第一篇：象形字真奇妙_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能在語言環(huán)境中讀準“象、形、狀、造、苗、網(wǎng)、勺、波、川”9個生字。認識“同字框”,在老師的指導下描寫“網(wǎng)、苗、波、川”。

2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。嘗試背誦課文。

3、初步了解象形字的造字特點,能發(fā)揮想象,編個造字的小故事和伙伴交流。

2.教學重點/難點

1、能用適合自己的方法學習本課的生字,并在課文的語言環(huán)境中準確認讀。

2、能正確朗讀課文,做到不添字、不漏字、不改字,并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,能用正確的筆順描寫“網(wǎng)”。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

【導入】舊知引入，揭示課題

1、小朋友,還記得上學期我們學過的這些字嗎?(出示上學期《入學準備:漢字真奇妙》的象形字:日、月、山、石,讓學生說出)

(興趣習慣的觀察項目——聽 說)

2、你們的記憶力真好,再來看看這幅圖,猜猜這是什么字?(象)

(興趣習慣的觀察項目——聽 說)

3、板書課題,齊讀。

(興趣習慣的觀察項目——聽 讀)

4、引出第一節(jié)。

師:要夸好象形字,我們必須先要認識這里面的幾個生字。

(1)模仿:

(興趣習慣的觀察項目——聽 說 讀)a.音:拼讀詞語 b.義:師:我們來玩?zhèn)€copy不走樣的游戲。

(2)學習詞語:形狀

(興趣習慣的觀察項目——聽 說 讀)a.音:拼讀詞語。(要求:讀準后鼻音)b.師:你能認識哪些形狀?(3)造:a.音:開小火車讀。(興趣習慣的觀察項目——聽 說 讀)

b.誰來給“造”找找好朋友?(4)指導讀句子

【講授】初讀課文，學習生字

1、聽錄音,聽清每個字寶寶的音。

2、跟錄音讀課文

學習生字:苗

波

3、聽錄音,用“□”畫出象形字寶寶。

4、交流文中象形字。

學習生字:網(wǎng)

勺

川 【講授】再讀課文

(一)出示句子1:畫棵小樹就是木,禾像田里小苗苗。

指導讀

(二)出示句子1:江上小船就是舟,車像輪子往前跑。

出示句子2:造個網(wǎng)字像魚網(wǎng),畫把勺子就是勺。出示句子3:河中水波就是川,泉如清水向外冒。出示句子4:古人寫魚畫條魚,燕是空中一飛鳥。小組學習

全班交流 【活動】指導誦讀

1、出示全文,師生配合讀

2、看象形字畫面,試著背誦。

3、滾雪球讀。

【活動】拓展想象，復習鞏固

1、游戲:你來畫,我來猜(小組合作,一個畫圖,一個猜字)

2、選一個字編個故事與小伙伴交流。

3、按照課文,自編兒歌。

4、小白鴿送信:讀詞語。

第二篇：《象形字真奇妙》教后反思

教后反思：識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的.《象形字真奇妙》上課的內(nèi)容主要是認識一些象形字。讓學生通過學習兒歌，了解“象形字模仿形狀把字造”的特點，并激發(fā)學生根據(jù)這一特點學習、識記象形字的興趣，同時教會學生一種新的識記生字的方法。兒歌內(nèi)容簡單易懂，瑯瑯上口，文中出現(xiàn)的象形字十分典型，并配有相應的插圖，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，有助于達到對“象形字”的認識與理解。

