第一篇：參與式教案《第四單元 平行四邊形和梯形》學案設計 第三課時

第三課時畫平行線、畫長方形

云甸完小徐永明

【學習內容】：學習習近平行線，畫長方形的方法。（（課文第67頁的例

3、練習十一的地3、4（2）（3）題。）

【學習目標】：

1、用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線

2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

3、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

【學習重點】：會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。

【學習難點】：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。

【教具、學具準備】：直尺、三角板、小黑板 【學習活動流程】：

一、活動一 準備練習

1、什么叫平行線？

2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。要求：（１）、獨立思考后頭腦風暴搶答。

（２）、班內交流訂正

我們怎么樣才能畫出一組平行線呢？這節課我們就來學習畫平行線。

二、活動二：畫平行線

問題：我們怎么樣才能畫出一組平行線呢？

要求：

1、用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。

2、將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。

3、教師示范畫，并強調畫法。

4、大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。

5、班內展示分享。

三、活動三：畫長方形

問題：我們怎么樣才能畫出一個長方形呢？ 要求：

1、在你所畫的這組平行線之間畫兩條與平行線垂直的線段。

2、量一量這些線段的長度，你能發現什么？

3、在小組內交流

3、班內交流分享。

4、教師小結：平行線間的距離是相等的。

四、活動四：畫一個長３厘米、寬２厘米的長方形。

問題：我們怎么樣才能畫一個長３厘米、寬２厘米的長方形呢？ 要求：

1、再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的２厘米長的線段，再把兩條線段的端點用線連接起來。

2、量一量這些線段的長度，你能發現什么？

3、在小展示交流

3、班內展示分享。

五、活動五：鞏固練習。

1、獨立畫一個邊長是４厘米的正方形。

1、畫一個長5厘米、寬3厘米的長方形。

要求：（1）、獨立完成。

（2）、組內展示分享。（3）、全班展示分享。

六、小結長方形的畫法 板書：

正方向

長方形

第二篇：第三課時平行四邊形和梯形教案!

平行四邊形和梯形教案

教材分析：《平行四邊形和梯形》是新課標教材四年級上冊的內容。學生已經學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識。這一節課要著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關系，梯形在這里是第一次認識，除了教學梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯系和區別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外我針對學生習慣于被動地聽，而不善提問、不善創新的現狀，做了點有益的嘗試。教學目標：

1、使學生認識平行四邊形和梯形的特征。理解平行四邊形和梯形的聯系和區別。

2、通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關系。

3、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從中提高學習的興趣。教學難點：畫平行四邊形和梯形的高。教具、學具準備：直尺、三角尺。教學過程

一、創設情境，引入新課。師:同學們，老師要考考你的眼力和記憶力，愿意接受挑戰嗎？（學生回答）請看大屏幕，看誰能發現這些照片里藏著的四邊形。［課件展示：欣賞生活中的四邊形］

師：你們真有一雙慧眼發現了這么多四邊形，你能畫下來嗎？下面我們就來進行一個畫四邊形的比賽，看哪一個小組畫得又快又好。比賽開始?。▽W生活動：畫四邊形）

師：這些圖形都有四條邊圍成所以叫四邊形。在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形？

師：長方形、正方形的邊和角各有什么特點？

板書：長方形的對邊相等,對邊平行,四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，對邊平行，四個角都是直角。師：看來同學們對以前的知識掌握得真牢固！正方形是長方形嗎？ 生：是。

師：正方形是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。

師： 你知道這兩個圖形的名稱嗎？（指課件中的平行四邊形和梯形）。

生：平行四邊形和梯形。

師：你們認識得真多，這節課我們就一起來探究一下平行四邊形和梯形的有關知識。（板書課題）

二、合作學習，探究新知

（一）動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。師：平行四邊形和梯形又有什么特點呢？現在我們用學具分別量一量它們的邊、角各有什么特點，把你的發現像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發現的？四人小組活動開始。生：學生活動，教師巡視。

（二）教學平行四邊形的特點。

1、匯報發現。

師：咱們先看平行四邊形，誰來大膽匯報自己的發現？你是怎樣知道的？

（指名說說平行四邊形的特點）師：誰還有其它的發現嗎?

