第一篇：制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀教學(xué)設(shè)計(jì)

制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在制作風(fēng)向儀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的感情使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、會(huì)制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風(fēng)向儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課件展示紅旗和煙隨風(fēng)飄得圖片引出風(fēng)的方向。

學(xué)生回答

師：氣象員是利用什么儀器測(cè)定風(fēng)向的？

教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情境,“哦!原來氣象局的叔叔是利用這種儀器測(cè)定風(fēng)

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：對(duì)！這種儀器叫風(fēng)向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀的問題。板書《我的風(fēng)向儀》

教師播放氣象員觀測(cè)風(fēng)向的情境，使學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

談話：老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)風(fēng)向儀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)向儀。然后一起討論。

你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)。允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要學(xué)生用規(guī)范的語言來描述各部分的名稱。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉(zhuǎn)配件等。

學(xué)生復(fù)述風(fēng)向儀各部分的名稱。

活動(dòng)二，做個(gè)風(fēng)向儀

教師用課件展示各種各樣的風(fēng)向儀。

師：這些風(fēng)向儀好看嗎？看了這些風(fēng)向儀？你有什么想法嗎？ 學(xué)生回答。

師：哦！看來同學(xué)們都想有一個(gè)風(fēng)向儀，想親自動(dòng)手制作一個(gè)。你想制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢？

學(xué)生發(fā)表見解。

談話：同學(xué)們的想法都很好，現(xiàn)在老師就給大家展示一種比較簡(jiǎn)單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過程中如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和教師。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組展示自己制作的風(fēng)向儀。

三、自由活動(dòng)

用自己制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。教師提出觀測(cè)要求。

學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及所得。學(xué)生填寫評(píng)價(jià)記錄表。

四、拓展活動(dòng)

師：課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的的觀測(cè)，了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)，到時(shí)候我們開一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好？

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)18.《我的風(fēng)向儀》

我的風(fēng)向儀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造。

2.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向儀，并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。

3.在制作風(fēng)向儀的過程中，體驗(yàn)合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、不同類型的風(fēng)向儀、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學(xué)過程描述：

一、教學(xué)引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問：誰知道今天的風(fēng)向如何? 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。

教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對(duì)風(fēng)向進(jìn)行測(cè)量的。這種測(cè)量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問題。(板書課題:我的風(fēng)向儀)【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測(cè)量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對(duì)如何測(cè)量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、探究新知 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

1.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向儀。小組進(jìn)行討論:你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

【在巡視指導(dǎo)過程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察?！?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

【在這個(gè)過程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語言來描述風(fēng)向儀各部分的名稱?！?/p>

3.小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。

4.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向儀結(jié)合教師的講解規(guī)范地說出風(fēng)向儀各部分的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來的方向。當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

【讓學(xué)生拆開風(fēng)向儀進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向儀的構(gòu)造。理解了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向儀作好了鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。

1.教師出示各種不同類型的風(fēng)向儀。

提問：這個(gè)風(fēng)向儀好看嗎?看了風(fēng)向儀，你有什么想法呢? 學(xué)生回答。

2.談話：噢，看來同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向儀。那么，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢? 【通過給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向儀，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向儀的愿望?！? 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學(xué)們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡(jiǎn)單的制作風(fēng)向儀的方法。（用多媒體出示制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風(fēng)向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡(jiǎn)單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了其他幾種不同的制作風(fēng)向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。

5.學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))【教師用多媒體出示的簡(jiǎn)易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。】

三、自由活動(dòng)

1.用自己小組制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。

談話：每個(gè)小組的風(fēng)向儀都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向儀親自測(cè)一測(cè)今天的風(fēng)向? 你們認(rèn)為在使用風(fēng)向儀的過程中應(yīng)該注意什么呢?

