第一篇：魯教版四年級上冊語文備課----13.觸摸春天

教學

觸摸春天（教學設計）

一、課前游戲

1.閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）情境談話

2.情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學課做的實驗）

談話：同學們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？

在你眼里，春天是怎么樣的？

在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天?？床灰?，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天?。ò鍟n題）

指導讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

二、初讀課文

過渡：現在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

自由地輕聲讀課文。

要求： 1、讀通課文。、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）

三、感悟重點語句

找到那些特別的句子了嗎？（根據學生的回答，出示，引導感悟）

1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

理解：穿梭 流暢

安靜為什么能在小區的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經常在花園流連）

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教學

理解：極其準確

絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關注它每一天的變化熱愛生活）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡?。ㄖ攸c）

理解：悄然 奇跡

睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個令人震撼的奇跡??！朗讀：驚訝不可思議

是什么，使她創造了奇跡？——神奇的靈性！因為熱愛生活，熱愛生命，產生的靈性！

閉上雙眼，現在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動啊？是一個生命?！?/p>

這是一次全新的經歷，是她完全沒有過的體驗。多么珍貴的體驗！

朗讀第 4、5 節。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

理解：許久 張望

安靜的內心世界多么豐富！

許久說明什么？（喜愛 留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命 珍惜生命）

蝴蝶飛走了嗎？

朗讀第 6 節。

三、領悟中心

教學

上帝對你關上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補充）

聽了這些事例，你想說些什么？

出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

齊讀，再齊讀。

如果讓你接下去說一句話，你會說什么？

板書：

觸 摸 春 天

熱愛 → 靈性 → 奇跡

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

第二篇：四年級上冊語文《觸摸春天》說課稿

觸摸春天，感謝生命

各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版語文四年級下冊的第17課《觸摸春天》。

一、教材與學情

1、教情分析：本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度，通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優美，感悟著生命的真諦，教誨學生要熱愛生命、珍惜生命。其中，《觸摸春天》是一篇短小而蘊涵著深刻道理的抒懷散文，它逼真地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

2、學情分析：由于學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學目標

根據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我將本課的教學目標確定為：（課件）

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

2、引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、結合上下文體會語句的含義。

3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

三、教學重、難點

但是，本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活就成為了教學重點，而怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

四、教法、學法

1、教法：結合以上教學目標和重難點，以及學生的情況，我采用激發興趣——引出課題、引發思考——品味語言、創設情境——走進文本、觸發感悟——朗讀課文、適當拓展——升華主題（課件）等教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、學法：在此教學方法上，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻意義的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為主體的原則。

五、教學準備

為更好地完成教學目標，解決難點問題，我會利用多媒體課件來輔助教學，其中有視頻、圖片和音樂等，目的是讓學生通過欣賞視頻感受春天的美好，圖片和音樂為學生創設情境、烘托氣氛，使學生能更好地走進文本，走進文中主人公——安靜的內心世界，六、教學過程

（本節課中我共設計了以下幾個環節）：（課件）

一、激趣導新；

二、整體感知；

三、細讀品味；

四、拓展升華；

五、布置作業。下面我來具體說說這一課時的教學流程：

（一）激趣導課

起初，我將播放一段《春景》視頻，讓學生感受春天的美好，然后讓學生說一說眼中的春天。我順勢與學生這樣交流：春天多美呀，我們可以用眼睛看到這美麗的春天，可是你知道盲童是怎樣感受春天的嗎？從而引入課題——《觸摸春天》。（老師板書課題，進入第二個環節）

（二）整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。所以在第一課時初讀課文的基礎上，讓學生再讀課文，整體感知課文，說說課文講了一件什么事、文中的安靜給自己留下了什么印象。我將根據學生的回答進行引導：安靜雖然是個盲童，但是她熱愛春天，就在她觸摸春天時創造了奇跡，這樣自然過渡到第三個環節。