2、驗證結論

師：剛才有的同學找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移驗證）

3、總結概念。

師：（邊操作邊說）這組對邊平行，這組對邊也平行，兩組對邊都平行。

師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回答）

師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。

揭示概念：［課件展示］兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（并板書）

4、引導學生找出關鍵詞。

師：在這定義中,你認為哪些詞語比較重點？ 生：兩組；平行；四邊形。

師：你真會找。我們把重點詞讀重音，齊讀一遍。生：學生讀。

師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件？

（三）認識梯形

1、匯報發現

師：梯形的邊又有哪些特點呢？ 生：只有一組對邊平行。

師：你們都有同樣的發現嗎？（板書）

2、驗證結論

師：我們一起來驗證一下。

師：（邊操作邊說）這組對邊不平行，這組對邊平行，只有一組對邊平行。

3、總結概念。

師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形”嗎？ 師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。

揭示概念：［課件展示］只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。（并板書）

4、引導學生找出關鍵詞。

師：在這定義中,你又認為哪些詞語比較重點？ 生：只有一組；平行；四邊形。

師：你找得真準確，我們把重點詞讀重音，再讀一遍。師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件？

（四）相關練習。

1、定義判斷。

2、請判斷下面圖形哪些是梯形，哪些是平行四邊形？（課件展示）

判斷后比較平行四邊形與梯形有什么不同。

三、教學四邊形之間的關系。

師：通過以前的學習我們認識了四邊形：長方形、正方形。這些都是四邊形咱去探索下它們都有什么聯系吧！我們先看長方形，正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點？ 生：兩組對邊都平行。

師：那長方形，正方形是特殊的平行四邊形嗎？（四人小組討論）師：指名匯報。

師總結：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里？

生：四個角都是直角。

師：梯形有沒有兩組對邊平行？ 生：沒有。

師：所以梯形自己為一類。

教師總結：所以在四邊形這個大家族中［展示：四邊形集合圈］，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成［展示：平行四邊形、梯形集合圈］，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭［展示：長方形集合圈］，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員［展示：正方形集合圈］。

師：現在我們對照這個集合圖，同桌互相說說這些四邊形之間的關系。

師：誰來說說它們的關系。（指名說）

師：大家都已經知道了這些四邊形之間的關系，本節課我們認識了新的四邊形：平行四邊形和梯形。生活中處處有數學，咱們去看看生活中哪些地方出現了平行四邊形和梯形。（欣賞生活中出現的平行四邊形和梯形）

四、鞏固練習練習一： 師：同學們真是善于觀察生活，發現了生活中那么多的平行四邊形和梯形，那接下來找出下圖中的平行四邊形和梯形對于大家應該是小菜一貼了吧！同學們找找吧！練習二：

師：真沒有難倒大家！接下來我們動手做一做看誰能發現其中的新奧秘。

練習三：小精靈啊覺得同學們太厲害了！它遇到了難題讓大家求救。我相信大家都會樂于幫助他的。

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲？

第三篇：《平行四邊形和梯形》第四單元說課稿

我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元內容《平行四邊形和梯形》

一、教學內容

1、教材分析

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解，掌握，描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形，正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形，正方形的關系確定為教學難點。

二、說教法與學法指導

1、垂直與平行

我根據教材的編排意圖和學習狀況，結合數學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發現法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，自主發現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知——比較——理解——發現這一認知過程。

為實現上述教學目標，根據教材編排意圖和學習特點，我設計了如下的教學過程。

（一）畫圖感知，建立表象

教師設計一個純數學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關系畫到紙上。初步建立了垂線與平行線的表象——同一個平面內、兩條直線。

（二）觀察分類、感受特征

交流——分類，這樣讓學生經歷一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程。在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。

（三）分析比較，感悟屬性

這環節主要揭示平行和垂直的概念，主要過程：歸納含義——理解重點詞——練習——小結。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這里運用觀察發現等數學學習方法，讓學生在不斷比較、辨別的過程中，探究、發現、感悟概念的本質，體現出了數學學習的真諦。