在本課的識字教學中，我采用實物圖片與象形字以及漢字配對。在學習象形字的過程中，我先讓學生讀讀課文，找到象形字，并圈出相對應的漢字，接著看著畫面，一句一句讀一讀，看看自己是不是找對了。然后分別出示象形字讓學生猜一猜，并說說自己是怎么猜出來的，從而感受象形字模仿形狀把字造的特點。在教“舟”時通過簡筆畫，讓學生展開聯(lián)想：“舟”字的一撇像是船在行駛時的水波，一撇、橫折鉤是船艙，一橫是船槳，兩點是船里放的東西。在教“車”時出示“車”字的演變過程，讓學生知道有的象形字經(jīng)過許多年后發(fā)生了變化，與以前的象形字不一樣了。又如，在教學“勺”、“燕”等字時也配上相應的畫面，剛一展示字圖，孩子們就猜出了相應的字，比教師一字一詞的范讀效果好多了。拓展部分出示了“象”和“鳥”的象形字，讓學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，了解“象形字模仿形狀把字造”的特點，學生顯得興趣盎然，對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在整節(jié)課教學十個象形字環(huán)節(jié)，我把識字的權(quán)利還給了學生，讓他們做小老師教其他孩子。學習是個互助的過程.因此在教學中我采用了互助互學。在自主識字的前提下可以與同桌，可以與全班孩子一起學習或鞏固字詞。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。在這樣的過程中，也加快了識字的速度，提高了識字的效率。

象形字在生活中無處不在。“小船、水波、魚”等等事物相信學生在平日的生活中并不陌生，只是他們并不知道這些事物與漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系。課前，我讓孩子們搜集了一些象形字的圖片，在課上和大家一起交流，互相考一考。這可以鼓勵學生做個細心的觀察者，去發(fā)現(xiàn)自己生活中其他的有趣事物以及象形字，發(fā)現(xiàn)這些象形字與特定事物間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，讓學生學以致用，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量。但是由于時間原因，這一環(huán)節(jié)的交流不夠充分。應該讓學生在小組里交流自己的成果，然后再讓學生上臺展示。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，只有這樣，學生才樂于識字，主動識字,有效地提高學習效率。這是我在識字教學象形字過程中感悟最深的地方。

第三篇：滬教版一年級語文下冊教案 象形字真奇妙-小學一年級教案

滬教版一年級語文下冊教案象形字真奇妙-小學一年級教案

學習目標：

1、認識本課生字10個，學習草字頭，知道草字頭的字一般與花草有關(guān)。初步了解形聲字的造字規(guī)律，學習用事物的圖像識記一些象形字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。積累詞語不少于11個，句子不少于2句。

3、能發(fā)揮想象，編個造字的小故事和好朋友交流。

教學過程：

一、看圖激趣，揭題

1、游戲：“看看猜猜”讓學生看圖，喊一喊字。

2、揭題（齊讀課題）學習“形”

二、初讀課文，分組識字

1、看課文，聽范讀，圈出生字

2、交流：學習生字：禾、舟、勺、川

（1）小老師領(lǐng)讀

（2）看圖巧記字形

（3）書寫指導：舟

（4）師引讀帶有生字的語句

3、跟錄音讀課文，找找還有那些字不認識

4、小組討論學習生字

5、交流識字

（1）出示：模仿、形狀、小苗苗、輪子、古人

（2）叫號讀詞（師正音）

（3）齊讀詞兒

（4）交流記字好方法，部首教學：“草字頭”

（5）默記生字、讀生字

三、讀兒歌，看圖背誦

1、自寶寶都認識了，你們一定能把課文讀得更好，自己準備一下。

2、學生自由準備

3、交流

（1）指名分句讀

（2）男女對讀

4、指導背誦：誰能看著圖片度？

5、同桌準備

6、交流：

（1）指名同桌對背（2）師引背（3）找好朋友合作背

四、復習鞏固，拓展閱讀

1、游戲：讀句子

江上小船就是舟，車像輪子往前跑。

漢字已有五千年的歷史。

古人寫魚畫條魚，燕是空中一飛鳥。

古代人刻在龜甲上的甲骨文就是最早的漢字。

五：課后作業(yè)

我為漢字編故事：

小朋友，這節(jié)課我們了解了象形字，知道了中國的漢字歷史悠久。大家都覺得古人很了不起，很有想象力。其實，你們也行！看看這些字，發(fā)揮你的想象力，猜猜古人怎樣造出這些字的。