學(xué)生自主回答使用風(fēng)向儀過程中的注意事項(xiàng)。

談話：是啊，我們?cè)跍y(cè)量的過程中，應(yīng)該看看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向儀最好、最靈活。并拿自己的風(fēng)向儀跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向儀優(yōu)點(diǎn)是什么?還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風(fēng)向儀。

【引導(dǎo)學(xué)生自己說出使用過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問題?！?/p>

好，下面老師就帶領(lǐng)每個(gè)小組的同學(xué)，到教室外面親自動(dòng)手觀測(cè)今天的風(fēng)向。2.學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。(教師參與到觀測(cè)活動(dòng)中。)3.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果及所得，填寫評(píng)價(jià)記錄表。

【讓學(xué)生用自己制作的風(fēng)向儀親自觀測(cè)風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的成就感。】

四、拓展活動(dòng)

課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好? 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

體會(huì)與反思：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、好奇心——科學(xué)探究的原動(dòng)力

兒童對(duì)自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向儀來測(cè)量風(fēng)向，他們就對(duì)風(fēng)向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué)生自己觀察風(fēng)向儀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆開看看風(fēng)向儀。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)風(fēng)向儀的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對(duì)風(fēng)向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學(xué)生對(duì)自己從事的探究活

動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力

探究活動(dòng)是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。本課教學(xué)活動(dòng)中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向儀，而是讓學(xué)生做個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向儀。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。

三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

活動(dòng)的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解自己居住的地方——威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。

總之，在本課教學(xué)活動(dòng)中，我注意引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)探究方案、經(jīng)歷探究過程，為學(xué)生提供足夠的自主時(shí)間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，必將會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

第三篇：簡(jiǎn)易小臺(tái)燈手工制作教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)易小臺(tái)燈手工制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的: 通過小臺(tái)燈制作，漂亮的小臺(tái)燈培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)的興趣，提高動(dòng)手制作的能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:

1、收集幾款小臺(tái)燈供學(xué)生欣賞，漂亮的小臺(tái)燈制作一座小臺(tái)燈供示范用。

2、布置學(xué)生帶卡紙、色紙、水粉顏色、剪刀、圓規(guī)、漿糊、直尺、廢瓶及鐵絲。教學(xué)過程:

一、出示款式不同的臺(tái)燈供學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課漂亮的小臺(tái)燈

二、講授新課：

1、臺(tái)燈用于照明，也是裝飾品(即實(shí)用、美觀)。制作前必須先設(shè)計(jì)，本課學(xué)習(xí)要求是制作小臺(tái)燈。

2、通過觀察，認(rèn)識(shí)臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)：燈罩、支架和燈座、電源線。燈罩分為圓柱型、圓錐型、角錐型等。

3、燈罩制作：

①制作圓錐型燈罩，切去的部分越少做成的圓錐越大，漂亮的小臺(tái)燈切去的越多圓錐越小。

②圓柱型的燈罩制作：根據(jù)燈罩的大小，取一長(zhǎng)方形紙片，卷成圓筒粘牢接口即成圓柱，再按圓筒的直徑做一圓面，與圓筒的一端粘牢即成圓柱燈罩。漂亮的小臺(tái)燈

③角錐型燈罩基本做法與圓錐型做法相仰說在切去部分的圓面內(nèi)分成若干等份，用鄉(xiāng)略：小刀背在等份線上劃一下，折成棱角，粘合接口即成角錐型燈罩。一般的直徑為廢瓶的2、3倍，設(shè)計(jì)時(shí)不必受此約束，特別在造型應(yīng)大膽設(shè)想。

④支架制作：用鐵絲的一端在廢瓶口繞幾圈并扎好，另一端斜向上約7—84m處扎一小圈即可。

⑤設(shè)計(jì)燈罩圖案：捏住尚未粘好的燈罩，放在燈座上看看大小是否合適。然后用動(dòng)物、花卉或幾何形設(shè)計(jì)紋樣?？捎弥貜?fù)形式印出花紋或用漂亮的小臺(tái)燈，也可用繪畫方法或剪貼方法裝飾。

