第一篇：少數民族普通話培訓全冊教案

第一課《認時間》教學設計

教學目標：

能聽懂常用的與別人對話的關于時間的詞語。并了解我們平時說到的時間，常有兩種說話習慣：一種是非常準確的時間，如“三點半我來叫你”；一種是大概的時間，如“三點多”，能根據具體場景正確使用表示。

教學重點、難點:

能聽董常用的時間短語，如：“今年、星期

五、星期天、早一點、有時間等詞語。能根據具體的場景聽懂、理解，并準確地使用這些時間短語。

教學過程：

一、導入

1.請大家來介紹一下自己的生日或者妻子（父母、兒女）的生日是什么時候？

2.講一個關于時間的笑話：一個農村婦女帶孩子去學校報名，老師說需要填一個表，一邊問她一邊填。老師問孩子是什么時候出生的？這個婦女好像十分用心地想了想，說：“你要說這個事，我太清楚了，孩子是我生的呀！我生他的時候是個下雨天，當時，外面雨很大，我聽到雨點打在瓜葉上，啪啪地響，后來我就把她生了......”老師無語。（用拉祜語講解一遍）

3.板書課題《認時間》拉祜語，漢語齊讀。

二、新課教學

教學接孩子的對話（找兩個村民扮演兩位孩子家長）老普：小李，明天是星期五，不要忘了去學校接孩子。

小李：哦，不會忘的。你去不去接孫子？ 老普：去，明天我們一起去吧。

小李：好，幾點走呢？

老普;早一點吧，下午三點多行不行？

小李：太早了吧，我們都騎摩托，二十多分鐘就到學校了，五點去也不晚。

老普：要早一點，孩子放學后，還要收拾東西呢 小李：對對，那我們就三點半去吧 老普：好，三點半我來叫你。

三、鞏固練習

1.復習句子，兩人相互檢查 2.練習對話

（1）兩人一組，進行對話表演

（2）在村命中選出還對語句不熟練的人加強糾正練習。

四、再讀詞語，加深句子

今天、明天、后天、昨天、每天、星期

五、星期天、三天、三點多、五點多、二十多分鐘、三點半、現在、早一點、太早了、有時間、哪一年

1.抽讀（師糾正讀音）2.齊讀

3.看手機或手表說說現在的時間是幾點幾分

五、唱一唱他們的民歌，聊一聊他們的生活，加深感情，讓村民們感受普通話的重要性。

第二課《認人》教學設計

教學目標：

學會和他人介紹自己，正常交流，要介紹清楚自己的姓名、性別才能讓別人可以準確地稱呼你。

教學重、難點：

能聽懂常用的互相介紹的詞語，比如：姓名、年齡、歲數、性別、屬相、身份證、哪里人、村民等。能根據別人和你的對話正確的使用這些詞語交流，也能聽懂別使用這些詞語，語音語調正確。

教學過程：

一、導入

1、在我們生活中經常會遇到新的朋友，我們都要會互相認識對方，今天我們就來學習怎樣介紹自己，認識他人。

2、板書課題?！墩J人》

二、新課教學

1、組織教學，出示課本范例。我的名字叫普義華。我們都住在新建村。

麻波才家住在我們旁邊的那個村長。

（互動教學：讓村民根據自己的實際來做自我介紹）

2、介紹他人 他叫李貴生，是傈僳族。（村民互動）

3、學對話

老普：小李，那天我們幾個約著要去麻波才家看望他母親，還去不去? 小李：正要和您商量這事呢。老普：怎么了？

小李：阿二才說他兒子要去讀書了，要幫兒子收拾東西，就不去了。

老普：密春華、楊春明他們幾個呢？ 小李：他們沒事兒，可以去。老普：那我們還是去吧。

小李：好的。他們幾個自己去，我騎摩托車來接您去？ 老普：行，謝謝你。明天八點去，行嗎？ 小李：可以的。那明天見嘍！

三、鞏固練習

1、練習課文中出現的詞語和短句

姓名、姓氏、名字、性別、小名、取名、稱呼、屬相、年齡、歲數、幾歲、男性、女性、村民。

2、練習對話

找村民來互相對話介紹對方的練習。

四、在讀句子，加深句子

1、抽讀（教師糾正讀音）

2、齊讀。

五、課堂小結

總結這次課程學到的知識點，多與村民互動交流。

第三課《問候》教學設計

教學目標：能正確使用日常的禮貌用語互致問候，能夠正確使用詞語和短語。日常交際能根據對話場景正確使用表示。

教學重點、難點：克服語調偏誤，能正確使用本課的詞語和短語，并做到吐字準確、語音語調正確。

教學過程：

一、導入

1、待人接物要講究禮貌，不能失禮。在這個過程中怎樣讓別人更好的接受你，更喜歡與你交流，更樂意為你服務呢？我們今天就一起來學習日常的問候語。

2、板書課題 《問候》。漢語齊讀。

二、新課教學

1、教學讀詞語和短語

(1)組織教學，請一位學員用他平時的交際方式做自我介紹。大家一起點評師糾正，一起來學習正確的詞語短句。跟師齊讀詞語。

(2)檢查學習情況，糾正發音不正確的詞語。

2、教學讀句子

(1)跟師齊讀句子，自己讀，在齊讀。(2)檢查學習情況，師糾正。

3、教學讀對話

（1）師帶讀，齊讀，分角色讀。

（2）師糾正語音語調。

4、對話練習

（1）學員自己分角色對話練習，請一對學員應用所學詞語和短句，給大家表演一段情景對話。

（2）學員互評，師點評。

三、鞏固練習

1、復習句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。（在學員中選出對語句還不熟練的人加強糾正練習。）

3、在讀詞語，加深句子。

（1）抽讀（師糾正讀音）

（2）齊讀

（3）開火車讀，加強鞏固。

四、聽一聽教學

1、找出課文中與問候有關的詞語或短語，再讀一讀。

2、月月是讓爺爺到對面山上去放羊，還是不讓爺爺不到對面山上去放羊？

教學反思：

第四課 《打電話》教學設計

一、學情分析

南歪小組的是一個拉祜族村落，學員們大多不懂漢語，或者能用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話。

二、教學目標

學會打電話，把發生的事情告訴想要告訴的人，既可以溝通事情，傳達親情、友情，又可以咨詢問題，及時得到別人的幫助。

三、教學重點

會用普通話將自己想要表達的意思說清楚講明白。

四、教學難點

用普通話進行口語交際，注意把話聽清楚，說明白。

五、教學過程

（一）激趣導入

1、播放一段關于語言不通導致聽不懂電話對方表達的意思，對方也聽不明白自己說的話的視頻。（明白學習語言的必要性）

2、想要解決這種聽不懂彼此語言的尷尬的局面，就要學會的電話（板書課題：打電話）

（二）學習新知

1、教學打電話的順序 請兩位學員上講臺示范打電話的過程：拿機——撥號碼——通話——掛機，聽電話過程：聽鈴聲——摘機——通話——掛機

2、電話費充值教學

電話即將停機，需要讓服務員幫你充值話費 服務員：尊敬的客戶，請問您需要辦理什么業務？ 學員：你好，請給我的電話充值。服務員：請問您的號碼是西雙版納的嗎？ 學員：是的，是本地號碼。

服務員：請問您要充值多少錢呢？您的要充值的電話號碼是多少呢？

學員：充100塊吧，我的號碼是XXXXXXXXXXXXX。

服務員：好的，已經充好了，您要記得按時充話費哦，不然會影響您打電話！

學員：好的，記住了，下次我一定按時充值。謝謝你！

3、報警電話教學

（1）播放有人被搶劫的視頻 師:看到這樣的場景，應該怎么辦？

學員：趕快撥打110報警電話，讓警察把犯罪分子抓?。?）播放有人突發疾病的視頻

師：遇到有人生命垂危，為了及時挽救他人生命，我們應該？ 學員：快速撥打120急救電話。（3）播放有房屋著火的視頻 師：火災無情，人有情，我們第一時間應該怎么做？ 學員：撥打119火警電話，趕快來救火。

4、買東西教學教學

菜農：你要買什么菜？今天的菜都很新鮮。

買菜者：我要買大白菜，老板，你的大白菜多少錢一斤呀？ 菜農：2.5元一斤，菜很好，買點嘛。買菜者：老板，你的菜太貴了，便宜點嘛。菜農：看你是老熟人，便宜點給你，2塊吧。買菜者：好嘛，給我稱2斤。買菜者：總共多少錢呀？ 菜農：給我四塊就好了。

菜農：你給我5塊，要找你1塊錢。

買菜者：老板下次要給的便宜點，以后就經常來你家買。菜農：嗯嗯，好的，下次再來。

5、鞏固練習

A、復習句子，兩人相互檢查。B、練習對話。

（1）師扮演菜農，找出熟練掌握語句的村民扮演買菜者，進行示范性表演。

（2）在村民中選出還對語句不熟悉的人加強練習。

六、再讀詞語，加深句子 電話充值、本地號碼、謝謝你、110劫匪電話、120急救電話、119火警電話、多少錢、太貴了、便宜點

（1）抽讀（是糾正讀音）。（2）齊讀。

（3）開火車讀，加強鞏固。

七、課堂小結

播放《打電話》歌曲，讓村民感受打電話需要普通話的重要性。

《談方位》教學設計

一、學情分析

村民們大多含羞內向，不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，拉近距離，讓他們樂于學習。

二、教學目標

正確使用方位詞表述，會用方向和位置表達，找對方向和位置，準確陳述自己的方位，語音語調正確。

三、教學重難點

能聽懂常用的方向和位置的詞語；能根據自己所在的位置，正確的告訴他人自己在哪里，如：左邊、右邊、前面、后面、樓上、樓下等等。

四、教學過程

（一）情境導入，引發學習興趣

1、當我們去某個地方，找不到自己的目的地應該怎么走，這時我們就要問路。

2、這就是我們今天要學習的《談方位》，板書課題：談方位

（二）方位教學

老普：小龍，你上學從我們村哪個方向走呢？ 小龍：爺爺，我家往小明家那個方向，那是什么方向？ 老普：那是方位南！小龍：什么是方位呢？

老普：方位就是方向位置，東、南、西、北是基本方位。小龍：那我怎么辨別方位呢？ 老普：看太陽啊。太陽從哪邊升起？ 小龍：太陽從東邊升起。

老普：對了，現在是早上，面對太陽是東，所以你在東面。小龍：背后就是西？

老普：對了，你的左邊是北，右邊呢？ 小龍：就是南。老普：真聰敏！

（三）位置教學

老普：小李，聽說你去過北京，去參觀天安門廣場了嗎？ 小李：去北京，一定要去天安門，天安門是我們中國人最向往的地方！

老普：天安門廣場的中心是人民英雄紀念碑嗎？ 小李：是的，還有毛主席紀念堂。老普：天安門城樓在哪個位置？

小李：在廣場的北段，廣場西側是人民大會堂，東側是中國國家博物館，南側是兩座古城樓。

老普：天安門城樓很壯觀吧！

小李：對，城樓下有金水河，河上有五座漢白玉金水橋。老普：城樓前面呢? 小李：有兩對雄健的石獅。

老普：進了天安門城樓，就可以去故宮了嗎？ 小李：是的，故宮就在城樓后面。

五、鞏固練習

1、復習句子，兩人一組相互檢查。

2、練習對話，進行示范性表演，糾正讀音。

六、再讀詞語，加深句子。

方向、那邊、方位、東、南、西、北、辨別、太陽、東邊、對面、前面、背后、西側、東側、南側

（1）抽讀（師糾正讀音）。（2）齊讀。

（3）開火車讀，加強鞏固。

七、課堂小結

用方向或位置詞語說一說你的位置。

第六課《談家庭》教學設計

一、說教材

《談家庭》是從《普通話口語課本》中的第六課，屬于生活中常識部分。主要有“讀一讀”、“聽一聽”、“練一練”三部分組成，其中“讀一讀”又包括“讀詞和短語”、“讀句子和讀對話”。內容安排符合受教育者學情，難度適中，講練結合，循序漸進，整個安排科學合理。

二、教學目標

1、能聽懂常用的，表示家庭成員的詞語；

2、正確了解和親屬們的關系，掌握他們各自的漢語稱謂；

3、能根據現實情況在人與人交流的過程中準確用稱謂，語音語調正確。

三、教學重難點

教學重點：正確了解和親屬們的關系，掌握他們各自的漢語稱謂。教學難點：能根據現實情況在人與人交流的過程中準確使用稱謂，語音語調正確。

四、教學過程

1、新課導入

聽說我們寨子里幾乎家家戶戶都帶有親戚關系，那請問在座的老少有誰是村長的親戚？什么是親戚？互相如何稱呼？（在此處“村長”也可轉為隨機的長者或兒童）

2、讓回答的老鄉談談自家主要的家庭成員。（如：我的妻子王二妹等）

3、（事先調查好本村被人熟知家庭成員又多的一戶人家）以家中長子（上有老下有小）的為中心人物提問。

4、學習“讀一讀”的詞和短語部分。提問旁系親屬的稱謂。

5、示范朗讀“讀句子”內容，強調學習內容的實用性和必要性。

6、自由問題提問時間。（請老師問我家的家庭情況）

7、場景模擬（我是調查貧困資質的工作人員）問題設置多依據

（三）“讀對話”，根據實際情況安排難易程度。

8、拓展訓練時間。

范讀“聽一聽”內容（或放錄音）提問。

（1）請從《祁老太爺》中出現的三個關于家庭的詞語或短語來各說一句話。

（2）祁老爺有幾個孫媳婦？祁老太爺最喜歡誰？為什么？

四、教學反思

第七課《談日?；顒印方虒W設計

學情分析：南歪小組的是一個拉祜族村落，學員們大多不懂漢語，或者能用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多含羞內向，不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，拉近距離，讓他們樂于學習。教學目標：

能夠利用課文中的14個詞語進行簡單的交流，并根據對話場景正確使用表示。并對教師的詢問能正確回答，準確陳述自己的想法，語音語調正確。教學重點、難點：

能過準確的讀出對話中的詞語，如：在家、洗衣服、做早飯、喂雞、種菜、做家務、修理農具、親戚朋友等。能根據和教師對話正確使用詞語，并正確的回答教師的詢問，做到吐字準確、語音語調正確。教學過程：

一、激趣導入

1、我們在家里，與老婆孩子交流的過程中如何正確的用普通話與他們交流呢？對于客人來訪，領導下鄉時問到我們問題，我們該怎樣回答。我們今天就來學習怎樣與這些人交流的句子。

2、板書課題?！墩勅粘；顒印窛h語齊讀。

二、新課教學

1、教學讀詞語和短句（1）組織教學，出示相關圖片，在教師的啟發下，跟教師齊讀這些詞語。

（2）檢查學習情況，個別糾正發音不正確的詞語。

2、應用所學詞語與教師進行對話。教師：小李你在做什么？ 小李：董哥我在做早餐。

教師：吃完早餐可以休息一下了吧？

小李：我要喂喂雞、喂喂豬，還有讓狗也吃上早飯。教師：你要忙到幾點?。?/p>

小李：忙完這些還用到地里種點菜。教師：你家里就你一個人干活嗎？

小李：老婆在家里收拾碗筷，洗洗衣服，重活都是我們男人做的。教師：小李，買新拖拉機了？

小李：拖拉機壞了，等下還要修理一下。

三、鞏固練習

1、復習句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。（1）進行示范性表演。

（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

四、再讀詞語，加深句子。

在家、洗衣服、種菜、喂雞、喂豬、做家務、修理農具、休息一下、收拾碗筷

1、抽讀（師糾正讀音）

2、齊讀。

3、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、聽一聽教學

聽懂教師閱讀的短文，引用文中的詞語說一句話。說一說阿依努爾到青島打工前后有什么不同。第八課《談家庭用具》教學設計

學情分析：

村民們大多不懂漢語，基本用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話。總的來說還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

家庭用具是我們生活中不能缺少的必需品，學會用漢語表述交流，就可以使大家更好地了解彼此之間不同的需求，還可與互相交換實用，方便大家的生活。教學重點、難點：

掌握對話訓練，語句通順、發音準確。

糾正地方方言，讀準字詞，能進行日常口語交流。

教學過程：

一、激趣導入

1、庭用具是我們生活中不能缺少的必需品，在我們去購買家庭用具時，不同民族的領居間借用家具時，基本都需要用普通話進行溝通、交流。怎樣讓我們的溝通更順暢呢?那么今天我們來學習怎樣談家庭用具？

2、板書課題《談家庭用具》漢語齊讀。

二、新課教學

1、讀一讀

（1）組織教學，教師帶領讀詞和短語。（2）教師帶領讀相關句子。

（3）教師帶領讀對話。（村民兩個間互相練讀）

2、聽一聽

（1）、師讀一讀村民用電的“十個禁止”。（2）、村民練讀。

三、鞏固練習

1、復習詞語、句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）村民互相交談家庭日常家庭用具。

（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

3、再讀詞語，加深句子。（1）、抽讀（師糾正讀音）（2）齊讀。

（3）、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、課后反思

第九課《談農活》教學設計 學情分析：

村民們大多不懂漢語，基本用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

一年四季春種秋收，學會用普通話說說農活的名稱。教學重點、難點：

能用普通話進行交流、說說農活的名稱。

教學過程：

一、激趣導入

在我們的日常生活離不開種地，我們的種地的用具、所需要的各種農作物的種子都要到市場上去購買。秋收了，我們到市場上去賣莊家換錢等等，都離不開語言的交流。我們要多學習普通話，能用普通話與更多的人進行交流、說說農活的名稱。那么今天我們來學習怎樣談農活？

2、板書課題?！墩勣r活》漢語齊讀。

二、新課教學

1、讀一讀

（1）組織教學，教師帶領讀詞和短語。（2）教師帶領讀相關句子。（3）教師帶領讀對話。（村民兩個間互相練讀對話）

三、鞏固練習

1、復習詞語、句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）村民互相交流如何種地經驗？并進行示范性表演。（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

3、再讀詞語，加深句子。（1）、抽讀（師糾正讀音）（2）齊讀。

（3）、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、課后反思。

第十課《談牲畜家禽》教學設計

學情分析：

學員們大多不懂漢語，基本用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

農村家庭中難免養殖一些家禽、鳥獸什么的動物來補充肉食，學會用普通話來表述各種牲畜家禽的名稱，語音語調正確。教學重點、難點：

用普通話進行交流來獲取養殖技術。能用流利的普通話進行交流。

教學過程：

一、激趣導入

1、當我們在農業生產中遇到一些養殖問題時、家禽生病請醫生幫忙看病時、當領導派技術人員到村里教我們如何提高養殖時都用的是普通話，是不是有很多詞語、語句聽不懂。那么今天我們就來學習怎樣談牲畜家禽？

2、板書課題《談牲畜家禽》漢語齊讀。

二、新課教學

1、讀一讀

（4）組織教學，教師帶領讀詞和短語。（5）教師帶領讀相關句子。（6）教師帶領讀對話。

三、鞏固練習

1、復習詞語、句子，兩人相互檢查。

2、練習對話，在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

3、再讀詞語，加深句子。（1）、抽讀（師糾正讀音）（2）齊讀。（3）、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、課后反思。

第十一課《談工作》教學設計

學情分析：

學員們大多不懂漢語，基本用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

能聽懂常用到的工作過程中常用的詞語、句子、對話，并根據對話場景正確使用表示。并對領導的詢問能正確回答，準確陳述自己的工作，并將自己工作中的情況、一些困難告訴領導，語音語調正確。教學重點、難點：

能聽懂常用到的工作過程中常用的詞語、句子、對話，并對領導的詢問能正確回答，準確陳述自己的工作，并將自己工作中的情況、一些困難告訴領導，語音語調正確。教學過程：

一、激趣導入

1、當我們在農業生產中遇到一些問題時、當領導派技術人員到村里教我們如何提高種植、養殖時都用的是普通話，是不是有很多語句聽不懂。當領導讓我們說一說自己工作時，講不清楚。那么今天我們就來學習怎樣談工作？

2、板書課題。《談工作》漢語齊讀。

二、新課教學

1、讀一讀

（7）組織教學，教師帶領讀詞和短語。（8）教師帶領讀相關句子。（9）教師帶領讀對話。

2、聽一聽

（1）、老師讀《做什么事最快了呢》的童話給村民聽。（2）、抽村民起來再讀一遍故事。

（3）、讓村民嘗試說一說故事，并談一談你現在覺得什么樣的工作是最好？

三、鞏固練習

1、復習詞語、句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）村民互相聯系詢問工作，進行示范性表演。（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

3、再讀詞語，加深句子。（1）、抽讀（師糾正讀音）（2）齊讀。（3）、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、課后反思。

第十二課《談節慶》教學設計

學情分析：

村民們大多不懂漢語，基本用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

了解并能用漢語說出各民族傳統節日名稱、時間、風俗，語音語調正確?？梢允俏覀兏髅褡骞餐硎芄澣丈畹亩嘧硕嗖?，也增強了各民族之間的了解和團結。教學重點、難點：

了解并能用漢語說出各民族傳統節日名稱、時間、風俗，語音語調正確。

教學過程：

二、激趣導入

1、在我們的日常生活中有許多有趣的、重大的節日，比如漢族的清明節、端午節、中秋節、春節……傣族的潑水節、開門節、關門節……等等。哪幾位村民來說一說自己民族節日的風俗習慣。

有很多外來游客來跟我們一起過節，積極參加到我們豐富多彩的活動中。當游客與我們交流我們的節慶時，是不是聽不懂他們的話，不知道如何把豐富多彩的民族文化告訴他們？那么今天我們來學習怎樣談節慶？

2、板書課題《談節慶》漢語齊讀。

二、新課教學

1、讀一讀

（1）組織教學，教師帶領讀詞和短語。（2）教師帶領讀相關句子。

（3）教師帶領讀對話。（村民兩個間互相練讀）

2、聽一聽

（1）、老師問村民每年的農歷八月十五是什么節日？（是人們盼望團圓的中秋節）老師讀《嫦娥奔月》的故事給村民聽。（2）、抽幾位村民起來再讀一遍故事。（嘗試復述）（3）、讓村民談一談中秋節的由來？

三、鞏固練習

1、復習詞語、句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）村民互相交談本民族的節日名稱、時間和風俗，進行示范性表演。

（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

3、再讀詞語，加深句子。（1）、抽讀（師糾正讀音）（2）齊讀。

（3）、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

加深感情，讓村民門在平等的教學中感受普通話的重要性。

五、課后反思。

第十三課《談民族地域》教學設計

學情分析：

本課要了解的是我們西雙版納的各個少數民族和他們生活的情況，并能用漢語進行交流。對于我們拉枯族人民來說，日常生活中都是說自己本民族的語言，極少用普通話與人交流，所以我打算先從簡單的日常用語入手，培養他們說普通話的興趣和習慣，讓他們逐步學會用普通話與人進行交流。教學目標：

1、會讀“少數民族、西雙版納、傣族、布朗族”等詞語。

2、會讀“我們這里有傣族、布朗族、哈尼族、瑤族、苗族等少數民族?！?/p>

“大部分人都會說自己民族的話?！钡染渥?。

3、了解我們西雙版納的各種少數民族，并能用漢語進行交流。

4、了解我們西雙版納的各種少數民族生活的地方以及他們生活的情況和一些民風民俗。教學重難點：

重點：了解我們西雙版納的各種少數民族，并能用漢語進行交流。

難點：了解我們西雙版納的各種少數民族生活的地方以及他們生活的情況和一些民風民俗。教學過程：

一、談話導入新課

你們知道我們云南有多少個少數民族民族嗎？（25個）那么我們西雙版納又有多少個少數民族呢？（12個）你知道他們主要居住在哪兒？有些什么風俗習慣？這節課讓我們一起來探討吧。

