第一篇：新人教版小學數學一年級上冊《10的認識》精品教案

新人教版小學數學一年級上冊《10的認識》精品教案

教學內容：人教版第一冊64～65頁及練習九的第1～3題。教學目標 ：

1．引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2．學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。教學重點：會讀寫10,知道10的位置。

教學難點：全面掌握10的組成。

教學準備：實物投影、計數器、尺子、課件。

學具準備：小棒、數字卡片。教學過程：

一、創設情境，生成問題。

師：同學們，我們來猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

（2）能與0做鄰居的又是誰？（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

（6）0和6之間有哪些我們認識的數？

（7）在我們所學過的數字中誰最大？（8）故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法： 1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究交流，解決問題。

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

1．學習10的含義及10以內數的順序。a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）（老師站進去）現在有幾個人？（9人）如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（）反過來（）＜10 請同學把空格中的數字補上。c.完成課本第65頁比大小的填空。3．10的寫法。看屏幕回答問題。10根小棒里有幾個1根？

把10個1根捆成1捆，就是多少個10？ 1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

在第65頁的田字格練習寫10。4．10的分與合。a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？ c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。e.游戲：組成10。師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。5.學習10的寫法。

(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構：10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”右邊是“0”合起來讀10。

（2）教師示范,邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”，先寫“1”再寫兩個數字不能離得太遠。

（3）學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。

三、鞏固應用，內化提高。1.數數。

(1)數實物(數10根小棒）。

(2)抽象數數:從1數到10；從10數到1。

2?完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。

3．練習九的第1題。4．練習九的第2題。

學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

四、回顧整理，反思提升。1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？ 2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。3．教師對全課進行小結.

第二篇：新人教小學一年級數學上冊退位減法教案精華

小學數學輔導網http:///

課堂作業設計：

11-9-2=19-9-5=18-9-7=17-9-6=

14-9-3=15-9-4=

一、基本技能訓練：

1、看卡片寫得數，做完集體訂正

8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=

13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=

2、說說“14-9”的計算過程

3、出示：

8+（）=128+（）=1412-8=（）14-8=（）

8+（）=158+（）=1715-8=（）17-8=（）

3．交流匯報算法

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

7＋47＋67＋57＋77＋97＋8

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝1

4教師板書：12－7=

提問：“想一想，在計算十幾減9和十幾減8時是怎樣計算的？那么12減7應該怎樣算？要怎樣想？”（要先想7加幾得12，因為7加5得12，所以12減7等于5。）

出示題目：11－7＝

提問：“要算11減7得多少，應該想什么？得幾？”（要想7加幾得11，因為7加4得11，所以 11減 7等于 4。）

出示題目：15－7＝

提問：“這道題怎樣想？”（學生答：因為7加8得15或者8加7得15都可以）“11－6”怎么想？得多少？學生說出得數后再指名一學生說說想的過程。教師出示“13－6＝□。”

提問：計算13－6怎樣想？。

（1）做第1題。

提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什么意思？怎樣列

式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學生把算式和得數寫在書上。集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。

（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發現問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。

（3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯系。

課間活動。

2．做練習四的第1題。

教師板書出第1題。隨便指一個數，學生說得數，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。

3．做練習四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數字卡片，隨便放在一個數字的下方讓學生說減法的得數。

說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快，訓練學生的口算速度。

4．做練習四的第3題、第4題。

這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發現問題給予個別指導。然后集體訂正。

5．做練習四的第5題。

指定兩名學生讀題。

提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？

引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數，并口述答案。

四、小結：

今天我們學習了什么內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學生說出想的過程。最后總結；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數。）

用 數 學

教學內容：P19——18頁用數學

教學目標：

1、初步使學生懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。

2、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。養成尊重他人與他人合作的良好的習慣。教學過程：

一、情景引入：

1、課件出示：

小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個蛋糕，當媽媽進來的時候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？

2、小組討論，并指名回答

媽媽可能會說“小明你吃了多少個蛋糕或你還剩幾個蛋糕帶去春游？”