三、學(xué)生制作燈罩，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新不仿制。

觀察示范臺(tái)燈和教材中范少團(tuán)飛以柵罩與燈座的裝飾色彩要相配呼應(yīng)，如課本右上彩圖的臺(tái)燈。黃色燈罩畫有大量藍(lán)色的魚，配上深藍(lán)間白的燈座，白色，近似波浪，魚水相配，使人感到臺(tái)燈燈座與燈罩是一個(gè)整體;中間是紅白燈罩配上紅白相同的燈座，使人感到臺(tái)燈燈座、燈罩的紅色上下呼應(yīng)，混然一體。在設(shè)計(jì)臺(tái)燈時(shí)要從總體出發(fā)，要考慮臺(tái)燈的造型、裝飾紋樣、色調(diào)三個(gè)方面如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，設(shè)色時(shí)把自己的構(gòu)想充分表現(xiàn)出來，新穎美觀的臺(tái)燈，便呈現(xiàn)眼前了。

四、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

1、運(yùn)用繪畫、剪貼或自己創(chuàng)造的新方法裝飾燈罩和燈座均可。

2、把燈罩裝飾好了再粘合起來，待干了固定在燈座上。

五、學(xué)生把做好的臺(tái)燈放在教壇上展覽，互相評(píng)議，評(píng)出有新意的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：風(fēng)向與風(fēng)速教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《風(fēng)向與風(fēng)速》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《風(fēng)向和風(fēng)速》屬于小學(xué)科學(xué)地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第四節(jié)。本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征（云量、降水量、風(fēng)和氣溫）進(jìn)行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。

本課內(nèi)容就是對(duì)四種基本特征之一的風(fēng)進(jìn)行研究。學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)習(xí)了并能夠做簡(jiǎn)單的天氣日歷，在天氣日歷中就需要學(xué)生描述風(fēng)向和風(fēng)速，通過這一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解天氣情況，掌握風(fēng)向和風(fēng)速的知識(shí)并能記錄天氣情況。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。他們通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象已經(jīng)有了觀察的意識(shí)、探究的能力，記錄的習(xí)慣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)與情感鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。過程與方法：學(xué)習(xí)自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)方法，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點(diǎn)】

用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制風(fēng)向標(biāo)、小風(fēng)旗、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示關(guān)于風(fēng)的謎語，讓學(xué)生猜測(cè)謎底，引出這節(jié)課的主題“風(fēng)”。教師提問：

1.見過風(fēng)嗎？

2.怎么知道風(fēng)的存在？

多媒體展示風(fēng)吹動(dòng)樹枝搖擺、頭發(fā)飛舞、紅紅旗飄東的圖片，讓學(xué)生感知風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知。

多媒體展示一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生找出描述風(fēng)的關(guān)鍵詞（東北風(fēng)6級(jí)，陣風(fēng)7-8級(jí)），引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的兩個(gè)要素：風(fēng)向和風(fēng)速。引出課題，并板書：風(fēng)向與風(fēng)速

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

1.認(rèn)識(shí)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

學(xué)生閱讀課文P9頁，邊默讀邊思考兩個(gè)問題，什么是風(fēng)向？風(fēng)向可以用什么儀器測(cè)量？給學(xué)生3分鐘時(shí)間。

①教師提問：風(fēng)向是什么？

學(xué)生舉手回答：風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向。（板書：風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向）教師引導(dǎo)提示學(xué)生如何理解風(fēng)向，例舉其他例子幫助學(xué)生理解

1.西游記里唐僧從東土大唐而來，去往西天取經(jīng)，那么唐僧從何而來，是哪里人？（強(qiáng)調(diào)唐僧從東土大唐來，所以唐僧是東土大唐人，去往西天）

2.南方有個(gè)商人到北方做生意，商人是哪里人，去往哪里？（強(qiáng)調(diào)商人是南方來的，所以商人是南方人，去北方做生意）

風(fēng)向也是如此，風(fēng)從哪里來，就是什么風(fēng)。比如：北風(fēng)從北邊來，是從北吹向南的風(fēng)。提問學(xué)生其他風(fēng)向，西風(fēng)，東風(fēng)等說一說風(fēng)從哪里來吹向哪，進(jìn)而加深理解。