（三）細讀品味

在這一環節，我首先讓學生默讀課文三四自然段，從中找出安靜在觸摸春天時創造的奇跡，全班交流后，大屏幕出示這三個句子，師生共同來細細品味。（課件）

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

3、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

首先，我要讓學生充分朗讀這三個句子。接著，我分別引導學生用聯系生活實際、抓住重點詞語、聯系上下文等方法來理解句子。然后，在理解句子的基礎上，指導學生個性化朗讀，讀出自己的感受。由我配樂范讀課文，引領學生走進安靜的內心世界，（這部分的設計為學生和文本之間架起了一座橋梁，充分體現“閱讀是老師、學生、文本之間的對話過程”這一理念，學生在這一對話過程中，也了解了一些理解句子的方法。音樂的烘托為這一對話過程渲染了氣氛使學生在情感上受到熏陶。）

接下來讓學生快速瀏覽課文，看文中還有哪些句子深深地打動了自己。學生在交流中感受文章語言的優美、感受安靜的純潔、善良，感受她充滿陽光、充滿歡樂的美好心境；感受她對生活的熱愛、對生命的珍愛。

課文學到這里，學生對安靜已經有了很深入的了解，再次回到整體，說說安靜是個怎樣的孩子。這時學生的回答是多方面的，只要學生說得有道理就要予以肯定，并讓學生把關鍵詞語板書到黑板上。

安靜雖然是個盲童，但她對生活的愛、對生命的愛讓作者明白了一個道理——出示：（課件）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話是課文的重點句也是中心句。我讓學生聯系生活實際談談自己的理解，先在小組內交流，然后全班交流。在總結時，我會尊重學生獨特的理解和感受。

（在以上的環節設計中，著重讓學生品味、感悟，老師只是根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性，突出了學生的主體地位和老師的主導地位，從而較好地突破本課的教學重難點。）

學生深入地了解安靜之后，我出示海倫凱勒的圖片，進入第四個環節。（課件）

（四）拓展升華

這一環節首先向同學們簡單介紹海倫凱勒，接著出示她曾經說過的一句話：(課件)“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺,那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！比缓?，引導學生閱讀“課文鏈接”，了解海倫凱勒用心看到的世界。

這一環節是讓學生了解像海倫凱勒這樣的一些殘疾人，他們經歷著生活的磨難，卻沒有放棄對生活的愛，從而感受到做為正常人的我們是多么幸運，我們應該珍惜現在的幸福生活，在困難和挫折面前要學會勇敢堅強。

（五）布置作業，（第五個環節是布置作業，我設計了這樣兩項作業）（課件）

1、把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

2、小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

第一個作業是讓學生積累好詞佳句，鞏固本節課所學的知識。第二個作業是讓學生在自主合作的活動中，進行語文綜合性學習，培養主動探究、團結合作的精神。

七、板書設計

這是我的板書設計：（課件）

觸摸春天 安靜 ??

老師的板書僅僅是本課的課題和主人公的名字，其它的內容由學生板書，是學生在品讀完課文以后，對安靜的評價語，（它可能是：自信、快樂、熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命等等。）此板書重點突出，是教學內容與思想的高度凝結，意圖是讓學生清晰的感受到安靜雖然身體殘疾但卻擁有著美好的心靈。

以上是我說課的內容，如有不當之處，希望在座的名位領導和老師批評指正，謝謝大家。

第三篇：四年級語文觸摸春天

17、觸摸春天

一、學習目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、教學重難點：

1、體會盲童安靜的內心感受。

2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

三、課前準備：

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

四、教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第 二 課 時

一、品評人物，深化認識

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）

二、品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3.把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。3.請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

四、布置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第四篇：四年級《觸摸春天》語文公開課

《觸摸春天》說課

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環節，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶；然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。

《觸摸春天》教學設計 教學目標：

1、讀懂課文，理解文中出現的詞語，正確讀寫“花繁葉茂、濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、飛翔、多姿多彩、清香裊裊”等詞語，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體把握課文內容，在朗讀中理解含義深刻的句子，在朗讀中深化感受，引導學生揣摩 其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。教學重點難點：

1、教學重點

引導學生聯系上下文邊讀邊再現畫面，想象情境，有感情地讀好課文；

2、教學難點

重視讀書方法的指導，讓學生在朗讀中感悟語言，體會情感，理解含義。教學過程;

