第一篇：一節photoshop平面設計觀摩課

一節photoshop平面設計觀摩課

案例教學法應用啟示

李琴婷

陜西省蒲城縣職業教育中心

二Ｏ一Ｏ年四月

一節photoshop平面設計觀摩課

案例教學法應用啟示 陜西省蒲城縣職業教育中心 李琴婷

摘要：案例教學是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。本文根據“Photoshop平面設計”實踐性很強的特點，提出了在教學中如何運用案例來開展教學，真正培養出現代企業所需的人才。關鍵詞：photoshop平面設計；案例；案例教學

案例教學是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。在案例教學中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發生很大的變化。與其它教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征都將有助于職中學生增加對平面設計學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。而《Photoshop平面設計》是一門實踐性很強的學科，它十分強調教學與現實生活的聯系，在課堂教學中運用案例來開展教學，能充分激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性和參與意識，從而在教學中真正培養出現代企業所需的人才。

我上了一堂photoshop平面設計觀摩課，這節課通過“抽出濾鏡的使用”這一案例教學，充分體現了案例教學的特點，提高了課堂教學效果。現將有關體會作以總結，希望能起到拋磚引玉的效果。本節課的實施過程：

第一階段 理論準備——理解問題

由于《photoshop平面設計》已作為中職學校計算機專業的基礎課程，上課前，首先要讓學生熟悉所學的內容和原理。如介紹Photoshop中的選擇對象時，要求學生要掌握一些基本的選擇工具的使用方法。并且多準備一些生活中有關的照片。從而為該節課做好準備。第二階段 推出案例---學生自主探究

在《Photoshop教程》中，講到選擇對象的方法時，介紹了一般的選擇工具后，為了使學生更加深入地掌握這一知識，可以選擇比較復雜對象，我就設計了一個案例：從復雜的背景中選擇出人物，內容為：有一張雜亂背景下的人物的圖像（JPG格式）如圖1，如何才可以把人物完美的選擇出來呢？可先介紹案例的來源、意義，至于問題的解決方法，則要留給學生，讓學生討論，分析案例。應該邊推出，邊提問，邊討論；再推出，再提問，再討論。這樣有利于激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，培養其發散思維能力。

圖1 第三階段 提出問題——啟發思維

教師要適時地提出問題。問題可分為兩類：一類是假設性問題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學生處于當事人的位臵，進入角色，分析、思考問題的解決辦法。另一類是評析性問題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當？為什么？”目的是讓學生運用所學理論對問題進行評價、分析，培養學生分析問題的能力。提出問題的時機要恰到好處。一些問題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。如果問題放在案例全部推出之后再提出，因為案例中已有了解決的方法，學生就會受案例中當事人解決辦法的影響，容易形成定式，難以開闊思路，難以提出有自己特色的解決方案。學生的發散思維能力也就難以得到鍛煉。

第四階段 分析問題——群體合作研究

提出問題后老師就要組織學生對問題進行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學生時間獨立思考，然后可根據情況組織學生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導，必要時可提示學生解決問題的原則，要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽，以調動學生的積極性。在這個案例中，學生分析問題時，會想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學生會用到印章工具、路徑等。這樣，學生就會想到不同的方法來解決這個問題。

第五階段 學生解決問題——自主學習互補

學生解決問題可以根據教學內容采取多種形式，有時是單個解決問題，有時是組成小組一起解決問題。教師要積極鼓勵學生敢于用自己的方法解決問題，即使解決得不好也沒有關系。要求學生獨立思考，不要只靠別人幫助。

在學生解決問題時，老師要進行巡視，先不說出解決方法，不隨便對學生的方法加以否定。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”中，學生在解決問題時，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學生還用到印章工具、路徑等。學生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來。他們都沒有用到更好的方法來解決問題。作為教師，應引導學生想更多的方法解決問題，這個方法解決得不好，就要想另外一個。

第六階段 教師總結——能力提高

教師既要總結學生解決問題的方法，又要肯定學生解決問題的積極性。對評析性問題總結時要注意客觀公正。假設性問題很多沒有唯一答案，只要是符合規律都可以。教師要引導學生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向學生推出的案例，要把案例中事件的經過、結果展示給學生，并可進一步引發學生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發”等。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”，學生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結時就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。這樣學生不僅學習了課本知識，也進一步認識到平面設計人員需要很高的素質，以激發學生努力學習，對自己高標準、嚴要求。

