面得到鍛煉,在輕松愉快的氛圍中溫故而知新,達到初步運用英語交際的能力。同時，通過教學活動的實施，讓學生進一步學會運用自主學習、合作學習、探究學習等方式去獲取知識，使新課標理念在教學中得到進一步升華。

第四篇：高二英語課堂教學設計案例

高二英語課堂教學設計案例

石阡民族中學2011-2012學第一學期

英語劉俊清

必修5READING AND VOCABULARYMODULE5第二課時閱讀課 教學設計理念

1、運用任務型語言教學模式，訓練培養學生對語言的綜合運用，實現目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。

2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到設計者、研究者、促進者、協調者的作用。

3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

4、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

一、學情分析

一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對科學比較感興趣，對此有一定的了解，因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，有所收獲。

二、教學內容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元重點內容是科學與自然的較量，關于克隆的話題學生比較感興趣。

本課是是本單元第二課——“閱讀課”，是本單元的重點。

（二）教學重點難點

（1）重點：1．了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀；訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀技能；3．對文章深層次的理解及細節的欣賞。

（2）難點： 1.閱讀技能的訓練；2．對科普文章的理解能力。

(確立依據：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法)

三、教學目標

（一）知識技能

1．通過本課的學習使學生能夠在理解的基礎上復述課文

2．在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組、句型的用法

3．體會作者在寫本文時是如何進行內容安排的（二）情感態度

樹立對科學正確嚴謹的態度

（三）學習策略（能力目標）

1.認知策略：

通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領。

2.調控策略：

通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調整心態和注意力，通過讀懂細節，推斷隱含內容，要掌握大意。獲取所需信息。

(依據：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統教授。在學生現實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。)

3．資源策略：

讓學生了解網絡圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

（四）文化意識：

了解克隆的相關知識，加深對科學發展的了解

(教學目標的確立依據：本課是閱讀課，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養，另外根據本單元的內容和特點把德育教育滲透到教學當中去)

四、教法分析

教學方法 ：1.question and answer 2.discussion 3.debate

4.taks-based method

教具教學手段：

Multi-media computer;tape recorder;PowerPoint

（依據：根據本課特點以教材為本，傳統教學手段和現代多媒體教學手段相結合，恰當合理呈現本課內容。）

五、學法指導

閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養學生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學生通過聯想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節進行進一步的理解；而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學生聯系社會實際或自身生活，對某一相關話題進行討論，使學生進行發散性、創造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。

六、具體教學步驟（Teaching procedures:）

Leading-in(discussion)

To show Ss pictures about some advanced technoledge.Some words may be used in this activity ：

(目的及依據：本環節通過看圖討論激發學生的學習興趣激活已有的背景知識，使學生能運用已有的知識和經驗思考本單元的中心話題。能起到溫故而知新的作用。)

Pre-reading

Task one

to show students some pictures which occur in the text,First, lets them to know the name of the activity and the way to do it,Second, let the students experience one or more of this.Third, thinking and discussing

Now class we will read a story about the perfect copy.(讀前部分設計依據及目的：本部分根據學生的認知規律而設計，首先讓學生借助圖片了解高科技名稱，其次，讓學生體驗，體驗后讓學生思考問題，這種方式有淺入深由感性認識到理性思考了解文章當中提到內容，降低閱讀難度，為下一步閱讀理解做好充分的準備)

第五篇：高一英語課堂教學評價

高一英語課堂教學評價

摘要：面對一節節各不相同的課，自然從目標、過程到教學實效進行一番審視，對課做出一個評價。總體而言，我覺得對于一堂好課的概念主要取決于三大要素一恰當的目標定位扎實的語言訓練以及和諧的課堂氛圍，我覺得對高一英語課堂教學過程因從學生和教師兩個維度進行評價：學生在課堂教學中的學習過程，學生在課堂教學中的學習過程，教師在課堂教學中的教學過程。

關鍵詞：目標定位 語言訓練 課堂氛圍

學習過程

教學過程

高中英語從知識體系到學習方法都與初中英語有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中英語的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養，其中提高學生學習英語的興趣，是提高高一英語教學質量的關鍵。

由于我是一名剛走出大學校門不久就直接走上講臺的新老師，每周都會進老教師的課堂聽幾節課，面對一節節各不相同的課，自然從目標、過程到教學實效進行一番審視，對課做出一個評價。總體而言，我覺得對于一堂好課的概念主要取決于三大要素。

