第一篇：我是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的[推薦]

我在教學(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的

作為一名年輕教師如何打造一個(gè)高效的課堂，是我應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。從實(shí)習(xí)生到走進(jìn)真正的課堂，記得剛教書(shū)那時(shí)我是上課之前都是先觀看特級(jí)教師的上課視頻，然后盡可能的用相同的模式去給我的學(xué)生上課，但是幾節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)效果并不怎么樣。所以我開(kāi)始琢磨，發(fā)現(xiàn)不同的地區(qū)不同的學(xué)生教學(xué)方法是不能相同的。一節(jié)成功的物理課，需要精心設(shè)計(jì)，也需要細(xì)細(xì)打磨，積累沉淀。下面是我對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的過(guò)程。

一、首先要熟悉本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、分析學(xué)情：而且隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新，學(xué)生的思想也在變化，在備課的內(nèi)容上，即使知識(shí)原理不變，而上課的方法和知識(shí)的傳授方法卻是不斷變化的。所以每次我備課都會(huì)先對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，分析學(xué)生的思維處于什么階段，不同年齡學(xué)生思維是不一樣的。還要把握好本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)，一節(jié)課在整章內(nèi)容甚至整本書(shū)的作用都有清清楚楚。重點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破。如《摩擦力》這節(jié)，學(xué)生對(duì)力的三要素已有初步的了解，這節(jié)課如何讓學(xué)生掌握摩擦力概念，及探究影響摩擦力大小的因素這一重點(diǎn)；突破靜摩擦力這一難點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：要上好一節(jié)課導(dǎo)入很關(guān)鍵，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考琢磨我是這樣設(shè)計(jì)的：讓兩個(gè)同學(xué)分別提起同一個(gè)口上涂有凡士林的裝有半

桶水的礦泉水桶，一個(gè)大個(gè)男生用手直接提，費(fèi)了很大的力氣也沒(méi)提起來(lái)；而另一個(gè)小個(gè)女同學(xué)墊著一張紙很容易就提起了水桶。引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，引入摩擦力教學(xué)。

怎樣才能讓學(xué)生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)感知。讓學(xué)生把手按在桌子上左右運(yùn)動(dòng)感受摩擦力的存在，然后體會(huì)當(dāng)手運(yùn)動(dòng)方向改變時(shí)摩擦力方向也改變，而且與手運(yùn)動(dòng)的方向相反，師生共同總結(jié)摩擦力定義。用演示手在本上運(yùn)動(dòng)和本在手上運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，突破這一難點(diǎn)。這樣既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，又便于學(xué)生理解概念。對(duì)于靜摩擦課本沒(méi)有提及，但為了讓學(xué)生能全面掌握摩擦力，對(duì)此結(jié)合生活實(shí)例及做圖，給同學(xué)們做了講解。然后以力的三要素為主線(xiàn)，讓學(xué)生知道摩擦力的作用點(diǎn)及方向。

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生在弄清實(shí)驗(yàn)原理及注意問(wèn)題基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探究影響摩擦力大小因素的過(guò)程。掌握控制變量方法的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用分組教學(xué)的方式，而且不同的組，針對(duì)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素提出的猜想，分別進(jìn)行驗(yàn)證。這樣節(jié)省了時(shí)間使結(jié)論更明確。在設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提前想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這上面我下了很大的功夫。

在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感知摩擦力隨處可見(jiàn)，近而總結(jié)增大和減小摩擦的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)自己的教學(xué)思路精心設(shè)計(jì)并寫(xiě)出詳案。

四、集體備課：在完成個(gè)人備課的前提下，進(jìn)行學(xué)科組的集體備課，和組內(nèi)其他老師共同探討，本節(jié)課如何更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)個(gè)人教案的獨(dú)到之處進(jìn)行交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)，利用集體力量完善自己的備課，做到精益求精。