二、讀詞語

1、教讀我們西雙版納的12個少數民族名稱。（傣族、哈尼族、彝族、拉祜族、布朗族、基諾族、瑤族、苗族、回族、佤族、壯族和景頗族）

2、教讀“西雙版納”“少數民族”“表演節目”“舞蹈”“潑水節”“瑪格樂節”“嘎湯帕節”“老撾”“泰國”等詞語。

三、讀句子

會讀“我是布朗族，他是傣族?！薄拔蚁矚g跳舞和唱歌?！薄拔覀冞@里少數民族多，有傣族、哈尼族、布朗族等，大部分人都會說自己民族的話。”等句子。

四、場景模擬對話 對話1 甲：你們這里有哪些少數民族？ 乙：我們這里傣族、哈尼族、布朗族等。甲：你們村主要是什么少數民族？

乙：我們村主要有布朗族。我們這里的布朗族也叫克木人。甲：除了你們村以外，你們還知道哪些地方有布朗族嗎？ 乙：我們西雙版納州勐?？h比較多。另外，臨滄、普洱、保山等地也多，老撾也有。

甲：你們布朗族主要的節日是什么？ 乙：主要就是“瑪格樂節”??！甲：那節日里主要有什么慶?；顒幽?？ 乙：有文藝節目表演。甲：有什么特別的節目嗎？

乙：我們布朗族主要的舞蹈就是“刀刀舞”。甲：你能為我們表演一下“刀刀舞”嗎？ 乙：當然可以啦！對話2 甲：傣族一直居住在西雙版納嗎？

乙：“傣族”即“傣泰民族”。傣泰最早源于中國的云貴高原西部，曾多次在云貴高原建立政權。后因中原王朝及其他民族的擠壓，逐步向中南半島及南亞大陸遷徙?，F分布于泰國、老撾、緬甸、越南、中國等多個國家。

甲：傣族最隆重的節日是什么？

乙：當然是“潑水節”啦！被稱為“東方狂歡節”，非常熱鬧。甲：傣族是不是也很跳舞？

乙：對。傣族最有名的舞蹈就是“孔雀舞”和“象腳鼓舞”。每當過節時，男人就敲起象腳鼓，男女老少圍成一圈跳起了舞，笑著，跳著，熱鬧極了！開心極了！

甲：你們這里的人民真的是安居樂業??！

乙：是啊！我們這兒的民族很團結，很友好。我們云南真是民族團結的大家庭啊！

五、拓展訓練

1、師范讀“聽一聽”。

2、拉勐是個什么人？有多少個民族參加盟誓？誓詞的內容是什么？

3、鞏固練習。請選三個課文中讀過的詞語或短語各說一句話。課后反思：

第十四課《談天氣和節氣》教學設計

教學目標：

1、會讀“氣候、暴雨、陣雨、霜降、芒種”等詞語，會讀“氣候變化、溫度變化、天氣預報”等詞語。

2、會讀“今天可能要下雨”，“做農活兒要多關注天氣情況”“我們這里冬春季節雨水少，夏秋季節雨水就多”等句子。

3、了解天氣、節氣和農業生產、農事活動之間的密切關系。

4、懂得詳細的了解天氣、節氣方面的知識，可以提高農業生產、農事活動的效率。

教學重難點：

重點：了解天氣、節氣和農業生產、農事活動之間的密切關系。

難點：懂得詳細的了解天氣、節氣方面的知識，可以提高農業生產、農事活動的效率。學情分析：

我們這批學員的平均年齡在三十五歲左右，大多數都沒有讀過多少書，很少人知道二十四節氣，所以更不知道二十四節氣與我們農業生產、農事活動之間的關系了，所以對于這部分內容的教學難度可能更大點。教學時，先讓他們認識二十四節氣，再向他們介紹二十四節氣表示的意義以及與我們農業生產、農事活動的關系。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師問：你們有誰知道二十四節氣？

2、指名說二十四節氣。

3、師：那么你們知道二十四節氣與我們農業生產、農事活動有什么關系嗎？這節課我們就一起去了解一下吧。（板書課題）

二、讀詞和短語

1、讀詞語，“氣候”“降雨” “暴雨” “溫度” “陣雨” “霜降” “芒種”等。

2、讀短語，“氣候變化、溫度變化、天氣預報、天氣情況”等詞語。

三、讀句子

1、今天可能要下雨。

2、做農活兒要多關注天氣情況”

3、夏秋季節雨水就多。

4、電視、收音機還有手機都能收到天氣預報。

5、天氣預報還是挺準的。。。

四、認讀24節氣歌

1、師：誰來背一遍二十四節氣歌。

2、指名背誦（教師板書二十四節氣歌）

3、教師讀二十四節氣歌（春雨驚春清谷天、夏滿芒夏署相連、秋處露秋寒霜降、冬雪雪冬小大寒）

4、簡單解釋說明一下二十四節氣歌的意思。

五、場景模擬對話設計

場景模擬對話根據

（三）“讀對話”來設計。對話一

小巖：我覺得我們西雙版納冬春季節雨水少，到夏秋季節雨水就多。小依：是啊。我們做農活要多關注天氣預報。小巖：天氣預報說的準不準？ 小依：上星期我好好看了天氣預報，說哪天下小雨，哪天晴，哪天陰，還是挺準的。對話二

巖糯：依臘，你早?。≡诿κ裁茨?？ 依臘：我忙著挖挖地。要種點兒菜。巖糯：要種什么呢？

依臘：“清明前后、種瓜點豆”，清明了，我要重點兒瓜瓜豆豆的。巖糯：你說的清明是節氣吧！那一年四個季節的開始都是什么節氣呢？

依臘：立春、立夏、立秋、立冬，就是春天、夏天、秋天、冬天的開始。

巖糯：那小暑、大暑、處暑表示什么呢？ 依臘：表示一年中的溫度變化，小寒、大寒也是。巖糯：這二十四節氣里的學問可真多呀！

六、拓展訓練

1、師范讀“聽一聽”

2、提問：你去過昆明嗎？你家鄉的氣候跟昆明一樣嗎？

3、鞏固練習：請選三個課文中學過的詞語或短語各說一句話。課后反思：

第十五課《問路》

教學目標： 學會用漢語向別人詢問和回答別人的問題，準確使用方位詞，能幫助別人或者向別人尋求幫助后準確找到自己想去的地方。

教學重點：能聽懂常用的方位詞或短語，如：怎么走，有多遠，小路，往西，附近，幾百米，一直走等。

教學難點：能和別人進行簡單的問路對話，學會用普通話向別人詢問和回答別人的問題，準確使用方位詞，能幫助別人或者向別人尋求幫助后準確找到自己想去的地方。教學過程：

一、激趣導入

1、我們要去一個我們找不到的地方或者有人要去一個陌生的地方我們詢問那個地方怎么走時，我們怎么回答他們呢？我們今天就來學習怎樣和別人交流問路的句子。

2、板書課題。《問路》

二、新課教學

（一）學習短語

1.教師出示一些簡單的短語讓村民學習。

怎么走 有多遠 遠不遠 順著 一直走 往東走 山路 前面 后面 左邊 十字路口 附近西邊 一百米左右 汽車站 火車站 走幾分鐘 集市 農貿市場 賓館 餐館 2.教師范讀，村民學習準確發音。3.村民齊讀短語。

（二）練習對話

麻三叔：我家的牛今天看起來沒有精神，好像是病了。

小李：那你趕快帶它去鄉獸醫站看看吧，有一個波醫生看的很好。麻三叔：鄉獸醫站在哪里？ 小李：鄉獸醫站就在農科站附近。麻三叔：離我們村遠嗎？ 小李：走山路，差不多有三公里吧。麻三叔：還要其他的路嗎？

小李：大路要走5公里，今天沒有下雨，你可以走山路。麻三叔：怎么走？

小李：順著我們村后山腳往西，有一條山路，順著山路一直走，到岔路口的時候，走左邊那條路。

麻三叔：農科站那兒就是集市吧？ 小李：是的，你到集市那兒在問問吧。麻三叔：請問鄉獸醫站在哪兒？還遠嗎？

路人：你看到那個農科站的牌子了嗎？獸醫站在后面，離農科站大約一百米。麻三叔：謝謝你，我知道了。

三、鞏固練習

1、復習句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）教師扮演問路者，找出熟練掌握語句的村民扮演路人，進行示范性表演。（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

四、再讀詞語，加深句子。

怎么走 有多遠 遠不遠 順著 一直走 往東走 山路 前面 后面 左邊 十字路口 附近西邊 一百米左右

1、抽讀（師糾正讀音）

2、齊讀。

3、開火車讀，加強鞏固。

四．課堂總結

讓村民互相練習對話結束課堂。

第十六課《去市場買（賣）商品》

教學目標：

學會用漢語在商品買賣中和別人交流、講價、買到滿意的、價格合理，自己需要的東西。

教學重點：能聽懂常用的買賣詞、短語和句子，如：便宜點、自己選、太貴了、挑一挑、想買什么、什么顏色；多少錢一斤、一分錢一分貨、太貴了，能不能便宜點等。

教學難點： 學會用漢語在商品買賣中和別人交流、講價、買到滿意的、價格合理，自己需要的東西。教學過程：

一、激趣導入

1、日常生活中我們經常去市場買賣各種商品，我們應該這樣和別人用普通話進行買賣交流呢？我們今天就來學習怎樣和別人進行買賣之間的交流。

2、板書課題。第十六課《去市場買（賣）商品》

二、新課教學

（一）學習買賣中常用的短語

1.教師出示一些簡單的短語讓村民學習。

便宜點 自己選 太貴了 挑一挑 想買什么 什么顏色 穿幾碼 講價 毛巾 洗發水 蘋果 西瓜 試一試 有多大 小一點 有哪些顏色 2.教師出示一些簡單的句子讓村民學習。多少錢一斤 ？ 一分錢一分貨。太貴了，能不能便宜點？ 我要買點蘋果和西瓜？ 這個多少錢？ 總共多少錢？

3.教師范讀，村民學習準確發音。4.村民齊讀短語和句子。

（三）練習對話

售貨員：你好，你香買什么？ 小李：這雙旅游鞋還有什么顏色？

售貨員：有白色、紅色、黃色、黑色，你喜歡哪種顏色？ 小李：拿黑色的那雙給我看看，可以試試嗎？ 售貨員：你穿幾碼？ 小李：40碼。

售貨員：可以試試的，給你。小李：這雙有點兒小，頂到腳趾了。售貨員：那給你拿大一碼的吧，你再試試。小李：這雙穿著很舒服，就要這雙吧，多少錢一雙？ 售貨員：150塊。

小李：太貴了，能不能便宜點？

售貨員：我們一般是不講價的，一分錢一分貨。鞋子的質量很好，我們進貨都是正規渠道，還是名牌呢！

小李：可是我覺得還是太貴了，少30塊吧！

售貨員：對不起，最多只能少10塊了，140塊，再少我們就要虧本了。小李：在少10塊吧，價錢合理的話，以后還會在來的。售貨員：好吧，你真會講價。小李：這里是130塊，你數數。

售貨員：對的，我們這里的東西質量很好的，以后也可以帶你的朋友來買。

三、鞏固練習

1、復習句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）教師扮演售貨員，找出熟練掌握語句的村民扮演買東西的人，進行示范性表演。

（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

四、再讀詞語和句子，加深句子。

詞語：便宜點 自己選 太貴了 挑一挑 想買什么 什么顏色 穿幾碼 講價 毛巾 洗發水 蘋果 西瓜 試一試 有多大 小一點 有哪些顏色

句子：多少錢一斤 ？ 一分錢一分貨。太貴了，能不能便宜點？ 我要買點蘋果和西瓜？ 這個多少錢？ 總共多少錢？

1、抽讀（師糾正讀音）

2、齊讀。

3、開火車讀，加強鞏固。四．課堂總結

讓村民互相練習對話結束課堂。

第十七課《去醫院看病》

教學目標：

能聽懂常用的與醫生對話的詞語，并根據對話場景正確使用表達語，對醫生的詢問能正確回答，準確陳述自己的病情，語音語調正確。教學重點：能聽懂常用的，和醫生對話的詞語，如：掛號、病歷本、疼、發冷、咳嗽、量血壓、過敏、發燒、感冒、流鼻涕、休息。

教學難點：能根據和醫生對話正確使用表示生病時的詞語，并對醫生的詢問的能準確回答，有關生病的情況告訴醫生，語音語調正確。教學過程：

一、激趣導入

1、我們生病時要上醫院，到了醫院如果聽不懂醫生的話那我們怎么辦？我們今天就來學習怎樣和醫生交流的句子。

2、板書課題?！度メt院看病》。

二、新課教學

1、教學看病的順序

（1）組織教學，出示醫院的圖片，導醫臺、掛號室等，在教師的啟發下，領悟看病的順序。

首先到導醫臺，師：請問掛號室在哪兒？（學語句，雙語教學）掛好號到要找的科室，問問導醫臺。（2）到掛號室

師：教學病歷本、掛號費。生跟讀，聽懂掛號室醫生的問話。

2、學跟醫生的對話。

醫生：（師扮演醫生）你怎么了，哪里疼？ 病人：醫生，我頭疼、喉嚨疼，全身都疼。醫生：頭暈不暈？咳嗽嗎？ 病人：有的暈，不咳嗽。醫生：你吃過什么藥沒有？ 病人：沒有吃過。醫生：是不是著涼了？ 病人：昨天天突然變冷，衣服穿少了點，晚上就覺得發冷，流鼻涕。醫生：先檢查一下，我聽聽心率，量量體溫和血壓，張開嘴，我在看看你的咽頰炎發了沒有。

病人：醫生，我得了什么??？我的病嚴重嗎？需要住院嗎？

醫生：問題不大，只是感冒了，不必住院，吃吃藥就行。注意要多喝水。病人：謝謝醫生。

醫生：這是我開的藥，到藥房去拿，我開了三天的藥，一天三次，一次兩片，記住要多喝水。你對藥物過敏嗎？

病人：不過敏，謝謝醫生，我記住了。

醫生：這是處方，你拿著去收費處交藥費，然后再到藥房拿藥。病人：好的，謝謝醫生，麻煩你了。

三、鞏固練習

1、復習句子，兩人相互檢查。

2、練習對話。

（1）師扮演醫生，找出熟練掌握語句的村民扮演病人，進行示范性表演。（2）在村民中選出還對語句不熟練人加強糾正練習。

四、再讀詞語，加深句子。

發冷、咳嗽、量血壓、過敏、發燒、感冒、流鼻涕、休息 發炎 喉嚨疼

1、抽讀（師糾正讀音）

2、齊讀。

3、開火車讀，加強鞏固。

四、愉悅結束課堂教學。

讓村民一個扮演醫生，一個扮演病人互相練習對話。

教學反思： 本節課因為我們面對的是村民，所以，在教學中中我抓住重難點，我用平等的教學方法，讓學生感覺到學習普通話的重要性，從而激發他們的學習興趣。整堂教學銜接得當，大部分學生明白了去醫院看病的程序，基本學會了見到醫生時能向醫生陳述病情，能聽懂并配合醫生的檢查，聽懂醫生的治療發案的語句。從而達到了教學目地，熟練的掌握了語句。在下節課中，再加強普通話練習教學，用動一動、演一演、說一說的教學方法，利用生活中實際實例進行講解，化難為易。

第十八課《乘坐交通工具》教學設計

學情分析：我們要培訓的的是一個拉枯族村落，學員們大多不懂漢語，或者能用當地的方言進行交流，也有部分村民會講一些不太標準的普通話?？偟膩碚f還算是有些基礎的，相信通過普通話的推廣教學能夠得到很大的提升。但是村民們大多含羞內向，不太愿意與人交流，所以教學的首要任務就是取得村民們的信任，讓他們樂于學習。

教學目標：

能準確地說出交通工具的名稱、要去的地名，以及可能要轉乘的地方和車次等信息，方便快捷地到達目的地。

教學重點：

能準確地說出交通工具的名稱、要去的地名，可能要轉乘的地方和車次等信息。

難點：

方便快捷地到達目的地。教學過程：

一、激趣導入

如果你想乘坐交通工具到想去的地方，就需要能準確地說出交通工具的名稱、要去的地名，以及可能要轉乘的地方和車次，這樣才能方便快捷地到達目的地。

二、新課教學

讀一讀

（一）讀詞和短語

汽車、火車、輪船、飛機、班車、長途汽車、公交車、縣城汽車站、汽車票、按時乘車、出租車、打表、收錢、火車站、售票處、發車、行駛、硬臥、硬臥票、硬座票、身份證、檢票口、進站、檢票

（二)讀句子

在哪里坐長途汽車呢？

縣城的長途汽車站就有到昆明的班車。大概要坐多長時間？從這里到昆明500多公里，大概需要6個小時。去昆明的班車160塊一張。出租車是打表收錢。去北京的車有早上和晚上發車的。昆明到北京的火車分別有硬座和硬臥。請問什么時候發車？您的火車是明天晚上9點發車。要提前15分鐘進站檢查。

（三）讀對話 對話一:你可以送我到銀行嗎？ 當然可以，女士。請告訴我怎么走。對話二：請問我到市商業區應該乘哪路車？您可以乘406路或901路公交車 請問6路公交車去南碼頭嗎？ 是的 車票多少錢？ 30美分。把您的錢投入錢箱里就行了。

對話三：我去北京大學該乘那趟車？這趟車直達北京大學嗎？這趟車去博物館嗎？能告訴我去博物館的最佳路線嗎？

對話四：搭乘公交車

請問最近的公共汽車站牌在哪里 下這山坡然后右轉,就在轉角那兒 這公共汽車開往東勢嗎

是的!你必須在公共汽車總站換車

請問這公共汽車直達豐原嗎? 不是喔!你必須在公共汽車總站換車

兩張來回票,謝謝 給你

單程還是來回? 單程,謝謝。他們的是半價

我的孩子們需要買票嗎 要。他們的是半價

公共汽車司機在開車時不要和他說話

好啦,媽!我的站到了,謝謝

明天見！對話五：

付大爺：老普，我想帶老伴去昆明看看兒子一家，順便玩玩。老普：哦，是該去昆明走走。付大爺：我們該怎么走呢？

老普：我們這里沒有直接到昆明的飛機，你先要坐班車到保山，再轉飛機到昆明，要不，也可以坐長途汽車直接到昆明，這樣也不用花太多的錢，不過坐汽車時間會長些，不知老嫂子的身體受得了嗎？ 付大爺：受得了，在哪里坐長途汽車呢？

老普：縣城的長途汽車站就有到昆明的班車，到昆明后打電話讓您兒子來接您二老，要不，跟您兒子要個地址，您和嫂子坐公交車去找他，昆明的公交車很方便。付大爺：大概要坐多長時間？ 老普：從這里到昆明500多公里，大概需要6個小時。付大爺：那我們怎么去縣城汽車站呢？

老普：你們可以坐鎮上到縣城的班車，也可以搭熟人的車子去縣城。付大爺：謝謝啦！老普，再見！

付大爺：你好，我要兩張去昆明的火車票，多少錢？

售票員：去昆明的班車160塊一張，兩張320塊，加上保險一共是340塊。您要坐幾點的車？ 付大爺：有哪個時間的？

售票員：最近的一班車10點發車。付大爺：那我就要10點的，給你錢。

售票員：請收好您的票和找您的60塊錢并按時乘車，謝謝！

三、課堂總結

交通工具是現代人的生活中不可缺少的一個部分。隨著時代的變化和科學技術的進步，我們周圍的交通工具越來越多，給每一個人的生活都帶來了極大的方便。陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的飛機，大大縮短了人們交往的距離;火箭和宇宙飛船的發明，使人類探索另一個星球的理想成為了現實。也許不遠的將來，我們可以到太空中去旅行觀光，我們的孩子可以到另一個星球去觀察學習。

第十九課《去餐館吃飯》教學設計

教學目標：

學會點菜，說清自己想要的口味等要求，問清菜品的價格，并且能評價菜的味道，學會結賬。

教學過程：

一、激趣導入

如果我們要去餐館吃飯，就要學會點菜，說清自己想要的口味等要求，問清菜品的價格，并且能評價菜的味道，學會結賬等，這樣可以使我們的生活更方便。

二、新課教學

（一）讀詞和短語

吃飯 想吃什么 特色菜 菜單 點菜 舂干巴 酸筍魚 涼拌

涼拌黃瓜 紅燒牛肉 烤魚 酸菜湯 米飯 炒的 燉的 煮的 味道好 飯太硬 嚼得動 聞著香 慢慢吃 吃飽了 結賬 賬單 隨便坐 價格 清點一下

（二）讀句子

想吃點什么？這是菜單，請點菜。一盤傣味的涼拌黃瓜。一碗紅燒牛肉。來個酸菜湯。要點兒喝的嗎？來兩瓶啤酒。舂干巴舂得好，吃著香。酸筍魚酸味正，咸淡正好。涼拌黃瓜太辣了。米飯煮的太硬了。這魚看起來不錯。我們吃飽了。您訂位了嗎？ 在這里吃還是帶走？ 我可以叫菜帶走嗎？ 您要在吸煙區還是非吸煙區？ 你最好不要插隊。今天的特色菜是什么？ 恐怕那道菜我們不要了。你們推薦什么？ 還要別的什么嗎？ 這附近有餐館嗎？ 你能介紹一間好餐館嗎？ 在本鎮有中國餐館嗎？

請你告訴我哪里有價錢公道而菜又好的餐館好嗎？ 服務怎么樣？ 請給我一從菜單好嗎？ 先生，菜單就在這兒。你現在就準備點菜嗎？ 昨晚你在什么地方吃飯的？ 你喜歡中國菜嗎？ 它的味道很好。菜太咸了。我口渴了。請給我一杯冷水。我在節食中。我不想再多吃了。這是個令人愉快的一餐。你要喝點兒什么？ 我想要一杯咖啡好嗎？

你要喝咖啡還是茶？ 我想要檸檬茶。你還要吃別的東西嗎？ 不用，謝謝。我已經吃飽了。我要吃點冰淇淋和新鮮水果。你喜歡什么隨便吃。請把鹽和胡椒遞給我。我10分鐘前就點菜了。我一直等了半個小時。為什么我點的菜那么慢？ 我不能再等了。請盡快服務。請把賬單給我好嗎？ 這就是，請到柜臺付賬。我們各付各的。不，這次我請客。這次我請客好嗎？

（三）讀對話

對話一：

現在可以請您點菜了嗎？ 今天的特色菜是什么？ 這是特色菜菜單，先生。謝謝。

歡迎您來我們飯店。您喜歡什么樣的菜肴？ 我喜歡西湖醋魚和東坡肉。還要些其他的東西么？ 不用了，謝謝。我要結賬。這是賬單。

我可以用信用卡付賬嗎？ 當然可以。這是您的收據。對話二： 我想預訂餐位 還有空座位嗎？ 請找一張四人用的桌子。能把菜單給我看看嗎？ 我待一會再點。我們準備點菜了。我不喜歡吃辣味。我點的牛排要全熟的。這道菜請不要放洋蔥。給我賬單好嗎？ 我來付錢。我請客。對話三：

第二篇：全冊教案

第二課時

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

教學反思：上完這節課有三點值得一提的：

第一、上課抓住了教學重點卻未突出教學難點。讀《伊索寓言》的教學重點是分析九則寓言的新寓意，教學難點應是讀《伊索寓言》的“三重安慰”，這關系到對錢鐘書的在文章末段提到的觀點，這一點，在這節課沒有好好把握。

第二、學生講寓言故事，講得非常好，是本節課的亮點。從聲音、表演等各方面，此學生講得《濫竽充數》，足以證明該學生具有教師的潛質，如我講《濫竽充數》與她講《濫竽充數》相比，我承認：我比不上她講得好。這也恰恰印證了 在課堂上，教師的“獨角戲”時代已結束，給出時間給學生思考，給出時間給學生發言，給出學生給學生表演，這也許是追求高效課堂的一個要點之一。

第三、錢鐘書通過讀《伊索寓言》讀出了新意，我是不是也教學生讀書不要停留在讀懂的層面，而應該通過思考讀出一些新的東西。就是讓他們講寓言，也不要停在字典里所寫的寓意，應讓他們想想。這一點我想在今后的教學中要注意的。

今后我應多寫寫，同時，不斷地汲取理論知識，做一個會用腦的教師，我想:這樣也許會好點。

我讀書，我快樂

教學要求：

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

3、通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。

教學時間：一課時

一課時

一、導讀引路，激發興趣。

1、請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請一兩個同學講伊索寓言故事。

二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據自己的情況大體的、規定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

三、后繼活動，深化閱讀效果。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

教學反思：

習作三：

教學要求

1．通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標

本、積累寫作素材的技能。

2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點＼難點

1．指導學生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結合。

課前準備

1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

教學過程

一、導人，激發興趣

1.昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

3.小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

二、明確要求，指導選材

1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉??)