一 恰當的目標定位

教學目標即教學最終要達到的教學結果。設定教學目標就是要圍繞所解決的問題，預設解決的程度，從而明確一堂課的方向。因此教學目標是統領一堂課的導航燈，是教學的指南。只有目標明確，教學才能有序、高效地進行。

教學目標一要體現整體性，兼顧語言知識、能力和情感，當然可根據實際相對側重；二要體現可行性，從教學內容和學生的實際出發，讓學生激發好奇心和學習積極性，同時兼顧學生差異；三要體現準確性，對不同的知識和能力應有不同的學習要求，不能面面俱到卻蜻蜓點水，使教學走過場。

二 扎實的語言訓練

語言訓練是知識轉化為能力，預設目標轉化為實際效果的有效途徑，只有堅持大容量、快節奏、多形式的訓練，才能逐步提高學生的語言運用能力。可以說語言操練成為教學過程的主旋律是一堂好課的重要標志。然而，在教學實踐中，操練必須加強設計，注重實效。

首先，目的性。語言操練首先應圍繞教學內容，著力于提高學生的語言能力而展開，因而，無論采用什么形式，訓練的目的指向應始終聚焦在學生真正練英語，提高語言能力這一關鍵點上。

其次，層次性。語言學習是一個從感知--理解--熟悉--內化--運用的過程，訓練過程也就是逐步解決問題的過程，由此教學應該根據語言學習的規律有淺入深地設計各種操練，有效分解難點。我覺得如果能使訓練引人入勝，讓學生靈活運用語言的能力不斷得到提高，將逐漸成為一堂好的英語課的一個重要決定因素。

第三，多樣性。多形式、多角度地組織語言訓練既能激發學生的興趣，激活學生的思維，又可以全面培養學生的語言能力，使教學生氣盎然，因此，訓練必須將聽、說、讀、寫有機結合起來，動靜搭配。

三 和諧的課堂氛圍

課堂是師生情感的交流，思想的對話。當教師從神圣的“講臺”走向學生的心靈，變知識擁有者、講解者為學生學習的引路人、活動的組織者，課堂將會充滿生機和活力；當課堂教學打破程式化的條條框框和刻板的、完成任務式的一個接一個環節的機械模式，活動就變得自然、親切，在豐富的教學情景中讓身臨其境的人感受到生活化的氣息；當教師為不同層次的學生提供各種語言訓練的機會，讓他們不斷體驗參與的樂趣和成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性，課堂教學就會活潑而高效；當教師時時帶著微笑，處處鼓勵學生，充分體現民主的意識和寬容之心，課堂便會輕松。

由于高中英語和初中英語差異較大，高一作為一個過渡時期，意義重大。初中英語主要重視英語知識和語法的學習，而高中英語則側重培養英語技巧能力，需要學生把學到的知識靈活運用到對語言，文章的理解中，不斷提高分析判斷能力，邏輯思維能力和語言運用能力。

那么，如何能讓學生順利地完成這一過渡時期的轉變呢？

首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中英語學習中，大多數英語知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。第三，在教學中，加強學生主動尋找語言點的能力，一定要把英語課文中的語言點總結、歸納，一定要講清楚，不要草率，要使學生完全弄清楚，弄明白。這段時間，讓我感受最深刻的是，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些難度較大的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對語言點的理解和簡單的應用。

英語課堂教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對于開發學生智力，培養學生能力，提高英語教學質量，是極為不利的。英語教學過程，不僅是傳授英語語言點的過程，而且也是教會學生如何學習英語的過程。學生學習英語效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。英語教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。

因此，我覺得對高一英語課堂教學過程因從學生和教師兩個維度進行評價： 一，學生在課堂教學中的學習過程 教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系，生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題，提出問題，學生是否大膽嘗試、樂于合作。學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生是否有強烈的求知欲望。學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。情感態度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。二，教師在課堂教學中的教學過程

1教學方法：能不能維持學生的注重和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。教學內容：是否精選了教材；是否聯系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。以上，就是我開始從教生涯起步階段的幾點看法。教師在英語課堂教學評價中，首先應該記得這一段話，因為教育生產首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發出的每一點火花，這是我們每個教師應盡的職責。總之，課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的評價也是不斷發展的藝術。

教學評價類

甘肅省華亭縣第二中學 牛亮亮老師 詳細通訊地址：甘肅省華亭縣第二中學 郵編：744100 電話：*** E-Mail:felix19830914@126.com