五、修改教案。在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教案。

六、課后反思。上完課后根據(jù)這節(jié)課的體會(huì)，學(xué)生回答，達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成情況及時(shí)寫(xiě)出反思，對(duì)教案做再一次修改。爭(zhēng)取做到?jīng)]有最好，只有更好。

以上是我對(duì)一節(jié)課打磨的一個(gè)過(guò)程。作為一名教師我深知：教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地去探索，今后我將會(huì)一如既往地，為打造一個(gè)高效課堂，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，做出不懈的努力。爭(zhēng)取在教學(xué)中有自己的風(fēng)格，使這門(mén)藝術(shù)更加完善。

第二篇：在物理教學(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的

在物理教學(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的？

要真正地打磨好一節(jié)課，我認(rèn)為應(yīng)該包括個(gè)人備課打磨和集體教研組打磨兩個(gè)過(guò)程，下面我就自己上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的打磨過(guò)程談一下自己的思路。

一、個(gè)人備課打磨

1、整合教材：這是上好課的前提，首先要明確這節(jié)課的知識(shí)要求、能力要求，然后對(duì)這節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求都做進(jìn)一步的梳理、整合，有時(shí)候還要整合不同版本的教材。因?yàn)橹锌肌犊荚囌f(shuō)明》中就要求說(shuō)“不拘泥某一版本的教材”，這樣，才能做到不誤人子弟。

2、分析學(xué)情：分析學(xué)情是“把學(xué)生教好、教會(huì)”之前提，學(xué)生基礎(chǔ)不好，難點(diǎn)就得多花時(shí)間和心思；學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，簡(jiǎn)單知識(shí)再大講特講就是浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以，把握一節(jié)課的重難點(diǎn)，就要認(rèn)真地分析學(xué)情。分析好學(xué)情，才能讓課堂教學(xué)活動(dòng)在寬松的情境中展開(kāi)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行想像和創(chuàng)新；

3、設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)新課程理念，注重突出科學(xué)研究的教學(xué).在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，從而增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，盡最大可能的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探索的習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來(lái)引發(fā)學(xué)生參與，取得了很好的教學(xué)效果。

怎樣才能讓學(xué)生更容易地接受知識(shí)？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性？這些都需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把課堂中的可能出現(xiàn)的情況都提前想到。

(1)、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重過(guò)程與體驗(yàn)，處理好猜想環(huán)節(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)、參與知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

在科學(xué)探究教學(xué)中，最難處理好的猜想環(huán)節(jié)：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生較易猜想；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，通常采用分組探究。

(2)、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注交流與合作，重視評(píng)估的導(dǎo)向性。

(3)、教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活與實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

4、教學(xué)過(guò)程要新穎流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

（1）、新課導(dǎo)入新穎獨(dú)特，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲

（2）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，注重知識(shí)之間的聯(lián)系：從知識(shí)序走向認(rèn)知序走向教學(xué)序（3）、提問(wèn)恰當(dāng)明了，注重課程再生資源

（4）、要注意的幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)環(huán)節(jié)不能省知識(shí)的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練、小結(jié)、作業(yè)。時(shí)間把握準(zhǔn)確，安全問(wèn)題注意，教學(xué)過(guò)程注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

5、加強(qiáng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度意見(jiàn)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間。自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。

（2）、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴(lài)互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，或無(wú)法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴(lài)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對(duì)共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是說(shuō)組員之間是相互依賴(lài)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)上的，有一個(gè)人不成功，小組就沒(méi)有成功；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒(méi)有生成的課是不精彩的課，我強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

（3）、探究學(xué)習(xí)的深度。從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛地參與性、豐富的實(shí)踐性與開(kāi)放性。他要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)進(jìn)能、形成感情態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要是看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力；問(wèn)題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問(wèn)題指的是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵，重要之點(diǎn)。我們認(rèn)為，一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