三、指導學生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標本，問：

(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

(3)葉脈有什么作用?

(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?

(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3.評議口述情況。

4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

四、指導學生寫好全文

1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

4．開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

5．結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

五、修改評議，完成習作

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2.學生獨立寫作，教師巡視指導。

3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4．謄寫。

練習三：

教學目標

1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法查字典。

2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點

教學重點：選擇恰當的方法查字典；擴寫句子；找出重點段理解課文。

教學難點：體會用詞的確切性；根據句子意思確定擴寫什么內容。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、指導完成第1題

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內容，并說出依據。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）

3、質疑問難。

四、指導完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

五、作業：《作業本》第1-4題。

第2課時

一、指導完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學習例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結：擴句的意義。

二、指導完成第6題

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

第一段（第1自然段）交代事情發生的時間、地點。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。

（1）大娘為什么要問：“誰是共產黨員？”

（2）這位共產黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業：《作業本》第5題。

13在大海中永生 教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。課時安排：兩課時 教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學過程 ：

一、讀課文： 要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學目標 ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點 ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。教學過程 ：

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。

教學反思：小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設計本課的教學時分了這樣三步組織教學的。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

首先，我運用網絡帶領學生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時間去搜集、整理、感知和內化。初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

二、課堂參與，用“情”表達。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創設情境，我制作多媒體課件，再現“骨灰撒大?！钡那榫?，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。

當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現。

“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可我安排了三個一的回家作

業：找一個鄧小平爺爺的故事相互交流、繼續學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲、找一首歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦一下，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現。

經過本課教學之后，使我深深地明白，一節好的課是經過反復磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領學生積極地參加教學的全過程。

14高爾基和他的兒子

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、指導看圖，導入新課

1、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡介高爾基

高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？

（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標自然段序號。

三、教師示范，指導自讀。

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。

3、朗讀技巧指導。

本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調。

4、教師范讀，學生體會。

5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

6、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。

2、根據課文內容填空。xiu xin fang cha yan()養()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。

（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）

三、評析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學習第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）（3）學生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

3、學習第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現強調年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）

（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？

（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德教育）（6）試背誦

4、學習第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。

同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學習第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！? 一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

4、提問：這封信中最重要的依據是什么？

（明確：“你要知道，?給?，永遠比?拿?更愉快”）

5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時

一、遷移練習。

1、練筆。

三個話題，自選一個

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信…… B、“給”永遠比“拿”快樂

C、你快樂所以我快樂

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。

作業設計：

1、補充習題P31第三項

2、根據課文內容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風吹來，（）的花兒()，散發出()，引來了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開的花朵()！

3、聯系課文內容，說說你對“?給?永遠比?拿?愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。

教后記：

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……

在教學時，我發現學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們為貧困生捐款，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。

高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

艾滋病小斗士

教學要求

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.教學重難點

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..教學準備

多媒體課件.了解艾滋病的一些知識.教學時間

2課時

第一課時

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學要求，讓學生自學課文。，2、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀通課文，分段，概括段意。教學過程：

教學重點：

感悟“小斗士”的可敬。

教學難點：

培植戰勝“災難”的信心。

教學過程：

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細讀課文，感悟內容。

（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節。

（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導學生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節。

（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節。

1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節的內容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

三、聯系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關愛他人

教學反思：本課講述的是南非兒童—— 恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。當我讀到這篇課文的時候，我也被恩科西的那種樂觀積極的精神感動了。但在要講述這篇課文的時候我發覺現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗

爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀。我決定一步步來實現我的目標。

在上課前，我先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。

上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？” 資料的收集方面孩子們比我找的多，找的好，這就對深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神理解打好了堅實的基礎。孩子們爭先恐后，搶著發言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我也播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發出驚訝聲。

這時，一個學生舉手了，說：“老師，艾滋病是怎樣傳染的呢?”這是我最害怕面臨的問題，但也是一個不能逃避的問題。于是我首先我認真地聽了孩子們的發言。萬一民同學說：“我在家上網查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”

劉一哲同學說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。

學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。

習作4：

教學要求：

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

教學重點：

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學難點：

弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

教學過程：

一、學習例文，明確寫作內容。

板報稿一般要寫出哪些內容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義??）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

二、區別比較，突破難點，學習寫法。

根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義??因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

三、習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

四、學生練寫。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導

練習4：

教學目標

1、能給4個多音字選擇正確的讀音。

2、能正確用字，減少別字。

3、知道一詞多義現象，并能根據不同的語言環境判別詞義。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非??不可”的雙重否定句式。

5、能把句子中殘缺的部分補充完整。

6、能用摘錄法概括一段話的大意。

教學重點

教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。

教學難點：根據不同的語言環境確定詞義。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、揭題，整體感知。

二、指導第一題。

1、讀準每個字的兩種讀音。

2、口頭組詞交流。

3、比較歸納，掌握規律。

di：箭靶的中心

she：多用于長條形的東西斷了

的折

di：真實、實在zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

san：由聚集而分散

juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西

散

卷

san：沒有約束或零碎不集中

juan：常指卷子

4、書面組詞。

三、指導第二題。

1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。

2、指名逐一板演，強調易錯處。

3、認真抄寫。

四、指導第三題。

1、學生自改別字。

2、交流，訂正。

3、比較組詞，加深印象。

五、指導第四題。

1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流討論。

驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。

生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。

3、小結：有些詞語，在不同的語言環境中有不同的意思，要根據語言環境正確理解。

第2課時

一、引入。

二、指導第五題。

1、分析例句。

（1）自由讀，想想兩句話的意思。

（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非??不可”，在語氣上更肯定。

2、試改第1句。交流。

3、獨立練習第2句。

三、指導第六題。

1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。

2、判斷每句話缺少了什么。

3、補充缺少部分，注意加上標點。

4、交流糾錯。

四、指導第七題。

1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。

2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。

3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

五、課堂小結，完成練習。

16黃山奇松

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

借助網絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

課前準備：

訓練學生熟練上網搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一．錄像導入

師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。

二．揭題，明確學習任務

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

三．學習第一段：

自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。

師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？

可能的提問有：

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名于世？

3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀

師小結：大家自學得很好。

練習齊聲感情朗讀。

過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上你認為好在哪里？——有詳有略，主次分明

（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）

根據學生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客松

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

五．學習第二段：

1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客松圖片。

（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢??賓客的到來?！币痪洹?/p>

模樣

詳寫 主寫

迎客松

優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

送客松

略寫 其他

二奇在飽經風霜，卻仍然??

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧??！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

3．陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫 主寫

迎客松 優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫 其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。??那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學習第三段：

過渡：下面我們學習第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客松 優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態

齊讀，感受黃山松數量之眾，姿態之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態，故而又??

3．練習朗讀，表現出黃山松千姿百態。

4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？

先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“郁郁蒼蒼”造句。

5．再讀。

七．總結回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇松那里，我學到了_____________________。

八．課后實踐活動：

黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余?！?/p>

板書設計：

20、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

教學反思：設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大

名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

3、板書不夠合理

這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。

17黃果樹瀑布

教學要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3 能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重點：

指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學時間： 三課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題： 學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？ 你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？ 4 今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題 簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內容： 自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2 檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)（2）指名讀通課文,評價糾正。輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？ 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文 自瀆—指名讀

四、指導寫字： 出示生字，讀一讀。說一說這些字寫的時候要注意什么。3 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業 ： 1 抄詞 朗讀課文。

第二課時

一、復習1 讀詞語 說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

二、細讀第一段： 指名讀，理解“杰作”。這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細讀第二——四自然段： 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？ 2 討論交流自然段段意。默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。4 指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書。大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？ 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業 ： 給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。斯帝暴頁夾撩 2 填空。

第三課時

一、復習檢查： 1 齊讀1——4自然段。說說每個自然段的主要意思。

二、細讀第5——8自然段： 指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？ 討論、交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑迹檬忠ㄋ上峦纤Τ鋈??！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?板書：感受：舒服 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。4 小結節意：寫下到谷地的感受。輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系,對人的身心的陶冶。8 小結6——7節意，與第5節合并。9 導讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文： 有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？ 填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業 ： 摘錄文中打比方的句子。2 造句。仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。板書：

形態————寬 聲響————大

黃果樹瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了 灌滿 活力 挾來 生機

在教學《黃果樹瀑布》中“銀雨撒金街”一段時，我讓學生朗讀并說說仿佛看到了什么，學生展開想象的翅膀，紛紛說仿佛看到了銀光閃閃的雨點灑落在金光閃耀的街道上的奇異景象。我又問：假如，你站在這街道上行走，會感覺到怎樣？話音剛落，全班同學同時喊起來：“爽”??，我一個激靈，期待的是涼快、舒服、開心一類的回答呀，然而，稍有教學經驗的我，立刻翹起大拇指，“爽”??學生開懷大笑，有的前俯后仰??

事后，我想了許多：

“爽”??，體現了快樂學習的理念，既然大家喊“爽”，我也喊一聲，捧腹大笑，其樂也融融，生笑，師笑，師生之間多么和諧??！課堂應該有笑聲嘛。

“爽”??體現了師生平等的觀念，學生具有健全的人格，既然全學生都說“爽”，教師就要尊重他們，如果認為是胡鬧，一棍子打死，這是對學生人格的藐視，今后誰還理你？

“爽”??，體現了主體性教育理念，學生是學習的主人，他們共同的感受是“爽”，如果不予認同，硬是把學生引入預設的圈套，那么，心中哪有學生呢？主體性教育僅僅是口號而已吧！

“爽”??，體現了語文教育模糊性特點，在街道上行走，目睹銀雨飄灑的情景，讓絲絲銀雨灑落在身上、臉上，該是怎樣的感受呢？一個“爽”字足矣，這“爽”字，不就包容著涼快、舒服、開心等意思嗎？

“爽”??，體現了語言文字的豐富性，其實，“爽”字，在一度時期成了常熟一帶民間使用平率最高的一個詞，遠遠超過了它本身的內涵與外延，學生在社會上吸納了這個詞，此刻異口同聲地說一聲“爽”??，多么美妙??！

教學反思：

18莫高窟

教學要求

1.學會本課生字，理解“威風凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結晶”等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.積累課文中的優美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學生熱愛我國燦爛民族文化。

重點難點

1.學會隨文識字同，學會本課的生字。

2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.掌握本課生字的正確發音和規范書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容；感知文章結構。

重點難點

學會隨文識字同，學會本課的生字。

教具準備

本課生字、詞語卡片，中國地圖。

教學過程

一、創設情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學生暢談感受）教師相機小結并過渡。

二、自主識字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

三、師生互動，檢查情況（7）

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對于思考題你有什么見解？組內交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠 智慧結晶 藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認為這一句話在全文中起什么作用？（總結全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學生自由發表意見。

3.默讀最后一段用“△”標出最能體現莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

4.讓學生思考、討論文章結構，老師相機補充。

五、布置作業

1.書寫生字、詞語。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習上節課學習的內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3.感受藝術的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。

重點難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

教具準備

有關莫高窟的圖片和音像資料。

教學過程

一、檢查復習（7）

1.認讀生字，書寫生字，學生之間互評。

2.你讀懂了什么？讓學生自由發言。

二、抓住重點，體會情感（15）

1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們去欣賞莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

⑶學生感情朗讀。

2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

⑵引導學生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結合課文內容，想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。

⑷學習了這篇課文，你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.用“_____”畫出你認為美的句子，用“?”勾畫出好的詞，用“△”標出精彩的段，自己反復讀一讀，體會體會。

2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結晶；莫高窟，舉世聞名的藝術寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

四、積累語言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗讀全文。

2.學生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業

背誦課文第二、三段。

板書設計

簡介所處的位置和環境

藝術寶庫

莫高窟 彩塑——神態各異

勞動人民

壁畫——宏偉瑰麗

智慧結晶

教學效果評價：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。

一、創設情境，誘發興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發想象，感悟品味

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。

《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

習作5：

一、教學目標：

1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程進行反復觀察。

3、按作業的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

二、教學重點、難點：

1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

三、教學過程：

（一）談話。

你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

（二）學習例文，探討寫作方法。

1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

4、師生共同總結出寫作方法：

（１）要有順序，抓住特點。

（２）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

（３）寫好過渡句。

（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

1、聯系實際觀察生活，進行習作練習。

2、通過觀察進行口頭作文練習。

（１）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

（２）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

（３）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。

練習5：

教學目標

1、會熟練地用部首查字法查字典。

2、會比較形近字，并用形近字組詞。

3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關聯詞語“只有??才能??”只要??就??“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關系的關聯詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、第1題。

1、比賽用部首（音序、數筆畫）查字法查字典。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發：白發。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

身軀矯健：身體強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、查字典驗證。

4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。

（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

（2）全班交流。

（3）有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。）

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。

六、完成《作業本》中的作業。

第2課時

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系；前者是后者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。（只要??就??）

4、這是這兩個條件關系的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。

二、第7題。

1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發展順序分段。

3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚什么？

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。

三、完成《作業本》中的作業。

19天火之謎

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎 大膽推測

25天火之謎（經過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗 震驚世界

（結果）發明避雷針 作業 設計：

課內

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。課外

1、朗讀課文，復述故事。

2、完成練習冊上的作業。教學過程 ：

第一課時

教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學難點：

學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理發明了避雷針。

四、學習第一節

1、指名讀課文。

2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節。

四、指導寫字

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比

較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區別？為什么不能接受？引入“人們

已經習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

8、同學們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節。

三、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

五、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優選復述。

六、布置作業。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

板書設計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索 大膽推測

決定實驗 認真實驗 勇于實驗 震驚世界

教學反思：《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文雖然沒有曲折的情節，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓練的三維目標出發，我精心備好課，積極組織課堂教學，現將本堂課的幾點做法總結如下：

一、揭示課題后，我引導學生讀題質疑：“看了這個題目后你有什么疑問呢？”學生好奇地問：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？” 看來學生對這課的內容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復述課文，還要在課后把這個故事將給自己親近的人聽。要想講的好，就必須把故事的前因、經過、結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動?！边@樣，學生就有精讀的目標和內在動力，讀起書來就特別認真。復述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用《語文課程新方案》設問導讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

20厄運打垮的信念

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學重難點：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導質疑： 板書 20、厄運打不垮的信念

看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)（1）“厄運”指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

2.同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答?，F在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

三、檢查自學情況。

1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

2、指導分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②第二段：（2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學習課文第一段。

1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

5、指導朗讀。

三、作業

1．課堂作業。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時

一、復習引入。

1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

（板書）不向困難屈服 自強不息

2、師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續學習課文。

二、自學課文第二段。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！

通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。）指導朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學習第三段。

1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

七、作業。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

板書 ：

家境貧寒 不向困難屈服

書稿被偷 堅定信念

從頭撰寫 自強不息

《國榷》 名垂青史

教學反思:教學一篇新的課文時，我們常常質疑問難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來風滿樓”的教學境界。讓學生自主地自覺地走進文本，讀文思考，然后交流學習所得。這是第一課時的一個重要環節，千萬別急著來讀詞語，讀課文后，再來交流這些學習所得。讓學生的思維有即時效應。以學生為主體，讓學生在交流中“撥開云霧見青天”，教師只有一個作用，那就是引導、點撥，對學生的思維進行深度的提升。另外，更要注重學習方法的滲透，做到雁過無痕，潤物無聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。

21諾貝爾

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？ 學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾

獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高

了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?/p>

②生自由練讀第8——9小節。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。（1）說說課文主要講了什么？

（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設計：

發明炸藥 熱愛科學

諾貝爾 熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻

教學反思：《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神，啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。

文章從諾貝爾獎頒發的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥”一句統領全文，分別從“想要發明炸藥”、“發明液體炸藥”、“發明固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾設立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當，可作學生學習寫人的借鑒。

教學中，我緊緊圍繞教學重難點展開教學，引導學生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。

反思之一：

1、本堂課最突出的一點就是教師充分利用了她的主導地位，在有限的時間里，給學生提供了大量的課外信息，提高了學生的學習興趣。雖然聽課時感覺教師講的時間似乎多了點，但針對我們這的學生收集資料的實際水平和狀況，我們覺得非常有必要發揮教師應有的作用。

2、第一課時，在了解了課文主要內容的基礎上，教師用抓住主要內容的方法指導學生給課文分段，切實有效，提高了學生的雙基能力，使課堂教學凸顯務實性，值得推廣。語文學習不能總停留在美讀、有感情朗讀等淺表層面上，要教會學生由文字表面走向語言內涵，理性地思考文章的條理、寫作方法以及作者的寫作意圖，從而更好地去享受學習語文的樂趣。

反思之二：

教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

整個教學環節的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規范，致使第五大環節鞏固自學成果沒有在第二課時內完成，占用了下節課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。滴水穿石的啟示

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解部分詞語的意思。

3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

4、體會作者的正反說明的寫作手法。

● 教學重點

1.引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應，正反說明的寫作手法。

●教學難點

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

●教學具準備及輔助活動 光盤、課件。

●主要板書計劃

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

●作業設計、安排

課內

把詞語抄寫2遍，注意寫正確。完成2號本作業。課外

完成練習冊部分作業。

●教學過程 教學隨筆

第一課時 教學要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解部分詞語的意思。

3、初步感受要實現美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。

教學重點、難點：

初步了解課文內容，感受到要實現美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。

一、談話激趣，引入課題：

1、同學們，在宜興與安徽的交界處有一個叫廣德的地方，有一個太極洞，洞中有個景點——“滴水穿石”,給游客們留下了深刻的印象。板書：滴水穿石。

這到底是一處什么景觀呢？請看——（出示“滴水穿石”景觀圖）學生說說圖意：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。引出題目，補完整板書：“的啟示”

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提 出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

2、讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！?/p>

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！保?）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

三、給課文分段：

第一段（1～2）：寫安徽廣德太極洞的滴水奇觀，并引出觀點：目標專

一、持之以恒，就能做成事。

第二段（3～4）從正反兩面說明這個觀點。第三段（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

四、學習課文中的生字詞：、讀課文生字表上的生字。

2、出示課文中的詞語，指名讀。

理解部分詞語：鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

五、作業：抄寫生字詞。第二課時（點評課）教學要求：

1． 理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

2． 繼續有感情朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

3． 體會作者的正反說明的寫作手法。教學重點：

1.引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應，正反說明的寫作手法。教學難點：

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

一、導入揭題：

a)今天我們繼續學習（引讀課題）22.滴水穿石的啟示。

b)同學們你們知道“滴水”是指什么？(水不斷下滴)“穿石”有是指什么意思？（滴穿石頭）

3、你看到過小水滴嗎？你看到的小水滴是什么樣的？滴在手上有什么感覺？與石頭相對而言，水滴的力量怎么樣？課文中用一個詞語來形容小水滴，那就是點擊課題：“微不足道”。

4、什么是“微不足道”？（非常藐小，不值得一提。）

過渡：力量這么藐小的小水滴怎么能把石頭滴穿的呢？我們今天就從課文中找找答案吧。

二、學習第一、二自然段。

請同學們自讀第一自然段，看看水滴是怎么滴穿石頭的？（學生自讀）把課文中具體描寫“滴水穿石”的句子畫出來。

1、指名讀第1自然中具體描寫“滴水穿石”的句子（點擊課件：這個小洞……幾千年、幾萬年過去了……）。

2、在這段話中，你讀懂了什么？（學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“同一個地方”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”。從“總是”“同一個地方”中你讀懂了什么？請你用一個詞語來形容（相機板書：目標專一）。從“接連不斷”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”，這些詞語中你讀懂了什么？也可以用一個詞語形容（相機板書：持之以恒）這里還有一個省略號，表示什么？（甚至更長時間）

3、我們一起把這些句子讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石頭的？這些關鍵詞就是滴水穿石的關鍵所在，我們要讀好它。

4、現在我們有沒有明白“滴水穿石”的原因呢？點擊課件：請你用 “因為……所以……”的句式說說“滴水穿石”的原因？

5、我們來看看書上是怎么寫小水滴滴穿石頭的？點擊課件：水的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。

三、學習第四自然段：

1、同學們，你們還見過雨水嗎？（見過）你見到的雨水是什么樣的，淋在身上的感覺又是什么樣的？

課文中第四自然段舉了一個雨水的例子，我們一起來讀讀第四自然段。（齊讀）

2、在第四自然段中你讀懂了什么？雨水和水滴哪個力量大？那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

3、這是一個什么句子？（自問自答的設問句），用設問句能引起注意。

過渡：水滴的力量雖然很渺小，但它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿，這僅僅

是一種自然現象嗎？不，它還是一種精神。

四、繼續學習第二自然段：

1、如果我們人類做事能像小水滴那樣目標專一，持之以恒，會發生怎樣的奇跡呢？請讀這句話，點擊課件：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

2、這是一個什么句？（反問句）你讀懂了什么？（如果我們也能像水滴那樣目標專一，什么事情都能做成。）

那作者為什么不直接說，而要用反問句呢？（更強調了說話的語氣）

過渡：作者為了說明，如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成的觀點，舉了三個古今中外具有代表性人物的事例，在他們身上正是因為具有了“目標專一，持之以恒”的精神，才取得成功的。

五、學習第三自然段。

1、請大家默讀第三自然段，用不同的記號畫出能體會到他們 “目標專一，持之以恒”的詞或句？等會兒我們來交流，你讀懂了什么？

2、學生自學，老師巡視指導。（放音樂）

3、交流學習體會：

A、我們按順序來交流。誰敬佩李時珍的，請你來交流一下，你從李時珍的事例中讀懂了什么？

①請你說說，在李時珍身上，“目標專一，持之以恒”的精神表現在哪里呢？

李時珍事例：根據學生回答，相機點出：“從小立志學醫”說明他目標專一，“二十幾年”、“不懈努力”說明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（寫成了醫學巨著《本草綱目》。）師簡單介紹《本草綱目》：名代著名藥物學專著，是李時珍深入民間調查研究，刻苦鉆研了27年才寫成的，至今一直具有重要的研究價值。

②你們佩服李時珍嗎？請敬佩李時珍的同學一起讀，把你對他的敬佩之用朗讀表達出來。

B、請佩服愛迪生的同學來交流。

①請你說說，從哪些詞語中讀懂了愛迪生“目標專一”，“持之以恒”？

愛迪生事例：相機點出，“迷戀”電學研究說明他目標專一，“畢生孜孜不倦”說明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（取得了一千多項的發明專利）。

②請同學們一起讀讀愛迪生事例，體會一下他所具有的“滴水穿石”的精神吧。

C、請佩服齊白石的同學來交流。

①誰能一口氣說出，哪些詞或句是說齊白石“目標專一”，哪些是說他能“持之以恒”的？ 齊白石事例：從“始終沒有停止過”揮毫作畫可以看出他目標專

一、“數十年”“堅持每天”、“堅持不懈”說明他能持之以恒。

②“不教一日閑過”是什么意思？（不能讓一天白白地浪費掉）

齊白石是一個非常勤奮的大畫家，昨天我們欣賞的他畫的“花、鳥、蟲、魚”你們覺得怎么樣？（活靈活現、栩栩如生，跟真的那樣），所以稱他的畫畫技藝達到了（引讀）“爐火純青的地步”。

③你們佩服齊白石嗎？（佩服）下面我們來一次朗讀比賽，第一第二和第三第四組比，看你們誰能把對他的敬佩之情用朗讀表達出來。

4、同學們，通過這三個名人的事例，你明白了什么？（要想成就事業，一定要“目標專一，持之以恒”）

請看作者是怎么寫的？（點擊課件：你看，古今中外……最終取得成功的嗎？）

這是一個什么句？（也是反問句）你讀懂了什么？這里強調的是什么？（更強調相機點出：“滴水穿石”的精神）“滴水穿石”的精神其實就是指（引讀）：目標專一，持之以恒。這個句子較長，讓我們一起來讀好它？注意停頓。（齊讀）

在這個句子中誰能說說 “滴穿”和“頑石”具體指什么？（指名說：“滴穿”指名人堅持不懈的努力所取得的成功。“頑石”指名人遇到的一個個困難。）

5、文中的省略號說明什么？（這樣的例子還很多）

課前老師和同學們一起收集了一些名人事例，現在請你們把資料拿出來。

有的同學找的資料很長，老師給你們設計了一個句式，點擊課件：誰，經過怎樣的努力，取得了怎樣的成就？請你用用一句話概括介紹一下你知道的名人，寫在資料下面，然后我們再交流。（齊讀交流要求）。教師巡視。指名請學生交流。