3、鼓勵學生能夠提出與數學有關的問題。

二、觀察提問：

1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數學問題，你能試著說一說嗎？

指名說一說

2、出示主題圖

提問：你看到什么？跟你的同桌互相說一說

小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數學問題？并請小組小朋友把算式寫下來。

3、小組匯報

引導學生提出關于加法的問題，并能提出關于減法的問題。

4、要求學生口頭解答所提出的問題。

三、擺一擺：

學生用小圓片同桌一個擺一個提問題。

讓學生上臺展示剛才學習的情況。看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題：

老師從學生提出的問題中選出若干，讓同學們自己動手解答。

請生上臺板演，其他在練習本上解答。

五．知識應用：

仔細觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數學問題。

六．總結：

1、請學生說說今天有什么收獲？

2、今天我們學會了一個新的本領，用數學知識解決了很多生活實際問題。

用數學練習課

教學內容：教科書p20看圖列算式

教學目標：

1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，感受數學在于們生活中。

3、培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣，培養學生環保意識，熱愛我們的生活。

教學具準備：數字卡片、教學掛圖、口算卡片

課時：1課時

教學過程：

一、復習：

1、出示口算卡片：

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看圖填算式：？個

（學生動手擺算式）有15個

12-4=8

12-8=415-7=8

二、導入：

出示P20森林動物圖

小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

三、新授：

1、引導學生看圖，準確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？

如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）

3、那誰會列式計算？算式里的15、9和6分別指什么？

4、下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

四、練習：

學生自編應用題，其他同學列式在課堂練習本上。

如：我們班組成學習小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？

五、總結：今天我們學習了什么呀？

整理復習

教學內容：課本P23頁

教學目標：

1、使學生能夠在掌握十幾減8減9的基礎上自主探索十幾減7減6減5的方法。

2、培養學生觀察發現規律的能力和總結整理的能力。

教學過程：

一、復習及基本技能訓練：

1、聽算練習

2、限時口算

3、看圖列式說算法。

二、整理發現規律：

1、18-9=15-8=15-7=15-6=

學生計算，請生上臺計算。

然后 說說最后兩道題是怎么算的2、己用小棒邊擺邊算。

3、說說自己的計算方法。

4、練習

（1）完成課本P22頁第4——6

（2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。

三、引導觀察：

1、出示：

20以內退位減法表

問：你們能從這個表中發現什么規律嗎？

2、四人小組里互相說說自己找的規律。

3、用你們自己的算術卡片自己排出一個有規律的表。

4、展示學生排出是算術表。

四、課堂練習：

第三篇：人教版小學數學一年級上冊《10的認識》教案

10的認識

教學目標： 知識與能力：

1、通過游戲經歷認識10的過程，發展數感。

2、在各種實踐活動中或情景創設中學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

過程與方法：

在活動過程中培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

情感態度價值觀：

感受數10與實際生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣。

教學準備：生活中10的例子（課件）圓片、尺子、教學重難點：10的分解和組成 教學設計：

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）講述故事：有一天數字娃娃0到9做起了排隊游戲，“9”當了隊長，就驕傲地說：“哈哈，我最大，‘0’最小。”“0”聽了，傷心地哭了。站在旁邊的“1”聽了，就走出來對‘9’說：“我站在‘0’的前面，比你還要大！” “9”聽了，真不敢相信。

師：“1”說的到底對不對呢？今天我們就來學由1和0組成的數字10。（揭題）

板書：10的認識

二、引導探索，學習新知。

1、學習10的含義及10的數法。

A、投影出示主題圖。（數鴿子）

請小朋友仔細看圖，圖中有幾只鴿子，幾個人？板書：10，你是怎樣數的？指名學生回答，強調數數方法。

B、做與10有關的動作或說一句話。

小朋友，在我們身邊或我們生活中與10有關的事可多了，比如：老師有10個手指頭，你能舉一些和10有關的例子嗎？（指名學生舉例）

小結：你能用圓片來表示10嗎？指名學生在實物投影上擺擺，并說說自己用10個圓片擺成了什么圖形？

（學生介紹自己拼成的圖形，有的是一座橋，有的是一朵花，有的是一個拼音字母等等）

C、排隊游戲。

問：請小朋友數一數講臺上這一排有幾人？（一學生回答8人）

（請這位小朋友呀站進去）問：現在有幾人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，怎么辦？（再進去1人）