5、改制自制實(shí)驗(yàn)儀器，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔美觀。

6、教學(xué)語(yǔ)言要幽默、準(zhǔn)確、富有激情，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教態(tài)親切自然，要有親和力。語(yǔ)言舉足輕重：有一口標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，語(yǔ)言準(zhǔn)確精確，清晰流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，邏輯性強(qiáng)都很重要。

7.備聽(tīng)眾

由于優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課有著較強(qiáng)的示范性及表演性，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到你的課堂中來(lái)。這時(shí)候，多媒體課件以及電子教室控制軟件的運(yùn)用便會(huì)給你提供極大的方便。有些聽(tīng)課者往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。老師還可通過(guò)游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感心神愉快。8.、備突發(fā)事件

課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的公開(kāi)課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

二、集體備課打磨：

1.一個(gè)學(xué)科組聚在一起對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)突破、個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處等方面做一下交流，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，多聽(tīng)課，多與老師交流，會(huì)讓我受益匪淺，也會(huì)讓我茅塞頓開(kāi)。備課組會(huì)議大膽提問(wèn)，辦公室多方交流，向師傅、老教師請(qǐng)教，會(huì)讓我進(jìn)步得更快，利用集體的力量完善個(gè)人的備課，使每節(jié)課都精益求精！

2.、二次備課、修改教案：根據(jù)集體備課的成果和建議，結(jié)合個(gè)人的教案進(jìn)行進(jìn)一步完善。

3.注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行試講，及時(shí)糾正。

首先，關(guān)于試講。①試講的遍數(shù)一定不要太多，多了會(huì)使你失去激情而對(duì)這項(xiàng)任務(wù)感到厭倦，至于遍數(shù)的多少由個(gè)人感覺(jué)來(lái)確定，我認(rèn)為2—3遍為宜。②試講的感覺(jué)不一定就是最后的感覺(jué)，可能在不同的班級(jí)會(huì)碰到截然相反的效果，要以最壞的感覺(jué)作為自己的參照。③要有目的、有針對(duì)地試講，兩次試講之間，如果教案和講法沒(méi)有太大的變動(dòng)，最好不要講。試講盡量讓同學(xué)科的老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候我往往不僅僅是聽(tīng)著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀樱岬囊庖?jiàn)很委婉，也可能話(huà)里有話(huà)；另外老師們說(shuō)的很多意見(jiàn)可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺(jué)得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時(shí)我習(xí)慣一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話(huà)是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)。近幾年，我記錄并改進(jìn)的教學(xué)技巧有：課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話(huà)，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話(huà)；不要有口頭語(yǔ)；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問(wèn)題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺(jué)由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。

三、課后反思（再次修改教案）：上完課后，根據(jù)自己這節(jié)課的體會(huì)以及學(xué)生課堂回答、作業(yè)等反饋的情況，寫(xiě)出課后反思，對(duì)個(gè)人教案做進(jìn)一步的修改。其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過(guò)程中的感悟、反思寫(xiě)下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

教師真正地備好一節(jié)課應(yīng)該截止到上完課以后的教學(xué)反思，用一句廣告語(yǔ)就是：“沒(méi)有最好，只有更好！”。也只有這樣，才能“打磨”出一節(jié)精品課。

第三篇：談?wù)勀谖锢斫虒W(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的

談?wù)勀谖锢斫虒W(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的？

要真正地打磨好一節(jié)課，我認(rèn)為應(yīng)該包括個(gè)人備課打磨和集體教研組打磨兩個(gè)過(guò)程，下面我就自己上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的打磨過(guò)程談一下自己的思路。

一、個(gè)人備課打磨

1、整合教材：這是上好課的前提，首先要明確這節(jié)課的知識(shí)要求、能力要求，然后對(duì)這節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求都做進(jìn)一步的梳理、整合，有時(shí)候還要整合不同版本的教材。因?yàn)橹锌肌犊荚囌f(shuō)明》中就要求說(shuō)“不拘泥某一版本的教材”，這樣，才能做到不誤人子弟。