7、同學們交流得真好。課文中三個名人的例子與雨水的例子，正好是截然相反，這種寫作方法叫正反說明，它能讓我們更明白，人要取得成功，一定要有“滴水穿石”的精神，這正是作者的高明之處。我們以后在寫作中也可以學習這種寫作方法，來增強說理的效果。

過渡：小水滴憑著它堅定的信念，持之以恒滴穿了“頑石”，作者從“滴水穿石”的精神中得到了這樣的啟示。

四、學習第五自然段。

1、這段話你會填嗎？

課件出示：（目標專一）而不三心二意，（持之以恒）而不半途而廢，就一定能夠（實現我們美好的理想）。

“目標專一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而廢”是兩組反義詞，兩組反義詞中更突出的是哪兩個詞？這使我們更清楚（引讀相機板書：實現理想）只有目標專一，持之以恒，才能實現美好的理想。

這段話與前面哪個自然段相對應？（第二自然段），這種寫作方法叫前后呼應。

最后一個自然段，是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”情景后得到的啟示，這何嘗不也是給我們的啟示呢？這段話也可以說是一段名言，讓我們好好品讀，細細地領會吧。（齊讀第5自然段）

2、同學們，學到這兒，你有什么想法呢？（提示：你以前有沒有過做事三心二意或半途而廢的？以后該怎么做？）

五、作業：

請看我們課后要完成的作業：（課件出示）寫一篇學習了這篇課文的讀后感。

要求：結合“滴水穿石”的精神，談談如何實現自己的理想？

板書： 滴水穿石的啟示 目標專一

實現理想 持之以恒

滴水穿石的啟示

教學反思：這是一片說理性文章，教學時安排了讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生從課題入手進行質疑，然后抓住什么是“滴水穿石”，結合圖片認識這一自然現象的形成方式，從中引出滴水為什么能穿石這一問題，讓學生邊讀課文邊做批注，理解水滴是靠目標專

一、持之以恒才能穿石。同時聯系課文第四自然段，將“水滴”與“雨水”作對比展開討論，從反面進一步說明這一觀點。緊接著讓

學生說說滴水穿石帶給我們哪些啟示？指導朗讀課文最后一節。如果這樣目標專

一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？然后自由選擇一個名人事例進行研究，讓學生真正的學習。課文講到這里，安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，學生課前預習準備是很重要的。幫助學生理解“目標專一”“持之以恒”“鍥而不舍”的意思。并且聯系實際，舉例說說自己受到的啟發。課后拓展作業可讓學生進行詞語積累，讓學生搜集還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。本節課基本完成了教學任務，不過也暴露了不少問題，我覺得最明顯的優點有3個：能抓重點詞句來理解課文、能聯系學生的生活實際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。也暴露不少問題，如：有的地方可能講得還是太細，放得不夠；學生的朗讀指導還不到位等。

習作6：

一、教學目標：

１、讀懂例文，了解內容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統美德，學習敘事的基本方法。

２、討論要點，明確本次訓練的重點是既要把事情的經過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。

３、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經過寫具體，動內容寫生動。

二、教學重點、難點：

重點：把事情的經過寫清楚。

難點：把人物的動作、表情和語言寫出來。

三、教學過程：

（一）啟發談話。

（二）學習例文，歸納寫法。

１、輕聲讀例文，完成練習。

（１）《給爺爺洗腳》主要寫（）的事。

（２）小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點寫（）。

２、小結。

３、結合“習作要點討論”，歸納寫法。

（１）寫一件事要按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。

（２）寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動作、表情和語言寫出來。

（板書：按順序寫具體）

（三）細讀例文，啟發討論。

１、仔細讀例文，啟發討論：

小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經過寫具體的？

２、歸納小結：小作者把給爺爺洗腳的經過按事情發展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細致。另外，小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。

（四）審清題意，循序漸進練習。

１、審清題意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？

２、開拓思路。

３、教師指導：

（１）指導學生在選擇好內容的基礎上按起因、經過、結果三部分組織材料，列好提綱。

（２）讓一個學生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經過。

４、學生練習草稿，教師巡回輔導。

練習6：

【教學目標】

⒈理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

⒉讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

⒊寫好鋼筆字，注意整體布局。

⒋練習口語交際，學當健康小顧問。

⒌學寫毛筆字。

【教學時間】根據學生情況和教學實際安排課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、教學第一題(語文與生活)

1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。

(2)學生說出讀后所獲。

(3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

(4)學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

(5)學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

(6)師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

2．教學第二部分。

(1)學生仔細看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。

(2)師生歸納：這些都是航天器。

(3)要求學生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片?

(4)學生回憶并回答。

(5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談談對它的了解。

(6)學生分組說。選出講得好的代表小組參加班級的交流。

(7)每組派代表在講臺前講。聲音要響亮，舉止要大方。

(8)全班評議?？凑l對航天器了解得多，了解得詳細。

(9)教師鼓勵學生課外多學習，做學習的有心人。

二、布置作業：

課后練習

第二課時

一、教學第二題(誦讀與感悟)

1．審題?！独嘶ê徒甘?/p>

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

讀通文章，把字讀正確，把課文讀通順。

2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

(4)指名回答上面問題。

(5)師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。先自己練，再小組里分角色朗讀。

3．練習。

(1)根據上面的方法練習朗讀，學生自練，再分組、分角色練習。

(2)同桌練習背誦。

(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名朗讀。

(2)集體齊背。

(3)指名背。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

⒈指導。

①讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

②引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，每個字的結構。

③通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在行中的位置。

⒉練習。教師巡視、輔導。

⒊反饋。

①表揚、展示。

②指出、糾正。

第三課時

一、教學第四題(口語交際)

1．審題。

(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。

同學們，健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作。可是，一些同學缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問)

(2)指名讀本次口語交際的要求。

第三篇：參加少數民族教師普通話培訓總結

參加2018年少數民族教師

普通話培訓總結

烏恰縣實驗小學教師：塔吉古麗·加帕爾

2018年7月8日至7月27日我參加了2018年省第八期少數民族教師普通話培訓班的學習。這次培訓的目標是:通過培訓，了解國家語言文字方針政策，基本掌握學習普通話的基礎理論、基本方法與基本技能;通過培訓,了解國家普通話學習和應用的發展動態，開闊視野，提高對運用普通話教學重要性的認識;通過訓練，了解自身普通話的水平與差距，激發學習和應用普通話的積極性，切實提高普通話的應用能力和表達水平。主要培訓內容有國家語言文字方針政策、普通話基礎理論、普通話口語訓練等。培訓的方式有:

1、從理論到實踐、以理論指導實踐的訓練主線。以普通話語音基礎理踐的訓練主線。以普通話語音基礎理論知識教學為基礎，強化普通話聽、說能力訓練，加強口語教學實踐指導。

2、以項目帶動內容的訓練形式。以說話、朗讀、演講等項目，帶動漢語拼音聲韻調的發音、詞語、句子等系列內容的訓練,通過生動活潑的教學形式，提高學員學習普通話的興趣。

3、采取分班授課、輔導方式。每個班人數有50人，配備普通話測試員為輔導教師,有針對性地指導學員克服母語干擾,學好普通話標準語音。

4、運用新理念和新方法，結合現代化培訓手段，學用結合,注重實效,提高培訓效果。

5、學校還為了豐富我們生活，拓展我們知識水平，把我們帶到科技館參觀，還安排了朗誦比賽。這些給我帶來了以外的快樂。

從這次的培訓目標、內容與方式看，我們參訓學員接受的是科學系統，目的性非常強的一次培訓。從培訓過程中我感受到了輔導老師對我們的嚴格要求,對我們孜孜不倦地指導，用他們的所學以最簡單、最快的方式傳授給我們。他們要以最快的速度,在短短的20天時間里讓我們的普通話水平有一個最大地提升。老師的壓力大，我們的壓力也大。因此在學習的過程中,我們認真做筆記,認真跟老師練習發音。一遍,一遍,又一 遍，剛開始,我們都不習慣,所以，一天下來，有些學員的嗓子就疼了,但看到老師那么認真，我們的壓力也很大,只好忍著繼續跟老師練習發音。晚修時間，我們班主任老師還對我們進行個別指導。因為我們來自全省各個地方，由于我們說的發音不同，所以出現的問題也不同。老師就幫我們找出各自的毛病，進行個別指導。例如,發不出翹舌音是我們共同的毛病。對于這個毛病,兩位指導老師用 他們自身掌握的方法教給我們。胡老師教我們用挺糖果的方法,曲老師教我們先放松舌頭，再慢慢翹起舌尖的方法，首先教給我們先讀啦啦,然后發出喳,最后發出zhi,hi和shi的發音方法。除了發翹舌音，發的語調偏低也是我們少數民族老師的普遍毛病。為了解決這個問題,老師也是教給了不同的方法。曲老師除了帶讀，用自身的語調來告訴我們該用什么樣的語調讀書，說話,還讓我們多聽范文朗讀，跟著讀。符老師教我們要多練歌,加強底氣。符老師用生活中的實際例子告訴我們發出不同的語調會引起多大的笑話，讓我們在笑聲當中知道說好普通話是多么的重要。

總的來說，這次的普通話培訓，解決了我教書十年來的困惑，我對今后的語文教學有了方向。我非常感謝國家給我們的這次學習機會。今后我還要不斷地學習普通話，講普通話，還要鼓勵我身邊的人學好普通話，說好普通話。

第四篇：2016年普通話教案·(全)

教 案

課程名稱：普通話 授課人：

班級：2013財會1、2班 法學1、2班

第一章 概述

第一節 普通話概述

一、普通話和地方話（1）什么是普通話

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。三個要素：

1.標準音：北京語音。采用了北京話的聲、韻、調系統，但北京人口語中一些太土的成分以及過多的輕聲、兒化，普通話并不吸收。如“王府井兒，大柵欄兒”。提示學生思考：普通話是不是就是北京話？

2.基礎方言：北方話。北京話中有些表現力不強的詞語，普通話并沒有吸收，而采用了其他方言中的表現力較強的詞語。如：“老爺兒（太陽）”，“取燈兒（火柴）”“今兒個（今天）”。

（介紹基礎方言）漢民族共同語是在北方話的基礎上產生的，為什么要用北方方言作為現代漢民族共同語普通話產生的基礎方言呢？

因為：

Ⅰ 北方話分布范圍最廣，使用人口最多；

Ⅱ 民族共同語的形成與政治、經濟、文化的集中分不開的。北方一直是中國的政治、經濟、文化中心，歷代建都大多在北方。北京話是北方方言的代表，北京這個地方是遼、金、元、明、清等朝代的都城，八百多年來，一直是政治、經濟、文化的中心。北京話作為“官話”——官府的工作語言，隨著政治影響傳布到各地，在全國漢族當中立下了根基，逐漸成為各方言間共同使用的交際工具。

Ⅲ 政治、經濟發達的地方，文化藝術也繁榮。北方話還有較大的文化影響，元代的戲劇，明清的小說，都是用北方話寫成的。北方話傳播范圍最廣、影響最大。

3.語法規范：典范的現代的白話文著作。(2)地方話

漢語方言和少數民族語言 ①漢語方言

我國是一個方言分布十分復雜的國家，有的地方僅一山一水之隔，彼此說話就聽不懂。

新中國成立以后，我國的交通事業發展很快，汽車、火車、飛機這些交通工具的出現，縮短了各地間的距離，人們在幾小時內就可從南方飛到北方。另外，文化教育事業和各項社會事業的發展也促使人們交往頻繁，這一切又為語言的集中提供了條件。但是我國地域遼闊，人口眾多，情況比較復雜，方言的存在也是客觀的。

從理論上講，方言指的是通行在某一地區的語言，它是民族共同語的地域分支或地方變體。方言通行的地區稱為方言區。

我國方言分布概況

我國幅員遼闊，人口眾多。全國各地都有說漢語的居民。由于山川阻隔和社會歷史原因，遠在上古時期，漢語就有了方言的分歧。在一個時期內，我國語言學界把現代漢語劃分為七大方言區。這是傳統地劃分漢語方言的方法。

北方方言 以北京話為代表

吳方言 以上海話或蘇州話為代表 湘方言 以長沙話為代表 贛方言 以南昌話為代表 客家方言 以廣東梅州話為代表 粵方言

以廣州話為代表

閩方言

以福州話、廈門話為代表

1988－1990年，中國社會科學院和澳大利亞人文科學院聯合編繪并由香港朗文出版社的《中國語言地圖集》，對原來的方言區劃進行了調整，把北方方言改名為“官話”（用舊名），北方方言區改名為“官話大區”。在官話大區里面分出八方次方言區。廣西桂林就屬于西南官話區。

另外，從原來的北方方言里面分出來一個“晉語”（包括山西省和山西毗臨有入聲的地方），安徽南部劃出一個“徽語”，從廣西劃出一個“平話”。這樣漢語的方言就增加到了十種。

官話 晉話 吳話 微話 贛話

湘話 閩話 粵話平話 客家話

在以上我們所提到的漢語各方言，“晉、湘、贛、客比較接近普通話；徽、吳跟普通話差別較大，差別最大的是粵、閩和平話。

②少數民族語言

我國55個少數民族使用的民族語言在80種以上。

廣西有12個民族，使用13種語言： 漢語、壯語、勉語、布努語、拉珈語、苗語、侗語、仫佬語、毛南語、水語、仡佬語、彝語、京語。

二、為什么要學好普通話

1、社會發展的需要：

促進社會交往，有利于經濟、政治、文化建設。

2、維護國家統一：

增強各民族各地區交流，增強中華民族凝聚力。（多民族國家）

3、學好普通話是修身的需要

修身的范圍很廣，其中包括修煉自身的形象。人的形象包括視覺形象、聽覺形象、嗅覺形象等，其中聽覺形象包括語言形象。學好普通話，有利于修好自身的語言形象。

4、學好普通話是普測的需要

“普測”指普通話水平測試。要想順利通過普測，就必須學好普通話。

三、怎樣才能學好普通話

從根本上來說，只有過好以下三關，才能學好普通話：

1、發音關

發音要準，要能準確發出普通話中的每一個音。

2、記音關

記音要牢，要能牢牢記住每一個常用字、常用詞語的正確讀音。

3、用音關

用音要妥，要能妥當地使用普通話的語音。

第二節 普通話水平測試概述

一、普通話水平測試的方法和流程

1、采用口試形式。測試內容共四項，分別為：讀單音節字詞、讀多音節詞語、朗讀短文、說話。測試時由測試員當場打分，并進行同步錄音，以備復評復查。

2、測試流程。按時到相應地點候測——驗證、抽簽——測試室外準備——將照片交測試員并告之所抽的題簽號——錄音鍵按下后先報名字等信息——開始考試，按順序讀題——測試結束，將題簽還到抽簽處，離開考場。

二、普通話水平測試的等級劃分 三級六等 一級甲等：

朗讀和自由交談時，語音標準，詞匯、語法無誤，語調自然，表達流暢。97分及其以上。（播音員要求）一級乙等：

朗讀和自由交談時，語音標準，詞匯、語法無誤，語調自然，表達流暢。偶有字 3 音、字調失誤。92分及其以上但不足97分。（播音員要求）二級甲等：

朗讀和自由交談時，聲韻調發音基本標準，語調自然，表達流暢。少數難點音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）有時出現失誤。詞匯語法極少有誤。87分及其以上但不足92分。（語文教師、非語文教師）二級乙等：

朗讀和自由交談時，個別調值不準，聲韻母有發音不到位現象。難點音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）失誤較多。方言語調不明顯，有使用方言詞、方言語法的情況。80分及其以上但不足87分。（語文教師、非語文教師）三級甲等：

朗讀和自由交談時，聲韻調發音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調調值多不準。方言語調明顯，詞匯語法有失誤。70分及其以上但不足80分。（教輔人員、公務員）三級乙等：

朗讀和自由交談時，聲韻調發音失誤較多，方言特征突出。方言語調明顯，詞匯、語法有失誤。外地人聽其談話有不懂的情況。60分及其以上但不足70分。（教輔人員、公務員）

三、普通話水平測試的內容及評分標準

（一）讀單音節字詞（100個音節）3.5分鐘 10分 目的：測試應試人聲母、韻母及聲調讀音的標準程度。評分標準：

錯一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分 什么是讀音“缺陷”？

讀音有缺陷只在讀單音節字詞和讀雙音節詞語兩項記評。讀音有缺陷在讀單音節字詞項中主要是指聲母的發音部位不準確，但還不是把普通話里的某一類聲母讀成另一類聲母，比如舌面前音J、q、X，讀得太接近z、c、s；或者讀翹舌音聲母時舌尖接觸或接近上腭的位置過于靠前或者靠后，但還沒有完全錯讀為舌尖前音等；

韻母讀音的缺陷多表現為合口呼、撮口呼的韻母圓唇度明顯不夠，語感差；或者開口呼的韻母開口度明顯不夠，聽感性質明顯不符；或者復韻母舌位動程明顯不夠等。

聲調調形、調勢基本正確，但調值明顯偏高或者偏低，特別是四聲的相對高點或低點明顯不一致的，判為聲調讀音缺陷。出卷:覆蓋所有的聲、韻、調。

要求：字音準確、字正腔圓。

(二）讀多音節詞語（100個音節）2.5分鐘 20分

目的：測試應試人的聲、韻、調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度 評分標準：

錯一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）

（三）朗讀短文（400個音節）30分

目的：測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平。評分標準：

字音扣分：錯一字扣0.1分(錯、漏、增)聲、韻系統缺陷-0.5-1 語調偏誤-0.5-1-2 流暢度（含回讀）-0.5-1-2 停連不當：-0.5-1-2 超時扣分：-1

（四）命題說話（限時3分鐘）40分

目的：測查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞匯語法規范程度、自然流暢程度。評分標準：

1.語音標準程度25分 分為六檔： 一檔：0——2分；

二檔：錯誤在10次以下3——4分 三檔：錯誤在10—15次5——6分 四檔：錯誤在10—15次方音重7——8分 五檔：錯誤在16—45次9——11分 六檔：錯誤在45次以上方音重12——14分

2.詞匯語法規范程度：10分（根據說話的具體情況扣1－4分）

3.自然流暢度：5分（口語化較差，有背稿子的表現，扣0.5分、1分；語言不連貫，語調生硬。扣2 分、3分。）說話時間不足3分鐘酌情扣分

四、語音調查：

1、按序進行自我介紹，記錄語音的問題。

2、分析總結： ①普遍問題：

語音方面：平翹不分，前、后鼻不分、N、L及F、H。

表達方面：不暢。千篇一律，無創新。語感有明顯的方言色彩。②個案情況：平江：K、H；R；ǖan；韻母歸音。臨湘：T、L 岳陽：T、L及韻母。湘陰、汨羅：ANG及ONG。板書：

北京語音——標準音 北方話——基礎方言

共同語

典范的現代白話文著作——語法規范

第二章 讀單音節字詞測試指導與訓練

第一節 普通話聲母及其發音訓練

普通話的聲母一共有22個（包括零聲母）。除零聲母外，聲母都是輔音。輔音的發音方法是由發音部位和發音方法決定的。

發音部位：指發音時發音器官對氣流形成阻礙的位置。

發音方法：包括三個基本方面：即發音時阻礙氣流的方式、氣流的強弱、聲帶是否顫動。

一、普通話聲母的分類

（一）根據發音部位分類

1.雙唇音 由上唇和下唇構成阻礙，有3 個：b、p、m。2.唇齒音 由下唇和上齒構成阻礙，只有1個：f。

3.舌尖中音 由舌尖和上齒齦構成阻礙，有4個：d、t、n、l。4.舌根音 由舌根和軟腭構成阻礙，有3個：ɡ、k、h。5.舌面音 由舌面和硬腭構成阻礙，有3個：j、q、x。

6.舌尖后音 舌尖和硬腭構成阻礙，有4個：zh、ch、sh、r。7.舌尖前音 由舌尖和上齒背構成阻礙，有3個：z、c、s。

（二）根據發音方法分類

1、克服阻礙的方式

⑴塞音：6個，b、p、d、t、ɡ、k ⑵擦音： 6個，f、h、x、sh、r、s ⑶塞擦音： 6個，j、q、zh、ch、z、c ⑷鼻音： 2個，m、n ⑸邊音：只有1個，l 塞音：發音時發音器官完全閉塞，擋住氣流，然后突然打開，氣流沖過阻礙，爆發成音。如：b、p、d、t、g、k 擦 音：發音時發音器官靠近，中間形成窄縫，使氣流從中間摩擦成音。如：f、h、x、s、sh、r 塞擦音：發音時，發音器官完全閉塞，擋住氣流，然后打開形成一條窄縫，使氣 流從中間摩擦成音。如：j、q、z、c、zh、ch 鼻音：發音時，口腔通路完全閉塞，軟腭下垂，氣流振動聲帶后由鼻腔流出。如：m、n 邊音：發音時，舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，然后舌尖兩邊松弛下垂，氣流振動聲帶后從兩邊空隙流出，發出聲音。如：l

2、氣流的強弱

按照發音時呼出的氣流的強弱，普通話聲母中的塞音和塞擦音分為兩類，不送氣音和送氣音。

⑴不送氣音：發音時，呼出的氣流較弱。有6個，b、d、ɡ、j、zh、z。⑵送氣音：發音時，呼出的氣流較強。有6個，p、t、k、q、ch、c。

3、聲帶的振動

多數輔音聲母發音時氣流不振動聲帶，稱為清音，共有17個：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

少數輔音發音時氣流要振動聲帶，稱為濁音，濁音只有四個：m、n、l、r

二、普通話聲母的的發音要領及訓練

1、雙唇音發音

b：發音時，雙唇完全閉合，阻住氣流； 然后，使氣流沖破阻礙，爆破成音,不顫動聲帶。疤bü 白bái 筆bǐ 不bù 斑駁bün bó 把柄bá bǐng p：發音時，發音過程與b相同，只是除阻時氣流較強。剖pōu 培péi 普pǔ 炮pào 偏偏piün piün 偏旁piün páng 評判 píng pàn m：發音時，雙唇閉合，軟腭下降，使氣流從鼻腔流出，同時顫動聲帶。摸mō 盟méng 渺miǎo 漫màn 盲目máng mù 渺茫miǎománg 面貌miàn mào

2、唇齒音發音訓練

f：發音時，上齒與下唇之間形成窄縫，氣流從中摩擦而出，不顫動聲帶。封fyng 福fú 返 fǎn 沸fèi 蜂房 fyngfáng 防范 fáng fàn 奮fènfü

3、舌尖中音發音訓練

d :發音時，舌尖頂住上齒齦，阻塞氣流；然后用力使氣流沖破阻塞，爆破成音，不顫動聲帶。丹dün 讀dú 搗dǎo 兌dùi動蕩d?ng dàng 定點dìngdǐan 丟掉d?u diào t:發音時，發音過程與d相同，但呼出的氣流較強。濤tüo 亭tíng 妥tuǒ 嘆tàn 逃脫táo tuō 體貼 tǐ tiy 梯田t? tián n：發音時，舌尖和上齒齦構成阻礙，軟腭下降，氣流從鼻腔中流出，同時顫動聲帶。

拈niün 挪nuó 腦nǎo 溺 nì泥濘n? n?ng 裊裊niǎoniǎo 男女nán nǚ l :發音時，舌尖與上齒齦后部形成阻礙，氣流從舌頭兩邊流出來，同時顫動聲帶。

拉lü 鱗lín 懶lǎn 綠lǜ 玲瓏l?ng lèng 嘹亮liáo liàng 鄰里 lín lǐ

4、舌尖前音發音訓練

z:發音時，舌尖頂住上齒背，阻塞氣流，然后，舌尖緩緩離開上齒背，并與之形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。災züi 雜zá 早zǎo 贊zàn 再造zài zào 嘖嘖zé zé 自尊zì zūn c :發音時，發音過程與z相同，但氣流較強。蒼cüng 財cái 草cǎo 測cè蒼翠cüng cùi 層次céng cì 猜測cüi cè s:發音時，舌尖與上齒背形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。撕s? 俗sú 所suǒ 散sàn 瑣碎suǒ sùi 搜索sōu suǒ 四散 sì sàn