評價完后，我就提出自己的解決方案，下面是我的講解過程：

這張背景人物圖像，將人物完美的選擇出來,使用濾鏡是一個不錯的辦法。

1、啟動Adobe photoshop,并打開一張圖片。

2、打開抽出濾鏡的對話框，使用邊緣高光器工具包圍所要保留區域的邊緣，嘗試對精確定義的邊緣使用智能高光功能。對于多余區域可用橡皮工具擦除?？上却诌x。

3、用填充工具填充定義區域。單擊“好”。

4、再重復上面的步驟幾次。

就可以得到人物的選擇圖像了。

三、Photoshop案例教學的注意事項

雖然，案例教學在Photoshop教學中的優勢明顯，但我們必須注意以下幾點：

1、教學案例必須符合教學內容，要精簡。

2、案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學取得良好的效果，不但教學案例本身質量要高，還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧。

3、案例教學的優勢是明顯的，但也不能替代系統的理論學習和講授。傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內容來說是至關重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。

四、結語

平面設計教學，應源于生活又應用于生活，選取有地方特色、時代氣息的生活實例來處理教材、整合知識，不僅讓學生感受到知識無處不在，而且也增強了學生理解和應用photoshop的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動了學生自主參與學習的意識。這種生活化、情景化的案例教學方式，以課本為源，以生活為目標，使學生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學生的分析能力、實踐能力。既培養了學生自主探索的意識，又加強了學生的實踐操作能力，真正體現了學以致用的原則。參考文獻：

[1]張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊，2007，(11)[2] 袁栩.中專高等數學實例教學的若干做法[J].安慶師范學院學報(自然科學版)，1997，(03).[3] 劉藝工.蘇格拉底與案例教學法[eb/ol].2006，8.

第二篇：《Photoshop平面設計》教學工作總結（范文）

《Photoshop平面設計》教學工作總結

教師：彭美

時間過得實在是太快了，有一點兒轉瞬即逝的感覺。教了兩年多的PS課，基礎上來說，學到一些專業技巧，同時也做了一些設計作品。想與同學們在學期末一起與大學分享。對與錯暫且不談，只是一點兒自己的心得體會，與大家交流。

一、PS操作技能

1、掌握好基本工具

在工具箱中的工具，可以說是PS最最基本操作的第一步，也是我們學習Ps的第一步。這些工具本身并不困難，它們的作用十分的明確，有見名知意的作用。尤其是其中的像選區工具組、畫筆、仿制圖章、修復工具、裁切、縮放等等，這些工具是我們對圖像處理的首選，我們學習Ps就必須把這些基本工具掌握牢固。而且互相配合操作，更是不能忽視。

2、掌握好圖層的操作

圖層是圖像處理的關鍵所在。掌握好圖層操作的關鍵在于，我們應該知道什么時候應該添加圖層、圖層蒙版。對于日常的圖層，我相信大家都已經掌握的不錯了，對于大家來說困難的地方應該在于圖層蒙版的操作，不是很熟練。想一下，如果你是這種情況，請反復操作它，它本身并沒有什么不好理解的東西，只是操作是否熟練的問題。這是一個重點，也算是一個不大不小的難點吧。

3、掌握好建立選區的方法

建立選區的方法有以下幾種：基本選區工具組中的工具；快速蒙版、圖層載入、路徑轉換為選區，以及通道。對于大家來說路徑、通道應該是很難接受和掌握的。不用擔心，我們完全可以避開它們，達到同時的目的。我們要掌握的選區的方法有選區工具、快速蒙版、圖層的載入和通道的載入。對于其它的可以不考慮。選區創建過程中，羽化值的設定是一個關鍵所在，一定要考慮到它。因為它直接關系到我們的作品的打印效果。對于羽化設定有兩種方法，前期和后期羽化。

4、掌握好常用的命令

此處的常用命令，主要是說圖像的色彩校正命令和常用的那個濾鏡命令，以及對選區進行的常見命令。校正里面我們常用的色相/飽和度、色階、曲線、色彩平衡、高光和暗調等等，對于它們我們應該熟悉它們的作用，它們所能產生出來的效果。常用的濾鏡，如模糊濾鏡組、雜色組、渲染組，以及抽出、液化等常見的濾鏡命令。對于其它的濾鏡，我們可能不常用，不

第 1 頁

常用我們就沒有必要讓它占我們的大腦空間。選區的操作命令，一個是羽化，它也是最重要的。之外，選區的變換、放大、收縮、描邊，以及對選區的移動，還有就是選區的四種模式了。