選一個，編個小故事告訴大家。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。通過這一課的教學讓我對此體會頗深。例如圖畫與字的配對游戲，多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過程的演示，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，學生顯得興趣盎然，對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字“川”時，先將水波的圖展示給大家看，然后出示“川”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“川”字有何相似之處？馬上有孩子說：“水波的形狀就是川字。”就這樣，孩子們輕松地記住了“川”的字形。又如，在教學勺等字配上相應的畫面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地猜出了相應的字，比教師一字一詞的范讀效果好了許多。

第四篇：象形字教案

識字7 教學目的：1.學會本課7個生字只讀不寫，2個生字會讀會寫。2.初步了解象形字，感知祖國漢字的魅力。3.正確、通順地朗讀韻文。

教學重點：1.學會本課7個生字只讀不寫，2個生字會讀會寫。2.正確、通順地朗讀韻文。

教學難點：1.在拼讀“犬”的讀音引導學生發(fā)準quan 2.初步感知象形文字的特點。

一、激趣導入，引出課題

1.喜歡看動畫片嗎？今天王老師就請大家看個有趣的動畫片（播放動畫）

2.剛才的動畫片好看嗎？里面不僅有美麗的圖片，還藏著許多有趣的漢字呢？（出示圖片與漢字）猜猜看，是什么字？ 日 山 月

小朋友們真厲害！我們中國的漢字是一種最有特點的文字，每個字都有它獨特的、可以理解的形狀，寫出來也很美，這樣的文字，我們叫它“象形字”。（貼圖）

3.想認識更多的象形字嗎？那就跟老師一起走進識字7看看吧！跟我一起把課題寫上，板書識字7，讀題。

二、學習生字，初讀韻文

（一）學習“馬” 1.看誰來了？（出示馬圖和馬的象形字）你怎么看出來的？（動畫圈出馬頭、馬尾、馬腳）指名拼讀 2.去拼音讀 3.什么馬？

4.齊讀（貼卡片）

（二）學習“羊”

1.這是誰？（出示羊圖和羊的象形字）這里的兩筆就像小羊的兩只角（動畫圈出羊角）指名拼讀 2.去拼音讀

3.齊讀（貼卡片）

（三）學習“犬”

1.還有誰也來了？（出示狗圖和狗的象形字）身材較大的狗，我們叫它“犬”，指名拼讀 2.去拼音讀 3.開火車讀2（火車火車，哪里開？這里開??）分組讀

4.齊讀（貼卡片）

（四）學習“牧”

依次出示山羊圖，綿羊圖，師講解特點，指名讀，男女讀，齊讀 1.警犬圖，幫助警察破案的狗

導盲犬圖，幫助盲人做事的狗

牧羊犬圖，幫助牧民放羊的犬

2.點牧字，瞧!出示牧的象形字，手拿著棍棒在放牛，左邊的牛字旁代表牛（出示象形字圖和實物圖），右邊的反文旁代表了手拿著棍子（出示象形字圖和實物圖）.4.指名讀字“牧”

5.牧可以和這些字做朋友，出示牧的詞語 齊讀

（五）鞏固練習

找一找，把對應的文字和圖放一起，貼在黑板上

（六）學習韻文

1.打開課本自己練習讀，不會的字拼拼音

2.出示詞語，指名讀，男女讀，開火車讀，齊讀

竹竿 草地 放羊啦 牧羊犬

3.出示句子，指名讀，分組讀

還缺一條牧羊犬，小黑小黑你來吧！4.出示韻文，指名讀，齊讀。

三、指導寫字

（一）學習“羊”

1.出示“羊”，指名讀，齊讀 2.用什么辦法記住它

提示：2只羊角朝內(nèi)收，最長的是第三橫，最短的是第二橫，三橫距離要一樣

3.跟著老師書空寫，點撇內(nèi)收，三橫距離一樣 4.師念筆順，生描紅一個，寫一個。

（二）學習“犬”