數一數現在有幾人？誰是第10人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個？怎樣數？

2、尺子上的數。（實物尺）

A、同學們經常用到尺子，請大家觀察：

（出示尺子）9在8的后面，10在哪里？為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的數都大。

B、數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示。有些數字躲在老師的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戲，請你幫老師找出來，說一說理由。（老師隨意蒙住數字，學生讀讀）

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

找找尺上哪個數字很特別，說說為什么？（有兩個數字組成）

C、10的寫法。

a師：10怎樣寫呢？指名在實物投影上書寫。老師點評。介紹10的具體書寫要求。學生在日字格中描描。（寫2個）

b比10小的除了9，還有其他的數嗎？說一說下面有幾種填法。（在剛才的貼圖之間加個圓圈，請學生填寫10○9，10還可以比哪些數要大？學生說說。

從上面我們知道數字娃娃“1”和“0”站在一塊組成了10，果然要比“9”大，數字“9”再也不敢驕傲了。（現在1到10這幾個數字高高興興做起了快樂的課間操，小朋友也來做做吧！）3、10的分與合。

（瞧，你們那認真的勁兒，老師還要獎一個有趣的故事。大頭兒子小頭爸爸的電視大家都愛看，老師也很喜歡，可是今天大頭遇到困難了，小朋友請你幫幫忙吧！）

a、情境引入（故事）。

有一天，大頭兒子約小伙伴去踢球，小頭爸爸就讓他帶10瓶水給小伙伴，大頭兒子拎不動，哪位小朋友愿意幫他拎幾瓶？拎一拎，說一說（助人為樂的思想教育）

邊拎邊根據學生拎的多少進行分與合。看到這一組，你想到了什么？

b、說一說你是怎么分的？（同桌之間合作交流）

c、匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果交流匯報。學生大聲讀一遍。

d、記10的分與合。用你認為最好的方法來記憶10的組成。（學生介紹，取長補短學會記憶的方法）并快速把10的組成輸入自己的“小電腦”中。（學生自由記憶）

◆ 師生互動:記憶“湊十”歌

（下面老師來檢查你們的“小電腦”的記憶儲存功能是否良好，我們一起做個對口令的游戲吧！）

對口令。教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（我說2，我說8，我們都是10的好朋友。??）

◆生生互動。我們不但要動動小嘴巴，還要動動我們的小手，看看同桌之間合作的怎樣？擺圓片游戲，兩人擺的圓片自動組成10。

三、課堂小結

今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？

四、課堂練習1.60頁的做一做 2.練習十三第1 2 3題 板書

10的認識

第四篇：一年級數學上冊10的認識

一年級數學上冊《10的認識》教學設計

教學內容：

人教版數學一年級上冊64—65頁及練習題九1—3題。教學目標：

1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，并對學生進行思想教育。

3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力。

教學重難點：

認識

10、掌握10的分成。教學準備：

課件（主題圖、10的寫法、尺子、）蘋果圖片，小圓片。

五、教學過程

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

1． 找朋友游戲（數的組成）2． 同桌互說數的組成 3． 10個一是10，1個十是10

教學設計

創設情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學過的數字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

探究學習

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內數的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。] b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

課堂作業

1．練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

探究學習

1、學習主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

①同桌同學互相交流。

②指名回答：你發現了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

③指名學生帶著同學數。

2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

4、指導寫10：

小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

5、認識10以內數序和大小

①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

②提問：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（）的數嗎？

0 1 2 3()4()7 8()()

④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？ ⑤9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習： □□△□□□□□□○□□

一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

指名回答，并評價。

小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

6、學習10的分成

①老師這里有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什么能猜出來呢？

其實盒里一共有10個乒乓球，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？

②那現在就請小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上臺展示：學生一邊分一邊說。教師板書。

提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想說什么？

④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完后自己自由地讀一讀。

⑤質疑：對于10的分成，你還沒有不懂的問題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

生：因為把10分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那只分成了一份，沒分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說“我出3”，學生說“我出7，3和7組成10”。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

反饋練習課件出示：1、2、3、你能填出來嗎?10>

課堂小結 小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什么？

娛樂游戲 找朋友：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

先聽老師講清楚游戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺說：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰啊？然后“9”邊走向講臺邊說：“我是9，你的朋友在這里。”走到一起后擊掌說：“yeah!”。接著“2”上來……。

