第一篇：161教學設計-從天上偷來火種的人

《從天上偷來火種的人》教學設計及點評

教學設計：黑龍江省饒河縣第一小學

江彩霞

設計點評：黑龍江省饒河縣教師進修學校

王海波

郵編：155700

教材分析：《從天上偷來火種的人》是教科版教材四年級下冊快樂讀書屋四中的一篇希臘的古代神話故事。講述了一個名叫普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長夜中的痛苦，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，但是卻受到宙斯的嚴厲懲罰。故事塑造了一個給人類帶來幸福的英雄形象，盛情贊頌了普羅米修斯的豐功偉績與堅強、勇敢、善良、聰明的精神。

設計理念：

本文是一篇略讀課文，教學設計時，圍繞著閱讀提示中的問題，引導學生通過自由讀、默讀等形式，展示學習交流活動。當學生反饋時，針對學生的匯報相機指導朗讀感悟。其中重點抓住普羅米修斯所說的那段話加以品讀。

另外，本課設計時，盡量以讀代講，除了讀課文，還拓展閱讀了一首《普羅米修斯贊歌》和一篇《為真理獻身的布魯諾》，并向學生推薦了課外閱讀的篇目，使課堂上的閱讀延伸到課外，并以此激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

教學目標：

1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識9個生字。

教學重、難點：體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入

面對偷東西的人，你心中會產生怎樣的情感？ “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人（板書課題）。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事？指導學生把事情的起因、經過結果連起來概括。

2、你覺得他是一個什么樣的人？從哪些語句中體會到的？

三、精讀感悟

1、出示閱讀提示：

A、默讀課文，先畫出能體現出魯羅米修斯美好品質的語句，然后和同桌互相讀讀自己畫的句子，最后談談自己的感受；

B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？（這也是書上文前提示中的問題）

2、生自學后反饋。

預設：學生可能從聰明、善良、勇敢幾方面匯報。（教師相機板書）

A、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。

B、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯？??但是我的意志是不能動搖的。”

C、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解；

D、當學生說覺得他是個堅強的人時，讓學生說說自己認為這個刑罰中最可怕的是什么？

指導看插圖，結合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯？??但是我的意志是不能動搖的。”

猜想：許多年來究竟是多少年呢？師補充：據神話資料記載是整整三萬年。三萬年來??；三萬年來??；三萬年來??（引讀13到15段）

痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯？??但是我的意志是不能動搖的。”

（投影閱讀提示）看問題2，現在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種了嗎？板書：為人類造福

四、識記生字。

1、看屏幕來回顧一下全文內容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領讀一下這些詞語。

五、升華主題

1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀：

普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業

1、收集為人類的文明與進步，為了人類的生活更加美好而無私奉獻的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流；

2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關為人類造福的神話故事。

3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。

設計評析：教師緊緊抓住略讀課文教學的一般規律，圍繞三維目標，精心設計每一個教學環節，充分發揮學生自主、合作、探究精神，從而構建了高效合理的略讀課文教學流程。

本設計導入即從生活實際入手，抓住學生對 “偷”的認識，與文本形成鮮明對照，巧妙地引出課題，增強了學生對文本的探究興趣，啟發學生進一步深思讀文。初讀感知后，又有效指導學生把握敘事文章的一般結構特點，按照起因、經過、結果的順序，有條理地概括課文大意，實現過程與方法的統一。使學生既弄懂了課文大意，又掌握了概括文意的一般方法。全課圍繞“你認為普羅米修斯是一個怎樣的人？”這一開放性問題，合理預設，尊重學生的個性解讀，從整體感知普羅米修斯這一人物形象，把握文章主題。及時出示有針對性、指導性的學習提示，暗含了學法指導與合作交流精神的培養。引導學生抓住普羅米修斯堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。”這一關鍵句段反復體會，深入品讀，采用多種方式引讀，指導朗讀，讀悟結合，讀中感悟。讀得通透，悟得深刻。學生可以在充分朗讀的基礎上感受普羅米修斯善良、聰明、勇敢、堅強的精神品質，并受到這種高尚情感的熏陶，將情感態度與價值觀的教育融于朗讀感悟之中。能遵循整體到部分，再到整體的語文學習規律，在完成本課教學任務后能從整體回顧課文內容，并將本課生字融入其中，落實識字任務，一舉兩得。

課文教學抓住重點，以讀代講，實現情感升華。課內拓展內容《普羅米修斯贊歌》、《為真理獻身的布魯諾》又緊扣文本，很好地補充和升華了文本的主題，是文本的拓展與延伸。實現了課外閱讀，課內完成，豐富了學生的閱讀量，很好地完成了“快樂讀書屋”所承擔的激發學生閱讀興趣，擴大學生閱讀范圍，培養學生自覺閱讀習慣和獨立閱讀能力的教學任務。

第二篇：《從天上偷來的火種》 教案教學設計

4*天上偷來的火種

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設計理念：

首先激發學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會認治、罰2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學準備：