5、舌尖后音發音訓練

zh:發音時，舌尖頂住硬腭前部，阻塞氣流，然后，舌尖離開硬腭，形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。瞻zhün 哲zhé 找zhaǒ 仲zh?ng 終止zhōng zhǐ 執照 zhí zhào 珍珠 zhyn zhū

ch: 發音時，發音過程與zh相同，但氣流較強。充chōng 垂chúi 尺chǐ 創chuàng 長城cháng chéng 成蟲 ch?ng chóng 超常chüo cháng sh：發音時，舌尖翹起，與硬腭之間形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。商 shüng 舌 shé 哨 shào 甚 shèn 山水 shün shǔi 生疏 shyng shū 稅收shuì shōu r:發音時，舌尖翹起，與硬腭之間形成窄縫，氣流從中摩擦而出，顫動聲帶。扔 ryng 人rén 染rǎn 若ru? 軟弱 ruǎn ru? 榮忍 rèng rtn 仍然 ryng rán

6、舌面音發音訓練

j：發音時，舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流，然后，舌頭緩緩離開硬腭，形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。礁jiüo 潔jié jǐn 鋸jù 嫁接 jià jiy 寂靜jì jìng 軍機jūn j? q：發音時，發音過程與j相同，但氣流較強。親q?n 旗qí 請 qǐng 切qiè 親切q?n qiè 侵權q?n quán 欠缺qiàn quy x:發音時，舌面前部與硬腭前部形成窄縫，氣流從中摩擦而出，不顫動聲帶。熄x? 轄xiá 享xiǎng 現xiàn 形象xíng xiàng 信息xìn x? 新型xin xíng 繞口令強化練習

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身上長三尺七，老漢七十牙齒才出齊。

一個孩子拿雙鞋子，看見茄子放下鞋子，拾起茄子忘了鞋子。

7、舌根音發音訓練

g ：發音時，舌根與軟腭形成阻礙，阻塞氣流；然后用力使氣流中破阻礙，爆破成音，聲帶不顫動。鋼 güng 革 gé 改 gǎi 告gào 更改 gyng gǎi 故宮 gù gōng 感官 gǎn guün k：發音時，發音過程與g相同，但氣流較強。開 küi 殼 ké 墾 ktn 快kuài 開口küi kǒu 寬闊 kuün ku? 困苦 kùn kǔ

h：發音時，舌根抬起接近軟腭，形成窄縫，氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。烘 hōng 喉 hóu 悔 huǐ 畫 huà 皇后 huáng h?u 回環 huí huán 火海 huǒ hǎi 零聲母：所謂零聲母，就是“沒有聲母”，音節中只有韻母。如“英”（ing）、“昂”（ang）、“謳”（ou）。在小學課本中，沒有零聲母的概念，而將y、w（即i、u）也做為聲母。嚴格說來，y、w不能算做聲母，它是復韻母中的韻頭，只是在零聲母音節中，其位置類似聲母罷了。例如：英：ying

三、普通話聲母的發音訓練（教材p32-34）

（一）b p m f ? b 冰b?ng 薄bó 貶biǎn 幣bì ? p 拋püo 盆pén 品pǐn 盼pàn ? m 貓müo 棉mián 美mti 目mù ? f 飛fyi 乏fá 粉ftn 覆fù ? b-p 并排bìng pái 不平bù píng 爆破ba? p? ? b-m 標明biüo míng 飽滿bǎo mǎn 變賣biàn mài ? b-f 波峰bō fyng 比分bǐ fyn 爆發bào fü ? p-b 陪伴péi bàn 疲憊pí bèi 判別pàn bié ? p-m 皮毛pí máo平面 píng miàn 破滅p? miè ? p-f 批發p? fü平房píng fáng 配方 pèi füng ? m-b 門板mén bǎn 民兵mín b?ng 密布mì bù ? m-p 毛皮máo pí 門票mén piào 面龐miàn páng ? m-f 民房mín fáng 明礬míng fán 魔法mó fǎ ? f-b **fyng bō 防備fáng bèi 反比fǎn bǐ ? f-p 發配fü pèi 分派fyn pài 反叛fǎn pàn ? f-m 蜂蜜fyng mì 分娩fyn miǎn 發霉 fü méi

四、普通話聲母難點音專項訓練

（一）分辨zh、ch、sh和z、c、s zh、ch、sh、是舌尖后音，也叫翹舌音。發音時舌尖翹起，舌身后縮，抵住或接近硬腭前部。注意，發音時舌尖不要向前平伸，也不要向后卷起來。發音時上下牙齒之間稍稍離開。

z、c、s是舌尖前音，也叫平舌音，發音時舌尖向前平伸，抵住或接近上齒背。只要注意，發音時舌尖不要放在上下牙齒之間，形成齒間音，也不要把舌尖翹起來。

普通話里zh、ch、sh、和z、c、s能區別意義。

利用形聲字偏旁類推和普通話聲韻配合規律幫助我們記住普通話中哪些字讀z、c、s，哪些字讀zh、ch、sh。（1）利用形聲字偏旁類推

漢字中有大量的形聲字。凡聲旁相同的字，他們的聲母或者是聲母的發音部位往往相同，我們記住z、c、s和zh、ch、sh的聲旁代表字，就可以類推記住同偏旁的一大批字。例如：記住了“宗zōng”的聲母為z，便可以類推出“宗、棕、綜、蹤、鬃，粽z?ng；琮，淙cèng”等字的聲母都為z,或者為同部位的c，只有個別字除外，例如“崇chèng”。

同樣的記住了“朱zhu”的聲母為zh，便可以類推出以“朱”作聲旁的“珠、株、蛛、銖、洙、侏”等字的聲母都為“zh”。（教材附錄1 p66-70）(2)利用普通話聲韻配合規律

本章附錄6“普通話聲韻配合表”p77找規律

①普通話中，舌尖前音z、c、s不拼韻母ua、uai、uang，所以“抓、刷、拽、踹、帥、裝、窗、雙”等字的聲母都應該為舌尖后音。

②普通話中，舌尖后音sh不與韻母ong相拼，所以，“松、聳、送”等字的聲母都應該為舌尖前音s。

訓練教材p39-40，z、c、s與zh、ch、sh單字對比練習，音節組合練習。

繞口令 Z——zh 張大嘴，臟大嘴

倆人對坐來比嘴

張大嘴說臟大嘴嘴臟

臟大嘴說張大嘴嘴長 C——ch 紫瓷盤，盛魚翅。一盤熟魚翅，一盤生魚翅。

遲小池拿了一把瓷湯匙，要吃清蒸美魚翅。一口魚翅剛到嘴，魚刺刺進齒縫里，疼得小池拍腿撓牙齒。S——sh 要想說對四，舌尖碰牙齒；要想說對十，舌頭別伸直；認真學，常練習，十四、四十、四十四。

昨天星期四，去了四趟廣州市，花了四百四十四塊四毛四，買了四百四十四斤西紅柿。

（二）分辨n和l 普通話里鼻音n和l有區別意義的作用。(年代)nián dai≠lián dai(連帶)；在不少方言里，n和l完全相混或者部分相混。普通話了n是鼻音，發音時氣流通過鼻腔，由鼻孔呼出，不由口腔呼出。l是邊音，發音時氣流從舌頭的兩旁呼出，不從鼻腔呼出。

不會發鼻音聲母n的人，可以可先將鼻音聲母字放在含前鼻音韻母的字后練習。例如，總是將“內容nei rong”發成“lei rong”，可先將“內”放在“門”前等前鼻音字后練習。內——門內 耐——忍耐

另外，不會發邊音l的人，最初練習時，盡量不要將l聲母字放在鼻音韻母字后練習，而是盡量放在口音后練習，例如，練習發“樓”時，可先放在“閣樓”、“塔樓”等詞語中練習，而盡量不要先放在“門樓”等含鼻音韻母的字后練習，避免受前面鼻音韻尾的影響。樓——閣樓 類——各類 獵——打獵（1）利用形聲字偏旁類推

記住了“寧”的聲母是鼻音n，便可類推記住“寧、擰、檸、嚀、濘”等一批字的聲母都是n。同樣記住了“利”的聲母是l，便可以類推記住“梨、俐、犁、痢、莉”等一批字的聲母都是l。（教材附錄2 p70-72）（2）利用普通話的聲韻配合規律

本章附錄6“普通話聲韻配合表”p77找規律 ①普通話中n不與韻母“ia ou”相拼，只有一個不常用的“耨nou”，因此，“倆”、“樓、漏、摟、婁、陋”等字的聲母都是邊音l。②l不與韻母en相拼，因此，“嫩”的聲母是鼻音n。

訓練教材p40，n與l單字對比練習，音節組合練習。

繞口令 劉小牛與柳小妞

劉村有個劉小牛，柳村有個柳小妞，劉小牛去放牛，柳小妞種石榴，劉小牛讓柳小妞騎牛牛，柳小妞讓劉小牛吃石榴。牛郎和劉娘

牛郎戀劉娘，牛郎牛年戀劉娘； 劉娘念牛郎，劉娘連連念牛郎； 牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎；

郎戀娘來娘念郎，念娘戀娘戀郎念郎。

（三）分辨f和h f和h都是清擦音，發音方法相同，最大的區別是發音部位。f是唇齒音，發音時，下唇抬起接近上門齒。

h是舌根音，發音時，舌頭后縮，舌根抬起接近軟腭，下唇應遠離上門齒，處于開口的狀態。

（1）利用形聲字偏旁類推

記住了“付”的聲母是f，便可以類推記住“付、符、腐、俯、府、腑、咐”等一批字的聲母都是f。（教材附錄3 p72-74）

（2）利用普通話的聲韻配合規律

本章附錄6“普通話聲韻配合表”p77找規律

①f不和ai、ong等韻母相拼，f和韻母o相拼只有一個“佛”。

②f拼合口呼韻母時，只限于單韻母u，f不和u起頭的復韻母相拼。訓練教材p41，f與h單字對比練習，音節組合練習。

繞口令

豐豐和芳芳，上街買混紡。

紅混紡，粉混紡，黃混紡，灰混紡，紅花混紡做裙子，粉花混紡做衣裳。

紅、粉、灰、黃花樣多，五顏六色好混紡。

（四）分辨r和l r舌尖中音,發音時，舌尖翹起，與硬腭之間形成窄縫，氣流從中摩擦而出，顫動聲帶。

l舌尖后音，發音時，舌尖與上齒齦后部形成阻礙，氣流從舌頭兩邊流出來，同時顫動聲帶。

訓練教材p42-43，r與l單字對比練習，音節組合練習。

第二節 普通話的韻母及韻母發音訓練

一、普通話韻母的分類 普通話韻母共有39個。

（一）按開頭元音發音口形可分 ①開口呼：凡韻母不是i、u、ü，或不以i、u、ü開頭的韻母，有16個； ②齊齒呼：韻母是i和以i為韻頭的韻母，有10個； ③合口呼：韻母是u和以u為韻頭的韻母，有9個； ④撮口呼：韻母是ü和以ü為韻頭的韻母，有4個

（二）按韻母的內部結構分

韻母可以包含韻頭、韻腹、韻尾三部分 韻頭（介音）：是韻腹前面的元音音素。發音較短促，不太響亮。

韻腹：韻母中發音最清晰、響亮的元音音素，即主要元音，是韻母不可缺少的構成成分。

韻尾：韻腹后面的音素，發音比較輕短模糊。按韻母的內部結構分 1.單韻母

由一個元音構成的韻母叫單韻母，又叫單元音韻母。普通話中單元音韻母共有10個：a、o、e、?、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。單元音韻母發音的特點：自始至終口形不變，舌位不移動。舌面單韻母7個：a、o、e、?、i、u、ü 舌尖單韻母2個：-i(前)、-i(后)卷舌元音單韻母1個：er 2.復韻母

由兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。

普通話共有十三個復韻母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。

根據主要元音所處的位置，復韻母可分為前響復韻母，中響復韻母和后響復韻母。前響復韻母共有四個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母共有五個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母共有四個：iao、iou、uai、uei。3.鼻韻母

由一個或兩個元音后面帶上鼻輔音韻尾構成的韻母叫鼻韻母。

鼻韻母共有十六個，根據鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母分為前鼻韻母和后鼻韻母兩類。

前鼻韻母8個：an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，后鼻韻母8個：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。

二、普通話韻母的發音要領及發音訓練 1.單韻母

元音的發音主要舌位的前后、舌位的高低、唇形的圓與不圓調節變化。a： 央低不圓唇元音 o： 后半高圓唇元音 e： 后半高不圓唇元音 ê： 前半低不圓唇元音 i： 前高不圓唇元音 u： 后高圓唇元音 ü： 前高圓唇元音 er：卷舌元音

a:發音時，口腔打開，舌位央低，舌尖約在下齒齦部位。舌面中部偏后微微隆起，雙唇自然展開，振動聲帶。

打岔dǎ chà 臘八làbü 大媽 dà mü 爸爸bà ba 擦 cü 答dá 雅 yǎ o:發音時，舌頭后縮,舌根隆起與軟腭相對，舌位半高，自然圓唇，振動聲帶。坡pō 佛 fè 跛bǒ 末 m? 磨破mè p? 婆婆pè po e：發音時，雙唇自然展開，其他情況與o相同。

歌 gy 擇 z? 扯 cht 樂 la 苛刻 kyka 合格 h? g? 特赦ta sha ê：發音時，舌位半低，舌尖抵住下齒背，振動聲帶，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；這個音一般出現在ie、?e中，很少自成音節。

爹 diy 絕 ju? 也 yt 虐 n?a 姐姐jit jie 結業ji? ya 確切 qua qia i：發音時，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齒背，雙唇自然展開成扁平狀，顫動聲帶。

襲擊x? j? 逼b? 皮p? 啟qǐ 地 d? 低級 d? j? 立體 l? tǐ

u：發音時，舌頭后縮，舌根抬起接近軟腭，雙唇攏圓成一小孔，顫動聲帶。枯kū 福 fú 捕bǔ 顧 gù 出土 chū tǔ 毒素 dú sù 數目shù mù ü：發音時，發音情況與i相同，只是雙唇撮圓成一小孔，比發u時的唇形小。屈 qū 局jú 女 nǚ 育 yù 區域 qū yù 寓于 yù yú 須臾 xū yú

ǖ和u都是圓唇的高元音，但是，二者相比，u唇形更圓，雙唇向前更突出，二者最大的不同是，ü舌面隆起點在前，u舌面隆起點在后。

-i：舌尖前單韻母發音時，舌尖與上齒背相對并形成窄縫，氣流經過時不發生摩擦，自然展唇，顫動聲帶。

撕 s? 慈 c? 子zǐ 寺 s? 私自 s? z? 字詞z? c? 此次 cǐ c?

-i：舌尖后單韻母發音時，舌尖翹起，與硬腭前部相對，形成窄縫，氣流經過時不發生摩擦，自然展唇，顫動聲帶。

施 sh? 持 ch? 指 zhǐ 日 r? 值日 zh? r? 指使zhǐ shǐ

er：發音時，舌位半高，居中，舌尖卷起與硬腭相對，不圓唇，顫動聲帶，不跟輔音聲母相拼，自成音節，如“兒 ?r”、“耳tr”，“ ?r”中的符號“r”不代表音素，只表示卷舌動作，是由兩個字母標寫的單元音韻母。而 ?r 耳 tr 二 ar 兒女 ?r nǚ 二胡 ar hú 普通話單韻母發音訓練教材p52 繞口令

打南坡走過來個老婆婆，倆手托著倆笸籮。左手托著的笸籮盛的是菠蘿，右手托著的笸籮盛的是蘿卜。

你說說，是老婆婆左手托著的笸籮盛的菠蘿多，還是老婆婆右手托著的笸籮盛的蘿卜多。說的對，送給你一笸籮菠蘿，說的不對，罰你替老婆婆把盛菠蘿的笸籮和盛蘿卜的笸籮送到大北坡。

2.復韻母

（1）前響復韻母的發音：

它們的共同特點是前一個元音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，注意舌位的滑動。

ai發音時，先降低舌位，舌面隆起與硬腭相對，開口度較單元音a[A]小一些，舌面稍靠前，然后迅速抬高舌位，唇形微展發出輕短含糊的i音。猜 cüi 來 lái 改 gǎi 帶 dài 開采 küi c?i 拍賣püi mài 災害 züi hài ei發音時，先發e，舌位較單元音e[e]靠前稍低，舌尖抵住下齒背，舌面隆起與硬腭中部相對，然后舌位迅速抬高，向i的方向滑動。碑 byi 肥 f?i 美 mti 配 pai 蓓蕾 bai lti 配備 pai bai 妹妹 mai mei ao發音時，韻腹a[a]較單元音a[A]舌面靠后，隆低舌位至最低點，口腔大開，然后迅速抬高舌位，逐漸圓唇，[u]要發得輕而短。超 chüo 陶 táo 考 kǎo 盜 dào 招考 zhüo kǎo 號召 hào zhào 稻草 dào chǎo ou發音時，韻腹要發得較單元音o[o]偏前，近于央元音，韻尾u只表示舌位的滑動方向，應發得輕而短。

收 shōu 樓 lèu 否 fǒu 厚 h?u 偷偷 tōu tōu 收購 shōu g?u 口頭 kǒu tèu（2）后響復韻母的發音：

它們的共同特點是：前面的元音發得輕短，只表示舌位從那里開始移動，后面的元音發得清晰響亮。

ia發音時，i表示舌位起始的地方，發得輕短，很快滑向前元音a，a發得長而響亮。

加 jiü 峽 xiá 啞 yǎ 洽qià 恰恰 qià qià 下架 xià jià

ie發音時，先發i，很快發?，前音輕短，后音響亮。接 jiy 別 bi? 野 yt 切 qia

謝謝 xia xie 姐姐 jit jie 結業 ji? ya

ua發音時，u念得輕短，很快滑向a，a念得清晰響亮?？?kuü 娃 wá 爪 zhuǎ 化 huà

畫畫 huà huà 娃娃 wá wa 刮花 guü huü

uo發音時，u念得輕短，舌位很快降到o，o清晰響亮。多 duō 國 guè 火 huǒ 臥 w?

坐落 zu? lu? 陀螺 tuè luè 錯過 cu? gu?

üe發音時，先發高元音ü，ü念得輕短，舌位很快降到?，?清晰響亮。缺 quy 決 ju? 雪 xut 略 lǜe 雀躍 qua yua 缺略 quy lǜe 約略 yuylǜe（3）中響復韻母的發音：

它們共同的發音特點是：前一個元音輕短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑動的方向，中間的元音清晰響亮。

iao發音時，先發i，緊接著發ao，使三個元音結合成一個整體。標 biüo 描 miáo 角 jiǎo 跳 tiào 窈窕 yǎo tiǎo 逍遙 xiüo yáo 裊裊 niǎo niǎo iou發音時，先發i緊接著發ou，緊密結合成一個復韻母。優yōu 牛 niú 酒 jiǔ 秀xiù

求救 qiú jiù 舅舅 jiù jiu 優秀yōu xiù

uai發音時，先發u，緊接著發ai，使三個元音結合成一個整體。乖 guüi 懷 huái 拐 guǎi 快 kuài 乖乖 guüi guüi 摔壞 shuüi huái wài kuài uei發音時，先發u，緊接著發ei，緊密結合成一個整體。虧 ku? 垂 chu? 水 shuǐ 貴 gu? 回味 hu? we? 摧毀 摧毀 cu? huǐ 普通話復韻母發音訓練教材p53

繞口令

清早礁角小鳥叫，鳥叫礁角寶島天將曉。

戰士矯健站礁角，笑瞧鳥叫礁角寶島天將曉。

長扁擔，短扁擔，長扁擔比短扁擔長半扁擔； 短扁擔比長扁擔短半扁擔。長扁擔綁在短板凳上，短扁擔綁在長板凳上。

長板凳不能綁在比短扁擔長半扁擔的長扁擔上； 短板凳也不能綁在比長扁擔短半扁擔的短扁擔上。

3.鼻韻母

（1）前鼻韻母的發音

an發音時，舌位由最低逐漸升高，舌面前部抬起貼住硬腭前部，阻塞氣流，同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流轉從鼻腔流出，開口度由大漸小，并不閉合。

搬 bün 繁 fán 敢 gǎn 蛋 dàn 黯然 àn rán 攤販 tün fàn 斑斕 bün lán en發音時，舌位從半高繼續升高，舌面前部抬起貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中流出，開口度由半開逐漸減小，但不閉合。

跟 gyn 門m?n 粉 ftn 甚 shan 人身 r?n shyn 認真 ran zhyn 振奮 zhan fan in發音時，舌位由高元音i迅速抬高，使舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中流出，開口度基本保持不變。巾 j?n 禽 q?n 泯 mǐn 聘 p?n 臨近l?n j?n 民心 m?n x?n 殷勤y?n q?n ün發音時，舌位由高元音[y]繼續升高，直至舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中流出，唇形由撮圓逐漸松馳。熏 xūn 群 qún 隕 yǔn 俊 jùn 軍訓jūn xùn 均勻jūn yún 蕓蕓 yún yún ian發音時，舌位由高迅速降低，然后再次抬起，使舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通路，使氣流從中流出。遷 qiün 棉 mián 臉 liǎn 變 biàn 電線 diàn xiàn 漸漸 jiàn jiàn 面前 miàn qián uan發音時，舌位由高降低，然后再次抬高，使舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；舌面經歷了從后向前的變化；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中通過。

穿 chuün 環 huán 短 duǎn 賺 zhuàn 貫穿guànchuün 婉轉wǎn zhuǎn ?？?zhuün kuǎn üan發音時，舌位由高迅速降低，然后再次抬高，使舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中通過。捐 juün 全 quán 選 xuǎn 勸 quàn 泉源 quán yuán 淵源yuün yuán 軒轅 xuün yuán uen發音時，舌位由高迅速降至半高，然后再次抬高，使舌面前部貼住硬腭前部，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中通過。尊 zūn 純 chún 準 zhǔn 問 wan 混沌 hún dùn 溫順wynshùn 諄諄 zhūn zhūn（1）后鼻韻母的發音

ang發音時，先發后低不圓唇元音[a]，然后抬起舌根，抵住軟腭，阻塞氣流；同時，軟腭下降，打開鼻腔通道，使氣流從中通過。開口度由最大逐漸縮小，但不閉合。

康 küng 航 hang 綁 bǎng 檔 dàng 幫忙 büng máng 廠房 chǎng fang 黨章 dǎng zhüng eng發音時，先發央元音e，然后發ng(過程與上同)，開口度略有縮小。耕 gyng 丞 ch?ng 整 zhtng 迸 bang 風聲 fyng shyng 冷風 ltng fyng 生成 shyng ch?ng ing發音時，先發前高不圓唇元音[i]，然后發ng（過程與上同）開口度基本保持不變。

冰 b?ng 零 l?ng 影 yǐng 命 m?ng 定型 d?ng xíng 驚醒 j?ng xǐng平靜 p?ng j?ng ong發音時，先發后次高元音[u]，然后發ng（過程與上同），始終圓唇。充 chōng 紅 hèng 空 kǒng 動 d?ng 從中 cèng zhōng 公共 gōng gong 共同 g?ng tèng iang發音時，舌位由高迅速降至最低，同時，舌面由前向后移動，最后完成ng（過程與上同）。開口度由小增大，然后放松，但不閉合。湘 xiüng 強 qiáng 講 jiǎng 樣 yàng 響亮xiǎng liàng 踉蹌 liàng qiàng 向陽 xiàng yáng uang發音時，舌位由高迅速降至最低，然后完成ng的發音。唇形由圓轉為不圓，開口度從小迅速增大，最后放松，但不閉合。光 guüng 黃 huáng 謊 huǎng 礦 kuàng 往往 wǎng wǎng 礦床 kuàng chuáng 雙簧 shuüng huáng iong發音時，舌位由高迅速降至次高，同時，舌面由前向后移動，最后完成ng（過程與上同）。唇形由扁平狀逐漸攏圓。兄 xiōng 窮 qièng 窘 jiǒng 用 y?ng 洶涌xiōng yǒng 炯炯 jiǒng jiǒng 熊熊 xièng xièng ueng發音時，舌位由高迅速降至半高，舌面由后往前移向央元音，最后完成ng的發音（過程與上同）。唇形由圓轉為略展。