找完之后提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

提問：小朋友們，你還有什么疑問嗎？

生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

板書設計 10的認識

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

一、引入新課

1、猜謎引出已認識的數0-9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數？

（伸出5指）它添上2是誰？

7的相鄰數是誰？

8再添上1是幾？

2、9再添上1是幾？

3、今天我們就來學習10的認識（板書課題）

二、探究新知 1、10的含義及10以內數的順序。

（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

想讓第一排有10個人，誰有辦法？

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9有8的后面，10在哪里，為什么？

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0-9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。

2、比大小

（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？10○□

（2）9○□，誰來說說。

（3）完成書本第65頁比大小的填空3、10的寫法。

（1）10的寫法和0－9這些數的寫法有什么不同？

（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4、10的組成

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（1）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）

（4）匯報板書10的組成（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。

記住前面五個，其余可以推想出來。

（6）獨立完成第65頁10的組成的填空

三、游戲（10的組成練習）

1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2、生生互動

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1、練習九第1題

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2、練習九第2題

（1）學生模仿指揮員發布”發射“命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3、獨立完成第3題

五、課堂小結

1、學生結本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。

3、教師對全課進行小結

六、聰明題

給能組成10的相連方格涂上相同的顏色。

第五篇：一年級數學上冊 10的認識 1教案 冀教版

10的認識

教學目標：

知識與技能：

使學生會認、讀、寫10，會用10表示物體的個數。

過程與方法：

通過觀察、比較、操作等活動讓學生體驗經歷10的抽象過程，培養學生的觀察能力和語言表達能力。情感態度與價值觀：

通過教學活動，在具體情境中，感受數的意義，體會數表示的作用及數學就在身邊，培養學生參與學習數學的興趣和積極性，體驗與同學交流學習的樂趣。

教學重點：

能認、讀、寫10，會用10表示物體的個數。

教學難點：

通過練習加強1-10各數的認識。

教學過程：

一、創設情境

談話：上課之前我們先來做個拍手游戲，先聽清楚要求：聽老師敲幾下小鼓，你拍手告訴老師。老師敲6下，學生做出拍手的回答。

教師增加難度：請你們拍的次數比老師多一下！（教師敲8下）

你們拍了幾次？（9次）如果你們再拍一次，是幾次？（10次）

從學生的回答中引出課題“10的認識”（板書）

二、探究新知

1.初步感知——看圖數一數

打開課本20頁，請學生仔細觀察：你都發現了什么？把自己的發現說給同桌聽（給學生充分觀察的時間）。現在誰能把你的發現說給全班聽？

學生匯報：

生：有6個女孩

生：有10個小朋友

生：有5個黃氣球，3個藍氣球，2個粉氣球

生：有10盆花??

小結：同學們觀察的真仔細，數的非常正確。有10個小朋友，10個氣球，10盆花。

2.觀察實物——讀直尺上的數

請同學們拿出直尺，試著把直尺上的數讀給同桌聽，然后說說有幾種不同的讀法，檢查學生順讀、反讀的情況。

3.實際應用——看數說一說

我們已經認識了10這個數，愿意和10交朋友嗎？讓我們聯系生活用10說一句話。（學生分小組活動）

交流：學生匯報用10說的一句話，如：

生：我有10個手指頭

生：9月10日是教師節

生：我的生日在10月

4.臨摹寫數——照著寫一寫

10這個數和我們以前學過的數不一樣，它是由“1”和“0”兩個數字合成的。寫10的時候要擺好兩個數字的位置，先看老師怎么寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。（在田字格上示范）注意兩個數字不要挨得太緊，也不要離得太近。(學生臨摹寫數)

三、實踐運用

1．開火車

師：剛才小朋友們的表現可真不錯，老師獎勵你們一起做個游戲。

游戲方法：在小組中第一個小朋友報幾，后面接著往下報，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，等說對了再走。

2.捆小棒

剛才我們玩了開火車，下面拿出你手中的小棒，把10根小棒捆成一捆，請同桌合作完成。

提問：1根小棒表示幾？1捆又表示幾呢？

最后說一說：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3.課本21頁4題。

四、總結回顧

今天大家學得開心嗎？你都學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到的一些內容后，老師作小結。