2、分析學(xué)情：分析學(xué)情是“把學(xué)生教好、教會(huì)”之前提，學(xué)生基礎(chǔ)不好，難點(diǎn)就得多花時(shí)間和心思；學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，簡(jiǎn)單知識(shí)再大講特講就是浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以，把握一節(jié)課的重難點(diǎn)，就要認(rèn)真地分析學(xué)情。分析好學(xué)情，才能讓課堂教學(xué)活動(dòng)在寬松的情境中展開(kāi)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行想像和創(chuàng)新；

3、設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)新課程理念，注重突出科學(xué)研究的教學(xué).在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，從而增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，盡最大可能的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探索的習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來(lái)引發(fā)學(xué)生參與，取得了很好的教學(xué)效果。

怎樣才能讓學(xué)生更容易地接受知識(shí)？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性？這些都需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把課堂中的可能出現(xiàn)的情況都提前想到。(1)、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重過(guò)程與體驗(yàn)，處理好猜想環(huán)節(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)、參與知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

在科學(xué)探究教學(xué)中，最難處理好的猜想環(huán)節(jié)：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生較易猜想；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，通常采用分組探究。

(2)、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注交流與合作，重視評(píng)估的導(dǎo)向性。

(3)、教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活與實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

4、教學(xué)過(guò)程要新穎流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

（1）、新課導(dǎo)入新穎獨(dú)特，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲

（2）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，注重知識(shí)之間的聯(lián)系：從知識(shí)序走向認(rèn)知序走向教學(xué)序

（3）、提問(wèn)恰當(dāng)明了，注重課程再生資源

（4）、要注意的幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)環(huán)節(jié)不能省知識(shí)的應(yīng)用、課堂訓(xùn)練、小結(jié)、作業(yè)。時(shí)間把握準(zhǔn)確，安全問(wèn)題注意，教學(xué)過(guò)程注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

5、加強(qiáng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要是看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度意見(jiàn)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)

度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間。自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。

（2）、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴(lài)互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，或無(wú)法探究。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴(lài)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對(duì)共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是說(shuō)組員之間是相互依賴(lài)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)上的，有一個(gè)人不成功，小組就沒(méi)有成功；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒(méi)有生成的課是不精彩的課，我強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中有預(yù)設(shè)。

（3）、探究學(xué)習(xí)的深度。從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛地參與性、豐富的實(shí)踐性與開(kāi)放性。他要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)進(jìn)能、形成感情態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要是看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力；問(wèn)題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問(wèn)題指的是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵，重要之點(diǎn)。我們認(rèn)為，一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

5、改制自制實(shí)驗(yàn)儀器，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔美觀。

6、教學(xué)語(yǔ)言要幽默、準(zhǔn)確、富有激情，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教態(tài)親切自然，要有親和力。語(yǔ)言舉足輕重：有一口標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，語(yǔ)言準(zhǔn)確精確，清晰流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，邏輯性強(qiáng)都很重要。

二、集體備課打磨：

1.一個(gè)學(xué)科組聚在一起對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)突破、個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處等方面做一下交流，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，多聽(tīng)課，多與老師交流，會(huì)讓我受益匪淺，也會(huì)讓我茅塞頓開(kāi)。備課組會(huì)議大膽提問(wèn)，辦公室多方交流，向師傅、老教師請(qǐng)教，會(huì)讓我進(jìn)步得更快，利用集體的力量完善個(gè)人的備課，使每節(jié)課都精益求精！