②教師提問：了解了風(fēng)向，那可以用幾個(gè)方位來表示？哪8個(gè)方位。

學(xué)生回答：8個(gè)。東南西北，東南、東北、西南、西北（板書方位圖）

再次鞏固，根據(jù)方位圖，提問學(xué)生風(fēng)從哪里來就叫什么風(fēng)，東南風(fēng)是哪邊吹來的風(fēng)吹向哪？（請(qǐng)學(xué)生回答）

多次提問及多媒體展示小動(dòng)畫，從而加深學(xué)生理解風(fēng)向，并認(rèn)識(shí)到風(fēng)向是吹向?qū)γ娴姆较颍绫憋L(fēng)吹向東。

③小活動(dòng)：教師手持小紅旗，由學(xué)生猜測(cè)風(fēng)吹來的方向，并指出吹什么風(fēng)。

具體實(shí)施：先與學(xué)生根據(jù)已知建筑物方位，確認(rèn)教室方位，教師隨意展示小紅旗的旗面方向，有學(xué)生觀察猜測(cè)風(fēng)向。

④教師提問：通過之前的閱讀，什么儀器可以測(cè)量風(fēng)向？風(fēng)向標(biāo)箭頭指的是什么？

學(xué)生回答：風(fēng)向標(biāo)。風(fēng)向標(biāo)的箭頭指的是風(fēng)吹來的方向。根據(jù)風(fēng)向標(biāo)箭頭指的是風(fēng)吹來的方向，使學(xué)生將風(fēng)向概念與風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向?qū)Φ?，了解在測(cè)量風(fēng)向時(shí)風(fēng)向標(biāo)箭頭指向哪里吹的就是什么風(fēng)。

⑤認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)后，讓學(xué)生觀看書本，如何自制一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)，一起閱讀并提出制作過程中的注意事項(xiàng)（風(fēng)向標(biāo)箭頭要稍小與風(fēng)向標(biāo)箭翼，箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。）

展示課前自制的風(fēng)向標(biāo)，提問學(xué)生：手里有已經(jīng)制作好了風(fēng)向標(biāo)，該如何進(jìn)行測(cè)量? 通過討論得出使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意： 1.明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

2.風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。布置下節(jié)課學(xué)生需帶材料，一起制作風(fēng)向標(biāo)。

2.風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速

學(xué)生閱讀課文P10頁，邊默讀邊思考兩個(gè)問題，什么是風(fēng)速？風(fēng)速可以用什么儀器測(cè)量？給學(xué)生3分鐘時(shí)間。

①教師提問：風(fēng)速是什么？

學(xué)生舉手回答：風(fēng)速是風(fēng)的速度，是以風(fēng)每秒進(jìn)行多少米來計(jì)算的。（板書：風(fēng)速是以風(fēng)每秒進(jìn)行多少米來計(jì)算的）

教師引導(dǎo)提示學(xué)生如何理解風(fēng)速 ②教師提問：風(fēng)速可以用什么儀器測(cè)量？

學(xué)生回答：風(fēng)速儀。

向?qū)W生介紹風(fēng)速儀的特點(diǎn)及工作方法。

③介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。

一起了解蒲福風(fēng)力等級(jí)表，并加以解釋。多媒體展示其中幾個(gè)等級(jí)圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

四、課堂小結(jié)

提問：有誰能向同學(xué)們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 教師總結(jié)：風(fēng)是有方向的，風(fēng)也是有大小的，我們可以通過所學(xué)的知識(shí)測(cè)定風(fēng)向，風(fēng)速。我們了解了風(fēng)，就可以和風(fēng)成為朋友呢！

五、鞏固練習(xí)