一、揭示課題，初讀課文。

1、觀看關于春天的圖片，感知春天，說說看到了什么？

2、揭示課題。

3、瀏覽課文，想想安靜是怎樣觸摸春天的。

二、復習字詞，突破難點。

1、屏顯：（生字詞）

2、重點理解“花繁葉茂”,“流連”,“流暢”,“悄然”,“清香裊裊”等詞語。能用再現畫面的方法感受詞的美，積累好詞。

3、找出三個多音字：悄、劃、曲。

三、初讀課文，領悟情感。

1、把多音字帶到句子中讀一讀。

2、生匯報，品析句子，抓住重點詞體會情感，有感情地讀。

3、探究品賞學生找到的句子。

出示：“安靜的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿了驚訝！” 自由讀書，邊讀邊想象：如果你是安靜，你會有怎樣的感受？ 出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

4、根據詞語講故事。

5、感受靈性，從哪些句子中可以看出安靜身上具有靈性。

①、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆.②、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

③、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

6、體會小女孩抓住蝴蝶后的心情。(驚訝、興奮、激動)

7、品味放飛蝴蝶后，安靜“張望”，感悟安靜用想象創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

四、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

2、說說身邊人的繽紛世界，只要心中有愛，愛生活，愛自己，愛我們身邊美好的一切，我們就能創造一個屬于我們自己的繽紛世界。

板書設計

17、觸摸春天

神奇的靈性

生活的權利

繽紛的世界

課后反思

教學本課中我把重點放在引導學生深入體會課文中一些含義深刻的句子上。在初讀課文后，讓學生畫出自己認為含義深刻的語句，再讓學生反復去讀畫出的語句，結合上下文和自己的生活實際，讓學生想想句子的含義；然后讓學生間交流自己的理解、感悟，以不斷升華學生的認識。在學生對重點語句有了初步理解后，我又讓學生深入去讀，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，并想象小女孩的所思索想，學生讀得繪聲繪色。課后我又鼓勵學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期展示有關“熱愛生命”的手抄小報，多數學生能積極參與，活動中使學生更加感悟到生命的可貴及主人公的精神品質。不足之處是個別學生展示的作品設計不夠美觀，完成不夠及時，內容太少。

《觸摸春天》評課記錄

時間：

5、18 地點：辦公室

參加人：全體語文教師 活動記錄: 于會榮：

《觸摸春天》講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事。字里行間浸潤著她對生活的熱愛，對生命的熱愛。課文內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。我在課堂上抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，使學生在讀中感悟，讀中理解，做到了以讀促理解，以理解來帶動學生有感情地讀。整堂課教師注重學生的品讀與個性感悟。牟占峰：

閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。

劉玉靜： 一點不成熟的想法：老師在引導學生理解重點句時，如果能夠創設具體環境，引導學生聯系自己生活實際感悟安靜，使他們能更好地與安靜產生情感共鳴，對安靜內心世界的觸摸是否更深刻呢？ 薛永剛：

本節課無論是創設情境、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學生自學和感悟能力的培養。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復朗讀、感悟描寫安靜動作、神態的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。

第五篇：魯教版 四年級語文上冊 日積月累

魯教版 四年級語文上冊 日積月累

1、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）

落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

2、言必信，行必果?！墩撜Z.子路》

與朋友交，言而有信。《論語.學而》

己所不欲，勿施于人?！墩撜Z.顏淵》

精誠所至，金石為開?！逗鬂h書.廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

3、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。（雷鋒）

我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）

對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）

4、知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里 出其不意 攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌 腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊神出鬼沒 所向無敵

5、悠悠天宇曠，切切故鄉情（張九齡）浮云終日行，游子久不至（杜甫）落葉他鄉樹，寒燈獨夜人（馬戴）明月有情應識我，年年相見在他鄉（袁牧）家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸)

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）

6、有志者事竟成。《后漢書》莫以善小而不為，莫以惡小而為之。(劉備)業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。(韓愈)

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。(陶淵明)

7、雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔 自強不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒全力以赴知難而進 無堅不摧 知難而退 碌碌無為

一曝十寒 寸進尺退 有始無終 半途而廢