翁 weng 滃 wtng 甕 wang 水甕shuǐ wang 嗡嗡wyngwyng 老翁 lǎo wyng 普通話鼻韻母的發音訓練教材p54-55

繞口令

山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓。

二人山前來比眼，不知是嚴圓眼比嚴眼圓的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？

東洞庭，西洞庭，洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅玲，風吹藤動銅鈴鳴，風息藤定銅鈴靜。

三、普通話韻母難點音專項訓練

（一）分辨an、en、in、與ang eng ing 1.an、en、in、與ang eng ing的辨析

普通話中前鼻音韻尾-n與后鼻音韻尾-ng有區別意義作用，例如，chan di(產地)≠chang di（場地）；fen ci（粉刺）≠feng ci（諷刺）。有的方言中前鼻音和后鼻音有想混的情況。

普通話中，前鼻音韻母和后鼻音韻母絕大多數都是成對的，例如：an——ang，ian——iang,uan——uang,uen——ueng，in——ing。在這些鼻韻母中，an——ang，uen——ueng，in——ing是最基礎的三組，也是好多方言區最容易出現語音錯誤的三組音。

發前鼻音an、en、in時，口腔中的收尾動作是舌尖抵住上齒齦，大致相當于聲母n的發音位置；發前鼻音時開口度小，上下門齒是閉攏的。

發后鼻音ang eng ing時，口腔中的收尾動作是舌根后縮，上抬，韻尾的阻塞部位大致相當于聲母g的發音位置；發后鼻音時開口度相對來說大些，上下門齒稍微離開些

2.利用形聲字偏旁類推

記住了“辰”的韻母是前鼻音，便可以類推記住“辰、晨、宸，娠（shen），震、振、賑”等一批字的韻母都是前鼻音；記住了“正”的韻母是后鼻音，便可以類推記住“征、整、證、癥” 等一批字的韻母都是后鼻音。

教材p74-76分別是en、eng 和in、ing偏旁類推字表。3.利用普通話聲韻配合規律

教材p77，找一找前后鼻音的規律。

①在普通話中，d、t、n、l一般不與en相拼（“嫩、鈍”除外），因此，“等、能、冷”等字的聲母為d、t、n、l的字，其韻母肯定不是en。

②d、t、n一般不與in相拼（“您”除外）。因此，“定、聽、凝” 等字的聲母為d、t、n的字，其韻母一定不是in。

③s與en相拼只有一個“森”，與eng相拼只有一個“僧”；r與eng相拼只有“扔、仍”，其余均為ren，如“人、仁、任、忍”等。4.an、en、in、與ang eng ing發音訓練（教材p57-58）繞口令：《船和床》

你說船比床長，他說床比船長。我說，船不比床長，床也不比船長，船床一樣長?！杜韬团铩?/p>

老陳家有一個大棚，大棚里有一個大盆。忽然一陣風，刮倒了大棚，砸壞了大盆。停了風，老陳趕緊修好了大棚，又買了一個新大盆。

（二）分辨e和o 二者都是舌面后半高元音，他們最大的不同在于是否圓唇，e是不圓唇元音，o是圓唇元音。

有些方言區的人發不好o，尤其習慣把o和聲母b p m f構成的音節發成be pe me fe。

糾正錯誤的方法就是，可以在發e動作的基礎上，把雙唇攏成圓形。

有些方言區的人發不好e，尤其習慣把e自成音節或者是和g k h構成音節時，錯誤地發成了o或者go ko ho。

糾正錯誤的方法就是，可以先發o音，拖長，逐漸把收攏的雙唇放開，嘴角 向左右微展，就可以發出e的音樂。

發音訓練（教材p58-59）

（三）分辨o和uo O是單元音韻母，發音時舌位和口形都保持不變，沒有動程。

uo是復元音韻母，它的動程雖然很窄，但仍是有動程的，口腔由合而稍開，一些方言區的人常常把普通話中的復元音韻母uo讀成了單元音韻母。

發音訓練（教材p59）

（四）分辨u和ou u是單元音韻母，發音時舌位和口形都保持不變，沒有動程。一些方言區的人常常把普通話中的單元音韻母u讀成了復元音韻母ou，尤其是在聲母m d t n l z c s zh ch sh與韻母u構成的音節中。

ou是復元音韻母，它的動程雖然很窄，但舌位和唇形都有變動：舌位由央元音e開始后移、上升，唇形逐漸收攏、攏圓。

發音訓練（教材p60）

（五）發準卷舌韻母er 南方方言中沒有卷舌韻母er，可以先試著用咬指法來練習?！镀胀ㄔ捤綔y試用普通話詞語表》中含卷舌韻母er的字例舉如下。

發音訓練（教材p60）

第三節 普通話的聲調及聲調發音訓練

一、普通話聲調的類別

聲調指的是音節發音時的高低升降。漢語中，一般一個音節就是一個漢字，所以聲調也叫做字調。聲調具有區別意義的作用。mü 媽 麻 má 馬 mǎ 罵 mà 練習

一帆一槳一漁舟, 一個漁翁一釣鉤。

一俯一仰一場笑, 一江明月一江秋。

調值指聲調的實際念法，調類指聲調的分類。普通話四聲的特點

1、陰平：調值55，高平調，音高是普通話四個聲調中最高的。例：天

光 兵 一

2、陽平：調值35，高升調，音高起點3，終點是5。例：來 涼 強 懷

3、上聲： 調值214，降升調，音高起點是2，逐漸下降，降到1，持續一段時間，然后上升，終點是4。例： 海 馬 老 好

4、去聲： 調值51，全降調，音高起點是5，逐漸下降，從音高的最高值降到音高的最低值，終點是1。例： 去 在 亮 壯五度標調法

聲調組合練習ü

á ǎ à ō ó ǒ ò y é t è ? í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、普通話聲調的發音要領

陰平——高平調，調值55。發音時，聲帶崩到最緊，始終沒有明顯變化，保持高音。

例如：高 güo 編 biün 接jiy 修 xiū

陽平——中聲調，調值35。發音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高。例如：常 cháng 能 néng 敵 dí 桃 táo 上聲——降聲調，調值214。發音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有崩到最緊。例如：黨 dǎng 緊 jǐn 雪 xǔe 吵 chǎo 去聲——高降調，調值51。發音時，聲帶緊開始，到完全松弛為止，聲音由高到低。

例如：浪 làng 電 diàn 立 lì 借 jiè

三、普通話聲調發音訓練（教材p62-p66）

第三章 讀多音節詞與測試指導與訓練

第一節 讀多音節詞語測試指導 讀多音節詞語（100個音節）2.5分鐘 20分

目的：測試應試人的聲、韻、調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度 評分標準：

錯一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。出卷:覆蓋所有的聲、韻、調。要求：字音準確、字正腔圓。語音變化 人們說話時，一般總是連續不斷地發出音節，形成語流。在語流中，這些音節相互影響，就引起了語音的變化，簡稱“音變”。

普通話的音變現象主要包括變調、輕聲、兒化和語氣詞“啊”的音變。

第二節讀多音節詞語專項訓練

一、輕聲

（1）輕聲，指在詞語、句子中有的音節丟失了原來的調值，變成一種在聽感上顯得又輕又短的調子。輕聲是由于音節讀音弱化，在音高、音長等方面產生的一種音變現象，可以視為特殊的變調，不是一個獨立的調類。（2）輕聲的作用 1.區分詞性 對頭 duìtóu 形容詞，表示正確、合適、正常。

duìtou 名詞，指仇敵、對手。地道 dìdào 名詞，指地下通道。

dìdao 形容詞，指真正的、純粹的。2.區別詞義 地方 dìfüng 名詞，與中央相對的各級行政區劃的統稱。

dìfang 名詞，指某一區域、空間或部位。兄弟 xiōngdì 名詞，哥哥和弟弟。xiōngdi 名詞，弟弟。3.區分詞和短語 私房 s?fáng 偏正短語，私人的房子。

s?fang 名詞，家庭成員個人積蓄的（財物）；形容詞，不愿讓外人知道的。

打手 dǎshǒu 動賓短語。

dǎshou 名詞，受主子豢養，替主子欺壓、毆打人的惡棍。4.增強普通話的音樂性

普通話的四種調值高低、長短、升降、曲直各有特色，再輔以輕聲的變化，更使普通話的聲調抑揚頓挫變化豐富，輕重緩急錯落有致，自然流暢，悅耳動聽。輕聲增強了普通話的音樂性。（3）輕聲的規律

1、助詞（結構助詞、動態助詞、語氣助詞）一般讀輕聲。例如：他的 來了 走著 看過 好啊

2、疊音詞和動詞重疊形式后頭的字。

例如：媽媽 娃娃 姐姐 星星 舅舅

3、構詞用的虛語素“子、頭、巴”和表示群體的“們”等。例如：孩子 椅子 日子 我們 尾巴 嘴巴

4、用在名詞和代詞后面表示方位的語素或詞： 例如：家里 地下 臉上 外面 園子里

5、用在動詞、形容詞后面表示趨向的詞。

例如：進來 過去 熱起來 冷下去

6、量詞“個”常讀輕聲。

例如：這個 那個 五個

7、夾在重疊動詞中間的“一”“不”和重疊形容詞或動詞中間的“不”常讀輕聲。例如：看一看 好不好 想一想 做不做（4）輕聲的讀法 陰平＋輕聲：（調值31）

桌子 他的 哥哥 姑娘 機靈 稱呼 陽平＋輕聲：（調值31）

房子 您的 沒了 麻煩 朋友 兒子 上聲＋輕聲：（調值44）

我的 奶奶 眼睛 本子 打算 買賣 去聲＋輕聲：（調值31）

蓋子 弟弟 過來 壞的 壯實 記號（5）詞語的輕重音格式 1.什么是詞語的輕重音格式

在有聲語言中，由于詞義、詞性的不同，或由于感情表達的需要，一個詞的幾個音節在言語表達中會產生輕重差異，或者是說一個音節在詞語結構中并不總是讀得一樣重，而是有輕重區別的，從而形成了詞語的輕重音格式。

普通話中把音節讀法上的輕重差異大致分為重、中、次輕和最輕四個級別。2.不同音節詞語的輕重格式 A、雙音節詞的輕重格式有三種： “中－重”格式

天津 北京 廣播 電視 人民 專家 配樂 田野 流水

花草

索要 到達 奉告 白云 正確 遠足 清澈 雷鋒

決斗 認真 “重－次輕”格式

正月 戰士 記者 作家 矛盾 工人 設施 人物 意義

打開 關于 道理 農民 參謀 意志 現象 氣氛 編輯 文藝

服務 “重－最輕”格式

丈夫 老婆 人們 東西 鑰匙 蘿卜 丫頭 月亮 活潑 牌樓 蘑菇 耳朵 傻子 甘蔗 提防 聰明 風箏 溫和 功夫

作坊 B、三音節詞語的輕重格式有三種：

“中－次輕－重”格式

解放軍 文學院 哲學系 郵電局 辦公室 紅領巾

播音員 日光燈 共產黨 控制器 馬蘭花 展覽館 西紅柿

來不及

“中－重－最輕”格式。如：

老頭子 大姑娘 巧媳婦 花骨朵 胡蘿卜 老伙計

打牙祭

“重－最輕－最輕”格式

怪不得 朋友們 先生們 姑娘家 喝下去 跳過去

拿起來 C、四音節詞語

“中－次輕－中－重”格式

廣播電臺 高等學校 拖拖拉拉

吃吃喝喝

嘰嘰喳喳

駟馬難追 逆水行舟 江山多嬌

百煉成鋼 四海為家

“中－次輕－重－最輕”格式

半大小子 拜把兄弟 外甥媳婦 閨女女婿

如意算盤

（6）詞語輕重格式的發音訓練教材p87-89

二、兒化

（1）什么是兒化

指在音節的末尾附加上一個卷舌的動作，使該音節韻母的發音帶上卷舌音的色彩。例如，“大伙兒”的“伙兒”（dà huǒr）這樣的音節。

這樣的音節稱為兒化音節，兒化音節的韻母，或者說兒化了的韻母，叫做兒化韻。

（2）兒化的作用 1.區別詞性

A、形容詞→名詞

準——準兒 尖——尖兒 破爛——破爛兒 B、動詞→名詞

蓋——蓋兒 畫——畫兒 罩——罩兒 C、量詞→名詞 個——個兒

D、名詞→量詞 手——手兒

E、動詞→量詞 捆——捆兒 挑——挑兒 2.區別詞義

有些詞語兒化以后雖然詞性沒有變，但詞義不同了。

如：臺風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶空氣旋渦，是一種極強烈的風暴。

臺風兒：演員在舞臺上表現出來的風度。白面：小麥磨成的粉。

白面兒：作為毒品的海洛因。

信：信件。信兒：消息。眼－眼兒

面：面粉。面兒；粉末。頭－頭兒 3.表示細小輕微等性狀

一下兒 一會兒

冰棍兒 門縫兒 牙簽兒 書簽兒 火柴棍兒 4.表達喜愛溫婉等感情色彩

小孩兒

伙伴兒

老頭兒 好好兒

金魚兒 好玩兒

小曲兒 慢慢兒 5.表示輕蔑、鄙視的感情色彩

扒手兒

小偷兒 芝麻官兒 小癟三兒（3）兒化的讀音規律

1.便于卷舌的，韻母末尾音素是a o e ? u的，兒化時在原韻母后直接加卷舌動作。

例如：找茬兒 掉價兒 火鍋兒 老頭兒 模特兒 主角兒

2.不便于卷舌，是指有些韻尾音素與卷舌動作相沖突，妨礙卷舌，因而帶有這些 韻尾音素的音節兒化時，其韻母讀音要發生變化。

A、韻母末尾音素是主要元音i、?，兒化時韻母不變，加er。例如：i——ier 肚臍兒 抽屜兒 墊底兒

?----?er，小曲兒 痰盂兒

B、韻母是ai ei an en，兒化時丟掉韻尾，在主要元音上加卷舌動作。例如：ai——ar 小孩兒 名牌兒 一塊兒 ei——er 滋味兒 刀背兒 墨水兒 an——ar 臉蛋兒 心眼兒 手絹兒 en——er 刀刃兒 老本兒 嗓門兒 C、韻尾是ng的，兒化時丟失韻尾ng，并將前面的元音鼻化，加卷舌動作。例如：ang——ar 藥方兒 鼻梁兒 天窗兒 eng——er 裂縫兒 麻繩兒 板凳兒 ing——ier 打鳴兒 圖釘兒 電影兒 ong——or 胡同兒 小蔥兒 小熊兒

D、韻母為in、?n的，兒化時丟失韻尾n，i、?等主要元音加er。例如：in——ier 有勁兒 腳印兒 送信兒

?n——?er 合群兒 花裙兒

E、韻母為舌尖前元音（-i）和舌尖后元音（-i）的，變為央元音e加卷舌動作。例如：-i（前）——er 瓜子兒 挑刺兒 沒詞兒

-i（后）——er 墨汁兒 鋸齒兒 記事兒

（四）兒化訓練（教材p91）

繞口令

1.出了門兒，陰了天兒，抱著肩兒，進茶館兒，找個朋友尋倆錢兒；出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。

2、進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有快板兒對口詞兒，越說越唱越帶勁兒。

三、變調及變調訓練

（一）什么是變調

變調是指在語流中，鄰近音節的聲調相互影響而發生的變化。普通話里常見的變調有上聲、去聲的變調、“一”、“不”的變調。

（二）變調的種類 1.上聲的變調

A、上聲+非上聲（陰平、陽平、去聲、輕聲），上聲變讀為半上，調值由214變為21。

例如：上聲+陰平短期 duǔn q? 手心 shǒu x?n 上聲+陽平法則 fǎ z? 產權 chǎn quán 上聲+去聲 躲避 duǒ b? 稿件 gǎo jiàn 上聲+非上聲變來的輕聲 本事 btn shi 打發 dǎ fa 上聲+上聲變來的輕聲 姐姐 jitjie 馬虎 mǎ hu B、上聲+上聲，第一個上聲變讀為半上，調值由214變為21。例如：老板 lǎo bǎn 鼓舞 gǔ wǔ 水果 shuǐ guǒ C、上聲+上聲+上聲，有兩種變調情況： 雙單格（上聲+上聲）+上聲，前兩個上聲變調讀陽平，調值由214變為21。例如：演講稿yǎn jiǎng gǎo 跑馬場pǎo mǎ chǎng 展覽館zhǎn lǎn guǎn 單雙格上聲+（上聲+上聲），第一個上聲變讀為半上，調值由214變為21，第二個上聲變讀為陽平，調值由214變為35。

例如：黨小組dǎng xiǎo zǔ 好小伙hǎo xiǎo huǒ 李廠長lǐ chǎng zhǎng 2.“

一、不”的變調 A、念本調：“

一、不”單念，或在詞語末尾時念本調。另外，“一”作為序數表示“第一”時不變調，例如：一樓。B、“

一、不”+去聲，念陽平，調值是35。

例如：一旦 y? dàn→y? dàn 不定 bù d?ng→bú ding C、“

一、不”+非去聲，念去聲，調值是51。例如：“

一、不”+陰平：一邊 y? biün→y? biün 不堪 bù kün→bù kün “

一、不”+陽平：一時 y? sh?→y? sh? 不及 bù j?→bù j? “

一、不”+上聲：一舉 y? jǔ→y? jǔ 不法bù fǎ→bù fǎ D、念輕聲，“

一、不”夾在詞語中間或肯定否定連用時，變輕聲。例如：看一看 試一試 走一走 笑一笑 摸一摸

來不及 了不起 舍不得 差不多 對不起 3.去聲變調

兩個去聲音節相連時，第一個變為半降，調值為53；三個去聲相連時，前面兩個都變調位“半去”，最后的去聲音節讀原調。

例如：藝術 y? shù 預料 yù liào 照射 zhào sha 放射線 fàng sha xiàn

（三）變調訓練（教材p94-95）

第四章 普通話水平測試用普通話詞語表（略）

第五章 朗讀短文測試指導與訓練

第一節 朗讀短文測試指導

一、普通話水平測試對朗讀短文的要求

朗讀短文是從《測試大綱》朗讀材料中抽簽選一篇，目的考查應試人用普通話朗讀書面材料的水平，重點考查語音、連讀音變（上聲 “一”“不”）、語調（語氣）及流暢程度。

朗讀作品從60篇短文中抽簽選定，評分以朗讀作品的前400個音節為限。此項滿分為30分，限時4分鐘。測試從五個方面來扣分： 1.語音錯誤：

每個音節扣0.1分。語音錯誤指：

⑴同第二測試項“讀多音節詞語”的解釋； ⑵增讀、漏讀、顛倒；

⑶語氣詞“啊”未根據具體語境變讀。2.聲母或韻母的系統性語音缺陷 視程度扣0.5分、1分。

聲母或韻母的系統性語音缺陷指：有3個及3個以上音節具有相同的聲母或韻母缺陷。（聲調的缺陷不在此列。）

只出現1類聲母或韻母的系統性語音缺陷的，扣0.5分。

出現2類及2類以上聲母或韻母的系統性語音缺陷的，扣1分。3.語調偏誤 視程度扣0.5分、1分、2分。

這里的語調主要指朗讀諸要素中的重音、句調、速度，不包括停頓。語調偏誤指：重音不當，詞的輕重音格式不對，聲調有系統性缺陷，句調不自然，語速不當等。評分時應綜合考慮各因素。

語調偏誤有所表現，扣0.5分；語調偏誤明顯，扣1分；語調偏誤嚴重，扣2分。4.停連不當

視程度扣0.5分、1分、2分。

停連不當指：由不恰當的停頓或連讀造成的對詞語的肢解或對語義的誤解。因換氣需要或個人理解造成的短暫停頓（并未曲解原文意思），不視為停連不當。停連不當1次，扣0.5分；2次，扣1分；3次及3次以上，扣2分。5.朗讀不流暢

視程度扣0.5分、1分、2分。

朗讀不流暢指：回讀，停頓過多，按音節崩讀等。評分時應綜合考慮諸因素。朗讀不流暢有所表現，扣0.5分；朗讀不流暢明顯，扣1分；朗讀不流暢嚴重，扣2分。

超時扣1分。

二、朗讀短文測試指導

1.克服方音，避免語音失誤

2.連貫流暢，避免回讀和停連不當 3.減少語調偏誤

第二節 朗讀短文專項訓練

一、語氣詞“啊”的音變

1.出現在a、o、e、?、i、?為末尾音素的音節后讀ya可寫作“呀”。如：好大的雪啊 是他啊 真多啊 唱歌啊 真美啊 這么多魚啊 2.出現在u為末尾音素的音節后（包括ao、iao）讀作wa可寫作“哇”。如：別哭啊 這藥真苦啊 房子真高啊 多么美妙啊 3.出現在n為末尾音素的音節后讀na可寫作“哪”。如：怎么辦啊 我哪兒敢啊 看啊 真甜啊

4.出現在ng為末尾音素的音節后讀nga只寫作“啊”。

如：行啊 黨啊，親愛的媽媽啊 睡得真香啊 插上了翅膀啊 5.出現在zhi、chi、shi、ri、er及兒化音節后讀ra，只寫作“啊”。如：同志啊/真無恥啊/寫詩啊/女兒啊/畫畫啊 6.出現在zi、ci、si后面讀為za。如：真有意思啊/請三思啊/用什么詞啊

二、“啊”變的讀法 1.原來是天上的啊?。ㄗ髌?號）2.好大的雪?。。ㄗ髌?號）

3.再從家鄉放到祖國最需要的地方去啊！

4.然而，火光啊??畢竟??畢竟就在前頭！5.家鄉的橋啊，我夢中的橋！

6.它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻。7.是啊，我們有自己的祖國。8.人和動物都是一樣??！9.但這是怎樣一個妄想啊。10.這才這般的鮮潤啊。

11.狗該是多么龐大的怪物??！12.是啊，請不要見笑。13.應該獎勵你啊!14.而是自己的同學??！

15.這都是千金難買的幸福啊。

三、重疊形容詞的變調 1.AA兒的變調

單音節形容詞重疊并加上“兒”尾，讀兒化韻時，重疊的第二個音節要讀為陰平。如：慢慢兒 màn münr 早早兒 zǎo záor 2.ABB式的變調

①部分單音節形容詞的疊音后綴不發生變調，BB讀原調。這類形容詞的重疊形式書面色彩較濃。

如：亮閃閃liàng shǎn shǎn 金晃晃j?ng huǎng huǎng 樂陶陶la táo táo ②部分單音節形容詞的疊音后綴可以變調也可以不變調，BB可以變為陰平，也可以讀成原調。BB變為陰平時口語色彩更強。如：毛茸茸 máo rōng rōng或máo rèng rèng 沉甸甸 ch?n diün diün 或ch?n diàn diàn ③個別單音節形容詞的疊音后綴要發生變調，BB可以變為陰平。如：黏糊糊 nián hū hū 骨碌碌 gū lū lū 3.AABB式的變調

雙音節形容詞大部分都能以AABB的形式重疊。

①口語色彩較濃的AABB式，第二個A變為輕聲，BB變為陰平。如：馬馬虎虎 mǎ ma-hū hū 大大落落dà da –luō luō ②書面色彩較濃的AABB式則要按原調讀，不能變調。

如：誠誠懇懇 ch?ng ch?ng-ktn ktn 恩恩愛愛 yn yn-ài ài 口語色彩與書面色彩并沒有嚴格的界限，有時難以區分，在沒有把握的情況下，絕大多數的AABB式都可以讀本調而不讀變調。

例如：熱熱鬧鬧 ra ra nào nào 舒舒服服 shū shū fú fú

四、訓練教材p202-207

第五篇：1B全冊教案

Unit 1 What’s your name?