（四）運用概念、鞏固拓展

本課我設計了三種練習：一是生活實踐練習、二是理解應用練習、三是拓展延伸練習。

數學來源于現實、扎根于現實、應用于現實，從學生熟悉的生活現象入手，設計應用練習，使學生感悟到數學研究即生活研究，數學問題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既有趣味性，又有實踐性，還讓學生感受到學習數學、享受生活的樂趣。

2、平行四邊形和梯形

（一）、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

（二）、學生的學習過程是一個主動建構，動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷，體驗和運用中真正感悟新知。

（三）、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察，分類，比較，操作”等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生，發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動，活潑和富有個性的過程。

本單元以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動，自主探究，分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。

第四篇：第四單元平行四邊形和梯形單元檢測題

四〔上〕數學第四單元平行四邊形和梯形學習效果檢測題

一、填空題。

1、梯形里一組互相平行的對邊分別叫做梯形的〔

〕和〔

〕。

2、平行四邊形的〔

〕組對邊分別平行。

3、線段有〔

〕個端點，射線只有〔

〕個端點，直線〔

〕端點。

4、把線段的一端無限延長，就得到一條〔

〕。

5、過一點可以畫〔

〕條直線，過兩點可以畫〔

〕條直線。

6、120°的角比直角大〔

〕度，比平角小〔

〕度。

7、1周角=〔

〕平角=〔

〕直角

8、兩條平行線間可以畫〔

〕條垂直的線段，這些線段的長度都〔

〕。

9、找出以下各圖中的底和高。

A

B

A

E

B

E

D

F

C

D

C

以〔

〕為底，〔

〕是高。

以AB為底，〔

〕是高。

10、下午5時，時針與分針形成的較小角是〔

〕角，是〔

〕度。

11、平行四邊形的四個內角和是〔

〕度。

12、從直線外一點到這條直線所畫的〔

〕線段最短，它的長度叫做點到直線的〔

〕。

13、以下圖中平行四邊形有〔

〕個，梯形有〔

〕個。

二、判斷題〔對的打“√〞，錯的打“×〞〕。

1、一條射線長1億米?！?/p>

〕

2、15°的角在放大10倍的放大鏡下看變為150°的角了?！?/p>

〔

〕

3、不相交的兩條直線叫作平行線。

…………………………………

〔

〕

4、長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。…………………………

〔

〕

5、平行四邊形不易變形。………………………………………………

〔

〕

6、6時整，時針和分針成平角。…………………………………………〔

〕

7、等腰梯形是軸對稱圖形。……………………………………

………〔

〕

8、大于90°而小于180°的角，叫做鈍角?！?/p>

〕

9、角的兩邊畫得長一些，這個角就大一些?！?/p>

〕

10、兩條直線相交可以組成4個角，相對的角的大小一定相等?！?/p>

〕

三、選擇題〔把正確答案的序號填在括號里〕。

1、可以度量的線是〔

〕。

A、直線

B、射線

C、線段2、3時整，時針和分針所夾的較小角是〔

〕。

A、銳角

B、直角

C、鈍角

D、平角

3、以下圖中，圖〔

〕是射線。

A、B、C、4、·

·

·

左圖中，有〔

〕條線段。

A、4

B、5

C、10

D、125、把一個半圓分成180等份，每一份所對的角是〔

〕度角。

A、1

B、90

C、180

D、3606、有四條對成軸的圖形是：〔

〕

A、正方形

B、平行四邊形

C、等腰梯形

D、長方形

7、下面四句話中，錯誤的選項是〔

〕

A、平行四邊形的四條邊一定相等；

B、平行四邊形的對邊平行且相等；

C、長方形是特殊的平行四邊形；

D、平行四邊形對角一定相等。

8、從一點引出兩條〔　　　〕所組成的圖形叫做角

A、直線

B、線段

C、射線

9、在同一個平面內垂直于同一條直線的兩條直線一定（）。

A、互相垂直

B、互相平行

C、前兩種都有可能

10、只用一副三角板，可以拼出〔

〕度的角。

A、100

B、75

C、125

四、操作題。

1、量出下面各角的度數。[共8分]