1.出示“犬”，指名讀，齊讀 2.用什么辦法記住它

提示：撇捺一樣長

3.對比三個犬字，哪個好？ 4.跟著老師書空寫，撇捺要舒展 5.師念筆順，生描紅一個，寫一個。

（三）練習反饋，交流糾正

1.反饋個別學生的作業(yè) 2.寫剩下的部分

四、總結(jié)

師：這節(jié)課我們了解了象形字馬、羊、犬、牧，(指板書）知道它們是模仿形狀造出來的，十分奇妙。不過，我們的漢字歷史這么源遠流長，其間的變化必定是妙趣橫生，等著大家再去探索呢！今天就學到這里，下課！

板書設(shè)計： 識字7 象形字

圖 馬 的象形字 馬 圖 羊 的象形字 羊

圖 犬 的象形字 犬

圖 牧 的象形字 牧

第五篇：“象形字”微課教學教學設(shè)計

“象形字”微課教學教學設(shè)計

——人教版一年級語文上冊“口、耳、目”漢字教學 微課名稱 講解比喻句 視頻長度 6分02秒 知識點來源

人教實驗版一年級語文上冊第2課“口、耳、目” 知識點描述

認識簡單的象形字,初步了解象形字的字形特點,對識字有興趣。預備知識

會借助拼音學習漢字、能聽懂教師的課堂語言 教學類型

識字教學 預學指導 適用對象

幼小銜接階段兒童、一年級學生 設(shè)計思路

趣味導入激發(fā)學生識字興趣，通過圖形、文字、和視屏教學相結(jié)合，讓學生對識字產(chǎn)生興趣、初步形成識字能力。教學過程

內(nèi) 容 時間 片頭導入

（30秒以內(nèi)）

同學們，學習漢字是一件很有趣的事情，有些漢字的字形真的很有意思，今天就讓我們一起來快樂識字吧!30秒以內(nèi) 正文講解

（5分鐘左右）

第一部分內(nèi)容：學習“口、耳、目”

1、通過圖片引出口、耳、目的古漢字，演變成今天的漢字，讓學生感知漢字的演變。

2、通過漢字與事物形狀的相似來了解什么是“象形字”。90秒

第二部分內(nèi)容：學習“日、月、火”

1、根據(jù)象形字的字形特點，出示圖形，猜一猜是什么漢字。

2、視頻動畫，感知“日、月、火”的漢字特點，識字日、月、火。

3、通過視頻觀看再次激發(fā)學生的學習興趣，再次了解象形字的特點。100秒

第三部分內(nèi)容：學習“羊、鳥、兔”

出示生字和拼音，教師講解生字與事物的相似之處。跟老師讀生字、組詞 鞏固本課的生字。90秒 結(jié)尾

（30秒以內(nèi)）總結(jié)象形字的特點 激發(fā)學生自主學習生字 30秒以內(nèi) 自我教學反思

一年級的學生，剛剛接觸到生字的學習，因此興趣的激發(fā)和方法的引導顯得尤為重要，在本課的教學中，我通過圖片、視頻的直觀教學，讓學生從生動有趣的畫面中感受到學習生字的樂趣，從而產(chǎn)生學習的動力，同時視頻和圖片能夠較好的幫助學生識記生字的字形，象形字的概念雖然學生在理解上有一定的困難，但是將概念化解成圖片和視頻的動態(tài)教學，學生就容易理解了，同時，識記象形字的方法也在教學中逐步滲透，因此本微課雖然內(nèi)容較多，但是學生的學習是輕松而愉悅，體驗是充實，通過本節(jié)課，學生不僅會了解什么是象形字、了解漢字是經(jīng)過不斷演變的、同時還明確了象形字識字的方法，最重要的是本課的教學能夠很大程度激發(fā)學生的識字興趣，把枯燥的識字教學變成生動有趣的而學習體驗，讓學生在學習之后能夠產(chǎn)生主動識字的動力。

當然在微課的制作過程中，還有很多技術(shù)手段需要完善，有些細節(jié)還要不斷修飾才更好！