教材分析：

本單元主要教學內容為“詢問對方姓名”。這是學生在生活中經常涉及的話題。建議教師在教學時，利用頭飾將本課B部分的英文名字與句型Hi.My name is? 結合起來，創設與學生實際生活相似的情景，引導學生在情景中介紹自己姓名和詢問對方姓名。學情分析：

一年級的學生在剛接觸英語時，我們已經滲透教學了What’s your name? My name is ? 所以本單元的內容比較簡單，重點強調單詞的語音及進一步鞏固運用。教學內容:

《牛津小學英語1B》第一單元, 第一課時(Learn to say)教學目標: 1 能聽懂What’s your name?并能用此句型詢問對方姓名，語音準確，語調自然。2 能聽懂他人使用句型My name is? 介紹名字，同時能使用該句型作自我介紹，發音正確。教學重點: 正確地理解掌握對話內容,并能初步表演對話.教學難點: 2 較流暢地和他人進行對話.The first period 教材分析：

本單元主要教學內容為“詢問對方姓名”。這是學生在生活中經常涉及的話題。建議教師在教學時，利用頭飾將本課B部分的英文名字與句型Hi.My name is? 結合起來，創設與學生實際生活相似的情景，引導學生在情景中介紹自己姓名和詢問對方姓名。學情分析：一年級的學生在剛接觸英語時，我們已經滲透教學了What’s your name? My name is ? 所以本單元的內容比較簡單，重點強調單詞的語音及進一步鞏固運用。教學內容:

《牛津小學英語1B》第一單元, 第一課時(Learn to say)教學目標: 能聽懂What’s your name?并能用此句型詢問對方姓名，語音準確，語調自然。2 能聽懂他人使用句型My name is? 介紹名字，同時能使用該句型作自我介紹，發音正確。教學重點: 正確地理解掌握對話內容,并能初步表演對話.2 較流暢地和他人進行對話.教學過程: Step 1 Free talk Good morning.Happy new year!Boys and girls.Step 2 Listen and do Stand up, please./ Sit down, please.Show me your nose/ears/eyes? Step 3 Presentation 1 建議教師向全班學生打招呼說Hello!Class.I’m ? My name is? 邊說邊指指自己的胸牌（直接切入主題），然后與 個別學生打招呼。多次重復后幫助學生理解My name ?的意思，然后領讀name,注意發音。用連鎖操練的方法進行操練，教師可以先示范Hello.My Name is ? 學生一個接一個的用自己名字模仿說。3 復習以前的知識，并能夠在實際情景中交流。

I‘m?.告訴學生還可以用My name is ? 來介紹自己。在教學過程 中，教師可以反復說單詞name,讓學生仔細看教師的口型，并試 著用My name is ? 介紹自己。Step 4 Consolidation 1 Listen and repeat.2 Read in pairs.3 show the cartoons, and introduce like “My name is ?” 以激發學生的興趣。Step 5 Homework

The second period 教學內容: 《牛津小學英語1B》第一單元, 第二課時(Look and learn)教學目標: 能根據聽到的名字，正確辨認出本單元中出現的Nancy, David, Su Yang, 和Liu Tao 四個人物形象。能看圖說出這四個人物的名字，發音正確 教學過程: Step 1 Free talk Hello.What’s your name?

I’m? / My name is ? Step 2 Presentation 本部分出現了四個新的人物。教師的教學重點一是幫助學生認識人物，二是幫助學生讀準人物的名字，特別是Nancy 和David.1 教師可以利用圖片向學生介紹人物的名字。2 帶領學生朗讀四個人物的名字。Step 3 Practice 1 Read and repeat.2 Play a game.讓學生看人物圖，用A部分對話操練。Step 4 Homework

The third period

教學內容:

《牛津小學英語1B》第一單元, 第三課時(Look and read)教學目標:

能聽懂、會說、會讀、會寫字母Aa, Bb 教學重點：

字母Aa Bb de 規范書寫。教學過程： Step 1 Warm up Listen to the song.Step 2 Presentation 個性化設計及反思

教師出示寫有字母Aa和Bb,還提供了name 和book兩個單詞。教師在新授本單元字母時要特別注意引導學生讀準字母Aa，注意發音。

教師出示寫有字母Aa的卡片，示范發音，并引導學生眼看教師口型，耳聽發音。靜聽幾遍后，再要求學生模仿讀音。

教字母Bb時，可采用分解音素的方法，幫助學生讀準字母的發音。

引導學生通過朗讀例詞name 和book,進一步感受字母Aa和Bb在單詞中的發音。5 通過一些學生已經習得的單詞，如brown, bag, ear 等，讓學生找出其中的字母a 和b。

書寫。教師在黑板板書，示范，引導學生規范書寫。Step 3 Practice 引導學生先模仿教師在自己的作業紙上書寫，然后再自己寫?？梢哉堃恍W生到前面書寫示范，激發積極性。Step 4 Homework

The fourth period 教學內容:

《牛津小學英語1B》第一單元, 第四課時(Sing a song , play a game)教學目標:

會唱歌曲What’s your name? 教學過程：

Step 1 Free talk Hello!/ Hi!What’s your name? My name is ? Good morning./ Good afternoon.Step 2 Review the letters.Step 3 Learn the song.1 放錄音，讓學生感受并欣賞歌曲旋律。讓學生在了解歌詞的基礎上，引導學生隨錄音哼唱。在學生學唱歌曲是，可引導學生邊唱邊做動作，以加深對歌曲內容的理解。4 通過改換歌詞的方法，讓學生反復演唱。Step 4 Play a game.1 教師先向學生解釋清楚游戲的做法。2 做示范，給學生初步演示游戲的規則。3 將學生們分成四人一組進行游戲。Step 5 Assign homework

The fifth period 教學內容:

《牛津小學英語1B》第一單元, 第五課時(活動手冊)教學目標:

幫助小朋友們一起完成活動手冊第一單元。教學過程：

A Listen and judge.錄音中，畫面上的人物正在作自我介紹。要求學生根據錄音

內容判斷這些人物所介紹的名字是否與本課四個新人物的名字相符。B Listen and respond.錄音中，畫面上的某個人物正在和另一人物打招呼。引導學生 根據錄音作出應答。

C Listen and tick.要求學生根據聽到的字母讀音，在圖上相應字母下的方框中打

勾。教師可先引導學生進行字母的認讀，然后通過有趣的游戲讓學生 迅速辨認已學字母。D Look and say.要求學生先看圖，然后根據圖意，用學過的句型進行對話。

Unit2 How are you?

教材分析：

本單元的主要教學內容是“問候”。涉及到的句型有How are you? I’m fine, thank you.單詞fine, well , good.這部分內容與學生生活實際聯系緊密，教學中應盡可能地創設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情景中學習運用How are you?及其三種答語。學情分析：這批學生在一年級的時候已經接觸到了句型How are you?和答語I’m fine, thank you.所以本單元的重點是幫助學生進一步復習鞏固運用，同時學會well, good 的用法。教學目標：

1、能聽懂、會說問候語How are you?和答語I’m fine, thank you.?語音準確、語調自然。

2、初步感知歌曲How are you? 教學準備：

多媒體 圖片 錄音機

The first period

一、教學內容：

《牛津小學英語1B》第二單元，第一課時（課本A部分）

二、教學目標：

1、能聽懂、會說問候語How are you?和答語I’m fine, thank you.?語音準確、語調自然。

2、初步感知歌曲How are you?

三、教學準備： 多媒體 圖片 錄音機

四、教學過程 Step1.Preparation

1、Greetings.2、Sing a song ‘What’s your name?’

3、Free talk.Step2.Presentation.1.Enjoy the song ‘How are you? 2.T: How are you today? S: I’m fine, thank you.3.Pairwork.4.T: Today we’ll learn ‘Unit 2 How are you?’ 5.Learn the dialogue.①Listen to the dialogue.②listen and repeat.③read in roles.Step3.Consolidation 1.Ask and answer(four animals: dog, cat, pig, duck.)2.listen and guess(聽聲音，猜人物)Step 4.Homework 1.Listen and repeat the dialogue four times.2.Say how are you to their parents.(if they don’t know how to answer, just teach them.)

The second period

一、教學內容:

《牛津小學英語1B》第二單元，第二課時（課本B部分）Words: fine, well, good.二、教學目標：

能聽懂、會說、初步認讀這些單詞fine, well, good，發音正確。并能用I’m?對他人的問候作出回答。

三、教學準備： 多媒體 圖片

四、教學過程：

Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.3.Enjoy a song.(What’s your name?)Step2.Presentation.1.Present the words：fine, good, well.2.Play games: a.Listen and repeat b.High and low voice.3.Present the sentences : I’m fine, thank you.I’m good, thank you.I’m well, thank you.4.Ask and answer.Step3.Practice.1.Practise in pairs.2.Act out.Step4.Homework.1.Listen and repeat these words five times.2.Ask and answer with their parents.The third period

一、教學內容

《牛津小學英語1B》第二單元，第三課時（課本C部分）1.Letters: Cc, Dd.2.Words: cat, dog.二、教學目標：

1、能聽懂、會說、會讀、會寫字母Cc 和Dd.2、能聽懂、會說、會讀單詞cat, dog。

三、教學準備：

多媒體光盤 圖片

四、教學過程

Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.Step2.Revision.1.Revise the letters: Aa Bb 2.Play a game: Matching game.Step3.Presentation.1.Learn to say the letters.2.Learn to write the letters.3.Read the words: cat dog.Step4.Consolidation.1.Listen to the tape and repeat..2.Play games a.Matching game b.What’s missing c.Finding neighbor Step5.Homework.1.Listen to the tape and repeat four times.2.Write the letters eight times.The fourth period

一、教學內容：

《牛津小學英語1B》第二單元，第四課時（課本D E部分）Song ：How are you?

二、教學目標：

會唱歌How are you?

三、教學準備： 多媒體光盤 圖片

四、教學過程： Step1.Greetings.Step2.Revision.1.Revise the letters : Aa Bb Cc Dd 2.Free talk.What’s your name? How are you? Step3.Presentation 1.Enjoy the song.2.Read the words.3.Sing after the tape.4.Sing the song together.5.Invite some students sing the song individually.Step4.Play the game ①Tell the rules of the game..②Play the game in groups..Step5.Homework 1.Sing the song for their teachers..The fifth period

一、教學內容

《牛津小學英語1B》第二單元，第五課時（活動手冊）

二、教學目標：

1.整體復習第一單元的相關語言點。2.和小朋友們一起完成活動手冊。.三、教學準備： 多媒體光盤 圖片

四、教學過程： Step1.Preparation 1.Greetings.2.Free talk.Step2.Revision.1.Sing the song ‘How are you?’.2.Play games.Step3.Presentation 1.Listen and judge 2.Listen and respond 3.Listen and colour 4.look and act Step4.Homework.1.Listen and repeat Unit 2 four times.2.Write the letters : Aa Bb Cc Dd four times.Unit 3 Nice to meet you

一、教學內容

P15兩個人名uncle aunt

二、教學目標

1.能聽懂他人使用This is?介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

2.能聽懂、會說日常交際用語Nice to meet you.發音準確。3.低年級學生的英語學習方法引導。

三、教學重點及難點

1.能聽懂他人使用This is?介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

2.能聽懂、會說日常交際用語Nice to meet you.發音準確。

第一課時

一、教學內容

P15兩個人名uncle aunt

二、教學目標

1.能聽懂他人使用This is?介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

2.能聽懂、會說日常交際用語Nice to meet you.發音準確。3.低年級學生的英語學習方法引導。

三、教學重點及難點

1.能聽懂他人使用This is?介紹父母和其他家庭成員，并能用此用語向他人介紹自己的家庭成員，語音準確、語調自然。

2.能聽懂、會說日常交際用語Nice to meet you.發音準確。

四、課前準備

1．教學準備：單詞卡片、人物卡片、句型卡、磁帶、錄音機等。2．板書準備：Unit 3 Nice to meet you

五、教學過程(一)warm-up Ss: Stand up.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Gu.T: Sit down, please.Songs: What’s your name? & How are you? What’s your name? What’s your name? My name is David.What’s your name? What’s your name? My name is Su Hai.（二）Revision Consolidate the sentences what we have learnt in book 1A.To make sure every student can use these senrences in common day.Make T and Ss do some communctions: “What colour?” “It’s ?”

“ What’s this?” “It’s a ?” “What can you do?” “I can ?”

“ Touch your ear/ eye/ mouth/ nose.” T: Hello,?,good morning.How are you? S:I’m fine, thank you.T:Ask your friend How are you?生生之間相互問。

（三）Presentation and practice.T: Do you want to know his name? You can ask”??”在老師的引導下說出。S: What’s your name?

T: My name is Mimi.What’s your name? S1:My name is?

T:Nice to meet you.師引導學生個別說Nice to meet you，too.Dialogue T:Hello, I’m Mimi.S: Hello, I’m? T:Nice to meet you.S: Nice to meet you，too.Practice: T:Nice to meet you.S: Nice to meet you，too.教師出示Mimi.一家。

T:This is Mimi,s family.Guess,who are you? S: This is? 引出mum,dad 生扮演Mimi的爸爸媽媽。Dialoogue T—S1:Hello,? S1: Hello,Mimi.T:This is my mum.S1:Nice to meet you.T: Nice to meet you,too.T:This is Mimi,s family.Guess,who are you?

S: This is? 引出mum,dad 生扮演Mimi的爸爸媽媽。Dialoogue T—S1:Hello,? S1: Hello,Mimi.T:This is my mum.S1:Nice to meet you.T: Nice to meet you,too.生扮演Mimi,介紹爸爸媽媽。全班和Mimi對話。

T shows the picture of 3 people and ask “Who is he/she? and what’s the word under him/her?”

Ss answer the questions: fine/well/good.Then T lead the Ss to do some actions with her , in order to review the words what we have learned in the last unit.T write A/a, B/b, C/c, D/d on the blackboard and ask students

第二課時

教學內容:

教學目標：

1、能聽懂、會說人物名稱grandpa,grandma,uncle和aunt，發音準確

2、學習詩歌《I love you》,并能夠用不同的人物名稱替代。

3、能學習歌曲《I love you》,用不同的人物名稱以兩只老虎的調子唱出來 教學重難點：

能聽懂、會說grandpa,grandma,uncle,aunt 教學過程： Step1:Warm-up 1,sing a song<> 2,greeting T:Good moring!Ss: Good moring!T:My name is Helen.(頭戴Helen的帽子)What’s your name? Ss: My name is...T:How are you? Ss:I’m fine,thank you.T:Nice to meet you.T show the sentence pattern: Nice to meet you.Read the sentence and read the title Step 2 presentension 1T:Hello,My name is Helen.Look, this is my dad.PPT:Dad T:Dad,dad,I love you.Ss read after T T-D:Do you love me? D:Yes,I love you.T-Ss: Do you love me? Ss:Yes T:You love me ,too.Read the sentence one by one Rhyme:Dad, dad,I love you.Dad, dad, you love me ,too.2PPT:Mum

Mum,mum, I love you.Mum,mum, you love me ,too.Competition

3,PPt:show grandpa’s picture Ask Ss to guess who is the man Teach:grandpa 先分解讀，然后爬梯讀，兩兩讀

T:This is my grandpa.Grandpa,grandpa,I love you.Grandpa,grandpa,you love me too.Ask Ss to act it with actions and give rewards 4PPT:show grandma’s picture 遮住一半的臉 學生猜，引出單詞。分解讀單詞，兩兩讀，高低聲讀，讓學生自己想出小詩：Grandma,grandma,I love you.Grandma,grandma,you love me too.5,sing a song(1),read the words: Grandpa,grandpa,/ Grandma,grandma,I love you.I love you.you love me too.you love me too.I love you.I love you.(2),learn to sing it

6,PPT切換到家族譜圖上的Uncle 示意學生改編歌詞唱出來，引出新單詞uncle Read the new word pay attention to the letter “u”

PPT:Uncle,uncle, I love you.I love you.You love me too.you love me too.I love you.I love you.Sing it together 7,PPT:aunt Learn the word aunt 同法

Step 3:consolidation 1，PPT閃現圖片，吸引學生注意力 2，（1）

出示人物頭飾，引導學生唱歌，會唱的可以戴上頭飾站到黑板上所對應的單詞下面。

（2）

四個人物都站好后，老師指到哪個單詞其他學生讀出來，代表該人物的小[朋友就蹲一下，錯的換人

Step4:Listen and number 1,看圖認人

2，聽錄音，表序號 3，check

Unit 4 My nice ruler 教學內容：

單詞：a pen,a crayon,a ruler和a rubber 句型：That’s my new ruler.It’s very nice.字母: Gg、Hh 歌曲My nice ruler.教學目標：

1、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發音準確。

2、能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.目標讀音正確，語調自然。

3、能運用句型That’s my?It’s very?對物品進行簡單描述，語音語調正確。

4、能聽懂、會說、會讀字母Gg和Hh。教學重點：

1、培養學生的學習興趣，能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.等。

2、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發音準確。

3、能聽懂、會說、會讀字母Gg和Hh。

第一課時

教學目標：

1、能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.目標讀音正確，語調自然。

2、能運用句型That’s my?It’s very?對物品進行簡單描述，語音語調正確。

3、低年級學生的英語學習方法引導。教學重點：

1、培養學生的學習興趣，能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.等。

2、培養學生的觀察能力。教學準備： 詞語卡片、小黑板 四．教學過程： A.greeting 繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1: I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 1)教師拿出一本新的英語書用Is this ??問學生，再指著遠處講臺上的一把新的尺子，Is that ? ? 提問，從而呈現That’s my new ? T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.T:(指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.讓學生通過This is my new book.和 That’s my new ruler.的對比。體會 this 和 that 的不同含義和用法。

2）教new 這個單詞時，教師用新、舊物品作比較。T: Look, this is an old book.T: Look, that’s a new book.在學生操練new 之后，再讓學生用new 進行組詞操練：a new bag, a new book等。D、Learn to say 1）放錄音讓學生跟讀的方式學習對話內容。在學生跟讀時，要他們盡量模仿錄音中的語音、語調。

2）引導學生采用分角色朗讀、分組朗讀等多種形式練習，進行課文對話操練。3）在班級中開展“小擂臺”比賽，看誰領讀得好，誰就成為“小擂主”。E、Practise 1）在學生聽、讀對話后，教室組織學生運用實物、圖片、多媒體等直觀手段，創設情境，進行多層次的操練。S1: That’s my new pencil.S2: It’s red.It’s very nice.F、Assign homework（1）聽錄音，朗讀。五．板書設計：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler.第二課時

教學內容：

教學目標：

1、能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.目標讀音正確，語調自然。能運用句型That’s my?It’s very?對物品進行簡單描述，語音語調正確。

2、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發音準確。

3、能聽懂、會說、會讀字母Gg和Hh。教學重點：

1、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發音準確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Gg和Hh。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.greeting T: Hello.Ss: Hello.繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 比較：

A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.B．T:(指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.D、Look an learn 1)教師可以結合本單元A部分的句子呈現學習用品類單詞，使單詞教學與交際用語、情境相結合。

S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.S1：What’s this？/ Is this ?? S2: It’s very nice.2)通過What’s missing 小游戲操練單詞，以提高學生的學習興趣。E、Look and read 1)學習Gg時, 結合以前學過字母的Bb, Cc, Dd，Ee來幫助學生發音。

2）出示寫有字母Hh的卡片，示范發音，引導學生眼看教師口型，聽清發音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母Hh時，采用分解因素的方法，幫助學生發好字母的音。3）引導學生通過朗讀例詞bag和hand，進一步感受字母在單詞中的發音。4）讓學生嘗試拼讀單詞dad, bag, hat等單詞。F、Assign homework 回家讀書,家長簽字.五．板書設計：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It’s very nice.第三課時

教學目標：

1、復習鞏固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，目標讀音正確，語調自然。復習鞏固句型日常交際用語That’s my?It’s very?對物品進行簡單描述，語音語調正確。

2、激發學生英語學習興趣，會唱歌曲My nice ruler.3、完成教學AB Uint4。教學重點：

1、培養學生學習英語的興趣。

2、復習鞏固句型日常交際用語That’s my?It’s very?對物品進行簡單描述。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.greeting T: Hello.Ss: Hello.T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。B、Presentation：

S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.C、sing a song 1)在教唱前，教師可先放錄音，讓學生熟悉旋律。

2）帶領學生學習歌詞，先按音樂節奏誦讀歌詞，引導學生注意nice和new的讀音。3）帶領學生學唱歌曲，在基本會唱之后目標他們齊唱。

4）教師引導學生替換部分歌詞演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以換成其他學習用品。

D、play a game 1)先講解并演示游戲的做法。

2）帶領全體學生做游戲。由教師發指令學生做動作，再請學生發指令其他學生做動作。3）組織學生在小組內開展游戲活動。

4）鼓勵學生拓展游戲的內容，讓學生說出自己學過的單詞。

One , two, three, put the pear in the box.E、practise（1）活動1： listen and circle.目標學生聽錄音，根據畫面實際情況判斷是a圖正確還是b圖正確，并將a或b字母圈出。

——That’s my new pen.核對答學。

師生互問，生生練習問答。（2）活動2： Listen and number.教師先向學生解釋清楚題目的做法.目標學生聽錄音，將序號填在架子上相應物品旁的方框內。

——This is a card.It’s very nice.（3）學習活動3：listen and draw lines 教師先用游戲形式讓學生復習所學字母，幫助他們熟練認讀字母并作出快速反應。目標學生將聽到的字母連線，連完線后畫面會顯示一輛小轎車。（4）學習活動4：Draw and say 目標學生先描畫物品，用所學句型看圖說話?！猅hat’s a ruler.It’s very new.——That’s a crayon.It’s very nice.F、Assign homework（1）聽錄音。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。五．板書設計：

Unit 4 My nice ruler ——That’s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It’s very nice.Unit 5 On the road 教學目標：

1、能運用Is this a?？向他人詢問和確認某件物品，并獲得運用所學進行交際的能力, 目標讀音正確，語調自然。

2、能運用Is that a?？向他人詢問和確認某件物品，并獲得運用所學進行交際的能力, 目標讀音正確，語調自然。

3、能聽懂、會說a bus,a car,a taxi和a bike四個單詞，發音準確。4．能聽懂、會說、會讀字母Ii,Jj和Kk。

2、激發學生英語學習興趣。會說歌謠I like my bike.教學重點：

1、培養學生的學習興趣，能運用Is this a?？，Is that a?？向他人詢問確認某件物品。

2、能聽懂、會說a bus,a car,a taxi和a bike四個單詞，發音準確。3．能聽懂、會說、會讀字母Ii,Jj和Kk。

4、培養學生的觀察、辨別能力。教學準備：

詞語卡片、掛圖

第一課時

教學內容：

教學目標：

1、能聽懂Is this a?？并能根據實際情況作出回答。

2、能運用Is this a?？向他人詢問和確認某件物品，并獲得運用所學進行交際的能力, 目標讀音正確，語調自然。

3、低年級學生的英語學習方法引導。教學重點：

1、培養學生的學習興趣，能運用Is this a?？向他人詢問確認某件物品。

2、培養學生的觀察、辨別能力。教學準備： 詞語卡片、掛圖 教學過程： A.greeting 繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。C、Presentation(1)復習句式：

——That’s a ruler.It’s very new.(帶領學生復習以前學過的和本課有聯系的單詞、句型。)(2)T:(課前準備一只書包，并在里面放一支鋼筆)Look at this school bag.What’s in it? Please touch and guess.You can say “Is this a ??”