二、操作過程中的注意點

1、思考

每當拿到一個任務時，我們應該思考它是作什么用的，是正式場合的嚴肅，還是搞笑的隨意。這一點是確定我們作品的基調，它決定了我們的作品大體的樣子。這點確定后，建議大家到網上找一些與此相關、相近的作品，參考一下別人的成攻之處。如果有好的作品，我們還可以考慮模仿它，這樣以來，我們可以減少不少的工作量。

2、細節處理

圖像處理過程中的細節不容忽視，很多情況下，往往是細節決定了你的成攻或失敗。對于細節的處理，我們在課堂上已經說的很多了，此處不再贅述。另外，再提醒大家一點，我們作品目的是讓別人能用，打出來的，而不是讓別人知道你懂得很多。所以，在作品中，我們不能為了表現自己會的多，把自己什么的東西全拿出來，這樣往往是不好的，這點兒切記。還有一點想提醒大家，一幅作品中最好一個地方能作為閃光點，它可以是我們的創意、也可是某一點兒的出色，這樣可以為我們的作品添色不少。

3、總結，再加工

處理圖像完工以后，一定要記得存在原始文件Psd，在以后的日子中，可能還會再用到它，如果你沒有這個習慣，請從今天開始培養它。Psd文件的保存，有助于我們再加工。一般來說，我們做出來東西，要給別人看，同時征集他們的意見，也行他們是外行，但對圖像的欣賞人人都是會的。他們的觀點，很有可能讓你改動作品，再加工。即使沒有別人的意見，我們自己也可以在過一段日子之后再回頭看看。這樣的改進，多數是進步的、提高的。

三、培養自己對圖像的感覺

我們都是一樣的，都不是學習美工的，這是實情。但我個人認為，如果只有美工可以做圖像處理的話，我相信Ps作為計算機軟件，我們學計算機的，是不是也有一點兒優勢呢。所以放下抱怨，努力提高自己對圖像的感覺。在此先聲明，這一塊不是我的強項，以下的幾點建議，純屬自己的想法，有待進步完善。

處處留心皆學問：走到大街上，只要你用Ps的心來觀察這個世界，可以說它無處不在。商店的招牌、大街上的廣告牌、書店的圖書封面、大街上發的小廣告、飯店里的菜單等等等等，太多了，只要你用心去觀察它，它的作用可以說是無處不在。這些東西都是我們學習的一個好的途徑。

學會分析別人的作品：看到別人的作品時，我們應該用欣賞的眼光去分析它，找一找它的第 2 頁

優點，分析它，思考一下別人為什么會這么做，它可以怎樣的幫助我們。然后，我們去模仿它，使之達到理想效果。

總結、想像、創新：分析了別人的東西，一定要總結。學習是一個漸進的過程，開始我們可以模仿別人的東西，當然一味的模仿是不夠的，我們還要在別人的基礎上，有所提高。提高自己作品水平的最好手段是“分析、總結”。在掌握一定的技術之后，我們就可以大敢地進行所謂的創新了。

不知不覺地寫了這么多，希望它能給你們一點兒幫助。最后再給大家一點兒建議：“互動式教學”是很多人都認為是好的，但有時確切地說是有一定難度。第一在于教師，可能教師本身用得就不是互動式的教學方法；第二在于學生，“互動”的“互”是相互，也就是說要求大家參與進來，一起動起來，這樣才能達到理想效果。

彭美 2016-1-13

第 3 頁

第三篇：Photoshop平面設計說課

《Photoshop平面設計》說課稿

人文科學系：XXX 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好：

我是來自人文科學系的教師XXX，我說課的內容是《Photoshop平面設計》課程。我將從課程定位、課程目標課程資源、課程內容、課程實施、課程評價、課程的特色與創新等幾個方面來闡述這次說課。

一.課程定位：

本課程是計算機教育專業課程體系中的專業基礎課程，是培養學生平面設計職業能力的主干課程。課程主要學習Photoshop軟件的使用，學習習近平面設計的技巧與方法。通過本課程的學習，使學生具備平面設計的技術和能力，能勝任相關的工作要求。

本課程是《美術》課程的后續課程，又是《網頁設計與制作》課程的先行課程。二.課程目標：（1）知識目標

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握繪圖工具的使用方法及圖像的編輯處理方法。掌握歷史面板的使用和圖層的基礎知識及應用。掌握文字的使用及編輯。