2.、二次備課、修改教案：根據(jù)集體備課的成果和建議，結(jié)合個(gè)人的教案進(jìn)行進(jìn)一步完善。

3.注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行試講，及時(shí)糾正。

首先，關(guān)于試講。①試講的遍數(shù)一定不要太多，多了會(huì)使你失去激情而對(duì)這項(xiàng)任務(wù)感到厭倦，至于遍數(shù)的多少由個(gè)人感覺(jué)來(lái)確定，我認(rèn)為2—3遍為宜。②試講的感覺(jué)不一定就是最后的感覺(jué)，可能在不同的班級(jí)會(huì)碰到截然相反的效果，要以最壞的感覺(jué)作為自己的參照。③要有目的、有針對(duì)地試講，兩次試講之間，如果教案和講法沒(méi)有太大的變動(dòng)，最好不要講。試講盡量讓同學(xué)科的老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候我往往不僅僅是聽(tīng)著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀樱岬囊庖?jiàn)很委婉，也可能話(huà)里有話(huà)；另外老師們說(shuō)的很多意見(jiàn)可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺(jué)得我是這樣想的呀，這時(shí)我習(xí)慣一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話(huà)是針對(duì)

哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)。近幾年，我記錄并改進(jìn)的教學(xué)技巧有：課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話(huà)，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話(huà)；不要有口頭語(yǔ)；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問(wèn)題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺(jué)由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。

三、課后反思（再次修改教案）：

上完課后，根據(jù)自己這節(jié)課的體會(huì)以及學(xué)生課堂回答、作業(yè)等反饋的情況，寫(xiě)出課后反思，對(duì)個(gè)人教案做進(jìn)一步的修改。其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過(guò)程中的感悟、反思寫(xiě)下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

教師真正地備好一節(jié)課應(yīng)該截止到上完課以后的教學(xué)反思，用一句廣告語(yǔ)就是：“沒(méi)有最好，只有更好！”。也只有這樣，才能“打磨”出一節(jié)精品課。

第四篇：淺談我是如何上高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課

淺談我是如何上高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課

我這屆接任高一。我們的學(xué)生都是由初中升入高中，是人生的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度還是教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都與初中有很大的不同，因此，會(huì)有一部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，作為數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生升入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，不應(yīng)急于講新課，而應(yīng)該上一節(jié)怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)的啟導(dǎo)課，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及對(duì)新老師的接納，既然是啟導(dǎo)課，就不同于一般的數(shù)學(xué)課，應(yīng)努力做好三方面的工作：

1、設(shè)計(jì)美好的開(kāi)場(chǎng)白

好的開(kāi)場(chǎng)白，往往能激發(fā)學(xué)生求職的欲望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。我在接新班的第一節(jié)課，總是在簡(jiǎn)短的自我介紹后，有這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，很高興能成為你們的數(shù)學(xué)老師及朋友，今天這節(jié)課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數(shù)學(xué)，首先，你們中誰(shuí)是數(shù)學(xué)上的優(yōu)等生，誰(shuí)暫時(shí)是學(xué)困生，我不知道，因?yàn)槲覜](méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)，我也不知道你們初中的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)，為什么沒(méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)呢？不是我沒(méi)有時(shí)間，而是因?yàn)榈厍蛟谧詡鳎祟?lèi)在發(fā)展，每個(gè)人都會(huì)不斷的進(jìn)步。何況從今天開(kāi)始，你們又升入了高中，中招成績(jī)只代表你們以前的初中學(xué)習(xí)，而不代表你們的未來(lái)，因此，我沒(méi)有必要了解你們的過(guò)去，一切印象我要從現(xiàn)在開(kāi)始”。學(xué)生雖然已經(jīng)升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個(gè)美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明了這一點(diǎn)，很多學(xué)生從邁入高中校門(mén)的第一天開(kāi)始有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

我在接高一新班的第一節(jié)課中，總是努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中敞開(kāi)心扉，暢所欲言。如讓同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械暮美蠋熓鞘裁礃樱皩?duì)新老師有什么希望。同學(xué)們的發(fā)言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學(xué)說(shuō)：“希望您上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩”；有的說(shuō)：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說(shuō)：“希望您能經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲和苦惱”；有的說(shuō)：“希望您能伴我們青春路上走一程??”雖然是第一次接觸，但發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，一下子把師生之間的距離拉近了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再以班級(jí)一員的身份發(fā)言，談自己聽(tīng)了同學(xué)們發(fā)言后的感受，談對(duì)同學(xué)們的期望，談自己所教數(shù)學(xué)的趣味，談本學(xué)期將和大家探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，師生之間的感情已經(jīng)能很自然的融合在一起了。