1、風(fēng)向是指（）的方向，如:北風(fēng)、西風(fēng)、東南風(fēng)、東北風(fēng)。

2、風(fēng)向標(biāo)是（）的儀器。

3、風(fēng)的速度是以風(fēng)（）來計(jì)算。

4、風(fēng)速儀是（）的儀器。

5、氣象學(xué)家把風(fēng)速記為（）等級(jí)。

六、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)向和風(fēng)速

風(fēng)向：風(fēng)吹來的方向。

風(fēng)速:以風(fēng)每秒進(jìn)行多少米來計(jì)算

【教后反思】

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始對(duì)于風(fēng)向的概念是很模糊的，所以在學(xué)習(xí)過程中，通過其他例子，我明確指出，風(fēng)吹來的方向即風(fēng)向，糾正某些同學(xué)頭腦中的錯(cuò)誤知識(shí)。以及旗面方向辨別風(fēng)向的活動(dòng)，我以教室為基點(diǎn)，仔細(xì)的闡明了我們所處的方位，然后隨機(jī)指出旗面的方向，學(xué)生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學(xué)生了解氣象學(xué)家會(huì)利用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)風(fēng)向，并指出風(fēng)向標(biāo)箭頭所指方向即是風(fēng)吹來的方向——風(fēng)向。除了風(fēng)向，還有一個(gè)與風(fēng)有關(guān)的特征就是風(fēng)速。向?qū)W生介紹風(fēng)速的概念，并向?qū)W生展示測(cè)量風(fēng)速的工具風(fēng)速儀圖片介紹其工作方式。然后，一起了解風(fēng)速等級(jí)。并要求學(xué)生課后準(zhǔn)備風(fēng)向標(biāo)材料，下節(jié)課一起制作。這個(gè)課程我分為了兩課時(shí)完成。

不足之處：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主探究的過程較少，過多問答式的教學(xué)，在今后的教學(xué)中要更加的以學(xué)生為中心展開教學(xué)，減少問答式教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。

第五篇：教學(xué)制作簡(jiǎn)易的地球儀

教學(xué)制作簡(jiǎn)易的地球儀 課前準(zhǔn)備：

一個(gè)氣球、膠水、半盆水、報(bào)紙條若干、彩筆、一根繩子、地球儀的支架 實(shí)施方案：

第一步，先把氣球吹起來，用繩子綁好。第二步，把報(bào)紙條放到水盆里沾濕，一條一條的按順序貼在氣球上，先貼一層，綁口處留出空。第三步，在貼好的第一層上面涂滿膠水，接著貼第二層紙條。接下來再貼第三層、第四層，就可以了。第四步，把貼滿報(bào)紙的氣球放到陰涼處懸掛，晾干后，在綁口處把氣球扎破，抻出氣球，一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀殼可就做好了。最后一步，在這個(gè)做好的地球儀殼上畫上地圖圖案，涂上顏色，用支架支起來作品就完成了。收集材料的原則：

美術(shù)課堂造型表現(xiàn)課可喚醒學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。從身邊容易找到的媒材入手，開發(fā)富有特色的教材進(jìn)行教學(xué)研究，豐富課程資源，不僅可以成功地解決現(xiàn)成美術(shù)材料缺少的問題，而且可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、尋找創(chuàng)作媒材，根據(jù)材料特征或具體情境進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，逐漸樹立變廢為寶、用雙手創(chuàng)造富有生命的藝術(shù)的意識(shí)。

我們可以把握好這些原則：

1、生活化原則：美術(shù)與生活密切相關(guān)，美術(shù)創(chuàng)作中的許多材料、題材皆取自生活之中，創(chuàng)作作品也用來美化生活，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光與觀察生活，尋找生活中熟悉的容易辦到的材料進(jìn)行創(chuàng)作，并運(yùn)用創(chuàng)作作為美化生活。

2、趣味化的原則：選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要考慮我們拾取的一顆顆“珍珠”是否能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還要求在串入教材結(jié)構(gòu)這根線時(shí)放入適當(dāng)位置上，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)。這就要把握好課程內(nèi)容基本要求和遞進(jìn)層次。

3、綜合化原則：綜合化學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。這里的綜合化就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，即使在一個(gè)主題的教學(xué)內(nèi)容中也鼓勵(lì)運(yùn)用多種材料，感受不同特性。還要采用綜合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合效益，使學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的目的。

這樣來確定選擇的材料與表現(xiàn)題材，運(yùn)用巧妙的辦法將作品展現(xiàn)出來。