掌握通道、蒙版、路徑、動作面板的基礎知識及應用。掌握濾鏡和外掛濾鏡的使用。（2）素質目標

注重學生獨立分析能力和創造思維的培養。注重學生操作能力與解決實際問題能力的培養。

注重學生協調能力、人際溝通能力的培養。

注重學生自律性、客戶服務意識、團隊協作能力的培養。（3）職業能力培養目標

培養從事平面廣告設計、包裝裝潢設計、網站的網頁設計等崗位第一線需要的，具備較強的實踐動手能力，具有良好職業道德和敬業精神的應用性、職業性的能獨立完成制作任務的計算機人才為目標。

3.學情分析：

大部分學生對圖形、圖像的基本知識已有了最初的了解，對他們來說，這部分知識是將已經學過的知識和新知識融合到一起的內容，所以教學中，我將重點放在引導學生學習Photoshop命令菜單、積累圖像處理方法和提高圖像處理技能上。

三.課程資源： 1.師資情況：

本課程共有成員3人，均為專職的“雙師型”教師，本課題組教師全為青年教師，分別是中級和初級職稱，師資配置合理，教師的學歷結構、知識結構以及學科結構較為科學。是一支經驗豐富、精力旺盛、學習和接受新知識能力強的教師隊伍，具有較豐富的教學經驗和實驗動手能力。

2.實訓實施設備：學校有供課堂上課使用的多媒體教室和機房。實驗、實訓課安排在教學機房，機房配備了較高配置的計算機和平面設計軟件，完全滿足本課程教學實訓的需要。

3.課時安排：本課程總學時為34學時，其中理論課授課17學時，上機實訓課17學時。主要實踐環節分為兩個方面：一是課堂教學，采用實例驅動方式教學，便于學生的理解和掌握。二是上機實訓，教材自帶實訓內容讓學生在課后自我練習，而上機實訓課由任課教師提供一些貼近崗位需求的實例內容。

4.選用教材與參考資料

本課程采用由賴亞非等人編寫的、清華大學出版社2011年出版的《中文版Photoshop CS5圖像處理實訓教程》一書作為本課程的主教材。

為了進一步學習課程的內容，建議學習者可以進一步閱讀以下參考書： 1.侯冬梅主編，《Photoshop CS4 實訓教程》，北京：清華大學出版社。

2.宋敬華編著，《Photoshop CS3中文版完全自學手冊》，北京：人民郵電出版社。3.楊品，羅偉翔編著，《Photoshop數碼相片處理技巧大全》，北京：中國電力出版社。

此外，還從網上收集大量的教學視頻、多媒體素材供教學實訓使用。四．課程內容： 1.內容總體設計：（1）課堂教學中的環節：

本課程是一門實踐性很強的課程，可運用多媒體教學手段在機房進行教學，對軟件的使用進行現場操作講解，以便使學生直觀地了解和理解操作方法和步驟。因此無需專門制作PPT課件。

由于本課程操作性很強，在課堂講解中應結合實際案例，抓住學生情緒，達到最佳教學效果。

（2）實踐教學內容：

本課程教學的實踐環節主要是機房上機操作，實驗內容為教師自己擬定的實驗任務。具體教學安排是理論和實踐各為1課時，一學期實訓課時計劃為17次課17學時。教師在實訓課堂上應加強對學生實驗過程的約束，提高學生的動手操作能力。

2.本課程與其他課程的聯系與分工 先修課程：《美術》

后續課程：《網頁設計與制作》 與其他課程配合與取舍情況：

本課程為網頁制作提供了頁面配色及圖片素材的處理方法，有助于更好的進行網頁界面設計。

3.重難點處理方法：

根據平面設計崗位的實際要求，結合大專教育特點和我校學生的實際，在吸收其它同類教材的優點情況下，我對《Photoshop平面設計》的教學內容進行了有效整合，使其更注重學生動手操作能力的培養。

本課程重點部分是：第四部分Photoshop圖像色彩和色調調整應用、第五部分 Photoshop圖層與文字工具的使用、第六部分Photoshop圖形與路徑工具的使用、第七部分Photoshop通道與濾鏡工具的使用。

本課程難點章節是：第五部分Photoshop圖層與文字工具的使用、第六部分Photoshop圖形與路徑工具的使用、第七部分Photoshop通道與濾鏡工具的使用。