3、幫學(xué)生分析高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，由于這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，在第一節(jié)啟導(dǎo)課中，我總是把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，加以探討，以便學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題一：一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

原因：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，總有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱(chēng)為“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，難以接受。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

應(yīng)對(duì)方法：要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。

第五篇：我的一節(jié)課

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

南門(mén)小學(xué)

梁璟瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，學(xué)會(huì)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學(xué)重難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近宴子

1.昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

二、深入閱讀，體會(huì)智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

3、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？

①這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3.有感情朗讀第四自然段。

（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯??

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

四、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

《晏子使楚》教學(xué)反思

南門(mén)小學(xué) 梁璟瑜

《晏子使楚》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇文章中的晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，機(jī)智而巧妙而有富有邏輯的語(yǔ)言進(jìn)行了爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。這次我執(zhí)教的是本課的第二課時(shí)。

一、在本節(jié)課的教學(xué)中我有如下收獲：

1、把握住了課文主線(xiàn)，張弛有度。

在教學(xué)中，我主要是抓住了“侮辱與尊重”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，把握住了楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊這樣一個(gè)教學(xué)的主線(xiàn)，體會(huì)晏子作為齊國(guó)大使“謙而有禮”“據(jù)理巧駁”的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀體會(huì)楚王的被動(dòng)和尷尬，進(jìn)一步反襯出晏子在針?shù)h相對(duì)中的游刃有余。

2、創(chuàng)設(shè)了讀文情境，讀中感悟。

古人云：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。為了能讓學(xué)生深入理解晏子爭(zhēng)辯的情景，我以提出問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考。通過(guò)指名讀，分角色讀，齊讀，抓住重點(diǎn)詞去品讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，知識(shí)遷移。

我們都知道學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法比學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。在課文分析中我抓住了“三次侮辱”進(jìn)行讀、悟、理解，重點(diǎn)分析晏子第一次的反擊，讓學(xué)生明確通過(guò)反復(fù)的讀、思考，理解第一次晏子是如何反擊的，學(xué)生懂得了這樣的學(xué)習(xí)方法后，后兩次晏子是如何反擊楚王的讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，知識(shí)遷移，舉一反三。

4、注重有效評(píng)價(jià)，有的放矢。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言的積累和個(gè)性都存在著差別，所以學(xué)生在回答問(wèn)題或者是在朗讀課文時(shí)，我采取了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓他們既感到成功的喜悅又能真心地接受自己的不足，只有這樣才能讓落后的學(xué)生不氣餒，讓優(yōu)等生向更高的水平提升。

二、在這堂課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

1、對(duì)這篇課文中對(duì)編者的意圖挖掘不夠，對(duì)時(shí)代背景和晏子在齊國(guó)中所扮演的角色滲透的不詳。

2、在文章的寫(xiě)法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，文章寫(xiě)得這樣好，好在哪里，應(yīng)該組織學(xué)生

討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

3、對(duì)人物的特點(diǎn)分析的不夠，尤其是楚王他為什么這樣對(duì)待晏子，他每一次的侮辱都是處心積慮、居心叵測(cè)、用心良苦的，在對(duì)楚王的用心真正了解后，學(xué)生在表演讀楚王的話(huà)時(shí)才能真正地淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

4、對(duì)重點(diǎn)詞、句挖掘的不夠，除了三次侮辱與三次反擊的對(duì)話(huà)外，對(duì)文中的好的句子還應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行品味、賞析。這樣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用有很大的好處。如在第二次反擊楚王的話(huà)之前，有這樣一句，“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話(huà)可引導(dǎo)學(xué)生把它們概括成三條成語(yǔ)分別為揮袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語(yǔ)言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語(yǔ)言。

我想，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無(wú)止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。