了解希臘神話。制作課件。教學時間：1課時

教學設計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？

2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。）

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

（1）認讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵爭論吵鬧。

憤然形容氣憤發怒的樣子。

小心翼翼形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。

奇異奇特﹐特別。

篝火原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰懲讀chng；處罰。

鷲鷹鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫偷取火星，藏進茴香枝的空管里遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用沒有就說話。

③省略號有什么作用？再展開想象人間沒有火還會怎樣？

④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書生活悲慘

（2）交流第28自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

（慈善他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？用火用火用火還用火句式來表達。

（3）學習9-16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】

（4）學習1718自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？

②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是人類的大恩人？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因為（）。

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

板書設計：

4*從天上偷來的火種 生活悲慘偷取火星遭受折磨最終獲救。

不畏強暴勇于獻身甘愿受罰

教學后記：

第三篇：《天上偷來的火種》教學設計

《天上偷來的火種》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）遵循略讀課文教學的原則，放手自讀，合作探究。（2）引導學生適當地展開想象，入情入境。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。（2）激發學生閱讀神話的濃厚興趣。重、難點與關鍵

1、重點：理解故事內容，說說故事的梗概。

2、難點：體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、關鍵：自讀感悟，適當地想象，與文本產生共鳴。課時劃分：1課時 教學過程：

一、揭示課題，直接導入

1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。關于火的起源，有許多傳說。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，也有一個關于火的神話故事。那就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。

2、讀題目，引導質疑。（1）誰去偷？為什么去偷？（2）怎么偷？結果怎樣？

二、自主閱讀，整體感知

1、教師引導學生帶著問題閱讀課文。（1）把課文讀準，讀通順。

（2）思考剛才提出的問題，從文中找出答案，然后再用自己的語言把這四個問題的答案連起來說一說。

2、出示下列人物名字，指導學生讀，并結合注釋了解這些人物。

普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯

普羅米修斯：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。

赫拉克勒斯：希臘神話中最偉大的英雄，他完成了十二個奇跡，一生中，無論愛情、戰斗，還是死亡，都是膾炙人口的傳奇故事。

3、這篇課文可以根據事件發展的順序分為五個部分，小組討論怎么分，并且給每個部分加個小標題。

4、逐一解答上面的四個問題。

5、指名將這四個問題的答案用自己的語言連起來說一說。（這其實就是讓學生按照事件的起因、發展、高潮和結果的順序說說課文的梗概。）

故事梗概：普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。但他卻被宙斯鎖在高加索山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，并與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。

三、抓住要點，合作再讀

1、教師：那么，這個神話故事為我們塑造了一個怎樣的英雄形象呢？請同學們帶著這個問題，以小組為單位再讀課文。要求：

（1）讀后談感觸：普羅米修斯是一個（）的英雄。（2）圍繞自己所填的詞，從文中找出關鍵語句加以說明。

2、學生以小組為單位，按要求自讀課文。

四、集體交流，體會形象

1、指名反饋：普羅米修斯是一個（）的英雄。（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）

2、教師：你們是從哪些地方感受到的？（引導學生結合課文內容以及關鍵的語句談談自己的理解）

3、引導學生把自己深受感動的句子畫出來，有感情地讀一讀。

4、集體交流，指導學生有感情地朗讀課文的關鍵語句。

（重點引導學生抓住“戴上了鐵環、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠沒有盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“許多年”“一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）

5、教師小結：普羅米修斯正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！他為了人類不怕犧牲，無私奉獻，令人敬佩。

五、總結全文，領會精神

1、教師：同學們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發現后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？

2、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為“普羅米修斯式的英雄”他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

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3、小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節和細節）

3、推薦閱讀：同學們，古今中外有許多神話故事，大家可以利用課余時間多讀一讀。(如《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《古希臘神話故事》等）。板書設計：

天上偷來的火種

普羅米修斯

英雄

（造福人類、正義、善良、勇敢、無畏、不屈不撓）

第四篇：從天上偷來火種的人教學反思

《從天上偷來火種的人》教學反思

《從天上偷來火種的人》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

揭題后，我進行了質疑：“普羅米修斯從天上偷來火種，既然是?偷?，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”學生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因為沒有學完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設制懸念，激起學生的學習興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學生在深刻理解課文的基礎上才能解決的！于是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！

二、讀中生情

語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試著培養學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯偷火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感

悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學效果。

三、抓住關鍵詞語悟情

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏

庸！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！

可能這篇課文所宣揚的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學生在學習中表現出了很高的熱情。

第五篇：天上偷來的火種_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標 有感情地朗讀課文，感悟普羅米修斯可貴的品質。2 了解故事梗概，能把這個故事講給別人聽。

2.教學重點/難點

教學重點：

引導學生把握課文內容。教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？

2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。）

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

（1）認讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特﹐特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有??就??”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？ ④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書 生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠——他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火??用火??用火??還用火??”句式來表達。

課堂小結

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】

課后習題

1、寫出近義詞

一丁點（）察覺（）驅趕（）

2、聯系上下文，理解句子并回答問題。

（1）有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。“心中十分不忍”就是（）

A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了

（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神？（3）他的動作是那樣迅速，那樣機敏，太陽神一點也沒有察覺。A、普魯米修斯的動作特點是（）、（）。B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神？

板書

從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強暴 勇于獻身 甘愿受罰