五.課程實施： 1.教學方法與手段：（1）教學方法：

任務驅動下的案例教學法 ：從不同角度選取的案例，用于訓練學生實際處理問題的能力。

演示法：通過多媒體演示關鍵的知識點和關鍵步驟，或使用案例演示。這種方法比較直觀，還可活躍課堂氣氛，激起學生學習興趣。

實踐法：讓學生自己上機去實現任務，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。

（2）教學手段：

將講授基本知識與演示基本操作步驟進行結合。教學中應用大量的實用性較強、帶有一定趣味性和親和力的實例，調動學生的積極性，激發他們的求知欲。講解上，著重于講解實用的技巧，多讓學生親自操作，使他們在過程中獲得相應的成就感，培養學習的自信。

2.教學進度安排

按照制定的課程教案安排課程教學內容和實踐教學內容。六.課程評價： 1.學習效果考核方式：（1）考核

①課程考核內容：課堂出勤、課堂表現、上機實訓、作品考核

②成績評定：出勤情況、課堂表現及上機實訓占30%；期末考試占70%：采用試卷考核方式。

2.教學評價

教學評價采用學生評教、同行評教、專家評教和同課程教師評教方式進行，通過此方法可以授課教師更好教授教學內容，使學生學有所獲。

七.課程的特色與創新

（1）教學內容與行業發展接軌，以職業能力培養為主線，教學內容與時俱進，突出技術實用性與再學習能力的培養；實現專業教學基礎性和先進性的統一。

（2）采用“教、學、做”的教學思路，工學結合，構建輕松愉快的課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生軟件應用的能力以及創新思維與新技術綜合應用的能力，形成學生的職業能力和職業素質。

（3）根據計算機教育專業的特點，結合我校學生的現狀，安排教學和實訓內容，并推薦一些學生到相關的企業實訓，提升專業技能水平。

以上就是我對《Photoshop平面設計》這門課程的總體安排，我的說課內容到此結束，歡迎各位領導和老師對我的說課進行批評和指正。

第四篇：photoshop平面設計課程總結

《photoshop平面設計》課程總結

彭邦國

一、課程概述

《photoshop平面設計》是網絡計算機專業所開設的必修課程之一，教學內容依據學校制定的學生培養目標、專業教學計劃以及要求而確定的。

二、教學內容

整個內容分為理論和實踐兩大部分，主要是依實踐為主（占60%以上）的教學方式展開教學。共分為基本知識、選區、繪制與處理圖像、文本文字、濾鏡色彩調整、通道和蒙版、路徑等8個部分進行教學。

三、教學特色

根據本課程的特點采用的是多媒體演示教學再加上學生上級實踐的方式，進行實踐指導式的教學。其中實踐比例占60%以上。要求學生緊跟老師的教學節奏，認真完成老師不知的實踐任務。并能夠從實踐中找到經驗并使之能應用到日常生活中。

四、存在的問題

1、由于本課程實踐性極強，photoshop的版本更新速度很快，校機房的軟件版本過低只致使功能無法應用。

2、機房圖庫過于陳舊，對實踐性教學有一定的影響。

3、U盤不能使用的問題、電腦還原精靈的使用限制了實踐教學的多樣性。

2011.6.22

第五篇：《Photoshop平面設計》課程設計任務書

《Photoshop課程設計》任務書

一、課程設計目的

《Photoshop課程設計》是為本課程而獨立開設的實踐性課程。課程設計主要目的是：

1、加深、鞏固學生所學課程《Photoshop平面設計》的基本理論知識，理論聯系實際，進一步培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2、培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫文檔的能力。使學生得到收集資料、整理相關素材、處理圖片等的實踐訓練，更好地掌握基本理論知識及其實際業務能力，從而達到提高學生素質的最終目的。

3、利用所學知識，調研查閱相關信息，發揮創造力，掌握運用Photoshop與其它相關設計工具的綜合應用的技能及獨立設計能力。

4、為后繼的《包裝設計》、《版式設計》、《招貼設計》等課程設計打下基礎。

二、課程設計題目

本課程設計的題目和內容是從實際生活中提出的多種題材的題目，請從下面提供的題材中兩個并確定分別擬定設計題目。

（1）產品銷售廣告設計（含POP廣告）（2）燈箱廣告設計（3）公益廣告設計（4）海報設計

（5）圖書、雜志封面設計（6）賀卡設計（7）包裝設計

三、設計的基本原則

1）明確作品的訴求對象，形式感應與傳達內容一致； 2）信息突出，正確無誤地表達作品內涵； 3）注重圖文并茂的視覺效果。作品的字體圖形設計，色彩組合、情節編排等完全符合人的感覺規律，提高作品的視覺強度；