〔

〕

〔

〕

〔

〕

〔

〕

2、畫出下面各角。[共4分]

72°

165°

3、經過A點畫出直線的平行線和垂線。[8分]

〔1〕

〔2〕

A·

A·

4、用不同顏色的水彩筆在每個圖形中畫出一組互相平行的線段和一組互相垂直的線段

(圖2要在框內畫出)。[共4分]

(1)

〔2〕

5、作出平行四邊形、梯形的底邊AB

相對應的高。[共4分]

A

D

A

D

C

B

C

B6、在點子圖上畫一個等腰梯形，并畫出一條高。[共4分]

五、計算題。

1、右圖中，∠1=90°，∠3=30°

∠2=〔

〕度

∠4=〔

〕度

32、以下圖中，∠1=30°

那么∠2=〔

〕

∠3=〔

〕

∠4=〔

〕

23、先量出所需數據，再計算圖形的周長。

六、數一數。

〔1〕在下面圖中我能找到〔

〕

〔2〕圖中有〔

〕個三角形，〔

〕個

組互相平行的線段。

行四邊形，〔

〕個長方形，〔

〕個梯形。

第五篇：人教版四年級數學上冊第四單元平行四邊形和梯形第四課時教學設計

平行四邊形和梯形

（第四課時）教學目標： 知識目標：

1、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征；

2、學會四邊形分類；概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系；

能力目標：培養學生動手操作能力和概括能力，發展空間思維能力。

情感目標：在小組合作中,培養學生團結合作互助精神，在拼圖的過程中感受圖形的美。教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。

教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教學準備：

教具：課件，四邊形關系圖，長方形、正方形、平行四邊形、梯形模具各一個。

學具：三角尺，直尺，量角器。教學過程：

一、創設情景 感知圖形 １．出示校園圖（７０頁）（課件展示）

師：在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？

生：黑板的表面、窗戶的表面－長方形，樓梯的欄桿、活動門上面有平行四邊形，梯子的側面－梯形

２．師：畫出你喜歡的一個四邊形。

（生畫四邊形）

師：說一說什么樣的圖形是四邊形？ 生：（有四條邊圍成的圖形是四邊形。）

展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。

長方形

平行四邊形

梯形

正方形

３．小組交流：

從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？學生討論交流。（生：按邊的特點：對邊平行的；只有一組對邊平行，另一組不平行的；對邊不平行的、、、、、、按角的特點：４個角都是直角的，不是直角的。）師：今天我們一起來研究平行四邊形和梯形。（板書課題：平行四邊形和梯形）

[設計意圖：創設情境，激發學生學習的興趣，為學習新知識作準備，并且通過分類，使學生進一步認識所學的四邊形]

二、合作學習，探究新知

（一）動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。師：平行四邊形和梯形又有什么特點呢？現在我們用學具分別量一量它們的邊、角各有什么特點，把你的發現像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發現的？四人小組活動開始。生：學生活動，教師巡視。

[設計意圖：通過分小組動手操作，初步感知平行四邊形和梯形的特點，同時培養學生的合作意識和觀察能力.]

（二）教學平行四邊形的特點。

1、匯報發現。

師：誰來大膽匯報自己的發現？你是怎樣知道的？（指名說說平行四邊形的特點）師：誰還有其它的發現嗎?

2、驗證結論

師：剛才有的同學找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕?。ù笃聊徽故痉椒ǎ河弥背?、三角尺平移驗證）

3、總結概念。師：（邊操作邊說）這組對邊平行，這組對邊也平行，兩組對邊都平行。

師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回答）師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。揭示概念：［課件展示］兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（并板書）