S:(學生用手摸摸書包中的東西，然后猜)Is this a ?? T: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.(如果第一位學生沒有猜對，就請下一位)T：（書包中放一輛玩具出租車）Now what’s in my school bag? Please touch and guess.S: Is this a ?? T: No, it isn’t.It’s a taxi.(學生沒學過taxi, 所以猜錯的幾率會比較高。)T：（教師再指著講臺上的一輛玩具出租車）Is that a taxi, too? S: Yes, it is.教Is that a ?? D、Learn to say 教師在教學對話時，應先引導學生仔細觀察圖片，理解所學句子的用途。T：Look!Is that a taxi? Now let’s listen to the tape.Ss:(聽兩遍課文對話)T：Is that a taxi? Ss: No, it isn’t.T: Oh, it’s a car.Now let’s read after the tape.E、Practise 1）設計Helen 準備出去游玩的情境。她準備了一些水果，讓學生猜猜是哪些水果。2）將講臺布置成一個文具柜臺，擺好各類文具，然后引導學生對看的不太清楚的文具進行詢問。

F、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學有余力的學生學習用語。板書設計：

Unit 5 On the road ——Is that a taxi？

——No，it isn‘t。/ Yes，it is。

第二課時

教學內容：

教學目標：

1、能聽懂Is that a?？并能根據實際情況作出回答。

2、能運用Is that a?？向他人詢問和確認某件物品，并獲得運用所學進行交際的能力, 目標讀音正確，語調自然。

3、能聽懂、會說a bus,a car,a taxi和a bike四個單詞，發音準確。4．能聽懂、會說、會讀字母Ii,Jj和Kk。教學重點：

1、能聽懂、會說a bus,a car,a taxi和a bike四個單詞，發音準確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Ii,Jj和Kk。教學準備：

詞語卡片、掛圖 教學過程： A.greeting（The teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

T: Hello.Hi.（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）T: Hello.Ss: Hello.繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 復習句式：

——That’s a ruler.It’s very new.Work in pairs.D、look and Learn 1)利用玩具模型、圖片等直觀手段進行單詞教學，以提高學生的文參與興趣。2）采用“摸一摸、猜一猜”游戲來呈現或鞏固所學單詞。S1: Is that a ?? T: Yes, it is./ No, it isn’t.3）跟讀，同桌練習。學生表演對話。E、Look and learn 1)教師出示寫有字母Ii的卡片，示范發音，引導學生眼看教師口型，聽清發音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母Ff時，結合以前學過的單詞I 或者eye, 幫助學生發好字母的音。

2)同樣方法教學字母Jj 和 Kk.教學字母Jj 時，采用分解因素的方法。3）引導學生通過朗讀例詞bike, jump和kite，進一步感受字母在單詞中的發音。4）引導學生找出已學過的字母，進一步辨別字母。F、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計： Unit 5 On the road ——Is that a bus/a car/a taxi/a bike？

——No，it isn‘t。/ Yes，it is。Ii Jj Kk

第三課時

教學內容：

教學目標：

1、復習鞏固新授的能聽懂、會說新授的a bus,a car,a taxi和a bike四個單詞等，目標讀音正確，語調自然。復習鞏固句型: Is that a?？

2、激發學生英語學習興趣。會說歌謠I like my bike.3、完成教學AB Uint5。教學重點：

1、培養學生學習英語的興趣。

2、復習鞏固句型: Is that a?？ 教學準備：

詞語卡片、小黑板 教學過程： A.greeting（The teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

T: Hello.Hi.（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）

T: Hello.Ss: Hello.繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。

T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。B、Presentation S1: Is that a ?? S2: Yes, it is./ No, it isn’t.D、sing a song 1)在教歌謠前，教師可先放錄音，讓學生熟悉旋律。2）引導學生說出歌謠的大意。

3）帶領學生逐句學唱歌謠，在基本會唱之后目標他們齊唱。4）教師引導學生替換部分歌詞演唱。C、play a game 1)先講解并演示游戲的做法。

2）帶領全體學生做游戲。做游戲時，可以讓學生在教師未完成前就搶答，看看哪個學生能第一個猜對。

3）組織學生在小組內開展游戲活動。

4）鼓勵學生拓展游戲的內容，讓學生說出自己學過的單詞。D、practise（1）活動1：Listen and respond.教師先向學生解釋清楚題目的做法,帶領學生認讀圖片中的物品.請學生聽錄音，根據所聽到的內容，作出正確回答。——Is that a bike? ——Yes，it is.（2）活動2：listen and judge.目標學生聽錄音，根據錄音內容判斷兩人的對話是否與畫面意思相符。——Is he a teacher? ——Yes，it is.師生互問，生生練習問答。

（3）學習活動3：look, read and match 教師帶領學生通過游戲，幫助學生記住11個字母的大小寫形式。目標學生將英文大、小寫字母連線，并大聲地朗讀大寫字母。

（4）學習活動4：Draw, colour and match 目標學生描繪途中虛線的物體，并涂上他們喜歡的顏色，然后用所學句型就圖畫進行對話。

——Is this/that a car/bus/dog?? ——Yes, it is./No, it isn’t.——What’s this/that? ——It’s ?

——What colour? ——It’s ? E、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。

板書設計：

Unit 5 On the road ——Is that a bus/a car/a taxi/a bike？ ——No，it isn‘t。/ Yes，it is。

Unit 6 In the park

第一課時

教學內容：

教學目標：

（1）能聽懂、學會a bee,a bird,a kite和a balloon，發音準確。（2）能聽懂、會說、會讀字母Ll,Mm和Nn。（3）熟悉兒歌A bee.教學重點：

（1）能聽懂、學會a bee,a bird,a kite和a balloon，發音準確。（2）能聽懂、會說、會讀字母Ll,Mm和Nn。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程 A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Is this a ?? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a ?? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.運用學過的有關學習用品的單詞pen、book或是有關交通工具的單詞與學生進行對話練習。

B、look and Learn（1）教師先在黑板上畫一個橢圓形，請學生看黑板用英語猜猜老師要畫的是什么，教師用yes和no來回答學生，如學生猜不出來，教師可以用不斷添加筆劃的方法啟發學生，直至學生猜對。

（2）帶領學生讀準每個單詞。（3）組織學生開展What’s missing？的游戲，讓學生快速反應哪個單詞“飛走了”，從而加深他們對單詞的理解和記憶。C、look and read（1）教師出示寫有字母的半角的卡片，示范發音，并引導學生眼看教師的口型，聽清發音。在靜聽幾遍以后，再模范讀音。

（2）在教字母Ll時，可采用分解音素的方法，如/e/+/l/ /el/，以有利于學生發好字母的音。

（3）用類似的方法教學Mm和Nn兩個字母。

（4）引導學生通過朗讀例詞ruler，mouth和nose，進一步感受字母Ll，Mm和Nn在單詞中的發音。D．Say a rhyme（1）播放兒歌錄音，讓學生熟悉兒歌。

（2）教師領讀兒歌中的單詞，讓學生初步了解單詞大意。E、Assign homework（1）聽錄音，朗讀B部分單詞。（2）聽錄音，朗讀D部分兒歌。五．板書設計：

Unit 6 In the park a bee a bird a kite a balloon，Ll Mm Nn

第二課時

教學內容：

教學目標：

（1）能聽懂特殊疑問句What’s that？并能根據情況用It’s?回答。

（2）能使用特殊疑問句What’s that？向他人詢問和確定某種物品，語音語調準確。（3）復習單詞a bee,a bird,a kite和a balloon，發音準確。（4）會唱歌曲A bee.教學重點：

（1）能聽懂What’s that？并能根據情況用It’s?回答。

（2）能使用What’s that？向他人詢問和確定某種物品，語音語調準確。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk T：Class begins.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。B、Learn to say（1）教師出示一張公園的圖片。T: Look！What’s this？

在教師引導下學生a park，教師領讀park。

T:Today，we will learn new lesson。教師領讀課題。

T：Now，Mike and Helen are in the park（圖片顯示遠處的bee）Look！What’s that？ Ss：A bee.T:Let’s listen to the tape.(聽兩遍課文)What’s that？ 在教師引導下復習a bee.(2)教師先讓學生聽課文錄音, 弄清Helen問的是什么，再帶領學生跟錄音朗讀課文，注意讀準單詞bee。

（3）教師讓學生兩人一組操練對話，再互換角色進行對話，操練時要注意that中a的發音。

（4）結合B部分的單詞運用What’s this？/What’s that？/It’s?進行問答。C、Practise 教師給出幾幅圖片：A.In the park B.At the Stationer’s C.At the zoo 請學生選擇其中的一張，鼓勵學生針對畫面內容，開動腦筋，提出問題。D．Say a rhyme（1）播放錄音，讓學生跟讀。

（2）教師要注意重點指導學生發音比較困難的單詞的朗讀。（3）組織多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、對讀等形式。E、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。

板書設計：

Unit 6 In the park

What’s this？ It’s? What’s that？ It’s?

第三課時

教學內容：

教學目標：

（1）復習特殊疑問句What’s that？并能根據情況用It’s?回答。

（2）復習特殊疑問句What’s that？向他人詢問和確定某種物品，語音語調準確。（3）完成教學AB Uint5。教學重點：

1、培養學生學習英語的興趣。

2、復習鞏固句型: What’s that？/ It’s? 教學準備

詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk T: Hello.Ss: Hello.繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相應的反應。

T：Class begins.S1: Stand up.T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.31 T: Is this a ?? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a ?? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.運用學過的有關學習用品的單詞pen、book或是有關交通工具的單詞與學生進行對話練習。B、Play a game（1）教師先向學生講清楚游戲的做法。

（2）做示范，給學生初步介紹游戲的規則，如可用Is that a?？或What’s that？進行猜測。

（3）將學生們分四人一組開展游戲，游戲時，可結合前面學過的內容進行對話。C、practise（1）活動1：Listen and respond.教師在做練習前，先利用圖片復習本單元所學的單詞和句型，然后進行本項練習?！猈hat’s that？ ——/It’s?

（2）活動2：listen and judge.目標學生聽錄音，根據錄音內容判斷兩人的對話是否與畫面意思相符?！狪s he a book? ——Yes，it is.師生互問，生生練習問答。

（3）學習活動3：listen and circle.教師利用游戲復習所學字母，讓學生對音、形相近的字母有清楚的了解，并能做出判斷。

（4）學習活動4：look and say 引導學生認真觀察圖片中的人物和近遠處的物品，并根據情景用學過的句子進行問答練習，然后進行表演。E、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 6 In the park What’s that？

It’s?

Unit 7 Open the door, please 教學目標：

1、能聽懂、學會動詞短語open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能使用祈使句Open the door,please.請求他人完成特定動作，語音語調正確，并能用All right.回答。

3、能聽懂、會說、會讀字母Oo,Pp和Qq。

4、會說歌謠Wait in a queue.教學準備：

詞語卡片、小黑板、掛圖、磁帶

第一課時

教學內容：

動詞短語：open the door,close the window,stand up,sit down。句型：祈使句 Open the door,please.All right.字母：Oo,Pp和Qq。教學目標：

1、能聽懂、學會動詞短語open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能使用祈使句Open the door,please.請求他人完成特定動作，語音語調正確，并能用All right.回答。

3、能聽懂、會說、會讀字母Oo,Pp和Qq。

4、會說歌謠Wait in a queue.教學準備：

詞語卡片、小黑板、掛圖、磁帶 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.33 T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: What’s your name? S1: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。T: Is this a ?? S: Yes, it is.It’s a pen./ No, it isn’t.T：Is that a ?? S: Yes, it is.It’s a book./ No, it isn’t.運用學過的有關學習用品的單詞pen、book或是有關交通工具的單詞與學生進行對話練習。

B、Presentation S1：（敲門）T：Who is that？

S1：It’s me.May I come in? T: OK.(然后對某個學生說)Open the door, please.(教師重讀Open the door, please.)C、Learn to say 1）教師請一名學生打開門, 對他說: Open the door, please.2）學生跟讀open, 邊說邊用雙手做打開的動作.3)請學生聽指令, 做動作: T: Hi,~~~, Open the door, please.再請幾名學生反復操練后, 目標學生按照小組練習聽指令, 并邊做動作邊說All right.4)教師帶領學生跟讀錄音朗讀課文, 目標讀準單詞door.D、Practise 1）在學生聽完錄音之后，請學生分角色朗讀課文.34 2）教師繼續發口令, 目標學生打開學習用具: T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.??

E．Look and read 1）出示字母卡片Oo，示范發音，并引導學生觀察教師口型，聽清楚發音，靜聽幾遍以后，再模仿朗讀。

2）用類似的方法教學其他字母。

3）在朗讀例詞的時候，可以嘗試著讓學生跟著教師拼讀單詞，以進一步感受字母Oo,Pp和Qq。

D、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 7 Open the door, please ——Open the door,please.——All right.Oo Pp Qq。

第二課時

教學內容：

動詞短語open the door,close the window,stand up,sit down。歌謠Wait in a queue.教學目標：

1、能聽懂、學會動詞短語open the door,close the window,stand up,sit down。

2、復習祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。

3、會說歌謠Wait in a queue.教學重點：

1、能聽懂、學會open the door,close the window,stand up,sit down。

2、能聽懂、會說、會讀字母Oo,Pp和Qq。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.??

教師繼續發口令, 目標學生打開學習用具。B、look and Learn 1)教師在黑板上畫一個正方形請學生猜猜老師要畫的是什么。引導學生用Is it ?？來猜測，教師用yes和no回答，再引導學生朗讀window，并領讀。

2）教師走到窗邊，讓坐在窗邊的學生close the window。教師目標學生跟讀close，并邊說邊用雙手做關閉的動作。3）教師自編小曲，幫助學生記憶。

Open，open the door，Close，close the window。

4）組織學生開展“快速反應”的游戲，讓學生根據教師的口令，快速做出相應的動作。C、Say a rhyme 1)組織學生完整地聽歌謠。

2）帶領學生排著隊，采用queue——in a queue——wait in a queue的教法層層遞進，如果學生有困難，教師要注意適時示范。

3）引導學生跟讀歌謠，在此基礎上引導學生配以動作，有感情地朗讀、表演歌謠。4)分角色朗讀。D、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 7 Open the door, please open the door/close the window stand up/sit down。

第三課時

教學內容：

教學目標：

1、復習鞏固動詞短語open the door,close the window,stand up,sit down。

2、復習鞏固祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。3.完成教學AB Uint7。教學重點：

1.復習鞏固祈使句Open the door,please.并能用All right.回答。2.能熟練運用日常交際用語進行回答。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.T: Open the bags.Ss: All right.T: Open the books.Ss: All right.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is ?.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。B、Play a game 1）教師做示范，老師說Simon say，“Touch your ear”同時用手觸摸自己的耳朵。然后再說Simon say，“Touch your nose”同時觸摸鼻子。接著說Touch your head。自 38 己不觸摸自己的頭，這個時候和學生說明，只有聽到Simon say的時候才可以做動作。否則就要保持上一個動作姿勢。違反目標的要淘汰。

2）全班同學學過一遍Simon say，“Stand up”和Stand up以確保學生明白了游戲規則。

3）指令由慢到快，以增強游戲的娛樂性。4）替換名字，反復進行游戲。C、Practise（1）活動1： listen and number.先組織學生運用表演形式模仿圖中人物進行對話，再做練習。（2）活動2： Listen and choose 教師先向學生解釋清楚題目的做法.目標學生聽錄音，根據圖片所示內容進行練習（3）學習活動3：listen and circle 教師先帶領學生操練所學字母，訓練學生的辨認能力，再做練習。D、Assign homework（1）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（2）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 7 Open the door, please ——Open the door,please.——All right.Unit 8 I can swim 教學內容：

單詞及短語：swim,skate,play football和paly chess，句型：一般疑問句Can you?？答句Yse,I can.字母Rr,Ss和Tt。歌謠A star 教學目標：

1、能聽懂、學會swim,skate,play football和paly chess，發音準確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Rr,Ss和Tt。

3、能聽懂一般疑問句Can you?？并能用Yse,I can.回答，語音語調正確。

4、會說歌謠A star 教學重點：

1、能聽懂、學會swim,skate,play football和paly chess，發音準確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Rr,Ss和Tt。

3、能聽懂一般疑問句Can you?？并能用Yse,I can.回答，語音語調正確。

第一課時

教學內容：

單詞及短語：swim,skate,play football和paly chess，字母Rr,Ss和Tt。教學目標：

1、能聽懂、學會swim,skate,play football和paly chess，發音準確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Rr,Ss和Tt。教學重點： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.40

T: Open the door, please.S1: All right.T: Open the bags, please.Ss: All right.T: Open the books, please.Ss: All right.??

B、look and Learn

1、教師做游泳的動作引出單詞swim。

2、教學單詞讀音，先帶領學生模仿錄音朗讀，再開“小火車”操練，以加深學生對單詞的印象。

3、以相同方法教學skate、play football和paly chess。

4、Listen and do，教師邊說單詞，邊請學生做出相應的動作，再由一生做動作，請其他學生說出單詞。

5、教師引導學生用I can?來說句子 S1：I can swim.S2: I can skate.??

C．Look and read 1）出示字母卡片Rr，示范發音，并引導學生觀察教師口型，聽清楚發音，靜聽幾遍以后，再模仿朗讀。

2）用類似的方法教學其他字母。

3）在朗讀例詞run、star和taxi的時候，可以嘗試著讓學生跟著教師拼讀單詞，以進一步感受字母Rr,Ss和Tt。D、Assign homework（1）聽錄音，朗讀單詞并練習用I can ?來說句子。（2）聽錄音，朗讀字母和例詞。

（3）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。板書設計：

Unit 8 I can swim

Swim skate play football paly chess Rr Ss Tt。

第二課時

教學內容：

句型：一般疑問句Can you?？答句Yse,I can.教學目標：

1、能聽懂一般疑問句Can you?？并能用Yse,I can.回答，語音語調正確。

2、Can you?？能使用一般疑問句？向人詢問和確認他人是否會做某事，語音語調正確。

3、復習鞏固單詞swim,skate,play football和paly chess，發音準確。

4、會說歌謠A star 教學重點：

1、能聽懂一般疑問句Can you?？并能用Yse,I can.回答，語音語調正確。

2、Can you?？能使用一般疑問句？向人詢問和確認他人是否會做某事，語音語調正確。教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can ?

鼓勵學生用學過的skate、run、jump、play football和paly chess 等單詞說句子。B、Learn to say 42

1、教師在黑板上畫“？”引導學生問Can you?？教師回答Yes，I can.I can?(邊說邊做動作)在學生理解的基礎上引導他們運用句型進行同桌或小組操練。另外教師可補充No，I can`t的回答。

2、學生聽錄音，聽懂媽媽和Helen之間的對話。

3、帶領學生朗讀課文，目標讀swim。

4、鼓勵學生兩人一組操練對話或是互換角色對話。C、Presentation

1、讓學生進行角色扮演表演對話。

2、結合以前學過的run、jump、sing等單詞以同桌問答的形式進行操練。D、Say a rhyme

1、組織學生完整地聽歌謠錄音。

2、引導學生學習歌謠中的單詞above。

3、幫助學生熟悉歌謠節奏，并讓學生跟著節奏自己朗讀。

4、引導學生跟讀、齊讀歌謠。

5、引導學生配以動作，有感情地朗讀、表演歌謠。E、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 8 I can swim Can you swim？ Skate/play football/paly chess Yes，I can.第三課時

教學內容：

教學目標

1、復習鞏固一般疑問句Can you?？用Yse,I can.回答，語音語調正確。

2、復習用Can you?？向人詢問和確認他人是否會做某事，語音語調正確。

3、完成教學AB Uint8。教學重點：

1、復習鞏固一般疑問句Can you?？用Yse,I can.回答，語音語調正確。

2、復習用Can you?？向人詢問和確認他人是否會做某事，語音語調正確。教學準備：

詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can ? T：Can you?？

S：Yse，I can.鼓勵學生用學過的skate、run、jump、play football和paly chess等單詞說句子。B、Do a survey 教師在黑板上畫好一張表格,將相關的單詞用簡單的圖片表示,然后請學生做小老師,運用句型Can you??提問,其他學生作出相應的回答,最后由小老師在表格里打勾。C、Practise（1）活動1： listen and number.先組織學生聽錄音，然后根據聽到的順序給圖片標上序號。（2）活動2： Listen and march 教師先向學生解釋清楚題目的做法.目標學生聽錄音，根據圖片所示內容進行練習（3）學習活動3：listen and judge 教師先帶領學生操練所學字母，訓練學生的辨認能力，再做練習。D、Assign homework

44（1）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（2）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 8 I can swim Can you swim？ Skate/play football/paly chess Yes，I can.Unit 9 Happy birthday 教學目標：

1、能聽懂、學會one,two three,four,five,six,seven，發音正確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Uu,Vv和Ww。教學重點：

1、能聽懂、學會one,two three,four,five,six,seven，發音正確 教學準備： 詞語卡片、小黑板

第一課時

教學內容：

教學目標：

1、能聽懂、學會one,two three,four,five,six,seven，發音正確。

2、能聽懂、會說、會讀字母Uu,Vv和Ww。教學重點：

1、能聽懂、學會one,two three,four,five,six,seven，發音正確 教學準備： 詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T: Open the door, please.S1: All right.T: Open the bags, please.Ss: All right.T: Open the books, please.Ss: All right.T: I can swim.Whant can you do? S1: I can ? T：Can you?？ S：Yse，I can.鼓勵學生用學過的skate、run、jump、play football和paly chess 等單詞說句子。??

B、look and Learn

1、帶領學生讀準每個單詞，要注意讓學生仔細觀察教師示范朗讀的口型。

2、教師用單詞卡片快速翻轉，鼓勵學生用最快的速度準確地說出單詞。

3、教師打數字手勢，請學生說出相應的數字單詞。

4、請兩名學生，一人在另一人的背后寫任意一個數字單詞，請另一人說出相應的單詞來。

C．Look and read 1）出示字母卡片Uu，示范發音，并引導學生觀察教師口型，聽清楚發音，靜聽幾遍以后，再模仿朗讀。

2）用類似的方法教學其他字母。

3）在朗讀例詞pupil、five和window的時候，可以嘗試著讓學生跟著教師拼讀單詞，以進一步感受字母Uu、Vv和Ww D、Assign homework（1）聽錄音，朗讀單詞。（2）聽錄音，朗讀字母和例詞。

（3）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。五．板書設計：

Unit 9 Happy birthday one,two three,four,five,six,seven Uu Vv Ww

第二課時

教學內容：

教學目標：

1、聽懂句子Happy birthday！并能用Thank you!應答。能聽懂特殊疑問句How old are you？并能根據實際情況回答。

2、能使用Happy birthday！向別人表示生日祝福，語音語調正確。

3、會唱歌曲Happy birthday!教學重點：

1、聽懂句子Happy birthday！并能用Thank you!應答。能聽懂特殊疑問句How old are you？并能根據實際情況回答。

2、能使用Happy birthday！向別人表示生日祝福，語音語調正確。教學準備：

詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Qi.教師打數字手勢，請學生說出相應的數字單詞。B、Learn to say T：（將手偶Jerry介紹給學生）Hello，this is my friend，Jerry，（模仿手偶的聲音）Hello，children，My mane is Jerry.Today is my birthday！Ss： Happy birthday！Jerry T：（模仿手偶的聲音）Thank you！T：How old are you？

T：（模仿手偶的聲音）I`m three.1、學生聽錄音，初步了解對話大意.2、帶領學生朗讀課文，進一步了解對話大意，幫助學生讀準birthday。

4、組織學生兩人一組操練對話或是互換角色對話。C、Presentation 組織設計一生日聚會場景： S1：Hello，how are you？ S2：Fine，thank you.This is? S1: Nice to meet you.S3: Nice to meet you,too.S1：Happy birthday！S2：Thank you！

S1：How old are you？ S2：I'm seven.D、Sing a song

1、組織學生聽歌曲.2、引導學生跟著音樂哼唱, 注意dear的發音。

3、導學生配以動作，有感情地朗讀、表演歌曲。E、Assign homework（1）聽錄音，進行對話。

（2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。五．板書設計：

Unit 9 Happy birthday--Happy birthday！--Thank you!

第三課時

教學內容：

教學目標：

1、復習鞏固Happy birthday！并能用Thank you!應答。

2、復習特殊疑問句How old are you？并能根據實際情況回答。

3、完成教學AB Uint9。教學重點：

1、復習鞏固Happy birthday！并能用Thank you!應答。

2、復習特殊疑問句How old are you？并能根據實際情況回答

教學準備：

詞語卡片、小黑板 教學過程： A.Free talk: T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Jiang.T：Hello，how are you？ S1：Fine，thank you.This is? T: Nice to meet you.S2: Nice to meet you,too.T：Happy birthday！Ss：Thank you！T：How old are you？ Ss：I`m seven.B、Play a game 教師把7張數字卡片分給7個學生，讓學生從小到大依次報出自己手里的數字，然后從大到小來一次，順序搞錯或報錯的淘汰，教師要根據學生掌握的熟練程度由慢到快，反復操練。C、Practise（1）活動1：listen and judge 教師先組織復習1—7的數字單詞和相關句型，再做練習。（2）活動2： Listen and circle 教師先讓學生認真觀察圖片，弄清楚圖片的意思再聽錄音做練習。（3）學習活動3：listen and tick 教師先帶領學生復習操練所學字母，訓練學生的辨認能力，再做練習。D、Assign homework（1）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。（2）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。板書設計：

Unit 9 Happy birthday