4）注重人文精神，營造出濃郁的情感氛圍；

5）準確分析公眾的美學價值觀和審美趨勢，根據公眾的審美需要和大眾文化創作作品；

6）形成自己獨特、鮮明的風格，以特色化的視覺形象提高作品的影響力。

四、設計要求

1、按時上機實訓，充分利用上機時間鞏固所學知識；

2、發揮主觀能動性，獨立思考、親自動手；

3、以Photoshop圖像處理軟件為主要工具，作品保留圖層、通道等原始信息；

4、每類題材的作品設計一套（3幅），從兩套作品（6幅）中挑選你最滿意的一幅撰寫設計報告；

5、按基本原則創作作品，作品質量高；

6、設計報告要做到文字通暢、內容充實，格式規范，觀點正確；

7、按規定時間提交作品和課程設計報告。

五、設計報告主要內容

（一）前言（主要對本課題進行簡要的說明）

（二）系統功能和使用說明

1、硬件環境：本系統適用于那種類型的計算機，內存容量為多大，應配備的外部設備有哪些等。

2、軟件環境：本系統的設計采用的是何種軟件，應在什么軟件環境下使用等。

（三）主題：選擇或確定的主題是什么？完成什么樣的需求（作用）？

（四）創作過程及表達意圖：說出組成作品每個細節的制作過程及在整體作品中所起的作用或寓意（不少于2000字）。

（五）心得體會：寫出通過本次課程設計的感受及收獲。

（六）參考文獻：在設計過程中所參考的書籍、論文等，參考文獻格式要符合規范，見附件。

六、提交材料：

1、作品（含所用素材）

2、設計報告（Word文檔與紙質文檔各一份）

說明：

1、創建文件夾并以自己姓名命名，將作品、素材、設計報告文檔復制到該文件夾下相應的文件夾中；

2、作品文件以PSD格式保存，保留圖層和通道；

3、紙質設計報告要求手寫，封面自行設計；

4、所有材料在設計結束時上交。

七、課程設計的成績評定：

課程設計的成績由以下幾方面綜合評定：出勤率及獨立工作能力30%、作品40%、實訓報告30%。成績計分按優、良、中、及格與不及格5級評定。

八、上機安排(詳見實訓中心下發的實訓機房安排表)附件：

參考文獻書寫規范

參考文獻書寫應使用順序編碼制，主要參考文獻編排格式如下。1．專著、論文集、學位論文、報告

[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識(M—專著、D—學位論文、K—研究報告、S—標準、P—?？?、2—其他文獻類型)]．出版地：出版者，出版年．起業頁碼(任選)．如：

[1]劉國均，陳紹業，王風翥．圖書目錄[M]．北京：高等教育出版社，1957．15—18． [2]辛希孟．信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C)．北京；中國社會科學出版社，1994．

[3]張筑生．微分半動力系統的不變集[D]．北京：北京大學數學系數學研究所，1983． [4]馮西橋，核反應推壓力管道與壓力容器的LBB分析[R]．北京：清華大學核能技術設計研究院，1997． 2．期刊文章

[序號]主要責任者．文獻題名(J)．刊名，年，卷(期)：起止頁碼．如： [5]何齡修．讀顧城(南明史)[J]．中國史研究，1998，(3)：167—173．

[6]金顯賀，王昌長，王忠東,等．一種用于在線檢測局部放電的數字濾波技術[J]．清華大學學報(自然科學版)，1993，33(4)：62—67． 3．論文集中的析出文獻

[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文獻起止頁碼．如：

[8]瞿秋白．現代文明的問題與社會主義[A]．羅榮渠.從西化到現代化[C]．北京：北京大學出版社，1990．121—133．

[9]KAYEAMM.ncompatibledisplacementmethods[A]．SPRIET J A。Numefic and Computation Methodsin StructuralMechanics[C)．NewYork：AcademicPress，1973．43—57． 4．報紙文章

[序號]主要責任者．文獻題名[NL報紙名，出版日期(版次)．如：

[10]謝希德.創造學習的新思路[N]．人民日報，1998—12—25(10)． 5.電子文獻

[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址,發表或更新日期/引用日期(任選).[13]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展

[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.[14]萬錦坤.中國大學學報論文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社,1996.