4、引導學生找出關鍵詞。

師：在這定義中,你認為哪些詞語比較重點？ 生：兩組，平行，四邊形。

師：你真會找。我們把重點詞讀重音，齊讀一遍。生：學生讀。

師：下面我們男女同學比賽，看誰讀得好。（男女分別讀）

師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件？

5、穿插練習。

請判斷下面圖形是平行四邊形的打“√”，不是打“× ”。

［設計意圖：通過實踐、分析、驗證、總結、運用，讓學生對平行四邊形的定義有充分的理解，并且滲透一種學習方法，讓學生逐步的懂得如何去發現，驗證，運用數學概念。］

（三）認識梯形

1、匯報發現 師：（課件展示）觀察圖片，它們像什么圖形？ 生：梯形

師：梯形的邊又有哪些特點呢？ 生：只有一組對邊平行。

師：你們都有同樣的發現嗎？（板書）生：有。

2、驗證結論

師：我們一起來驗證一下。師：（邊操作邊說）這組對邊不平行，這組對邊平行，只有一組對邊平行。

3、總結概念。

師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形”嗎？

師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。揭示概念：［課件展示］只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。（并板書）

4、引導學生找出關鍵詞。

師：在這定義中,你又認為哪些詞語比較重點？ 生：只有一組，平行

四邊形。

師：你找得真準確，我們把重點詞讀重音，再讀一遍。師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好。

師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件？

5、穿插練習。

請判斷下面圖形是梯形的打“√”，不是打“×”。

6、比較平行四邊形與梯形有什么不同。師：（指練習中的平行四邊形）問：它為什么不是梯形？它其實是個平行四邊形，那平行四邊形與梯形有什么不同？

［設計意圖：通過進一步運用實踐，分析，驗證，總結，使學生更好地概括出梯形的概念及特點，并對梯形有了更深的理解。］

三、教學四邊形之間的關系。

師：我們已經認識了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。（課件出示四邊形的集合圖）師：我們先看長方形，正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點？ 生：兩組對邊都平行。

師：那長方形，正方形是特殊的平行四邊形嗎？（四人小組討論）師：指名匯報。

師總結：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里？ 生：四個角都是直角。

師：梯形有沒有兩組對邊平行？ 生：沒有。

師：所以梯形自己為一類。教師總結：所以在四邊形這個大家族中，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員師：現在我們看投影，同桌互相說說這些四邊形之間的關系。生：學生活動。

師：誰來說說它們的關系。（指名說）質疑。

師：請打開課本70--71頁，看書有沒有要問老師的呢？

［設計意圖：通過集合圖形的展示與分析，讓學生對四邊形之間的關系有了明確地認識。］

五、鞏固練習。

1、在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。你有幾種畫法？學生展示

2、七巧板拼一拼 用兩塊拼一個梯形 用三塊拼一個梯形 ③用一套七巧板拼一個平行四邊形 學生動手拼圖形，集體展示。

3、用兩個完全一樣的梯形，能拼成一個平行四邊形嗎？

把１張梯形紙剪一次，再拼成一個平行四邊形。

拿一張長方行紙，不對折，剪一次，再拼出一個梯形。

學生動手拼圖形

全班展示交流

4、拼圖游戲。

師：拼圖要求：用學過的圖形，拼出你們喜歡的圖畫。（1）找圖形

（2）小組拼圖畫。

（3）展示作品。生：學生動手拼。

師：同學們真能干，能利用我們學過的圖形拼出這么漂亮的圖畫，你們的手真巧。在這些美麗的圖畫中，你最喜歡哪一幅？它是由哪些圖形拼成的？

[設計意圖：通過練習，使學生進一步理解平行四邊形和梯形的特征，培養學生動手操作和認真思考的能力。]

六、總結：談收獲。

師：同學們，你覺得這節課里你表現怎樣？你有什么收獲和體會？

［設計意圖：讓學生對本節課有一個明確的認識，對自己有一個正確的評價。］ 課堂檢測A

1、判斷：

（1）兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。（）

（2）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）（3）平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。（）（4）長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（）

3、請畫一條線斷，把上面的平行四邊形分成兩個梯形。

課堂檢測B 判斷

（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。

（）（2）長方形正方形也是平行四邊形。

（）（3）兩組對邊分別平行的圖形，叫平行四邊形。

（）

2、剪一剪

在下面的梯形上剪一刀，使剪下的兩個圖形中有一個是平行四邊形。另一個呢？

課堂檢測A答案

1、（1）×

(2)×

（3）

3略

課堂檢測B 答案

1、（1）×

（2）√

(3)√

（3）(4)√

2、平行四邊形：（2）（4）（6）×

2、略 梯形：